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小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇一

1,、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分數(shù),。

本課開始，設計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題,，對22題;張良同學答20題,，對18題;劉清同學答50題，對46題,，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多,?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學生否定了第一第二位同學的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較,，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式,，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2,、通過課前收集百分數(shù)信息,，課上匯報,，主動去理解百分數(shù)的含義。

百分數(shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息,，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生,，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎上學生自己總結(jié),，印象深刻，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學生思維,，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題,，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做,。”從而激發(fā)學生的民族自尊心,。

敗筆之處

1,、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

《百分數(shù)的應用》的教學反思(十)

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下,，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的,。從實施情況來看,，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然,。在教學中,，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌,，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

1,、改變應用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學生的認知特點,，我們在教學過程中,，出示例題、習題時,，呈現(xiàn)形式應力求多樣,、活潑，讓學生多種感官一起參與,，以吸引學生的注意力,，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中,，我大膽地改變了教材中的知識例題,，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題,，即切合學生的生活實際,，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣,。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動發(fā)展作好充分的準備。

2,、突出數(shù)學應用價值,，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識,?！北菊n的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來,，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，通過自己的探究,，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題,，,，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時,，例題的教學注重讓學生自主學習,，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)設民主氛圍,，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主,、自由,、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中,，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛,，大膽設想,、討論，從實際效果來看,，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法,，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識,，解決實際問題的能力,。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任,，少一點“關(guān)愛”的指導,，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略,、學習的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學生才能應運而生,。

數(shù)學廣角《雞兔同籠》的教學反思(十一)

在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導學生畫圖的方法,，再配合假設法,。充分運用了動手操作這個手段,，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個簡單操作活動，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了,。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問題;

1、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時,，學生的一些回答,，沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞,，需進一步完善。

2,、我在假設之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,，但對怎么假設覺得沒有引導好,，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù),，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意。

3,、沒有出示一個完整的表格,，在引導學生用簡便方法調(diào)整假設時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解,。

4、由于時間練習量不多,，最后一個練習題應有多種結(jié)果,，也沒有一一羅列,。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講,，留更多的時間給學生于練習,。

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇二

《標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,。”這一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變,。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面,。一是要引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學生置于問題情景之中的機會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學生表達,，并且在加深理解的基礎上,，對不同的答案開展討論;五是要引導學生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法,。

對照《課標》的理念,，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學作了一點嘗試,。

一,、引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學習的一個內(nèi)容,。如果我們對本課內(nèi)容作一分析的話,，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處?；谶@一認識,，在課的開始我作了如下的設計：

“今天我們學習公因數(shù)與最大公因數(shù)。對于今天學習的內(nèi)容你有什么猜測?”

學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù),，這兩部分內(nèi)容有其相似之處,，課始放手讓學生自由猜測，學生通過對已有認知的檢索,，必定會催生出自己的一些想法,，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果,。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無疑這樣的設計貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎,。

二,、提供把學生置于問題情景之中的機會，營造一個激勵探索和理解的氣氛

“對于今天學習的內(nèi)容你有什么猜測?”這一問題的包容性較大,，不同的學生面對這一問題都能說出自己不同的猜測,，學生的差異與個性得到了較好的尊重,，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學生在思考這一問題時都有了自己的見解,，在相互補充與想互啟發(fā)中生成了本課教學的內(nèi)容,，使學生充分體會了合作的魅力，構(gòu)建了一個和諧的課堂生活,。在這一過程中學生深深地體會到數(shù)學知識并不是那么高深莫測,、可敬而不可親。數(shù)學并不可怕,，它其實滋生于原有的知識,，植根于生活經(jīng)驗之中。這樣的教學無疑有利于培養(yǎng)學生的自信心,，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?

三,、讓學生進行獨立思考和自主探索

通過學生的猜測，我把學生的提出的問題進行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識到底有什么作用?

