范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

藝術蝴蝶花教學反思篇一

一,、課前準備：在反思總結中吸取經驗,，擬定教學目標

我翻開課題實驗筆記，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時,，桑老師對這六節(jié)課的評析,，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學的評價,?？偨Y出這六節(jié)實驗課共同存在兩個問題，一是教者在授課時,，總是試圖面面俱到,，而使課堂倉促延堂拖堂。二是教學目標的設定有偏差,，把教學目標與教學過程,、教學任務、教學內容相混淆,，界限模糊,，表述不清。教學目標決定教學內容的選擇，目標都含糊或是不正確,，課堂效果自然是要大打折扣,。在前三次的課題活動中，桑老師明確地指出教學目標的設定一定要清晰一定要有層次,，目標的設定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標,。

有了清晰的思路后，我開始備課,。首先確定目標,，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點，把兩者結合起來才能準確地把握課文目標,。首先研究單元目標,，本單元目標是：1.把握文章的主要內容。2.學習作者通過語言,、動作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情。再研究課文,，深入研究后發(fā)現(xiàn)《永遠的歌聲》這篇課文是落實單元導讀要求的最好課例,。課后練習設計的問題“當我們委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住‘我們’臟乎乎的身子哭了?你對文章題目是怎么理解的?”也正體現(xiàn)了單元導讀的要求,?！队肋h的歌聲》這篇課文主要講的是孩子們冒著被狼吃的危險去東山為生病的女教師采草藥和捉小魚這么一件事。這是一篇感情真摯的文章,，表達師生情深,，很容易引起共鳴。再結合本班學生學習情況,，我把目標確定為：1.初步掌握作者通過典型事件,，抓住語言、動作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情的方法,。2.品味文章精彩詞句，感受“我們”對老師真摯的愛,，使學生在潛移默化中受到尊敬老師,、熱愛老師的教育。3.從詞語的替換對比明白用詞的準確更有利于表達真實的感情,。

二,、課堂教學：選擇教學內容，組織教學過程

目標確定之后,，我開始根據(jù)課文選擇教學內容,，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時試圖面面俱到而不能完成預先設定的目標。根據(jù)課文特點，我改變了授課順序,，先分析孩子們愛老師而為老師采藥,，然后用一個過渡：“到底是一個什么樣的老師會讓孩子們冒著被狼吃的危險去為她采藥?”引出寫“老師的好”這部分內容的教學。

根據(jù)教學目標,，在教學“寫孩子們愛老師而為老師采藥”這部分內容時,，我主要選擇四個最能體現(xiàn)孩子對老師一片深情的句子來展開教學。句子一：“放學的路上,，二牛拽住我,，悄悄地問：‘是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,，專治咳嗽,，老師一吃準好?！荫R上想起大人告誡的東山不能去,，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭,?！蔽易プ　白ё　币辉~與“拉住”對比，讓學生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情,。從“!”“?”這兩個標點去指導學生朗讀,，讀出二牛要去采草藥的堅定，從標點符號去體會感情學生很容易把握,，當時學生朗讀很到位,。然后抓住“我”的心理活動“馬上”“立即”“使勁”三個詞語，讓學生在看似矛盾中體會“我”對老師發(fā)自內心的愛,，明知有危險但還是毫不猶豫答應,。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人,，愛吃魚,，讓我們抓。我和二牛干脆下了水,，摸呀,，捉呀，追呀,，堵哇，一條條小魚被甩上岸,，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”我先讓學生畫出“我們”捉魚動作的詞語,。然后從“摸呀，捉呀，追呀,，堵哇”四個詞引導學生去想象捉魚時抓魚與歡呼的快樂場面,，體會孩子們用盡各種辦法也要抓到魚給老師吃的心情，在歡樂中體會孩子們對老師的愛,。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥,，拎著小魚往回走，迎面碰上來找我們的大人,、老師和同學,。”這個句子我抓住“興高采烈”這個神態(tài)詞讓學生發(fā)揮想象：“孩子們會想些什么?”讓學生了解在神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法,。句子四：“在大人的責罵和追問聲中,，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,，哭了,，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個句子重點抓住“獻”這個字做文章。先讓學生用“獻”組詞,，學生很快就脫口說出“奉獻”“貢獻”,，再讓學生用另一個字替換，學生自然地說用“送”替換,。在詞語的替換中,，學生很快就能體會到“獻”更能表達孩子們對老師的尊敬愛戴。通過這樣的詞語替換讓學生又明白了用詞的準確更利于表現(xiàn)人物的感情,。在備課時,，我計劃抓住“淚水”這個詞做文章，我要讓學生去理解這是激動的淚水,，高興的淚水,，欣慰的淚水，擔憂的淚水,，是老師被孩子們冒險為自己抓藥而感動激動,，為孩子們這么愛戴自己而高興欣慰，為孩子們會被狼吃而擔憂的淚水,。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W生感悟到老師愛撫孩子們的溫馨場面,，結合課文里的插圖去感受濃厚的師生情。但是,，在教學時一看時間有點緊,，居然把這一個重點環(huán)節(jié)而忘了，這是非常不應該的,。

