作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇一

教材分析：

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文,。這是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺(jué)母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò),，也很愧疚,。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,。”因此,，“張揚(yáng)個(gè)性,，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

全文共5個(gè)自然段,，可分三個(gè)部分,。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕,。第二、三自然段是第二部分,?！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”,，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子,。第四,、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想,，想抱母親入睡,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,，流利,、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2,、通過(guò)合作、探究,，理解文章大意,，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。

3、體會(huì)偉大的母愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答,。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意,。

2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

vcd歌碟,，演示文稿

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果,。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,，反復(fù)品讀，讀出意,，讀出味,，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě),，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,，在此基礎(chǔ)上多次朗讀,，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語(yǔ),，我通過(guò)畫(huà)面,、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn),。

文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),，我讓學(xué)生深情地朗讀,，將自己和文本融為一體,，用朗讀，用思考,，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受,。接下來(lái)拓展的小詩(shī)，又反哺了對(duì)文本的感悟,，讓學(xué)生走進(jìn)新文本,，加深理解和體驗(yàn)。

在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴,，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄,。

1,、巧抓興趣點(diǎn)，教師“循循善誘”

新課開(kāi)始前,，教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句,，播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，感受母愛(ài)的偉大,。接著,，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法,，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，容易接受,，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2,、巧抓互動(dòng)點(diǎn),，教師“穿針引線”。

在教學(xué)中,，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀,，積極主動(dòng)地感知文本,，交流感受，把握情感基調(diào),。

朗讀的牽引,。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章,。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳,。在這樣的情況下,，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思,，才能獲得更深刻的理解,。所以，在本文的朗讀方式上,，,，我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀,、全班齊讀等方式,，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀,。這樣的方式,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）

一,、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。

出示：乳哺三年娘受苦,，移干就濕臥娘身,。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身,。

昔孟母,，擇鄰處，子不學(xué),，斷機(jī)杼,。

慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。

二、導(dǎo)入教學(xué)

1,、出示歌德的話1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后,。

教師讀,。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們,，如果你要讀書(shū),，就要很好地去思考,，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思,。這就一定要用心去想,，想，不僅是思考,，而且要包括想象,。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做,。

2,、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》,。板書(shū)課題，齊讀課題,。

三,、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

1,、輕輕打開(kāi)課本,，請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，看他是否讀出感情,。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話,。

3,、自由練讀，分角色讀,。

4,、過(guò)渡，母親最重的時(shí)候80 多斤,，現(xiàn)在生病了,，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕,，作為兒子,，“我”心里是什么感受？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,，用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。

四,、評(píng)詞析句

1,、出示課件2讀出感覺(jué),，竟然是什么意思？說(shuō)明什么,？

2,、作者沒(méi)有想到母親這么輕，心里很難過(guò),，為什么難過(guò),？答案就在書(shū)中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段,。

3,、出示課件。

4,、讀課件上的內(nèi)容,，透過(guò)圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,，是怎樣的情景,？，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？想到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。（1，從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2,、從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累3,、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。）

齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重,、身體的累和生活的難,。

（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過(guò)一座座山,，一道道嶺嗎,？（是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）

師說(shuō)：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎,？

（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思,？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

師說(shuō)：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,，為什么,？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）

（4）母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)處不有，出示課件配樂(lè),。

（5）多么偉大的母親呀,！多么感人的母愛(ài)呀！此時(shí)此刻,，此情此景請(qǐng)你有一句話來(lái)表達(dá)你的感受,。（生說(shuō)）

（6）好吧，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),，就讓我們一起來(lái)讀這段話,，讀出母親的累，讀出母親的偉大,。讀句段“在我的記憶中,，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>

過(guò)渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（生答,，師出示有關(guān)課件）

（1）愧疚是什么意思,？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心,，傷了母親的心）

（2）而面對(duì)我的愧疚,，母親卻母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的,？”（母親一生中為我們做過(guò)那么多的事,，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛(ài),，一種無(wú)私的母愛(ài),。板書(shū)。）

（3）同學(xué)們,，母親付出那么多,，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么,？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的,。”從母親的表情,，從母親的話當(dāng)中,，你看出了什么,？（分析：1、提那些事情干什么2,、哪個(gè)）

（4）所有母親都是這樣做的,。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的,，有人說(shuō)，世界上的是海洋,，比海洋大的是天空,，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,，比天空還大的是母親的胸懷,！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài),！就連護(hù)士也為之動(dòng)情,。

（5）出示6： 接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：大媽，你真了不起,！指導(dǎo)大聲的讀三遍

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的真好,！老師聽(tīng)到你們的心聲，也被感動(dòng)了,。

（6）面對(duì)此情此境,，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答,，師評(píng)價(jià)）

過(guò)渡語(yǔ)：多么懂事的孩子呀,！作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

生匯報(bào)。師相機(jī),，出示課件

（7）指名讀圖中文字,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。

師： 看到母親眼角流出的淚水嗎,？為什么流淚,？（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水,，是激動(dòng)的淚水,，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水,。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們,，作者僅僅是第一次抱母親,，母親就那么激動(dòng)，如此比較,，把最想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě),。以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)——————”寫(xiě)一段話,。出示“媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)——————”（學(xué)生展示）

過(guò)渡語(yǔ)：太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

（8）配樂(lè)朗讀課文最后一段,。。

五,、總結(jié)課文

1,、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文,，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏,、博大,、無(wú)私的胸懷,。我們正像哥德說(shuō)的那樣,，是用兩只眼睛去讀書(shū)的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴,，我們無(wú)論走到哪里,，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,！

2,、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)一篇小練筆,。

二,、為媽媽做一件力所能及的事。

三,、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料,，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇二

說(shuō)教材：

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文,，課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里很難過(guò)，也很愧疚,。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛(ài)”這一主題,，就本課而言，能通過(guò)閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象,、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛(ài)與敬意，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn),。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)弱小者的疼愛(ài),，本文則從回報(bào)母愛(ài)的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)母親,，懂得回報(bào)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為；

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ),；

2、在多種形式的朗讀中,，提高學(xué)生的理解能力,，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,；

3,、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,，體會(huì)母親的艱辛,、感悟母愛(ài)的偉大,。

教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

說(shuō)教法：

由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,，家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對(duì)父愛(ài),、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)變得淡化,，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛(ài),、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材,。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,，反復(fù)品讀,，讀出意、讀出味,、讀出情,。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀,，分角色讀和全班齊讀等方式,，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情,。

此外,，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫(huà)來(lái)展示情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境,、用語(yǔ)言來(lái)描述情境,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方,，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)理解母親的艱辛,。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的,？”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親,。通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中,。

說(shuō)學(xué)法：

《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,。天天面對(duì)母親，卻不一定感受到母愛(ài),，也不一定體會(huì)到母親的辛苦,，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是,，根據(jù)平日觀察及家訪了解,，有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z(yǔ)文以情作譜，以愛(ài)作詞,?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不能只栽樹(shù)不育林；只教書(shū),，不育人,。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親,。也許一節(jié)課不能改變什么,，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課、初步感知課文,、讀悟理解課文,、升華總結(jié)課文、作業(yè)安排,，鞏固所學(xué)

播放歌曲《母親》,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌里歌唱的是誰(shuí),？并提出：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)贊美媽媽，你會(huì)說(shuō)什么,？如果讓你抱一抱媽媽,，你會(huì)有什么感覺(jué)？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問(wèn),，師生交流抱母親的不同感受,。進(jìn)而引入新課并板書(shū)課題：第一次抱母親

【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂(lè)作為師生對(duì)話,、交流的背景,，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中,。談?wù)劚赣H的感受,，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ),。

首先是學(xué)生自由讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到,、心到,、手到。學(xué)生讀,、圈畫(huà)生字之后,，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑,。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè),。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“摔”和“瘦”字,，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音,。

接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),。

最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想,，課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示,。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情,。

以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”為例,。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒(méi)想到”,，這三個(gè)“沒(méi)想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的,。于是用三個(gè)“沒(méi)想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué),。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的,？”,，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò),?！?/p>