我先讓學生獨立思考?然后組織交流,，最后讓學生自學課本

這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法,。我想這大概就是《標準》中倡導給學生提供探索與交流的時間和空間的應有之意吧。

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇三

本節(jié)課在教學時,，總體感覺很順暢,，學生思維活躍

1、本課從實際生活情景引入,，讓學生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分數(shù)。

本課開始,，設計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題,，對22題;張良同學答20題，對18題;劉清同學答50題,，對46題,，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清,，因為他答對的最多,。”“張良,，他答錯的最少”“我比較正確率”,。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較,，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式,，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2,、通過課前收集百分數(shù)信息,，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義,。

百分數(shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息,，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生,，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎上學生自己總結(jié),，印象深刻，理解透徹,。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學反思(九)

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學生思維,，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門,，多是膚淺的問題,，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學生的民族自尊心,。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上,，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

《百分數(shù)的應用》的教學反思(十)

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下,，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的,。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲,、興趣盎然,。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥,、抽象之面貌,，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值,。

1,、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。

根據(jù)小學生的認知特點,，我們在教學過程中，出示例題,、習題時,，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑,，讓學生多種感官一起參與,，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。本課的教學中,，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題,，即切合學生的生活實際,，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索,、主動發(fā)展作好充分的準備。

2、突出數(shù)學應用價值,，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學課程標準》(實驗稿)明確指出,，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,?！北菊n的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究,，運用數(shù)學的思維方式解決問題,，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題,，，培養(yǎng)了學生的應用意識,。同時,，例題的教學注重讓學生自主學習,，合作探究,，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,。

3,、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化,。

民主,、自由,、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件,。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中,，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛,，大膽設想,、討論,，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法,，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致,。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力,。因此,，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任,，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊,，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法,，有頭腦、有個性,、有能力的學生才能應運而生,。

數(shù)學廣角《雞兔同籠》的教學反思(十一)

在這節(jié)課當中,，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導學生畫圖的方法,，再配合假設法,。充分運用了動手操作這個手段,，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法,、跳躍式列表法,、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

雖然這只是一個簡單操作活動，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了,。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的,。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,，還存在以下問題;

1,、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答,，沒有預想到,。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞,，需進一步完善,。

2、我在假設之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,，但對怎么假設覺得沒有引導好,，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),，誤解了題意,。

3、沒有出示一個完整的表格,，在引導學生用簡便方法調(diào)整假設時的講解上不直觀,，只有部分優(yōu)生能理解。

4,、由于時間練習量不多,，最后一個練習題應有多種結(jié)果，也沒有一一羅列,。今后教學中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),，要少講,，留更多的時間給學生于練習。

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇四

一,、反思

課改給每一個語文教師提出了新的思考,，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風順,。改革首先要從學習開始,，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型,、善于反思型,、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師,，才會少些迷茫,，多些理性。也只有這樣,，才能從從容容地走進課改,，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學習的多姿多彩!

中國傳統(tǒng)教育認為教師乃傳道授業(yè)解惑者也,。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”,。然而受應試教育的影響，語文啟發(fā)式教學曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”,。教師被教材,、教參牽著走，唯標準答案,，唯分數(shù),，而不論知識的時效性、生活性,、實用性，不論學生的語感與語文學習興趣,，學生成了答題機器,。當各界人士聲討語文教學禁錮思維、脫離實際時,，沒有一個語文教師不感到心痛與不平,。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導學生的自主學習,，所謂自主學習就是要將學習交給學生,，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握,。但有些教師擔心如果把課堂交給學生,，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成,。教師存在這種思想,，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾,。還有些教師認為,，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好,，于是,，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事,，甚至做于當堂課無關(guān)的事情。

在課改教學中,，有些語文課堂上,，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待,，有些學生把課文泛泛地讀一遍,，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”,，課堂一場“活躍”,。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”,，學生誰回答對了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好,，你真棒!”以此來激勵學生,，這對一、二年級學生很管用,，但對五,、六年級作用不是很大。

