人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

巴塘連北京課后反思篇一

1,、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)《青藏高原》進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生從畫(huà)面上了解藏族的風(fēng)土人情，從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)生的激情,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、了解風(fēng)情,，舞蹈鋪墊,。通過(guò)介紹讓學(xué)生進(jìn)一步了解西藏風(fēng)情，學(xué)習(xí)藏族舞的基本舞步,，學(xué)生活動(dòng)熱烈,，積極性高，在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí),，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

3、學(xué)習(xí)歌曲,，潤(rùn)物無(wú)聲,。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓歌曲的音樂(lè)逐步滲透到學(xué)生的腦海中，讓歌曲學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣,，歌曲中切分節(jié)奏的難點(diǎn)也輕而易舉的得到了解決,。

4、自由表現(xiàn),，共創(chuàng)高潮,。學(xué)生在了解了藏族風(fēng)情，學(xué)習(xí)了基本舞步,，唱會(huì)了歌曲后,，都表現(xiàn)得躍躍欲試，很有表現(xiàn)的欲望,，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿足了學(xué)生的這一愿望,，同時(shí)也講本課的氣氛推向了一個(gè)高潮。

5,、拓展延伸,，知美贊美。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生了解更多的藏族民歌,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)贊美之情,。

巴塘連北京課后反思篇二

魏艷紅老師執(zhí)教的是湘教版新編教材三年級(jí)歌曲《多年以前》。這首歌曲是由美國(guó)的一首同名民歌填詞而成,。它首先講述多年以前的地球擁有“藍(lán)天,、森林,、小鳥(niǎo)”,，后來(lái)“森林消失，小鳥(niǎo)一去不返”,，再描寫現(xiàn)在孩子們對(duì)小鳥(niǎo)“輕輕呼喚”,，唱出了孩子們熱愛(ài)大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望,。在課堂教學(xué)中,，魏老師以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,，面向全體學(xué)生,，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐,。下面我就對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議,，不到之處請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兲岢鰧氋F意見(jiàn)。

一、教學(xué)中以故事貫穿教學(xué)始終,，創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，牢牢把握住了三年級(jí)兒童的年齡特征。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)低段孩子的共性,，魏老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，采用故事的形式，把課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入故事情境中,，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生誘惑力,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí),、感受和體驗(yàn)音樂(lè),。并根據(jù)音樂(lè)課自身的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)了合乎實(shí)際的教學(xué)情境,，通過(guò)語(yǔ)言描繪,，圖畫(huà)再現(xiàn)，音響渲染,，扮演體會(huì),，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，使學(xué)生樂(lè)此不彼地致力于唱歌教學(xué),。

本節(jié)課一開(kāi)始魏老師就扮演了一只可愛(ài)的受傷的小鳥(niǎo)，通過(guò)與同學(xué)們的對(duì)話交流,，學(xué)生一下子就被牢牢吸引住了,。這樣的情景教學(xué)一直貫穿在課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且為學(xué)生能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎(chǔ),。

二、教學(xué)中以音樂(lè)性貫穿課堂始終,，牢牢把握住了音樂(lè)課的本質(zhì)特點(diǎn),。

《新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想,。在這節(jié)課中，從師生之間的問(wèn)候——小鳥(niǎo)對(duì)同學(xué)們的自白演唱——欣賞歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的學(xué)習(xí)——音樂(lè)劇的表演,，音樂(lè)無(wú)不貫穿其中,，比如教師范唱時(shí)的優(yōu)美歌聲，學(xué)生學(xué)唱時(shí)的認(rèn)真投入,，歌曲表演時(shí)的情感體驗(yàn),，這些不同情緒的音樂(lè)交織在一起使課堂音樂(lè)形象鮮明,、生動(dòng)，更加豐滿完整,，增添了音樂(lè)情趣,，學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè),。

巴塘連北京課后反思篇三

一,、充分發(fā)揮實(shí)物、實(shí)事的作用

借助實(shí)物是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法之一,，它形象直觀,、簡(jiǎn)單有效。例如,，學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí),，就上網(wǎng)下載一些水果將數(shù)詞、名詞,、及名詞單復(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)組織教學(xué),。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新單詞,，而且掌握了數(shù)詞和名詞單復(fù)數(shù)的用法,。

二、充分發(fā)揮游戲,、表演的作用

根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn),，把教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué),。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求,，開(kāi)展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率,。例如：在身體部位eye,，nose，ear,，mouth,，hand,，face等單詞教學(xué)時(shí),，和學(xué)生一起做“touch your head”游戲。開(kāi)始我先作示范,，然后說(shuō)touch your nose. 學(xué)生邊聽(tīng)邊點(diǎn)自己的鼻子,。依次練習(xí)nose，ear,，eye,，mouth,，hand，face;重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽;并加大難度,，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到polly says “touch your ears.”時(shí),，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī),，要被“罰”下場(chǎng),，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝,。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官,，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了,，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢?。生?dòng)夸張的表演，歡樂(lè)愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情,。