出示這個(gè)句子，再問(wèn)：“竟然”是什么意思,？學(xué)生可以理解為“居然,，沒(méi)想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢,？從文中找出句子來(lái)說(shuō)明,。”

于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子,；

a,、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的,，我用力過(guò)猛,，差點(diǎn)仰面摔倒。

b,、護(hù)士在后面扶了我一把,，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕,?！?/p>

c、我一直以為母親力大無(wú)窮,，沒(méi)想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子。

讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子,，通過(guò)朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來(lái),，既訓(xùn)練了朗讀,，又促進(jìn)了理解。接下來(lái),，借助情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的外延,；

夏天,，烈日炎炎，母親汗流浹背,，她手里（）,，背上（ ），肩上（ ）,。

冬天,，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng),，她手里（）,，背上（ ），肩上（ ）,。

在我成長(zhǎng)的日日月月,，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的，她手里（）,，背上（ ）肩上（ ）,。

此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤,，如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室,，你感覺(jué)會(huì)是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊,，再讀讀這句話，你體會(huì)到什么,？緊接著拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎,？母親的肩頭還承受著什么？”

我們家上有老,，下有小,，爺爺奶奶生病了，母親（）,。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,，上得起學(xué)，母親（ ）。我們長(zhǎng)大了,，要出遠(yuǎn)門了,，母親（ ）。

這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親,，一個(gè)只有80多斤的弱女子,，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛,，等到母親病倒了,，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到,，愧對(duì)母親呀,！讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝W(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中,，……去承受那么重的擔(dān)子,。

緊接著，在理解母親說(shuō)的話“提那些事干什么,？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的,？”這番話的意思時(shí)，出示幾幅情境圖,，如：清晨,、中午、生病,、學(xué)習(xí)等時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),，自然縮短與文本之間的距離,。

最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,，這并不是母親的力大無(wú)窮,，而是母親對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的愛(ài)護(hù),，這就是母親,，這就是母愛(ài),。

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中,，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,，感動(dòng)的淚水，高興的淚水……通過(guò)“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,，而我們給予母親的太少,，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī)：《游子吟》，并板書(shū)：誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,？最后通過(guò)朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中,。

1,、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)課后練習(xí)2,、3,。

2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段,，或者搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的文章讀一讀,。

3、學(xué)唱一首給母親的歌,；

4,、為媽媽做一件事，并將它記敘下來(lái)……

在本課重難點(diǎn)的處理上——

本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,，體會(huì)母親的艱辛,、感悟母愛(ài)的偉大。

因此教授重點(diǎn)時(shí),，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,，去除思維度不高的提問(wèn)，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”,，“我”的心里為什么很難過(guò),？這一核心問(wèn)題展開(kāi)閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。第一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,，提煉出“作者為什么抱母親,？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,，體會(huì)人物的思想感情，初步感受到“母愛(ài)的無(wú)私和博大”,。

本課的難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛(ài)的渴望。

為了突破難點(diǎn),，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)母親說(shuō)的話“哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水,？”從而達(dá)到整體感悟,，情感升華。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,。本節(jié)課的板書(shū)按照教學(xué)思路,，通過(guò)“輕、重”這兩個(gè)字,，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛(ài),；通過(guò)孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉？”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,，感恩母親,。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇三

《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里感到難過(guò)和愧疚。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。

四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有太多的經(jīng)歷,，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母愛(ài)并學(xué)會(huì)感恩,，不是一件容易的事,。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，更有賴于課堂的生成,。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走,，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來(lái)回,，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。

據(jù)以上分析,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感受,、體驗(yàn)表達(dá),，感悟母親的愛(ài)，理解孝子情懷,。

3,、結(jié)合閱讀感悟練寫(xiě)片段，通過(guò)練筆頌?zāi)笎?ài),、表情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)母愛(ài)和孝子的情懷,，又如何走出文本,，感受自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài),。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義,。

本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟,，以讀見(jiàn)悟”的方法,，以“我的心里為什么難過(guò)、愧疚,？”為主線,，按“體會(huì)‘我’的心情——感悟、體會(huì)母愛(ài)——回報(bào)母愛(ài)”為線索,，抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué),。課堂上，讓學(xué)生充分的讀,，讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生,，“情”在讀書(shū)中升華,。

我用三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也隨著這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程：

l問(wèn)題一：護(hù)士要換床單,，母親不能下床,，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱,，卻抱出了幾個(gè)“沒(méi)想到”,，為什么會(huì)“沒(méi)想到”呢？

設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒(méi)想到”,，呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比,，體會(huì)兒子心里的難過(guò)、愧疚,，呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。

△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛,，差點(diǎn)摔倒,。

△“我沒(méi)想到我媽這么輕?！?/p>

△“我一直以為母親力大無(wú)窮,，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>

“難過(guò)”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫(xiě)作者心情的詞,，只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,，讓學(xué)生畫(huà)下三個(gè)“沒(méi)想到”，通過(guò)“找——讀——聯(lián)系上下文想,，交流——再讀”這個(gè)品讀的過(guò)程,，才能達(dá)到“激情”的目的。

l問(wèn)題二：這究竟是一位怎樣的母親,，讓“我”如此難過(guò)與愧疚,？

設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因

這個(gè)環(huán)節(jié),，我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

△“在我記憶中,，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年,，直到我們長(zhǎng)大?！?/p>

△“我們長(zhǎng)大后,，可以干活了，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑,。我一直以為母親力大無(wú)窮,，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>

1、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后,，反復(fù)朗讀,，交流感受，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”,、“年復(fù)一年”,、“但逢……總是……”這些詞語(yǔ)理解母親的艱辛，母愛(ài)的無(wú)畏和博大,。

2,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步想想,，作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān),？用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？

3,、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無(wú)窮”這個(gè)詞：母親真的力大無(wú)窮嗎,？她的力量來(lái)自哪里？（母愛(ài)）

l問(wèn)題三：望著母親那瘦小的臉,，作者心潮澎湃,，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一個(gè)動(dòng)作，那就是——“抱母親”,，這回抱母親和剛才有什么不同,？

1、充分朗讀之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親流下的是怎樣的淚水,？（激動(dòng)的、幸福的,、欣慰的……）

2,、在今后的日子里,，讓我們?cè)谙硎苣笎?ài)的同時(shí)，也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛(ài),！

設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,，激發(fā)感恩之情。

l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親,，就讓母親這樣激動(dòng),，這樣欣慰，這樣幸福,，而小時(shí)候,，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次，給與我們的愛(ài)難以計(jì)數(shù),，學(xué)了課文,，你是不是也想說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)我們的愛(ài)，寫(xiě)寫(xiě)我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛(ài),？

設(shè)計(jì)目的——抓讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，頌?zāi)笎?ài)，表情懷,。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇四

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺(jué)母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò),，也很愧疚,。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元,，著重歌頌人間真情,，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào),。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此,，“張揚(yáng)個(gè)性,，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語(yǔ)文課需要淚光閃爍,，需要感動(dòng),，需要震撼，需要心靈獨(dú)白,。這感動(dòng)是作者之情,、文本之情、教師之情,、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤,。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái)。

如今的孩子是父母,、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”,，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回?bào),，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己,，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞,。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈,，喚起他們的情感,。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好,、親近美好,，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生,。學(xué)生又是善于聯(lián)想的,，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出,、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。也許一節(jié)課不能改變什么,，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了,。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2. 學(xué)會(huì)5個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

3. 在多種形式的朗讀中,，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4. 通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的朗讀、品味,，感悟母親胸懷的無(wú)畏,、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。

1. 讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷,，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái),，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài),。

2. 這是一篇情感型課文,，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離,，如何通過(guò)文本打動(dòng)學(xué)生,，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)中,，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀,，積極主動(dòng)地感知文本,，交流感受，把握情感基調(diào),。

閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái),，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,，反復(fù)品讀，讀出意,，讀出味,，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我,，背上背者妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的,？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象,，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,，在此基礎(chǔ)上多次朗讀,，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私,。

文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),，我讓學(xué)生看圖,、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體,，用朗讀,，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受,。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心,，使他們的情感得到宣泄,。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇五