其實,，多少年來,，中國語文教學改革的步伐從未停止過。教材在發(fā)生變化，教師們的認識也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學生成為學習的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧,、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學生學習語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學,、多元化評價等等成為課堂教學改革的亮點,。

以下，是我對課改中教師行為的一些思考：

1.一味地放任自流與恪守“應試”

要進行教育改革,，首先得把學生是學習的主人這個位置擺正,，教師應該徹底放手讓學生自主學習，做到以學生為主,，教師為次,。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學生自主學習,，從而體現(xiàn)學生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現(xiàn)教師的主導作用十分必要,。

對于教師的主導作用,，魯迅先生曾以他們在語文學習中老師不重視引導為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來,，更多的人終身留在暗胡同里,。我想這個教訓必須記牢,。如果一味地放任自流,，是無法達到語文課程標準中提到的培養(yǎng)學生的知識目標、能力目標,、情感目標,、發(fā)展目標等要求。課堂是語文教學改革的主陣地,，教師應起著啟發(fā)引導,、點撥指導、解疑輔導,、因勢利導的作用,。

教師圍繞學生這個主體而發(fā)揮主導作用，才能幫助學生在學習與探究的過程中獲得新知,，培養(yǎng)能力,，激發(fā)情感，和諧發(fā)展,，才能更好地體現(xiàn)“以學生為主體”的素質(zhì)教育觀,。

2.流于形式,，還是恪守“應試”

一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長,。而目前學?？荚u教師，學生成績也是主要依據(jù),。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經(jīng)嘗試過運用現(xiàn)代教育理論去開放課堂,，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面。如何在一定程度上體現(xiàn)學生的主體地位的同時,，做到確保學生的知識目標到位呢?以上這種引導式教學可謂是恪守“應試”,，一舉兩得。

語文素質(zhì)教育提倡以體驗式活動教學為主,，要求教師鼓勵,、引導學生在閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，從而發(fā)展個性，學會創(chuàng)新,。如此恪守“應試”，求形式而不求內(nèi)容,，符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?

3.過于依賴課件

作為一名新世紀的教師,，正確認識和重視運用現(xiàn)代技術(shù)教育勢在必行。在語文新課程標準中,，鮮明地提出了“注意為學生設計體驗性和研究性專題,，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)?！蹦敲?，對我們教師而言，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學輔助手段,，還是作為主要教學方式,，都應激發(fā)學生主動參與，注重培養(yǎng)學生的語感與創(chuàng)新意識,。與此同時,，語文教師還應具有較高的信息素養(yǎng)。反之,，封閉自守的教學行為已不符合時代的要求,。

4.過于迷信模式與讀寫分家

當前,，讀寫教學模式改革如火如荼。準確把握語文學科個性,，對讀寫教學,，對各種課型作出正確定位，遵循學科教學的規(guī)律,，是改革語文課堂教學,，進行語文素質(zhì)教育的基礎。因而,，模式顯得愈發(fā)的重要起來,。

施教者主宰課堂，已風光不再,。放得過多,，有放任自流之嫌;問得過多，又有觀念陳舊之嫌,。最好有一個可以套用的模式,。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的。

模式不是萬能鑰匙,，以不變?nèi)f變,，未必可行。語文教學內(nèi)容豐富多彩,，教與學的主體千差萬別,，所以模式的運用應隨不同課型，不同課文,，不同課時而定,。

我們不難看出，其一,，教學活動進程包括教師,、學生、媒體和教學內(nèi)容等四個相互聯(lián)系的要素;其二,，教學過程應是一個動態(tài)的過程,。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會成為變式,。

總之,，課改需要我們不斷的學習，長期的摸索,，逐步的改進與提高,。山高人為峰，努力定成功!作為老師,，只要我們的激情不止,，探索的腳步不止,，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章,，充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力,，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!