在分析寫老師好的內容時,，我主要先讓學生找出寫老師好的總括句,，再讓學生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面。這樣的引導,，學生很容易讀懂,，師生互動也比較融洽。

三,、課后討論：在反思中樹立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來,，自我感覺還是比較滿意,。一是我自己本人進入到了課文的情境中,，在我的感染下學生自然而然地融入課文情境中，所以整節(jié)課都處于一種師生互動積極融洽的氛圍中，課堂氣氛濃厚,。二是課堂教學的展開按照我預設的程序進行,，指點到位,，學生容易理解課文,，整節(jié)課下來沒有冷場的局面,。存在問題是在教學中一直處于一種比較趕的狀態(tài),，似乎一直在催著學生往前趕,。更不應該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個環(huán)節(jié)的教學居然遺漏了。

桑志軍副教授的點評很中肯,，聽了他的點評,，既提高了我的自信又讓我看到了自己的不足,，從而確定了自己今后教學中的改進方向。桑老師是這樣評價的：一是教學目標的設定很到位，能緊扣單元的教學目標及課后練習來設定。教學內容的選擇很好地落實了教學目標，在教學中沒有眉毛胡子一把抓面面俱到地講。二是教師的基本功扎實,，整節(jié)課的教學思路清晰,，語言表達流暢，善于啟發(fā)引導,。三是在教學中有課堂生成,，在指導朗讀中當學生朗讀不到位時,，能從標點符號的理解去引導，這樣的課堂生成使教學充滿活力。存在的問題是：一是牽引太多,，學生活動空間不足,，整堂課比較趕。比如在找體現(xiàn)學生愛老師的句子,，一學生匯報了四個句子后,，另一學生提出異議，指出其中一處不是時,，老師直接說“老師覺得這個地方是”,，把自己的理解強灌給學生，有一種“請君入甕”的感覺,。為什么不讓學生自己分析到底是不是呢?二是問題的設置太直白了,，比如在教學抓魚時，設置的問題是“把抓魚的動詞畫出來”,，可以換個說法“作者是如何描寫孩子們捕魚的?”這樣讓孩子去找去想,，不要老師帶著孩子們去想，不然就牽引太多太緊,。

聽了桑老師的點評,，真是恍然大悟，可謂一語道破天機,。的確如此,，回顧自己所上的公開課，自己總有一種感覺,，那就是時間很緊,，一節(jié)課下來，很累,。自己也很想突破改變,，但是不知道問題出在哪，因此每節(jié)公開課都是如此,，走不出這個瓶頸,。而桑老師的點評打開了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因為對學生不放心，牽引得太多,，牽引得太緊,。正如桑老師所言：課堂給人一種“請君入甕”的感覺，總是預設好后,，就一定要把學生往這個框架里趕,，這是對學生的不信任，說到底是對自己不信任,，沒有底氣,，怕萬一學生游離了這個框架而無法駕馭課堂,。也正因為如此，給學生思考的時間就不充分,，只是象征性地思考,，然后牽著學生往前趕。

教而知不足,，知不足而奮起改進,，這是我上了這節(jié)實驗課最大的收獲。課堂中的閃光點要繼續(xù)發(fā)揚光大,，與此同時要改正教學中的不足,。要使自己的教學不斷地趨向于完美，確立學生的主體地位,，讓學生在課堂有充足的時間思考體驗,，以促進學生自主發(fā)展，也使課堂充滿民主氣氛,，充滿生機,。