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里很難過(guò),，也很愧疚。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。

本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元,，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人，懂得回報(bào),。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo),。語(yǔ)文課需要淚光閃爍,，需要感動(dòng)，需要震撼,，需要心靈獨(dú)白,。這感動(dòng)是作者之情、文本之情,、教師之情,、學(xué)生之情匯流而成的生命潤(rùn)澤。讓愛(ài)的眼淚飛起來(lái),。

1,、正確，流利,、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2,、通過(guò)合作,、探究，理解文章大意,，感悟母親胸懷的無(wú)畏,、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。

3,、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答,。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷,。

：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答,。難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境,、用音樂(lè)來(lái)渲染情境,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

對(duì)話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。可以通過(guò)自主,、合作,、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大然后展開(kāi)課堂對(duì)話,。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為,。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

一、導(dǎo)入課文,、質(zhì)疑課題

1,、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)赣H的課文

2揭示課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,。

音樂(lè)導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào),。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣,，引發(fā)閱讀期待。

二,、體悟難過(guò)

學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了母親生病住院,，護(hù)士要換床單,，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親,?？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒,。

1,、同學(xué)們讀過(guò)了這篇課文，你們一定被課文深深感動(dòng),，我們?cè)偃ジ惺芤环?，打開(kāi)書(shū),，體會(huì)當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心感受，讀一讀2~3小節(jié),。

2,、交流：（我覺(jué)得有些難過(guò)愧疚）

3、同學(xué)們,，是什么讓文中的我感到難過(guò)和愧疚呢,？默讀2~3小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子感受到什么,，用最簡(jiǎn)練的詞寫(xiě)在旁邊

4,、交流：（讓我感動(dòng)的是“母親竟然這么輕，我心理很難過(guò),?！保?/p>

請(qǐng)你讀一讀

5、還有哪些地方讓你覺(jué)得很難過(guò)呢,？你從這這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到的呢（重?fù)?dān)）

6,、母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。請(qǐng)你想一想,，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎,？你對(duì)這個(gè)"重?fù)?dān)"是怎么理解的？

7,、你從哪里感受到擔(dān)子重呢,？（翻山越嶺）

8、“翻山越嶺”是什么意思,？從翻山越嶺中你體會(huì)到了什么呢

（貧窮）（生活的艱辛）

9,、你能讀出他們生活的艱辛嗎（指導(dǎo)讀）

10、還有從哪個(gè)詞中看出母親的艱辛呢（100多斤年復(fù)一年）

11,、是啊,，為了家庭，為了生活,，她要做多少事情?。?/p>

12,、“我們長(zhǎng)大以后,，可以干活了，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下,，讓她來(lái)挑?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的,？

13,、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：當(dāng)你們邊讀邊想像的時(shí)候,，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領(lǐng)她的孩子所走過(guò)的艱難的道路,。誰(shuí)接著往下讀。

（指名讀第三段，）

1同學(xué)們，從母親的表情,，從母親說(shuō)的話當(dāng)中,，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內(nèi)心了嗎？你體會(huì)出母親的內(nèi)心了嗎,？

2、小結(jié)

3,、把你此時(shí)此刻的感悟,，把你此時(shí)的想法，溶和到讀課文當(dāng)中,。拿起書(shū),，再一起把第三段讀一讀。開(kāi)始,。

（齊讀第三自然段）

4,、讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,，母親是堅(jiān)強(qiáng)的,，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦,，也不讓我們苦著累著,。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體,，承受著那么重的擔(dān)子,。如今，母親病了,，病得不輕,，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。望著母親那瘦小的臉,，我愧疚地說(shuō)：---------

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),，感悟,，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里,，深入文字,，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）

三感恩母親

過(guò)渡：此時(shí)此刻,，此情此景,，千般滋味，萬(wàn)番感慨,，一齊涌上心頭,。于是，我突發(fā)奇想,，說(shuō)：“……”（引讀）

1,、想一想，母親眼角上流出來(lái)的淚水,，是什么樣的淚水,？你是怎么理解的？母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的,？是激動(dòng)的,？還是別的？你是怎么想的,？說(shuō)說(shuō)看,。(指導(dǎo)讀)

2、是甜的,。但是,，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺(jué)得是又苦又甜的,，走過(guò)的路是多么不容易呀,，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎,？（生齊答：同意,。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水,，是幸福的淚水,，是又苦又甜的淚水。但是,，作者僅僅是第一次抱母親,，母親就那么欣慰，那么激動(dòng),，那么幸福,，那么甜,，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次,，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候,，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么,？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話,。

3、你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話嗎,？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎,？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？（生齊答：學(xué)過(guò),。）你知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話,？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。）

4,、是的，此時(shí)此刻我最想說(shuō)的話就是她說(shuō)的--"誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。"同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多,，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤,，記住這句話--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。"一起讀一遍,。

（齊讀）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,。

5,、孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼,。"我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周圍的老人,，我要像關(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。

四,、聯(lián)系生活,，表達(dá)情感

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài),。此時(shí)此刻,，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀,！我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的卡片,，寫(xiě)上祝福的話送給媽媽,。

2、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀你的卡片

3,、請(qǐng)大家把這份心意卡,，輕輕地放在媽媽的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的,。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康,。

（設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人）

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1課外閱讀：．古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài),，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀,。

2,、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章,。文章來(lái)源學(xué)科吧www.

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇六

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第13課,。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的'母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺(jué)母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò),，也很愧疚,。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，確定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)“脖,、摔、翻,、瘦”4個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、通過(guò)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)“我”抱母親和“我”與母親、護(hù)士對(duì)話語(yǔ)句,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，感受母親胸懷的無(wú)私、博大,，激發(fā)對(duì)母親的崇敬,、愛(ài)戴和感恩之情。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我將本課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：感受“我”對(duì)母親的愧疚之情,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中,，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，讓學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開(kāi),，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)之后,，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,，本著以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1,、教師講述《媽媽的帳單》這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事,，你有什么感受,？指明回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,，比如

1,、我感受到母親的偉大,。

2,、我感受到母親無(wú)私的愛(ài)，為了子女不求回報(bào)等等）

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的,，這個(gè)帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,，同時(shí)也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào),，起到了事半功倍的效果。

2,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,，讀了這個(gè)課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問(wèn)題,？

學(xué)生提出自己的疑問(wèn),，比如說(shuō)

1、為什么第一次抱母親,？

2,、“誰(shuí)”第一次抱母親？

3,、是怎樣抱母親的,？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親？

4,、第一次抱

母親,，母親什么感受？抱的人又是什么感受,？等等）教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題歸類整理后簡(jiǎn)要板書(shū),。

古語(yǔ)說(shuō)的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”讓學(xué)生針對(duì)課文題目提問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法,，又通過(guò)這些問(wèn)題歸類抓住了文章的中心,、重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，并要求先借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形,，把句子讀順,，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，再?biāo)出自己不理解的地方,。

（2）接著我相機(jī)出示本課中生字詞，

指名讀,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,，幫助學(xué)生正音，開(kāi)火車讀,。理解“翻山越嶺”的意思,。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“摔”字。

（3）快速朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事,。再給文章分段，理清課文脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步解決了生字字音,、字形、字義的教學(xué)任務(wù),，理清了課文脈絡(luò),，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)訓(xùn)練,。

1,、根據(jù)質(zhì)疑，找出語(yǔ)句,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題的答案很快在課文第一自然段中找到了，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),。

2,、指名朗讀，交流學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們自由的選擇問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)你所找到的答案,。

預(yù)設(shè)學(xué)生們，可能按以下順序回答問(wèn)題,，在什么時(shí)間什么地點(diǎn)第一次抱母親,？相機(jī)出示文中的句子：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護(hù),，正好輪到我的那天,；那地點(diǎn)呢？文章開(kāi)始就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),。）

b那“誰(shuí)”第一次抱母親？為什么第一次抱母親,？

c怎樣第一次抱母親,？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛,，差點(diǎn)仰面摔倒。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作：左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎,，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動(dòng)作寫(xiě)得很清楚,，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親,，結(jié)果出乎意料，我差點(diǎn)仰面摔倒,。