二、展望

當課改已不在陌生時,，可能我們都還在為到底什么是新課改,、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學生討論討論就可以了;是不是課堂上給學生自己預習和做完導學案就可以了;是不是學生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考,。

當我們都在為課改積極探索和付出時,，可曾想過我們的教育對象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準備,，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考,。

當我們都在思考時，我覺得營造一個讓學生樂學的氛圍應該是最重要的,，他會讓更多的學生享受到真正的快樂和成就感,。

學生樂學的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重，無論他(她)在學習或行為上都需要得到老師的尊重,。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關(guān)懷和幫助,。尤其面對目前的生源狀況，我們更應懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善,。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了,，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心,，善的內(nèi)力也將漸漸退卻,，想改變他已是經(jīng)難上加難了。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業(yè)時說上一句“沒關(guān)系,，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心,。);在他違反紀律尤其是小問題時,，我們何不給他一個笑臉，開導一下,，讓他沒有犯錯感,，讓他沒有自責感。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤,，但我們一定要給學生改錯的機會,，而且要尊重他們、理解他們,、包容他們,，最終會感化他們,。

學生樂學的動力是成功感，而我們的學生又經(jīng)常不成功,。其實學生的成功是相對的,，既相對于他人，又相對于自己,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的,，我們一定要把學生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分數(shù),。在日常學習和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想,，在發(fā)展其綜合能力的同時學習的能力也就隨之提高了。在與學生打交道的任何時候都可以讓學生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時一句親切的“辛苦了!”會讓學生動力倍增;課堂上學生展示時無論好與不好老師總能拋給學生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡單的鼓勵,，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學生得到較好分數(shù)的同時千萬別忘了對學生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學生很在乎分數(shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學生創(chuàng)造成功感的機會,，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對待每一個學生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,，都把學生當做一個肯定能開花的花蕾,，只是時間的早晚。

學生樂學的關(guān)鍵是會學,，每一個人不是生來就會學習的,，他需要培養(yǎng)和正確引導。新課改對老師的要求就是組織者和引導者,。要用相當長的時間培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法：當學生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者;當學生迷茫時我們是站在他前方的引路人;當學生需要救助(學習,、生活、心理)時我們是及時伸出援手的施救者,。無論是來自學習或者是生活上一切需要我們解決的問題,，只要我們積極、樂意的接受并解決了,，學生能不去學嗎?

課改,，任重道遠。學生只有樂學才會善學,，樂學對學生來說要求較高,，要想讓學生樂學，老師更要樂學,、善學,，還要善教、樂教,，為學生營造積極,、和諧的集體環(huán)境,，為學生提供團結(jié)、協(xié)作的氛圍,，塑造學生健全的人格,、健康的心理，讓學生學有所獲,、學有所成!

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇五

我們都知道小學階段是小學生跨入英語王國的第一步,，他們可能會感到新奇有趣，愛英語可能會超過語文,、數(shù)學等其他科目,。為此，教師要探求正確的方法,，因勢利導,，激發(fā)學生的求知欲，正確引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣,，要盡可能的開展愉快教學，有屬于自己的方法和技巧,。

俗話說,，“興趣是最好的老師”。一節(jié)課,，學生愛不愛上,，關(guān)鍵看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中,，老師應該安排一些興趣活動,。如：唱歌、游戲,、繞口令等,，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”,。在我們的日常生活中,，成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應該在教育中運用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法,，調(diào)動學生的情緒,，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。

用簡潔,、明快,、風趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上,，教師精力充沛,，情緒飽滿，講課時面帶微笑,，對學生熱情而有耐心,。學生答對時,，老師記得常說“ful”如果學生說錯了，老師要說“'tworry.”學生覺得很難表達而想放棄時,，教師會鼓勵說“tryyourbest.”所以學生回答問題時就無后顧之憂,，課堂發(fā)言會積極踴躍。

多鼓勵學生。成年人在工作和生活中需要領導的鼓勵,，上司的欣賞,，更何況是未成年的小學生，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性,，在學生的心里發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力,，產(chǎn)生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多,，對單個回答問題好的學生,，我會說“verygood”，“itisright”,?；蛘呤侨w學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等,。

