每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇一

“誰(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話音剛落,，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手,，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手,。

“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀,。”出乎預(yù)料的是,，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外,，其余的都讀得很流利，并且很有感情,?！疤袅?小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀,。

“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注,?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊,，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒,，我的左腳碰到了他的凳子,，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理會(huì)我充滿(mǎn)歉意的微笑,，繼續(xù)低頭在書(shū)上勾畫(huà),。我有點(diǎn)尷尬，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái),。這時(shí),，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。

第一個(gè)發(fā)言的就是小柏,。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng),，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺(jué),，使母親感覺(jué)到兒子很孝順,，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦,?！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚,?！钡炔患拔沂疽猓谂赃叺男”妥髁搜a(bǔ)充,?！熬?”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來(lái),，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈,。

快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié),，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師,，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛(ài)的力量,。母親為子女操勞一輩子,，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大,。所以,，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她。”伴著悅耳的下課鈴聲,，教室里再次響起了掌聲,。

哦，我被這些看似沒(méi)有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大,。同時(shí),，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子缺少愛(ài)心,，誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不知道感恩,，走近他們、了解他們,，你就不難發(fā)現(xiàn),，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇二

今天要講《第一次抱母親》,。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后,，便開(kāi)始檢查自學(xué)的情況。

“誰(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話音剛落,，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手,，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手,。

“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀,。”出乎預(yù)料的是,，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外,，其余的都讀得很流利，并且很有感情,?！疤袅?小麗終于戰(zhàn)勝了自己!”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀,。

“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注,?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū),，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊,，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒,，我的左腳碰到了他的凳子,，他迅速掃了我一眼,，根本沒(méi)理會(huì)我充滿(mǎn)歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書(shū)上勾畫(huà),。我有點(diǎn)尷尬,，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí),，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手,。

第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng),，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺(jué),，使母親感覺(jué)到兒子很孝順,，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦,?！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚,?！钡炔患拔沂疽猓谂赃叺男”妥髁搜a(bǔ)充,?！熬?”我?guī)ь^為他們鼓掌。接下來(lái),，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈,。

快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié),，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師,，母親用80多斤的身體扛著100多斤的擔(dān)子，這是母愛(ài)的力量,。母親為子女操勞一輩子,，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大,。所以,，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她?！卑橹鴲偠南抡n鈴聲,，教室里再次響起了掌聲。

哦,，我被這些看似沒(méi)有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大,。同時(shí),，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子缺少愛(ài)心,，誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不知道感恩,，走近他們、了解他們,，你就不難發(fā)現(xiàn),，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇三

教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞,、形容詞或副詞,，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲,。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞,。課文是這樣寫(xiě)她的：

“母親喜歡看小說(shuō),，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng),，妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿(mǎn)面,，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白,。

文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子,，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了?？墒撬坪跤植粚?duì),，因?yàn)橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,，莫名其妙,，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓?！?如果是鄒韜奮的妹妹,，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。

后來(lái)我查閱了資料,，很快的我查到了,，原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆,。

于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō),，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過(guò),，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確,、到位,、深刻。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇四

《懷念母親》的作者是季羨林,。課文以回憶的形式,，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性,，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情,，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此,，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難,。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué),，比如時(shí)代背景的補(bǔ)白，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白,，向文后延深補(bǔ)白等方式,。

教學(xué)本文，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解,，隨后我作了補(bǔ)充：“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家,、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,、翻譯家,、散文學(xué)家，精通12國(guó)語(yǔ)言,，是北京大學(xué)的教授,、校長(zhǎng)，被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師,、學(xué)界泰斗,、國(guó)寶。提起季老先生,，我們看到的是他頭上的光環(huán),，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛,，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng),，離開(kāi)母親,?！边@個(gè)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解,，便于課文的理解,。

隨后，我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：首尾呼應(yīng),，文章中間部分具體寫(xiě)了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。

作者首先寫(xiě)了對(duì)親生母親的懷念,。教學(xué)本段,，我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受,，第一句是：“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,。我真想隨母親于地下,。”學(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親,，很少呆在母親身邊,，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪,，心如刀絞,。為了加深對(duì)這一句話的理解，我請(qǐng)學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里,，在作者食不下咽,，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后,，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì)：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離,。母親走到哪里,，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢,，我便跟到地里,，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那,。捉到一只蚱蜢,，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉,，我一定要問(wèn)母親這是為什么,。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題,，臉上露出慈祥的笑容?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹,，學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。