為什么會(huì)差點(diǎn)仰面摔倒呢,？

d抱完母親后什么感受？體會(huì)作者內(nèi)心,，相機(jī)出示句子（我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽怎么輕,。”）,，指導(dǎo)朗讀,，讀出內(nèi)心的感受。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒,，這一抱讓作者知道了母親原來(lái)是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考,。課后,，請(qǐng)同學(xué)們

讀讀下文,，看看作者都想了些什么？

總之,，在整節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題,，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn),。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的說(shuō)課,，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),，不待老師講；自能作文,，不待老師改,。”為了讓學(xué)生得到發(fā)展,，我愿努力探索,。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇七

《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子,，喚起作者及人們對(duì)愛(ài)的思考：長(zhǎng)輩對(duì)子女付出多少愛(ài)，孩子又給予多少關(guān)心,，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為,。所以說(shuō)，這是一篇愛(ài)的反思性的文學(xué)作品,，它引發(fā)了所有讀者對(duì)于愛(ài)的反思,。基于這樣的思考,，我談兩點(diǎn)體會(huì),；

我認(rèn)為，每一篇課文都存在一個(gè)窗口,，可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用,。在設(shè)計(jì)時(shí),，我扣住“難過(guò)”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語(yǔ)引發(fā)探究：“我”為什么難過(guò)？為什么愧疚,？進(jìn)而探究母親的“力大無(wú)窮”,，一指母親肩上的重?fù)?dān),，二指生活的重?fù)?dān)。對(duì)“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,，感悟母親的艱辛,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。在認(rèn)真解讀文本后,，我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng)，更重要的是他為自己的不知道而愧疚,、難過(guò),。試上時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，孩子記憶中父母的關(guān)愛(ài)幾乎都是自己生病了的事,，因?yàn)樘^(guò)深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件,。事實(shí)上,，父母的關(guān)愛(ài)更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,，在課堂最后,，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛(ài)是我們根本沒(méi)在意，甚至都不知道,？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識(shí)到,，我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛(ài),、回報(bào)愛(ài)，這些是為了將來(lái)在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過(guò),、少一點(diǎn)愧疚,。這樣“大問(wèn)題大空間”的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,，而是真正落到實(shí)處,。

語(yǔ)文課就是朗讀、感悟,、對(duì)話的過(guò)程,，讓學(xué)生寫(xiě)一手好字，說(shuō)一段好話,，寫(xiě)一篇好文,。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,，好的朗讀就是說(shuō)話，文章就是作者內(nèi)心想說(shuō)的話,，我們的朗讀就是在替作者說(shuō)生活中的話,。課堂上，我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,，最后在讀完母親那句“提那些事干什么,，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的”之后再讀那段話，讀出母親的無(wú)私,，而作為兒女,，卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過(guò)這樣有坡度的朗讀,，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,，走進(jìn)我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來(lái),。其實(shí)是感悟與對(duì)話,，好的對(duì)話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),，教師是智慧的點(diǎn)撥,，點(diǎn)燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象,，讓他們有話說(shuō),，想表達(dá)，會(huì)表達(dá),。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),，我把說(shuō)話的時(shí)間留給孩子，適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,，當(dāng)你回憶起這些,，你的心情如何？”“父母對(duì)你如此呵護(hù),，可你卻…”,，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達(dá)出來(lái),。

其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,，為了尋求亮點(diǎn)，我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,，因?yàn)椤胺痹谡f(shuō)文解字中,，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,，而右邊的“羽”是鳥(niǎo)兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥(niǎo)兒多次拍打翅膀飛翔,。課堂上我用鳥(niǎo)來(lái)比喻母親,，雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來(lái)發(fā)現(xiàn),，孩子們印象最深的變成了這只鳥(niǎo)兒,，語(yǔ)文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù),、多次”這一層面的意思,。在教學(xué)過(guò)程中，還是存在很多問(wèn)題,。比如,，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些，時(shí)間關(guān)系,，還請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正,。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇八

一,、教材簡(jiǎn)析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,、《“番茄太陽(yáng)”》和《第一次抱母親》,，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。

雖然三篇文章都是以愛(ài)為主題,，但這篇文章更側(cè)向于對(duì)愛(ài)的反思,，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對(duì)愛(ài)的思考：母親對(duì)子女付出多少愛(ài),，孩子又給予母親多少關(guān)心,，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說(shuō),，這是一篇愛(ài)的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對(duì)于愛(ài)的反思,。此文是當(dāng)前中小學(xué)感恩教育的典型素材,。

全文共5個(gè)自然段，可分三部分,。第一自然段是第一部分,，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕,。第二,、三自然段是第二部分,，通過(guò)回憶，寫(xiě)出了“我”心里難過(guò)和愧疚的原因,。第四,、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。

課文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士,、母親的對(duì)話，展現(xiàn)了作者的心歷路程：從“沒(méi)想到第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒”到“心里難過(guò)地回憶往事”,，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”,，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,，語(yǔ)言明快,，娓娓道來(lái)，好不雕飾,，但字里行間卻蘊(yùn)含著一股濃濃的親情,，讀來(lái)令人感動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味,，深深思考,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（第二學(xué)段閱讀方面第3點(diǎn)：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用），結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的情感）和學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)“摔,、脖,、翻、越,、瘦”5個(gè)生字,，文中“疚”字要會(huì)讀。理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”、“愧疚”,、“重?fù)?dān)”的意思,。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)“我”抱母親和“我”與母親,、護(hù)士對(duì)話語(yǔ)句的合作,、探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無(wú)私,、博大,，激發(fā)對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴和感恩之情,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話,，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化,，向人們展示母愛(ài)的無(wú)私、偉大,，激發(fā)“我”對(duì)母親的崇敬,、愛(ài)戴和感恩之情，文章的重點(diǎn)也就成了教學(xué)的重點(diǎn),。

重點(diǎn)：學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)“我”抱母親和“我”與母親,、護(hù)士對(duì)話等語(yǔ)句的合作、探究學(xué)習(xí),，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化,。

透過(guò)文章的字里行間，特別是從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)這種情感的表達(dá)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是教學(xué)難點(diǎn),，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”這句話,，這淚水和省略號(hào)內(nèi)容豐富，值得深思,。

難點(diǎn)：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”這句話中體會(huì)出母親的感動(dòng)和幸福,。

四、教學(xué)課時(shí)

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知，觸摸情感,。第二課時(shí)：品讀課文,，學(xué)會(huì)感恩，升華情感,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件（內(nèi)含關(guān)鍵語(yǔ)句、課文插圖和練習(xí)）,、小故事《媽媽的賬單》

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！?/p>

教法：

這是一篇情感類閱讀課文,，字里行間散發(fā)出母子情。通過(guò)朗讀能幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，所以，本文教學(xué)采用披文入境,、讀悟結(jié)合,、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境,、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，能幫助學(xué)生入情入境,；緊扣重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀實(shí)踐中加深理解和感悟；最后通過(guò)情感朗讀,，讀出意,、讀出味、讀出情,。

學(xué)法：

古人云“學(xué)貴于自得”,，“自去理會(huì)”。這就是說(shuō)要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位,。簽于此，本課學(xué)法擬采用“品讀法”,。即：找出重點(diǎn)詞句,，自讀自悟品味，理解課文內(nèi)容,，讀出人物情感,。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入,，引入新課,。

教師講述《媽媽的帳單》這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事,，你有什么感受,？（生：1,、我感受到母親的偉大。2,、我感受到母親無(wú)私的愛(ài),，為了子女不求回報(bào)。3,、……）

過(guò)渡：同學(xué)們,，你們真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心,，它是一篇展現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似主題的課文。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的,，這個(gè)帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,，同時(shí)也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào),，起到了事半功倍的效果。

二,、初讀課文,，整體感知。

1.板書(shū)課題,，齊讀質(zhì)疑,。

讀了這個(gè)課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問(wèn)題,？

師生交流：（生：1,、為什么第一次抱母親？2,、“誰(shuí)”第一次抱母親,？3、是怎樣抱母親的,？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親,？4、第一次抱母親,，母親什么感受,？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題歸類整理后簡(jiǎn)要板書(shū),。