藝術蝴蝶花教學反思篇二

這是一篇描寫同學間友情的課文。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本課的教學,，認為自己在教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用,，鼓勵學生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價,，激勵情感,，提高朗讀能力;另外，本節(jié)課重視語文的積累,，扎實地進行字詞的訓練,，教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”,。

一,、字詞句的學習訓練

字詞教學始終是低年級教學的重點。無論什么樣題材的課文,，認讀生字,，積累與運用詞語是不可丟失的。在上課初始，復習字詞的時候,，我很好地把握了重點,，在閱讀教學中，我滲透了“因為……所以……”,、“這是一個( )的氣球,。”的句子式訓練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓練,。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語，訓練學生會運用,，并讓學生復習了一些同類結構的詞語,，強化了語文基本能力的訓練。

二,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并用是知識進化的源泉,?！闭n文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學們在升起氣球前的爭論,，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達的生成點,。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀,，“科利亞病了,，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受,，有沒有人陪伴;繼而轉到文中的小科利亞，在留白處讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”,，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞,，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關句子,，設計說話訓練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言,。

三,、指導朗讀，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會科里亞的心情是這一課時的重點,。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情,。由于這些都是自己親身經歷的,，所以學生說了很多，有的說很難過,，有的說不去上學呆在家里很無聊,。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨,、傷心,。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之后,，學生讀起課文來就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。以朗讀表達感悟,，再以感悟既進朗讀，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產生的火花、產生的共鳴,。

當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺,、一上一下飄動”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜,，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動,。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂,。整節(jié)課,，我們以一個“沒意思”為切入口，由字到詞再到句,，一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟。

2,、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學生閱讀欲望，讓學生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。讓學生聯(lián)系自己生病時的感受,，以我心比他心，有了這樣的情感體驗,，學生逐漸讀出情感,，讀得到位。并讓學生參與評價,，在評價中提高朗讀能力,。

三、抓住關鍵詞語進行說話訓練,。

低年級學生的說話訓練也是教學重點,，于是在教學中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導學生進行說話訓練,。課堂上給出兩種句子結構,，如“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個說 ,，那個說 ,。”“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，有的說——,，有的說————，還有的說————,?！辈⒐膭顚W生充分發(fā)揮想象，進行說話,。

四,、 感悟友情，提升認識

教語文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價值在于教育學生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗”。學習本課時,，恰巧我班有兩位同學生病在家休息,，通過課文的學習，同學感悟到,，應該相互關心,，珍惜友情，于是借此生活資源,，提醒同學們該怎樣去關心我們自己身邊的同學和朋友,。學生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達自己的愛心,。學生更加深了對友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細細思量,，還是有許多不足之處,，比如

一、朗讀指導不夠到位

每一次朗讀都要有目的,，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學們在升起氣球前的爭論,，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達的生成點,。但是在利用這些空白點與朗讀結合時，只是單一的指名讀,、齊讀,，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對一些尚有進步空間的學生的朗讀沒有進行針對性地指導,，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習慣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話。閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思考和感悟,，受到情感的熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂趣,?！痹谶@方面，教師需要突出訓練學生圈點勾畫的讀書習慣和自讀能力,。

另外,，學生在回答問題時，沒有及時糾正個別學生發(fā)音不準的字,，使學生在出錯后第一時間改正,，如此等等，都應該成為本人今后課堂教學中應注意的地方,，不斷努力,，使課堂教學的效率最大化。

藝術蝴蝶花教學反思篇三

《永生的眼睛》是四年級下冊“熱愛生命”單元的一篇文章,講述了一家三代已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡,，贊美了他們高尚的品質,，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻,。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親;可愛,，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心,，讓人尊敬,、讓人懷念。為此,，在本節(jié)課的教學中,，我注意做到了以下幾點：

一：抓住題目，展開教學,。

眼睛是心靈的窗口,，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學中,，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵,。如初見課題時我請學生談’“ 永生”的含義,，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著,?！睂τ趯W生的理解,，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后,，再去理解題目,，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質的升華,。

二：抓住重點句子,、創(chuàng)設情境組織教學。

這是一篇感人至深的文章,，在教學中,，我創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探究,、小組合作學習文章主體部分,，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀,，理解重點句子的含義,，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟,、受到熏陶,、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，培養(yǎng)一種意識,，樹立對生命的熱愛，對他人的關愛,。

此外,，我還在教學中強調了文中的兩次對比的寫法：(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度,。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學生在具體語境中學習習近平的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.

