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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、本課從實(shí)際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù),。

本課開(kāi)始,，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題,，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題,，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開(kāi)始了積極思考,，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因?yàn)樗饘?duì)的最多?！薄皬埩?，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義,。

2,、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào),，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話(huà)，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟,。學(xué)生收集了很多信息,，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等,，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生,，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻,，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1,、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén),，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣,。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題,。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等,。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上,，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2、沒(méi)有掌握好時(shí)間,，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看,，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然。在教學(xué)中,，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

1、改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，出示例題,、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題,，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際,，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,，例題從學(xué)生的游戲中來(lái),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,。

民主,、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件,。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題,、教師思維的束縛,，大膽設(shè)想,、討論,，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致,。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。因此,，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦,、有個(gè)性,、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

在這節(jié)課當(dāng)中,，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖的方法,，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路,。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法,、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng),，但是，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的,。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;

1,、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預(yù)想到,。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善,。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好,，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意,。

3,、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀(guān),，只有部分優(yōu)生能理解,。

4、由于時(shí)間練習(xí)量不多,，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒(méi)有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇二

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”這一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變,。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì);三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)不同的答案開(kāi)展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法,。

對(duì)照《課標(biāo)》的理念,，我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。

一,、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。如果我們對(duì)本課內(nèi)容作一分析的話(huà),，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無(wú)論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,。基于這一認(rèn)識(shí),，在課的開(kāi)始我作了如下的設(shè)計(jì)：

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處,，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè),，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知的檢索，必定會(huì)催生出自己的一些想法,，從課的實(shí)施情況來(lái)看,，也取得了令人滿(mǎn)意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ),。

二,、提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛

“對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”這一問(wèn)題的包容性較大,，不同的學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題都能說(shuō)出自己不同的猜測(cè),，學(xué)生的差異與個(gè)性得到了較好的尊重,，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)都有了自己的見(jiàn)解,，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容,，使學(xué)生充分體會(huì)了合作的魅力，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂生活,。在這一過(guò)程中學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是那么高深莫測(cè),、可敬而不可親。數(shù)學(xué)并不可怕,，它其實(shí)滋生于原有的知識(shí),，植根于生活經(jīng)驗(yàn)之中。這樣的教學(xué)無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?

三,、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)，我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識(shí)到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流,，最后讓學(xué)生自學(xué)課本

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法,。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇三

本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，總體感覺(jué)很順暢,，學(xué)生思維活躍

1、本課從實(shí)際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開(kāi)始,，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題,，對(duì)22題;張良同學(xué)答20題，對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題,，對(duì)46題,，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開(kāi)始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因?yàn)樗饘?duì)的最多,。”“張良,，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2,、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息,，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話(huà),，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生,，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題,，但參與面很廣,。接著第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問(wèn)：“作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做,。”從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上，特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹,。

2,、沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂,。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思(十)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲,、興趣盎然,。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象之面貌,，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值,。

1、改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題,、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。本課的教學(xué)中,，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備,。

2,、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。同時(shí),，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3,、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

民主,、自由,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件,。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛,，大膽設(shè)想,、討論，從實(shí)際效果來(lái)看,，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任,，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo),，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略,、學(xué)習(xí)的方法,，有頭腦,、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生,。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思(十一)

在這節(jié)課當(dāng)中,，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖的方法，再配合假設(shè)法,。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段,，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng),，但是,，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問(wèn)題;

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答,，沒(méi)有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進(jìn)一步完善。

2,、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意。

3,、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格,，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀(guān)，只有部分優(yōu)生能理解,。

4,、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,，也沒(méi)有一一羅列,。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇四

一,、反思

課改給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫(huà)瓢一蹴而就,，一帆風(fēng)順,。改革首先要從學(xué)習(xí)開(kāi)始，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型,、勇于實(shí)踐型,、善于反思型、勤于積累型,、敢于創(chuàng)新型教師,，才會(huì)少些迷茫，多些理性,。也只有這樣,，才能從從容容地走進(jìn)課改，并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟,，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩!