通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒,。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之處于興奮狀態(tài),，也能保持良好的學習情緒,。例如，在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時,，我讓學生在讀完單詞后,，做一個有關(guān)動物的動作，在讀完cat后,，我自己會做一個“喵”的動作,，學生看了，情緒高漲,，全都開始模仿,，也很快記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時,，我也利用這一種方法,，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了樂不可支,，學起來很高興,，記起來自然也輕松多了;還有，在講授頭部各器官時,，我讓學生動起手來,，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞,，并能很快的脫口而出這些單詞,。

模擬語言情境,，再現(xiàn)真實生活樂趣。小學英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實動態(tài)原則,，形成用英語參加綜合運用活動的興趣,。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學了十幾年英語,，面對用英語進行生產(chǎn)勞動實踐卻顯得茫然無助,，。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學以致用”這一學習目的,，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

知識來源于生活,，只有將知識融入到生活中,，才不會死讀書，讀死書,。生活是五彩繽紛的,，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。如：打電話,、買東西,、看電影、過生日,、上班、上學,、爬山,、游泳、逛超市等等,。學生在任務活動中交流學習,，從而學會如何在實際生活中去運用，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力,。

平時,，我鼓動學生收看cctv10“希望英語”節(jié)目。聽不懂沒關(guān)系,，重要的讓他們培養(yǎng)對英語的興趣,，從心底里發(fā)出一種渴望學習英語的意念。現(xiàn)在,，我的學生一提到跟英語相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然,，有的孩子放學回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我,，學習英語已巍然成風,。

這些教學靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們,，在這兒說一聲“謝謝!”。英語教學是一個常學常新的課題,。每一次上課,，都會有新的問題，新的收獲,，新的心得體會,，這些都會督促我們?nèi)フ页鰡栴}的關(guān)鍵所在，不斷地探索出新的教學方法,。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，才能進步,，這樣我的學生們也會多多受益,。

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇六

這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說,，確實有一定的難度,。因此在教學前，我就進行了精心地設計,，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標,。

1、導入課時,，激發(fā)興趣,。為了激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設主動參與的學習氛圍,，我戴上各種制作好的小掛飾,，讓學生對課堂內(nèi)容有了直觀的認識。隨著課件中各種各樣小掛飾圖片的播放,，學生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲,。然后，我通過語言,，激發(fā)孩子進行的欲望,。在孩子都想要來試一試時，我讓孩子用自帶的現(xiàn)有材料進行組合,、想象,。

2、學生嘗試,，發(fā)現(xiàn)問題,。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作,，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試,，用自帶的現(xiàn)有材料進行組合,、想象。孩子們興奮地開始制作了,，但是不一會兒,，問題就出現(xiàn)了，很多孩子不會打扣,。通過演示講明方法,，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣。

3,、小組合作,，完成創(chuàng)作。我剛演示完,，孩子們就小組合作開始動手制作小掛飾了,。這種合作的方式有利于孩子們共同探究制作的方法，相互協(xié)助,，培養(yǎng)合作精神。

4,、在展示環(huán)節(jié)我讓學生將做好的小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺上來隨著輕松歡快的音樂自由展示,。學生們興奮極了，非常自信的展示了自己的創(chuàng)作,，得到了老師和同學們熱情的掌聲

一節(jié)課下來,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握了制作方法，同時我還發(fā)現(xiàn),，孩子們也創(chuàng)造了一些方法,。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課,，我覺得主要是：導入課時部分,，我通過實物展示創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的興趣,。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試,，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學生的問題,，我針對性地教學生制作的方法,，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作,，這樣學生就容易掌握了,。另外還須加強色彩的指導，這是我今后需要注意和努力的方向,。