板書(shū)：“誰(shuí)”抱,？什么時(shí)間、地點(diǎn)抱,？為什么抱,？怎樣報(bào),？

抱后，母親感受,？抱的人感受,？

評(píng)價(jià)：古語(yǔ)說(shuō)的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！蓖瑢W(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,，看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。

題目是文章的眼睛,，是探索文章的脈絡(luò),。針對(duì)題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法,，又通過(guò)這些問(wèn)題歸類抓住了文章的中心,、重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

2.自學(xué)課文,，提出要求。

提出自學(xué)要求：有問(wèn)題就要解決,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，帶著你們的問(wèn)題自由朗讀課文，邊讀邊思考,，同時(shí)注意把課文生字字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順、讀流利,。

3.學(xué)生自讀,，教師巡視。

學(xué)生自讀帶著要求自讀課文,，教師下位巡視,，關(guān)注生字會(huì)讀了沒(méi)有？文中還有什么地方讀不通順,？在文中你找到了幾個(gè)答案,？

4．交流反饋，概括文本,。

⑴檢查生字學(xué)習(xí),。

a字音教學(xué)（下面老師來(lái)檢驗(yàn)一下，看看你生字會(huì)讀了沒(méi)有,？）提醒學(xué)生：生字“摔,、瘦”的都是卷舌音,。你能任選一個(gè)生字?jǐn)U2個(gè)詞嗎？評(píng)：你已經(jīng)會(huì)讀了,，而且字音讀得準(zhǔn),。（板書(shū)：擔(dān)）這個(gè)字在文中念什么音？（重?fù)?dān)dan,，第四聲）知道什么是“重?fù)?dān)”嗎,？（就是很重的擔(dān)子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西,，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)那就是很重的擔(dān)子）這是多音字,，還有一個(gè)讀音是什么？（擔(dān)dan第一聲）請(qǐng)你組個(gè)詞（擔(dān)負(fù)）

b字形教學(xué)（教師在學(xué)生讀生字時(shí)順便板書(shū)“摔,、越,、瘦”，問(wèn)：請(qǐng)你來(lái)提醒一下周圍的同學(xué),，在書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)你覺(jué)得什么地方要注意,？）提醒學(xué)生：“摔”不能漏寫(xiě)“率”中的一點(diǎn)，“瘦”里面的一豎要穿過(guò)橫,，“越”的包圍結(jié)構(gòu)里是豎提不是撇,。評(píng)：謝謝你的提醒，相信大家一定會(huì)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意起來(lái),。

c字義教學(xué)（板書(shū)翻（）越（）”）誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,？你知道“翻”和“越”是什么意思嗎？（就是爬,、跨的意思,，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語(yǔ)什么意思了嗎,？（就是爬過(guò)山,，跨過(guò)嶺。走過(guò)一道道山嶺,。）評(píng)：聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活，邊度邊想,，這些詞語(yǔ)的意思你都能理解,。

⑵檢查課文朗讀。

a生字會(huì)讀了,，朗讀課文也就順利了許多,。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專心聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好,？

學(xué)生讀第一自然段,。讀后師生交流：字音讀準(zhǔn)了嗎？有語(yǔ)句讀錯(cuò)沒(méi)有,？

引導(dǎo)說(shuō)話,，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親時(shí),，抱起母親讓護(hù)士換床單,，才發(fā)現(xiàn)母親的身體是那么輕。

b指名2位同學(xué)分別讀課文第二,、三自然段,，仍然引導(dǎo)說(shuō)話，概括段意,。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事,，心里難過(guò),、愧疚。

c教師朗讀課文第四,、五自然段,，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯(cuò)誤。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段又講了什么,？

我突發(fā)奇想,，把母親抱在懷里入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親眼里留下了淚水,。

⑶概括文章內(nèi)容

剛才我們把課文分成三部分,，說(shuō)了說(shuō)每個(gè)部分的意思，如果把這三部分的意思有機(jī)的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內(nèi)同了,。誰(shuí)來(lái)試一試,？能否用上板書(shū)中的一些詞：摔倒、翻山越嶺,、重?fù)?dān),，再來(lái)試試。

（課文寫(xiě)了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親,，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里很難過(guò),，也很愧疚。于是,，“我”像小時(shí)候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步解決了生字字音,、字形、字義的教學(xué)任務(wù),，理清了課文脈絡(luò),，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)訓(xùn)練,。

三,、緊扣“抱”字，觸摸情感,。

1,、根據(jù)質(zhì)疑，找出語(yǔ)句,。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題（教師在這些問(wèn)題下畫(huà)上橫線為什么第一次抱母親？“誰(shuí)”第一次抱母親,？是怎樣抱母親的,？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親？第一次抱母親,，抱的人又是什么感受,？）的答案很快在課文第一自然段中找到了，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),。

2,、指名朗讀，交流學(xué)習(xí),。

請(qǐng)同學(xué)們自由的選擇問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)你所找到的答案。

a在什么時(shí)間什么地點(diǎn)第一次抱母親,？（時(shí)間：母親生病住院,，兄弟姐妹輪流守護(hù)，正好輪到我的那天,；地點(diǎn)：醫(yī)院,；文章開(kāi)始就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),。）

b “誰(shuí)”第一次抱母親,？（文中的“我”）為什么第一次抱母親？（因?yàn)樽o(hù)士來(lái)?yè)Q床單，母親又病得不輕,，下床吃力,，所以抱母親。）

c怎樣第一次抱母親,？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎，使勁一抱,，沒(méi)想到母親輕輕的,，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒,。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作：左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,。這句話把“我”抱母親的動(dòng)作寫(xiě)得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親,，結(jié)果出乎意料,，我差點(diǎn)仰面摔倒,。

為什么會(huì)差點(diǎn)仰面摔倒呢,？（沒(méi)有想到母親這么輕,，所以用力過(guò)猛,，差點(diǎn)仰面摔倒）

d抱完母親后什么感受,？（本以為母親有100多斤,，沒(méi)想到母親這么輕,，覺(jué)得自己太不了解母親了,，太不關(guān)心母親了，心里很難過(guò)）出示句子（我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽怎么輕,?！保?，指導(dǎo)朗讀,，讀出內(nèi)心的感受。

四,、簡(jiǎn)要小結(jié),，布置作業(yè),。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒,，這一抱讓作者知道了母親原來(lái)是這么輕,，這一抱更引起了作者深深的思考,。課后,，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,，看看作者都想了些什么,？

作業(yè)：

正確,、流利地朗讀課文,，邊讀邊思考：作者第一次抱母親后都想了些什么,？

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇九

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一篇情感型課文,。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò),，也很愧疚。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。它是一篇感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章,，對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義,。

課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、與母親的對(duì)話,，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴,。全文共五個(gè)自然段，可分為三部分,。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕,。第二部分（2、3）講“我”告訴護(hù)士,，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”,。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里,，母親流下了激動(dòng)的眼淚。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教材的編寫(xiě)意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要三課時(shí)完成,，我說(shuō)的是第二課時(shí),。針對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)目標(biāo)：理解課文第一,、二部分的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

(2)技能目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)一段與母親相處的精彩片斷,。

(3)情感目標(biāo)：體會(huì)偉大的母愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的報(bào)答,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容,，體會(huì)偉大的母愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的報(bào)答,。

難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫(xiě)一段與母親相處的精彩片斷,。

（1）朗讀教學(xué)法

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，才能在讀中感知，讀中理解,，讀中感悟,。本文是“我”和護(hù)士對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié),，語(yǔ)言感人,，適合朗讀,。在教學(xué)中,，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終,，采用不同形式的讀,，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

用音樂(lè)來(lái)渲染情境,，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

（3）對(duì)話法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?？梢酝ㄟ^(guò)自主,、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏,、博大后再展開(kāi)課堂對(duì)話,。

2,、說(shuō)學(xué)法

（1）自讀自悟法

“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

（2）合作學(xué)習(xí)法

小組之間討論、交流,，在回答問(wèn)題上可以相互補(bǔ)充。

（一）導(dǎo)入課文

上課之前,，播放《燭光里的媽媽》的歌碟,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親,，贊美母親的感情,，以形成共鳴,。