三:注重課外延伸,拓展提升.

本課節(jié)選部分已經讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下,。所以在學完課文后，我鏈接了課外內容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著,。讀著，讀著,，我看到學生似乎都噙滿淚水,，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達的博愛所感動!在琳達一家的故事里,，我們共同感受到了人間最偉大的情感,，那就是愛!但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛!奉獻愛!所以我設計了“你對器官捐贈有哪些新認識?你打算做點什么?”這個問題，在孩子們的回答中,，我知道他們從本文中學到了許多許多……

藝術蝴蝶花教學反思篇四

學校來了一批焦作的老師,，有幸為他們上了一節(jié)語文課。二期課改的語文課本由小變大,，課文內容是原來的近3倍，對于第一次教學新教材的我來說,，一開始真有點手忙腳亂,，要讓剛踏入校門的孩子即能輕松愉快地學習，又能在短短的35分鐘里學到語言文字知識,，真是不容易,。

這次我上的是21課 《看馬戲》，在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導和點撥下,，我對這節(jié)課的教學有了更進一步的認識和理解,。( 勵志天下 )

一. 成功之舉

1. 馬戲是深受孩子喜歡的，應該說大部分孩子是有看馬戲的經歷的,。所以一開始我采用了談話的形式：小朋友,，你們看過馬戲嗎，能說一說你看過哪些小動物的表演,。一下子就把孩子的興趣激發(fā)起來了,。使他們很快地投入到課文的學習中。

2. 二期課改的語文課本中,，是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌,，將生字和拼音交叉在其中傳授給學生。以我已有的教學經驗認為,，拼音教學對于一年級的學生是非常重要的,，因此我在教學設計中人很注重拼音教學這一環(huán)節(jié)，在孩子學習了z,c,s,這三個聲母后,，為了幫助學生記住這三個聲母,，我就讓學生給新學的聲母編兒歌，而且是從這三個字母的讀音和字形上編兒歌,，學生編的兒歌有：

姐姐認字z,z,z, 姐姐寫字z,z,z, 像個2字z,z,z,

刺猬長刺c,c,c, 刺猬刺猬c,c,c, 像個月牙c,c,c,

蠶寶寶吐絲s,s,s, 半個8字s,s,s,

通過這個教學環(huán)節(jié)的設計,，既激發(fā)了學生的學習興趣，又輕松地學會拼音,。

3. 本篇課文中另一個教學難點是整體音節(jié)的學習,。怎樣幫助學生掌握這個知識點呢，反復思考后,，我 設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：先出示三個音節(jié)：za, sa, ca,讓孩子們拼讀,，這對學生來說是容易，只要將聲母和韻母相拼就能讀準音，接著就出示三個整體認讀音節(jié)：zi, ci, si,

并告訴學生這三個音節(jié)不用拼,，只能整體認讀,，所以稱他們?yōu)檎w認讀音節(jié)，音節(jié)中的“i”不是單韻母的“i”,，它是一個延長音,，把聲母z,c,s,的音讀得長些，就是音節(jié)zi,ci,si, 的讀音,。然后再讓學生進行z-----zi, c-------ci s------si 比較讀,。實際教學下來效果真不錯。

4. 當然字詞的教學也是很重要的,。本篇課文中出現(xiàn)了四個生字：狗,，幾，子,，立,。我沒有采用老師教，學生學的方法,，而是讓學生成為學習的主人,，因為許多學生對這四個生字是不陌生的，我就采用讓學生當小老師,，領著其他學生讀,，并讓學生講講這幾個字你是用什么方法來記住的，用孩子的思維來互相學習,，很有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，讓學生由學習的被動者變?yōu)閷W習的主動者。

二. 不足之處

語文教學還是要講究對語言文字的理解的,。在這個環(huán)節(jié)中,，我有些疏忽。例如文中的詞語：報幕,，敬禮,，在教學中應該通過讓孩子演一演，來幫助學生對這幾個詞語的理解,。