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇七

《小攝影師》這課是通過人物的對話,、語言,、動作、表情來反映人物的高尚情操,、道德品質(zhì)的,。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作,、語言,、表情的句子，然后讀一讀,，你從中體會到了什么?學生說從他“鞠躬”,、“擺弄”、“跑出去”,、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌,、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責、懂得體諒他人,、對自己的大意非常自責等等,。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”,、“孩子,，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！薄笆莻€小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪,，說明他不慕虛名,，不圖名利。不是為了宣揚自己,，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神,。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫,。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床,，他來到辦公室,，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此,，他昨晚一夜沒睡好覺,。 他站在窗前，望著窗外的馬路,，嘆了口氣說：“哎!多可愛的一個孩子啊!多么希望今天能夠再來啊!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,，一直等著男孩的再次出現(xiàn),。傍晚，高爾基正準備下班回家,，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了,。高爾基喜出望外,，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬 ,，愧疚地說：“對不起高爾基同志,，昨天浪費了您寶貴的時間,，請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學校的墻報上看到您的照片,，所以我只好在放學后趕來了”,。高爾基抱起小男孩，非常激動地說：“你終于來了,，知道我有多惦記你來嗎?你真是一個對工作認真負責的好孩子!來吧,，給我照，多拍幾張”,。小男孩這次很麻利地拍完照,，正準備走，高爾基喊來秘書,，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天,，高爾基早早地起了床,，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊!可惜他可能再也不會來了,。哎!”突然,，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證,。高爾基喜出望外,，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了,。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉,，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來,，真的謝謝您,。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗,，都非常失望,，遺憾,。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢!” “呵呵，我就知道你會這樣,?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說 ：“今天，我讓你多照幾張相,，送你一些書,，拿回去給他們看”?！疤昧?太好了!”小男孩高興得蹦起來,。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學生實實在在的體會人物的心理活動,，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法,。

續(xù)寫故事是想象力、表達力,、寫作能力的綜合體現(xiàn),。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的想象力和表達力,。使他們產(chǎn)生了想說想寫,，還寫得比較好的愿望。

小學數(shù)學課堂教學的反思與評價篇八

我們學校今年十一月份進行了青年教師展示課比賽,，我作為新進教師第一次參加這樣的課,，難免存在許多不足。現(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機上藍天》一課,，作以下反思,。

一、教學策略方面

1,、啟發(fā)性的語言：在整堂課里,，我采用啟發(fā)性的語言，讓學生在我的語言的點撥下自主地去想,、去說,、去做，讓學生成為一個真正意義上的組織者,、引導者而非指導者,。例如：通過“你們知道世界上第架飛機是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機?為什么?”等啟發(fā)學生的思維，讓學生帶著問題去欣賞飛機,、觀察飛機,。

2、環(huán)節(jié)設計：這節(jié)課我給學生足夠的活動時間和足夠的活動空間，進入正題“折紙”,，我用了5分鐘的時間,，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時間，展示評價10分鐘,。這樣的設計給學生提供了良好的平臺,，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了很多的意想不到：一是有的用一種方法進行裝飾,，有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學生有了自己的一些創(chuàng)新,，從而讓學生感受到事物的多樣性、可變性;三是在小組展示時,，讓學生自由地欣賞別的小朋友的飛機后,，再試飛飛機，他們那種高漲的熱情,，試飛的喜悅,，無不讓每老師感到激動和驚訝。我想只有給學生足夠的時間,，才會有足夠的效果吧,。

3、多學科整合：這堂美術(shù)課,，我讓科學課,、音樂課、勞動課滲透教學,，這些學科的整合讓學生在一堂課上有了更多的信息可以接受,。

二、教學存在的不足：

1,、折飛機占用時間較長,，裝飾飛機的時間稍有點不足。

2,、展示作品時，學生只顧裝飾自己的飛機,，評價作品時注意力不夠集中,。

3、學生講感受時,，評價不太到位,，引導不細致。

4,、學生裝飾飛機時,，應讓學生自己說，主動發(fā)現(xiàn)。

5,、評價要有針對性,。