中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也,。它重啟發(fā)──“豁然開(kāi)朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”。然而受應(yīng)試教育的影響,，語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M(mǎn)堂灌”,。教師被教材、教參牽著走,，唯標(biāo)準(zhǔn)答案,，唯分?jǐn)?shù)，而不論知識(shí)的時(shí)效性,、生活性,、實(shí)用性，不論學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生成了答題機(jī)器,。當(dāng)各界人士聲討語(yǔ)文教學(xué)禁錮思維、脫離實(shí)際時(shí),，沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文教師不感到心痛與不平,。難道這都是語(yǔ)文教師的錯(cuò)嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí),。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想,，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認(rèn)為,，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的指導(dǎo)越少越好，于是,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做于當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事情,。

在課改教學(xué)中,，有些語(yǔ)文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié),，不能達(dá)到預(yù)期的效果。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論,，給人感覺(jué)學(xué)生很“忙”，課堂一場(chǎng)“活躍”,。還有,，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”，學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好,，好，你真棒!”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生,，這對(duì)一,、二年級(jí)學(xué)生很管用，但對(duì)五,、六年級(jí)作用不是很大,。

其實(shí)，多少年來(lái),，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐從未停止過(guò),。教材在發(fā)生變化，教師們的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧,、民主的師生關(guān)系,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn),。

以下,，是我對(duì)課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”

要進(jìn)行教育改革，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)位置擺正,，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，做到以學(xué)生為主，教師為次,。但是,，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見(jiàn),，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要。

對(duì)于教師的主導(dǎo)作用,，魯迅先生曾以他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來(lái)形容其必要性：在暗胡同里瞎摸,，有些人摸了出來(lái)，更多的人終身留在暗胡同里,。我想這個(gè)教訓(xùn)必須記牢,。如果一味地放任自流，是無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等要求,。課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地,，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),、解疑輔導(dǎo),、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。

教師圍繞學(xué)生這個(gè)主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中獲得新知,，培養(yǎng)能力，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展,，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀(guān)。

2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”

一味地放任自流將使教師無(wú)法面對(duì)考試,，面對(duì)家長(zhǎng)。而目前學(xué)?？荚u(píng)教師,，學(xué)生成績(jī)也是主要依據(jù),。因此，一味地放任自流肯定是不妥的,。曾經(jīng)嘗試過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去開(kāi)放課堂,，但很難駕馭課堂，調(diào)控局面,。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí),，做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”，一舉兩得,。

語(yǔ)文素質(zhì)教育提倡以體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)為主,，要求教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，從而發(fā)展個(gè)性,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。如此恪守“應(yīng)試”，求形式而不求內(nèi)容,，符合語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求嗎?

3.過(guò)于依賴(lài)課件

作為一名新世紀(jì)的教師,，正確認(rèn)識(shí)和重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育勢(shì)在必行。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和研究性專(zhuān)題,，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),?！蹦敲矗瑢?duì)我們教師而言,，無(wú)論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,，還是作為主要教學(xué)方式，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與創(chuàng)新意識(shí),。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng),。反之,，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求。

4.過(guò)于迷信模式與讀寫(xiě)分家

當(dāng)前,，讀寫(xiě)教學(xué)模式改革如火如荼,。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，對(duì)讀寫(xiě)教學(xué),，對(duì)各種課型作出正確定位,，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,，是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ),。因而,，模式顯得愈發(fā)的重要起來(lái)。

施教者主宰課堂,，已風(fēng)光不再,。放得過(guò)多，有放任自流之嫌;問(wèn)得過(guò)多,，又有觀(guān)念陳舊之嫌,。最好有一個(gè)可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專(zhuān)家或權(quán)威人士提出來(lái)的,。

模式不是萬(wàn)能鑰匙,，以不變?nèi)?yīng)萬(wàn)變，未必可行,。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，教與學(xué)的主體千差萬(wàn)別，所以模式的運(yùn)用應(yīng)隨不同課型,，不同課文,，不同課時(shí)而定。

我們不難看出,，其一,，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師、學(xué)生,、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以模式不是定式,，它隨要素的變化又會(huì)成為變式,。

總之，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),，長(zhǎng)期的摸索,，逐步的改進(jìn)與提高。山高人為峰,，努力定成功!作為老師,，只要我們的激情不止，探索的腳步不止,，課改路上一定會(huì)踏出一串串閃光的足跡,，奏響一曲曲美麗的樂(lè)章，充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)和發(fā)展的活力,，我們才會(huì)在課改的浪潮中不斷成長(zhǎng)!