1,、同學(xué)們,，這首歌是歌頌誰(shuí)的呢,？

2,、是的,，是歌頌?zāi)赣H的歌,，叫做《燭光里的媽媽》,。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天,，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇十

第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇情感型課文,。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親，在護(hù)士換床單時(shí),，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),，兒子對(duì)母親的感恩,。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,，語(yǔ)言明快,，娓娓道來(lái),，毫不修飾,，但濃濃的親情讀來(lái)令人感動(dòng),，引人思考。

[教學(xué)目標(biāo)]：

從課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字“擔(dān)”,，能認(rèn)會(huì)寫(xiě)“摔,、瘦,、越”等生字,。重點(diǎn)理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思,。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3、感悟母親的無(wú)畏,、博大的情懷，激發(fā)對(duì)母親的崇敬與感恩之情,。

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句,，感悟文中的人物形象。

難點(diǎn)：感悟母親的無(wú)畏,、博大的情懷，激發(fā)對(duì)母親的崇敬與感恩之情。

4,、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟,，帶入情境的方法進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀,，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當(dāng)中,。

5,、新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，所以在注重運(yùn)用教法的同時(shí)，堅(jiān)持教法為學(xué)法服務(wù),，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主,，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,，自主探究，揣摩體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩,。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1,、播放閻維文的《母親》,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，形成情感共鳴,。

2,、板書(shū)課題：第一次抱母親

3,、（過(guò)渡語(yǔ)：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇,，它曾讓無(wú)數(shù)人流下感動(dòng)的熱淚，今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)文本,，領(lǐng)略那別樣的母子情深,。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀課文，通過(guò)查字典,，小組合作的方式解決字音障礙,，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)和能力,，也為下面有感情朗讀奠定了基礎(chǔ),。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“摔,、越,、瘦”提醒學(xué)生摔不能漏寫(xiě)率中間的一點(diǎn),，瘦里面的一豎要穿過(guò)橫。提醒“擔(dān)”字是多音字,，讓學(xué)生各組一詞，理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”和“愧疚”的意思,。

2、多種朗讀：指讀,，齊讀,，分角色朗讀,，提醒學(xué)生整體語(yǔ)速要緩慢,，氣徐而聲柔，用聲自如,，給人深沉和溫暖之感。

3,、再讀課文,，學(xué)生進(jìn)行分段,，概括段意,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，理清了文章的層次。

環(huán)節(jié)三：研讀課文,，入情入境

1、動(dòng)意——驚覺(jué)母親“輕”

“抱”是敘事的引子,，是人物情感的發(fā)軔，我將緊扣課題,，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,，劃出相應(yīng)的語(yǔ)段,，圈出抱的動(dòng)作,，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是抱母親為什么會(huì)如此不同呢,？

ppt出示：

我左手拖住母親的脖子,，右手拖住她的腿彎，使勁一抱,，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛,，差點(diǎn)仰面摔倒,。

我坐在床沿上,，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,。為了讓母親容易入睡,，我將她輕輕地?fù)u動(dòng),。

由最初的使勁抱母親,，到最后輕輕抱母親,，引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)作者心情的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的心痛和自責(zé),，不忍和愧疚,。

ppt出示：

母親竟然這么輕,，我心理很難過(guò),。

我愧疚的望著母親那瘦小的臉,。

2、動(dòng)容——回憶母親“辛”

（過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過(guò)和愧疚,？）

引出對(duì)于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主交流和討論,，概括總結(jié)出母親的形象。

在我記憶中,，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹,，肩上再挑

100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,，這樣年復(fù)一年,，直到我們長(zhǎng)大,。（艱辛隱忍的母親）

我們長(zhǎng)大了,，可以干活了，逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑,。（疼愛(ài)子女的母親）

我一直以為母親力大無(wú)窮,，沒(méi)想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子”（堅(jiān)強(qiáng)如山的母親）

提那些事干什么,？那些母親不是這樣過(guò)來(lái)的,？”（謙虛樸素的母親）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)情感,。在學(xué)生探究的過(guò)程當(dāng)中,，我及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)比如用低緩與深沉的語(yǔ)氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語(yǔ)氣讀出母親的堅(jiān)強(qiáng)如山,，用害羞與微笑的語(yǔ)氣讀出母親的謙虛樸素。

為了讓學(xué)生感知母親形象的高大,，生活的艱辛,，我將用一道算式讓學(xué)生直觀感受：

ppt出示：我+妹妹+100斤重?fù)?dān)+生活的坎坷……=80多斤的身體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，基于此,，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話，進(jìn)一步感知人物形象,。

我仿佛看見(jiàn)了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）

我仿佛看見(jiàn)了母親在冰天雪地的冬季,，她正（）

3,、動(dòng)心——反省自我“愧”

我將反復(fù)渲染,，描述母親的形象,，在學(xué)生一次次的齊讀中,，加深對(duì)母親的愛(ài),，強(qiáng)化作者的愧疚與難過(guò),。

ppt出示：母親竟然這么輕,，我心理很難過(guò),。

我愧疚的望著母親那瘦小的臉,。

ppt出示：面對(duì)這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親,，兒時(shí)的我年幼無(wú)知，竟絲毫沒(méi)能體會(huì),，現(xiàn)在想來(lái)是多么難過(guò)、愧疚?。,。R讀——）

面對(duì)這樣一位無(wú)私付出,，不計(jì)回報(bào)的母親,，長(zhǎng)大后的我依沒(méi)能為母親分擔(dān)辛勞,，想到這里,，我更加難過(guò)、愧疚（齊讀——）

面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)如山的母親,，我竟一直以為她力大無(wú)窮,，現(xiàn)在才知道母親已體力透支，積勞成疾,，我怎能不為自己的疏忽而難過(guò)、愧疚,？（齊讀——）

4、動(dòng)情——報(bào)答母親“恩”

（過(guò)渡句：望著母親那瘦小的臉,，想到母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的抱我,，我是怎么說(shuō)的又是怎么做的,？）從而揭示出第二次抱母親是用心用情,，抱起了對(duì)母親不盡的感恩,，和愧疚,。在理解母親淚水的豐富含義時(shí),，出示課文中的插圖，配著輕柔的音樂(lè),，讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解母親流下的是幸福,、欣慰，激動(dòng),，甜蜜的————淚水。以圖文結(jié)合,，音樂(lè)渲染的形式，讓學(xué)生和文本融為一體,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn),，同時(shí)為了深化母子間濃濃的親情,，我設(shè)置了以下訓(xùn)練：

病房里安靜極了，抱著母親的兒子此時(shí)內(nèi)心難以平靜

以“母親,，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)下此時(shí)兒子心中的話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí),，四年級(jí)的學(xué)生情緒上容易被感染，教師用富有生命氣息的語(yǔ)言,、音樂(lè)，渲染“感動(dòng)”的情感磁場(chǎng),，喚醒、激活學(xué)生的生命狀態(tài),，加深學(xué)生的個(gè)性化理解。

環(huán)節(jié)四,、總結(jié)全文,，深化情感

出示惠特曼的小詩(shī)《最愛(ài)是你》，師生配樂(lè)朗誦,。

有一個(gè)人,，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心房，

你愿意用自己的一生去愛(ài)她,，

有一種愛(ài)，它讓你肆意索取,，享用

卻不要你任何的回報(bào)

這個(gè)人

叫母親

結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的孩子們，在這個(gè)世界上,，母親默默地為我們付出了太多太多,，拿起你們的筆寫(xiě)下感恩母親的話吧,，寫(xiě)完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會(huì)非常感動(dòng)的,。

1,、完成鋼筆描紅及組詞,。

2,、回家抱一抱媽媽,。

3、推薦閱讀《媽媽銀行》

板書(shū)是微型教案,，好的板書(shū)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),，此板書(shū)形象生動(dòng)地展現(xiàn)了作者抱母親的心路歷程,，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》,。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單,，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì),，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通,。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。由此可見(jiàn),，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材,。