第二句話是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒,。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨。一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷,，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦,。”我說(shuō)：“對(duì),，長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全,?！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責(zé),，很愧疚?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全,。”有的說(shuō)：“作者感到生活空虛,，寂寞,，已經(jīng)沒(méi)有意義了?！蔽艺f(shuō)：“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全,。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位,，什么幸福,，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊,?？梢?jiàn)母親的離去,，帶給作者多大的傷痛，母親的去世,，更是作者終生的遺憾,。”我接著出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心,，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè),，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親,?！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé),，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待,。作者豈止是沒(méi)有贍養(yǎng)母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn),。要知道,，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里,，母親有多少期盼,，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子,。作者怎能不抱終天之恨,，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話?！?/p>

作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念,，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的懷念。對(duì)于這一部分的教學(xué),，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀,，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記,，為什么我在想到故鄉(xiāng),、老朋友時(shí)，心里感到凄涼,，卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練：因?yàn)? )，所以我感到一絲凄涼，又因?yàn)? ),，我心里又是甜蜜的,。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心,，再次走進(jìn)老人的心田,。

除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親,，我哭著醒來(lái),。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了,?！薄疤炷?連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。”在教學(xué)這一部分時(shí),，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影,，又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?隨后，我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影,，我只記得,，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的,，母親仿佛從云堆里走下來(lái),。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑,，又像哭,。但終于向我走來(lái)了?！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),，持續(xù)了6年,，現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó),，想到了家庭,。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚,。離開(kāi)時(shí),，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦,，無(wú)端越境入瑞士,，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念和熱愛(ài),。

“補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性,、開(kāi)放性,、多元性、多向性的教學(xué),，體現(xiàn)創(chuàng)新精神,，達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白,，飽含豐富內(nèi)涵的文本材料,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白,、拓展,、想象，挖掘其潛在的信息,，擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐,、去體驗(yàn),、去想象、去探究,、去表達(dá)……在文本,、學(xué)生、教師的交流對(duì)話中,，實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐,，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感,，豐富和完善學(xué)生的精神境界,，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生,，“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛,，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇五

荷葉,，蓮花的葉子,。文題之所以用“荷葉母親”,，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思教學(xué)反思。

以前教課,，我都是采用解題,、了解作者、梳理情節(jié),、劃分段落,、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多,，分析細(xì),，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩,、效果很差,。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生,，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀,、誦讀,、默讀、精讀……總之要多讀,。在課堂上,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式,，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,，又提高審美情趣。

在探究過(guò)程中,，通過(guò)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

新課程下的課堂教學(xué),，要求以學(xué)生為主體,，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,，我自己覺(jué)的輕松,，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,，做為教育者,，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，使教與學(xué)成為一種生命的活力,。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇六

教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,，可是,，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。

在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,，這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：

“母親喜歡看小說(shuō),，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng),。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿(mǎn)面,，忽而愁眉雙鎖……”,。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。

文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子,，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了,。可是似乎又不對(duì),，因?yàn)橄挛倪€有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙,，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓,?！?如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹,。

后來(lái)我查閱了資料,，很快的我查到了，原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,，而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆,。

于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),，并且不輕易將它放過(guò),，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位,、深刻,。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇七

一、成功經(jīng)驗(yàn)

流程清晰,，先整體感知,，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié),，有教師示范,，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子,，理解句子深層含義,。

二、失敗的原因

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù),。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混,。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些,，提問(wèn)兩遍,。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。

(2)字詞處理欠當(dāng),。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了,。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授,，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格,，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫(huà)田字格,，今天為了落實(shí)集備精神,，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便,，省得畫(huà)格了每次,，可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，我自己示范寫(xiě)了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě),，以便更好的反映學(xué)情,。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的太慢,，寫(xiě)完不對(duì),，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來(lái),，第二,、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多,。

下次,，我可以自己直接板書(shū)，或是讓學(xué)生課前寫(xiě)好,，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò),。這樣，即使有錯(cuò),，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多,。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧,。

《第一次抱母親》課堂反思簡(jiǎn)短篇八

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯,?！逗扇~ 母親》，這是一篇借景寫(xiě)人,，托荷贊母的散文,。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情,。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn),。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,，體會(huì)濃深的母子深情。

首先,，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片,，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ),，從而引入課題，介紹冰心,。

接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,，注意把握字音、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、情感。聽(tīng)完之后交流感受,。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié),，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已,。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間,，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文,，體悟情感”時(shí),，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。

我是用下午的第三節(jié)課,，由于擔(dān)心拖堂,，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果,，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了,。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力,。

而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn),、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情,。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法,。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句,，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí),，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情,。在這一環(huán)節(jié),，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中,，肯定還會(huì)有失誤和不足,，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。