二,、展望

當(dāng)課改已不在陌生時(shí),，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問(wèn)自己,。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問(wèn)題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時(shí)，可曾想過(guò)我們的教育對(duì)象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備,，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來(lái)而拼搏努力......這一切也需要我們思考。

當(dāng)我們都在思考時(shí),，我覺(jué)得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的,，他會(huì)讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂(lè)和成就感。

學(xué)生樂(lè)學(xué)的源泉是能感受到老師對(duì)他(她)的尊重,，無(wú)論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重,。當(dāng)他做對(duì)了老師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)老師也能對(duì)他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進(jìn)步的過(guò)程中遇到困難時(shí)給予他溫暖的關(guān)懷和幫助。尤其面對(duì)目前的生源狀況,，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個(gè)人心靈深處的善良,相信人本善,。很多時(shí)候因?yàn)槲覀兊牟唤?jīng)意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了,，慢慢的他們也就沒(méi)有了羞恥之心,，善的內(nèi)力也將漸漸退卻，想改變他已是經(jīng)難上加難了,。我們何不在他遲到時(shí)站在門(mén)口笑臉相迎;在他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)說(shuō)上一句“沒(méi)關(guān)系,，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺(jué)時(shí)何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認(rèn)為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心,。);在他違反紀(jì)律尤其是小問(wèn)題時(shí),，我們何不給他一個(gè)笑臉，開(kāi)導(dǎo)一下,，讓他沒(méi)有犯錯(cuò)感,，讓他沒(méi)有自責(zé)感。因?yàn)槊總€(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤,，但我們一定要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而且要尊重他們,、理解他們,、包容他們，最終會(huì)感化他們,。

學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力是成功感,，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的,，既相對(duì)于他人,，又相對(duì)于自己,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X(jué)是成功的，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些,，絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù),。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了,。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來(lái)自老師肯定的話(huà)語(yǔ)和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時(shí)一句親切的“辛苦了!”會(huì)讓學(xué)生動(dòng)力倍增;課堂上學(xué)生展示時(shí)無(wú)論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，讓他感受到老師對(duì)他的支持;考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時(shí)千萬(wàn)別忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，讓他感受真實(shí)的成功(因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,，都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開(kāi)花的花蕾，只是時(shí)間的早晚,。

學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)學(xué),，每一個(gè)人不是生來(lái)就會(huì)學(xué)習(xí)的，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo),。新課改對(duì)老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者,。要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)我們是站在他身邊的答疑者;當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)我們是站在他前方的引路人;當(dāng)學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí)、生活,、心理)時(shí)我們是及時(shí)伸出援手的施救者,。無(wú)論是來(lái)自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問(wèn)題，只要我們積極,、樂(lè)意的接受并解決了,，學(xué)生能不去學(xué)嗎?

課改，任重道遠(yuǎn),。學(xué)生只有樂(lè)學(xué)才會(huì)善學(xué),，樂(lè)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，老師更要樂(lè)學(xué),、善學(xué)，還要善教,、樂(lè)教,，為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的集體環(huán)境,，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié),、協(xié)作的氛圍，塑造學(xué)生健全的人格、健康的心理,，讓學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇五

我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語(yǔ)王國(guó)的第一步，他們可能會(huì)感到新奇有趣,，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì)超過(guò)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等其他科目。為此,，教師要探求正確的方法,，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，正確引導(dǎo),，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要盡可能的開(kāi)展愉快教學(xué),，有屬于自己的方法和技巧,。

俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”,。一節(jié)課,，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)上，關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過(guò)程中,，老師應(yīng)該安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌,、游戲,、繞口令等，運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”,。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的,。那么教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三部曲法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诤堋癶igh”的氣氛既學(xué)到了知識(shí)又娛樂(lè)了心情,。

用簡(jiǎn)潔,、明快、風(fēng)趣的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂,。課堂上,，教師精力充沛，情緒飽滿(mǎn),，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí),，老師記得常說(shuō)“ful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,，老師要說(shuō)“'tworry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“tryyourbest.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂(yōu),，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍,。

多鼓勵(lì)學(xué)生。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì),，上司的欣賞,，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多,，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生,，我會(huì)說(shuō)“verygood”，“itisright”,?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”，“great”等,。