由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)不知不覺(jué)地溺愛(ài)，已使孩子們對(duì)父愛(ài),、母愛(ài)的認(rèn)識(shí)變得淡化,，把握文本的情感有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情,，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn),，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2,、通過(guò)合作、探究,、理解文章大意,，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。

3,、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力,，感悟能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力。

目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn),。

以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí),，我決定采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路,。首先,，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過(guò)一組圖片激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考：“作者為什么抱母親,？”放手讓學(xué)生試讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。接著,，結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ),，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“力大無(wú)窮,、突發(fā)奇想”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“翻山越嶺,、愧疚”,；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“承受、動(dòng)情”等詞語(yǔ),。而讀的時(shí)候,，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利,，在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思,，理清文章脈絡(luò),，了解文中的幾個(gè)重點(diǎn)人物的情感點(diǎn),，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動(dòng)你的句子,，抄寫(xiě)下來(lái),，想想，它為什么牽動(dòng)了你的心,。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ),。

下面，我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)：

這一課時(shí),，我將以兩個(gè)沒(méi)想到為切入點(diǎn),，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,，深入文本,。

基于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的了解，教學(xué)伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受,。學(xué)生不難說(shuō)出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕,。接著,，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找，畫(huà)一畫(huà),，把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái),，讀一讀。在學(xué)生的交流中,，我出示句子：“母親竟然這么輕,，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀,，在評(píng)讀的過(guò)程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ),，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ),。

圍繞著“竟然什么意思？作者沒(méi)想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1,、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn),，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，輕聲讀一讀,，在小組內(nèi)議一議,，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我覺(jué)得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因,，此處可放手讓學(xué)生交流,，但抱母親后，作者的兩個(gè)沒(méi)想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會(huì)得全面,，所以,，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如,，在學(xué)生交流第一個(gè)沒(méi)想到時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛,，差點(diǎn)仰面摔倒,。”一句中的“使勁,、用力過(guò)猛,、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì),，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠,，估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過(guò)作動(dòng)作,、朗讀來(lái)體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚,、詫異、疑惑等情感,。

第二個(gè)沒(méi)想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣以及作者內(nèi)心的難過(guò)。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過(guò),？此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)作者的記憶,，去想象當(dāng)時(shí)母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān),、拉扯我們翻山越嶺的畫(huà)面,，想象她擔(dān)子中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子,，用心朗讀,，用心體會(huì)，讀出感動(dòng),，悟出真情,。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來(lái)是這么多年來(lái)是母愛(ài)這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。這時(shí)再來(lái)引讀第三個(gè)沒(méi)想到，作者的心情一覽無(wú)余,。

在3——5自然段的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)作者心里變化的詞語(yǔ)，學(xué)生不難找到“愧疚”這個(gè)詞,，那么作者為什么愧疚,，是理解的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用1,、2自然段的讀,、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無(wú)數(shù)次抱我”等處的描寫(xiě),，母親為兒女的付出,，對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)。她不求回報(bào),，她只要兒女們健康,、幸福。這時(shí)一種想回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中,，這時(shí)再來(lái)體會(huì)作者抱母親這一場(chǎng)面,，就能達(dá)到水到渠成的效果。

在音樂(lè)聲中,，我用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情境,，讓學(xué)生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同,，指導(dǎo)找出有關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀，想一想,，再回答。在交流時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動(dòng)作“坐,、抱,、輕輕地?fù)u動(dòng)”體會(huì)作者回報(bào)母親之意。此外,，我還將重點(diǎn)出示這樣一句話“可是,，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……”并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)畫(huà)面,、結(jié)合課文內(nèi)容感受這淚水背后的含義,，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠體會(huì)到這是興奮的淚水,，幸福的淚水,，高興的淚水，感動(dòng)淚水,。愛(ài)的淚水……“,。（板書(shū)：真情無(wú)限）而后我出示詩(shī)句：”誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?！澳欠N濃濃的母子情充溢學(xué)生心中,，此時(shí)，再來(lái)完整地而投入地朗讀四,、五自然段,，學(xué)生會(huì)倍加感慨，本文的難點(diǎn)也得以突破,。

為了讓學(xué)生換位思考,，將所感悟的情感表達(dá)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：請(qǐng)將自己心中對(duì)媽媽的感動(dòng),、感激說(shuō)出來(lái),，在準(zhǔn)備好的千紙鶴上寫(xiě)下一句祝福、一句感謝,、一句問(wèn)候,，并“放飛”于黑板之上。這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭,，給媽媽一個(gè)驚喜?；蚴鞘占?、閱讀關(guān)于母愛(ài)親情的文章，做好摘記,。

以上,，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次抱母親

難過(guò)愧疚回報(bào)

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇十二

《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快,，毫不雕飾,，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,，用心去讀,，一定會(huì)為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會(huì)被那偉大,、無(wú)私的母愛(ài)所感動(dòng),。

因此，本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟,，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大,，喚起對(duì)母親的崇敬和關(guān)愛(ài)。

教學(xué)的難點(diǎn)則在于文章的情感是那樣的深沉,，小學(xué)四年級(jí)孩子的認(rèn)知與文章與作者的情感體驗(yàn)有一些差距,，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),，感受往往只停留在文章的層面,，而不能聯(lián)系自身。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把握作者的情感線索：難過(guò)—愧疚—感恩,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語(yǔ)言,。讓“感”從讀書(shū)中產(chǎn)生，“情”在讀書(shū)中交流,，情感在交流中碰撞,，升華，激起學(xué)生心中愛(ài)的體驗(yàn),，同作者一起感動(dòng)母愛(ài),，想到回報(bào)母愛(ài)。閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果,。教學(xué)中主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀,，讀出意,，讀出味，讀出情,。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě),，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀,，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵,。

文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們,。所以在處理最后一段時(shí),，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀,，用思考,，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。

如今的孩子是父母,、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”,，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?bào),，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求,。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞,。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受,，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感,。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的,，樂(lè)于去感受美好、親近美好,，只要引導(dǎo)得好,，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的,，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出,、母親的辛勞,，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么,，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了,。

（一）,、走進(jìn)文本

（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語(yǔ)言渲染,，把學(xué)生帶入課文的情境,。）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了,，而且病得不輕,，連護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然,，抱母親只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，卻在兒子的心里激起了千層浪,。請(qǐng)同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段,，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情,。

（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過(guò),、愧疚之情,。

（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì),、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心,。）

兒子難過(guò)的心情你們是從哪些句子中讀出來(lái)的。

1,、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒(méi)想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒,。”

引導(dǎo)：我原以為（ ）,，沒(méi)想到（ ）,。

我原以為（ ），沒(méi)想到（ ）,。

這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀,！你能把這份難過(guò)讀出來(lái)嗎？

2,、品讀第二句“母親說(shuō)：我這一生,，最重的時(shí)候只有89斤?！?/p>

引導(dǎo)：“最重的時(shí)候只有89斤”,，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽(tīng)著母親虛弱的聲音,，兒子心里（ ）,。帶著你的體會(huì)再讀這句話寫(xiě)兒子沒(méi)想到的話。

3,、品讀第三段話“在我的記憶中,，母親總是手里拉著妹妹……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>

“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么,？把你們的朗讀放到句子中去,，讀出母親的不容易。

（1）,、反復(fù)引讀,，啟發(fā)想象：

夏天，烈日炎炎,，母親汗流浹背,，她手里（ ），背上（ ）,，肩上（ ）,。

冬天，冰天雪地,，母親頂著寒風(fēng),，她手里（ ），背上（ ）,，肩上（ ）,。

在我成長(zhǎng)的日日月月，母親就是這樣一步步走過(guò)來(lái)的,，她手里（ ）,，背上（ ）肩上（ ）。

（2）,、研讀“我們長(zhǎng)大后,，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子?！睆倪@些話中,，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女,，舍不得兒女吃苦,，就怕兒女累著。自己再苦再累都無(wú)怨無(wú)悔,。兒子的心：我們能挑卻沒(méi)有挑,，一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過(guò),，還有深深的愧疚,。）帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。