三,、及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固

,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便及時(shí)強(qiáng)化,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物,增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域,。

以上就是我在多年的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的小小體會(huì),，還有許多的不足和缺陷之處，還需要學(xué)習(xí)的東西還很多,，渴望得到同行英語(yǔ)老師們的指導(dǎo),。

巴塘連北京課后反思篇四

時(shí)間一分分地過(guò)去了，學(xué)生從提出問(wèn)題到思考,、討論問(wèn)題,、到組織語(yǔ)言，解答問(wèn)題,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,，那么投入。

最后在全班交流的過(guò)程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問(wèn)題,。

就這樣，通過(guò)學(xué)生的問(wèn),、讀,、想、說(shuō),，基本上理清了文章的主脈,，把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

這堂語(yǔ)文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入,。之后,，通過(guò)對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過(guò)強(qiáng)的反思，我對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。

德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。

首先,，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,?！疤焯谩边@個(gè)話題，是快樂(lè)的話題,，是美好的話題,，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說(shuō)“天堂”開(kāi)始,，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,，就有了積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí),。因此學(xué)生在讀課題《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)思維就活了起來(lái),，隨后才能提出一些合理的問(wèn)題。本來(lái)學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題總有著濃厚的解答問(wèn)題的愿望,，也就是學(xué)生把通過(guò)閱讀解答自己提出的問(wèn)題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),，比起教師提問(wèn)讓學(xué)生解答來(lái)學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng),、主動(dòng)探索的主要原因,。

巴塘連北京課后反思篇五

回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾:

1,，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.

2，沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義.在對(duì)課文的理解過(guò)程中,，只重視情感,，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字"，"詞",，"句"的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度,，從重點(diǎn)字，詞,，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.

3，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的,，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的.這是與新課程理念相違背的，對(duì)此,，我感覺(jué)是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對(duì)文本的理解不夠透徹,，沒(méi)有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒(méi)底,，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候,，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體,，自演自導(dǎo).

總的來(lái)說(shuō),，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點(diǎn).

巴塘連北京課后反思篇六

《凡卡》一文敘述了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學(xué)徒,，受盡了折磨，他寫信給爺爺,，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情,。在教學(xué)這一課時(shí),，我有這幾點(diǎn)感受：

一、整體感知,，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，能動(dòng)性,。考慮到本課篇幅較長(zhǎng),，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文,，課堂中就帶著自己的問(wèn)題和小組交流：通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么?例如：有位學(xué)生說(shuō)到：“我認(rèn)為凡卡太傻了,，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決。同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來(lái)理解：下著大雪,，冰天雪地,，又冷又餓等多種因素使凡卡無(wú)法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘,。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)理解課文,，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，做到仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線,。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解,，進(jìn)行地交流讀書(shū)體會(huì)。

二,、異曲同工,，發(fā)展創(chuàng)造性思維

求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中,，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題做不同的回答,，或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。

教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾,，以做夢(mèng)結(jié)束,，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說(shuō)：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢,，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢?”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情?！澳羌热环部o(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn),，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢?”有的學(xué)生回答：“文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)結(jié)尾看似美好,，其實(shí)隱藏和不西幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情,。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾,，我再安排學(xué)生續(xù)寫,，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象,，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感──同情。

今后的教學(xué)中還需理論聯(lián)系實(shí)際,，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。寫作方法學(xué)以致用。

巴塘連北京課后反思篇七

崔巒先生指出:"語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué).教師在教學(xué)過(guò)程中,只是教練,輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角,主人.'教'完全是為了'學(xué)',要服從,服務(wù)于'學(xué)'.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程."也就是說(shuō),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.

好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的生日,再來(lái)說(shuō)祖國(guó)的生日,讓學(xué)生在看似無(wú)意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國(guó)慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書(shū)寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

3

《歡慶》這首詩(shī)寫的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,，從田野到楓林,，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂(lè)之中,。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉,，潔白的鴿子,，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗,、歡樂(lè),、祥和的圖畫(huà)。讀著讀著,，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉,，看見(jiàn)天安門廣場(chǎng)上緩緩升起的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)了中華兒女對(duì)和平的呼喚,，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲,。

在教學(xué)中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂(lè)的樂(lè)曲"中"樂(lè)"是個(gè)多音字,本來(lái)是放在"大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲"這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,不過(guò)音樂(lè)選得過(guò)于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中,我還準(zhǔn)備了說(shuō)話訓(xùn)練,拓展學(xué)生的說(shuō)話能力,提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),但可能教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理,沒(méi)有完成這一部分的教學(xué).

"構(gòu)建開(kāi)放的課堂"是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放.不斷引入來(lái)自社會(huì),來(lái)自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容.