通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒,。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài),，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒,。例如，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí),，我讓學(xué)生在讀完單詞后,，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后,，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作,，學(xué)生看了，情緒高漲,，全都開(kāi)始模仿,，也很快記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí),，我也利用這一種方法,，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)不可支,，學(xué)起來(lái)很高興,，記起來(lái)自然也輕松多了;還有,，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲,，在游戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞,。

模擬語(yǔ)言情境,，再現(xiàn)真實(shí)生活樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則,，形成用英語(yǔ)參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣,。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語(yǔ),，面對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無(wú)助,，。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的,，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”,。

知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中,，才不會(huì)死讀書(shū),，讀死書(shū)。生活是五彩繽紛的,，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息,。如：打電話(huà)、買(mǎi)東西,、看電影,、過(guò)生日、上班,、上學(xué),、爬山、游泳,、逛超市等等,。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

平時(shí)，我鼓動(dòng)學(xué)生收看cctv10“希望英語(yǔ)”節(jié)目,。聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系,，重要的讓他們培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意念?，F(xiàn)在,，我的學(xué)生一提到跟英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然,，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽(tīng)不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽(tīng)懂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已巍然成風(fēng),。

這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來(lái)自我可愛(ài)的孩子們,，在這兒說(shuō)一聲“謝謝!”,。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題。每一次上課,，都會(huì)有新的問(wèn)題,，新的收獲，新的心得體會(huì),，這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在,，不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，才能進(jìn)步，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇六

這節(jié)課也是一節(jié)手工課,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度,。因此在教學(xué)前,，我就進(jìn)行了精心地設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo),。

1,、導(dǎo)入課時(shí)，激發(fā)興趣,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，我戴上各種制作好的小掛飾,，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),。隨著課件中各種各樣小掛飾圖片的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲,。然后,，我通過(guò)語(yǔ)言，激發(fā)孩子進(jìn)行的欲望,。在孩子都想要來(lái)試一試時(shí),，我讓孩子用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合、想象,。

2,、學(xué)生嘗試,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為了滿(mǎn)足孩子的好奇心,，一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作,，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗(yàn)和想象自己嘗試，用自帶的現(xiàn)有材料進(jìn)行組合,、想象,。孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì)兒,，問(wèn)題就出現(xiàn)了,，很多孩子不會(huì)打扣。通過(guò)演示講明方法,，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣,。

3、小組合作,，完成創(chuàng)作,。我剛演示完，孩子們就小組合作開(kāi)始動(dòng)手制作小掛飾了,。這種合作的方式有利于孩子們共同探究制作的方法,，相互協(xié)助，培養(yǎng)合作精神,。

4,、在展示環(huán)節(jié)我讓學(xué)生將做好的小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺(tái)上來(lái)隨著輕松歡快的音樂(lè)自由展示。學(xué)生們興奮極了,，非常自信的展示了自己的創(chuàng)作,，得到了老師和同學(xué)們熱情的掌聲

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握了制作方法,，同時(shí)我還發(fā)現(xiàn),，孩子們也創(chuàng)造了一些方法。這節(jié)課取得比較好的效果,。分析這節(jié)課,，我覺(jué)得主要是：導(dǎo)入課時(shí)部分，我通過(guò)實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生帶著好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,。帶著學(xué)生的問(wèn)題,，我針對(duì)性地教學(xué)生制作的方法，再讓孩子小組合作,，完成創(chuàng)作,，這樣學(xué)生就容易掌握了,。另外還須加強(qiáng)色彩的指導(dǎo)，這是我今后需要注意和努力的方向,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇七

《小攝影師》這課是通過(guò)人物的對(duì)話(huà),、語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情來(lái)反映人物的高尚情操,、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作,、語(yǔ)言、表情的句子,，然后讀一讀，你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說(shuō)從他“鞠躬”,、“擺弄”,、“跑出去”、“哭著”等詞語(yǔ)和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌,、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、懂得體諒他人、對(duì)自己的大意非常自責(zé)等等,。高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作的詞句有：“來(lái)吧,，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”、“孩子,，回來(lái)!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長(zhǎng),，不讓雜志社的記者采訪(fǎng)，說(shuō)明他不慕虛名,，不圖名利,。不是為了宣揚(yáng)自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神,。