（3） ,、啟發(fā)想象,，感受“重?fù)?dān)”。

課文學(xué)到這兒,，大家想一想,，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老,，下有小,，爺爺奶奶生病了，母親（ ）,。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,，上得起學(xué),，母親（ ）,。我們長(zhǎng)大了，要出遠(yuǎn)門了,，母親（ ）。

引導(dǎo)朗讀：母親,，一個(gè)只有80多斤的弱女子,，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,，這份艱辛，等到母親病倒了,，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到,，愧對(duì)母親呀！讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝?/p>

（三）,、感 動(dòng)母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài),。

1,、出示句子：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么,？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?！?/p>

從母親的表情，從母親的話中,，你看出了什么,？聽(tīng)出了什么,？

此時(shí)此刻，聽(tīng)著母親平常的話語(yǔ),，想著母親拉扯我們長(zhǎng)大的艱辛,，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親,，兒子我縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)對(duì)母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親,。

2、伴著音樂(lè),，老師深情地范讀最后一小節(jié),。,。

3、老師語(yǔ)言渲染,，指名讀，齊讀,。學(xué)生與文本融為一體。

第一次抱母親的知識(shí)點(diǎn) 第一次抱母親教案第二課時(shí)篇十三

（一）教材簡(jiǎn)析

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里很難過(guò)，也很愧疚,。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話,，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景,，表達(dá)了“我”對(duì)母的崇敬和愛(ài)戴,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,娓娓道來(lái),毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動(dòng),是一篇教育學(xué)生感恩回報(bào)的好素材.全文共5個(gè)自然段，可分三部分,，第一自然段是第一部分，第二,、三自然段是第二部分，第四,、五自然段是第三部分。這篇課文,，我用兩課時(shí)完成,。下面我針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，進(jìn)而品味，把握課文中的語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)，理解,、體驗(yàn),、感悟課文中的人物形象和深厚情感,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求及本課書(shū)的內(nèi)容,，我把正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，這節(jié)課的難點(diǎn)是感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大,，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)深厚的母子之情,。

3,、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。

（四）教具準(zhǔn)備

投影機(jī),、

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字能力,，能正確、流利地朗讀課文,，本班學(xué)生比較活躍，很喜歡朗讀課文,，喜歡探討問(wèn)題,，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高,。但是由于他們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，對(duì)文中語(yǔ)言的感悟有一定難度,，對(duì)于捕捉文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)敏感度不強(qiáng),，因此在教學(xué)中就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo),，這樣才能體驗(yàn)文章人物的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,?！案鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”這篇課文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士,、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景,，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我采用了促讀法、提問(wèn)法,、情境創(chuàng)設(shè)法等方法。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的感悟中，加深對(duì)課文的理解,，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情,。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、想象,、感悟文章描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維,、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,，我將引導(dǎo)他們運(yùn)用“朗讀——理解”學(xué)習(xí)法。古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),?！币虼耍竟?jié)課中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的熟讀法，通過(guò)朗讀使學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我還引導(dǎo)他們用“合作,、探究”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，使學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。

如果說(shuō)鉆研教材,，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話,，那么合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的最關(guān)鍵！為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí),，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,，銜接到新內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有整體的印象,，也容易激發(fā)情感,，復(fù)習(xí)讀書(shū)方法,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情,，以形成共鳴,。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩(shī),，為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào)，接著復(fù)習(xí)讀書(shū)方法,，引用歌德的話,，（1）煮書(shū):你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮,，書(shū)怎么煮呢？煮書(shū)就是把書(shū)讀熟,，讀出味道來(lái)，把文章讀懂,，把文章的思想感情讀出來(lái)。所以有人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”,。

（2）,、出示歌德的話1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后,。

今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書(shū)方法,，去體會(huì)母親的愛(ài),?！边@樣很自然地過(guò)渡到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）細(xì)讀品味,，體驗(yàn)情感（學(xué)習(xí)課文第

2、3自然段）

1,、緊扣重點(diǎn)句，深讀感悟

教學(xué)伊始,，我用一個(gè)過(guò)渡句：上節(jié)課我們通過(guò)作者第一次抱母親的動(dòng)作和對(duì)話，意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕,，（師相機(jī)板書(shū)：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會(huì)以為母親很重呢,？”

請(qǐng)默讀課文第二,、三自然段，把你最感動(dòng)的句子用橫線畫(huà)下來(lái),。

（重點(diǎn)抓住“翻山越嶺,、年復(fù)一年,、重?fù)?dān)、力大無(wú)窮,、笑了笑、哪個(gè)”等詞加以理解,，因此,，通過(guò)朗讀,、感悟、體驗(yàn),，就讓學(xué)生知道了“我”對(duì)母親的不了解,。從而把我對(duì)母親的歉疚之情引向高潮,。

教學(xué)第二部分時(shí)，我先承上文質(zhì)疑：“對(duì)于一個(gè)與母親一起生活了幾十年的兒子來(lái)說(shuō),，竟然對(duì)母親的身體這么輕一點(diǎn)都不了解，他的心情怎么樣呀,？”等學(xué)生說(shuō)出“難過(guò)、愧疚”后,，我讓他們通過(guò)“聯(lián)系上下文”說(shuō)說(shuō)“我”的心里為什么難過(guò),？探究“我”的心情,。接著投影顯示第二自然段“我”回答護(hù)士的話，讓學(xué)生自由讀,、齊讀、個(gè)別讀,，引導(dǎo)他們抓住“手拉,、背背、肩挑”等詞語(yǔ)體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)而偉大,。為了引出第三自然段，我這樣提問(wèn)：“聽(tīng)了‘我’的一番話后,，護(hù)士是怎樣表現(xiàn)的？”讓學(xué)生自由讀第三自然段,，指導(dǎo)讀好母親的話及指導(dǎo)學(xué)生抓住護(hù)士的動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。最后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而體會(huì)到母親的偉大,。我啟發(fā)他們想象說(shuō)話：“想想護(hù)士此時(shí)的心里會(huì)想些什么，心情怎樣,？”這樣,，讓學(xué)生加深了母親的無(wú)畏,、偉大的感悟。

2,、合理創(chuàng)情境,，感悟升華

教學(xué)第三部分時(shí),，我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍，讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情,。再讓他們找出哪些語(yǔ)句最能反映母子間的親情？怎樣讀,？讀給大家欣賞。然后播放音樂(lè)輕讀第四,、五自然段,，進(jìn)一步感受這種情感。為了給學(xué)生營(yíng)造深沉的母愛(ài)的氣場(chǎng),，我以小詩(shī)的形式,，把文章的主要內(nèi)容貫穿起來(lái),，以詩(shī)的節(jié)奏感，以詩(shī)的凝練,，以詩(shī)的柔情，把學(xué)生帶進(jìn)情感最柔弱的地方,，又一次體驗(yàn)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。最后，聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)”？讓學(xué)生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動(dòng)后激動(dòng)的淚水,。”讓學(xué)生盡情闡述,，進(jìn)而體會(huì)母子之間的深情。這樣,，又突出了教學(xué)重點(diǎn),。為了加深學(xué)生對(duì)文中母子情感的體驗(yàn),，我創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是那位護(hù)士看到這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么,？又會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言,，加深體驗(yàn),。

在“細(xì)讀品味，體驗(yàn)情感”中,，我的總設(shè)想是在促讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境和提問(wèn)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用“合作,、探究”的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,，在合作中加深自己的理解，在探究中進(jìn)一步內(nèi)化課文中的深情,，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（三）聯(lián)系自身,，表達(dá)親情

在這一環(huán)節(jié)中,，我啟發(fā)學(xué)生課后寫(xiě)“你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或記憶最深刻的那段場(chǎng)景,，那個(gè)畫(huà)面，用一段話描述出來(lái)”,。目的是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,，讓學(xué)生懂得孝順的美德,，學(xué)會(huì)做人。

板書(shū)可說(shuō)是一個(gè)微型教案,，其概括性強(qiáng),，條理清楚,，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文的中心思想,。因此,，我抓住文章的重點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過(guò)回憶母愛(ài)：母親肩負(fù)重?fù)?dān)回報(bào)母愛(ài)：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福,、感動(dòng)

母愛(ài)偉大、無(wú)私,、博大