既然通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì),。那么，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小攝影師第二天又來(lái)找高爾基照相了嗎?請(qǐng)接著往下寫(xiě),。

看李南池寫(xiě)的：

第二天,，高爾基早早地起了床，他來(lái)到辦公室,，還是非常惦記著昨天來(lái)的那個(gè)小男孩,。為此,，他昨晚一夜沒(méi)睡好覺(jué)。 他站在窗前,，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說(shuō)：“哎!多可愛(ài)的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來(lái)啊!”高爾基一整天都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)辦公室，一直等著男孩的再次出現(xiàn),。傍晚,，高爾基正準(zhǔn)備下班回家，突然聽(tīng)到秘書(shū)的稟報(bào)：小男孩來(lái)了,。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來(lái),，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說(shuō)：“對(duì)不起高爾基同志，昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,，請(qǐng)您原諒!今天本來(lái)不想再打攪您了的,，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫(xiě)的文章，非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,，所以我只好在放學(xué)后趕來(lái)了”,。高爾基抱起小男孩，非常激動(dòng)地說(shuō)：“你終于來(lái)了,，知道我有多惦記你來(lái)嗎?你真是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來(lái)吧,，給我照，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照,，正準(zhǔn)備走，高爾基喊來(lái)秘書(shū),，還讓秘書(shū)給高爾基和小男孩照了一張合影,。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床,，來(lái)到辦公室,，正在自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多么可愛(ài)的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來(lái)了。哎!”突然,，高爾基眼前一亮,，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書(shū)循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩,。果然小男孩找來(lái)了。小男孩非常慚愧地低下了頭說(shuō)：“昨天真的很抱歉，浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,，今天又麻煩您派人接我來(lái),，真的謝謝您。您知不知道,，學(xué)校的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我給您照相失敗,，都非常失望，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒(méi)睡好覺(jué)呢!” “呵呵,，我就知道你會(huì)這樣?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說(shuō) ：“今天,，我讓你多照幾張相，送你一些書(shū),，拿回去給他們看”,。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來(lái),。

本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話(huà)中把握人物心理,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，才會(huì)在續(xù)寫(xiě)中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫(xiě)法,。

續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)力,、寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn),。我在這堂課中應(yīng)該說(shuō)是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力,。使他們產(chǎn)生了想說(shuō)想寫(xiě),，還寫(xiě)得比較好的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)篇八

我們學(xué)校今年十一月份進(jìn)行了青年教師展示課比賽,，我作為新進(jìn)教師第一次參加這樣的課,，難免存在許多不足。現(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課,，作以下反思,。

一、教學(xué)策略方面

1,、啟發(fā)性的語(yǔ)言：在整堂課里,，我采用啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在我的語(yǔ)言的點(diǎn)撥下自主地去想,、去說(shuō),、去做，讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的組織者,、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者,。例如：通過(guò)“你們知道世界上第架飛機(jī)是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機(jī)?為什么?”等啟發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞飛機(jī)、觀(guān)察飛機(jī),。

2,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：這節(jié)課我給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間，進(jìn)入正題“折紙”,，我用了5分鐘的時(shí)間,，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時(shí)間，展示評(píng)價(jià)10分鐘,。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了良好的平臺(tái),，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了很多的意想不到：一是有的用一種方法進(jìn)行裝飾,，有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng)新,，從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性;三是在小組展示時(shí),，讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機(jī)后,，再試飛飛機(jī)，他們那種高漲的熱情,，試飛的喜悅,，無(wú)不讓每老師感到激動(dòng)和驚訝。我想只有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，才會(huì)有足夠的效果吧,。

3、多學(xué)科整合：這堂美術(shù)課,，我讓科學(xué)課,、音樂(lè)課、勞動(dòng)課滲透教學(xué),，這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受,。

二、教學(xué)存在的不足：

1,、折飛機(jī)占用時(shí)間較長(zhǎng),，裝飾飛機(jī)的時(shí)間稍有點(diǎn)不足。

2,、展示作品時(shí),，學(xué)生只顧裝飾自己的飛機(jī)，評(píng)價(jià)作品時(shí)注意力不夠集中,。

3,、學(xué)生講感受時(shí)，評(píng)價(jià)不太到位，引導(dǎo)不細(xì)致,。

4,、學(xué)生裝飾飛機(jī)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己說(shuō),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),。

5、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,。