作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

第一次抱母親課文教案篇一

有一個人,，無論走到那里都放不下你,，這個人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題,。請大家齊讀課題,。

二、細讀探究

1,、通過上午的學習,，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么,？

（1）學生快速瀏覽回顧文章

（2）學生說：我是突發(fā)奇想地抱母親,。（這是你的感受，還有其他的嗎,？）

學生說：那天母親生病了,，我抱了自己的母親。

（3）我第一次抱母親有什么感受嗎,？

學生說：在我的記憶中,，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么,？）

學生說：母親竟然這么輕,，我心里很難過。

電腦出示：這句話,，指名讀,。這句話是什么意思？

學生說：我們沒有想到這么輕,，我對母親的關(guān)愛不夠,，母親對我卻很好,。

學生說：我以為母親很重。

2,、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重,？

學生說：左手……差點仰面摔倒。

學生說：母親天天都要挑這樣的擔子,。

學生說：我以為我媽有一百多斤,。

學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子,。

3,、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

（1）學生說,；手里拉著我,，還要挑著一百多斤的擔子

（2）通過這句話，你們能看出什么,？

課件出示：在我的記憶中……

（3）師生交流

（4）同學們想像一下,，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子,，你們能感受到什么,？

（5）師生交流。還能體會到什么,？（她有堅強的意志,、十分關(guān)愛我們。）

4,、我們長大以后呢,？

（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了,，但逢有重擔,，母親總是叫我們放下，讓她來挑,，我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

（2）大家讀讀這句話,，你們體會到什么,？

學生說：母親非常愛我們，心疼我們,。

學生繼續(xù)說,。

同學們在這句話中，有兩個擔子,，這兩個擔子的意思一樣嗎,？

（第一個擔子就是指挑的擔子,，第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子，保護我們,，天天燒飯,、洗碗……）

同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重?。?/p>

5,、同學們,，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身,?！薄坝巫印背鍪鞠嚓P(guān)的文字和圖片，教師講解,，同學們當我們這樣理解母親的時候,，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話,。自己先讀一讀,。

（1）學生自讀

（2）指名讀——再這名讀

（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢,？

（4）學生說,；因為從小到大，都沒有關(guān)心過母親,。學生說理由,。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞,。

（6）母親為我們付出了那么多,，我們卻沒有為母親做些什么？

6,、所以作者很愧疚,，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

（1）學生說,；提那些事情干什么,？哪個不是這樣過來的？

（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的,？”

同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親,？

（3）大家看看這個詞語“哪個”,？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢,？

（4）師生交流

7、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候,，母親已經(jīng)開始忙碌了,，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚,，媽媽工作了一天,，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚,，媽媽勞累了一天,，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子,。

同學們這就是愛啊,，這就是母愛啊,！此時的作者也想到了這樣一幕,，讓我們一起去抱母親吧：

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣,，為了讓母親入睡,，護士不忍離去，就在邊上看著,。我以為母親睡著了,，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

（2）母親的淚水是怎樣的淚水,？

學生說,；這是興奮的淚水、幸福的淚水,、這時高興的淚水,，這是感動淚水。這是愛的淚水……

（3）教師板書：無數(shù)次抱我（4）小時母親無數(shù)次地抱我,，而我抱了一次母親,，她就如此感動。現(xiàn)在你們有什么想說的嗎,？聽著音樂,，把你此時的感受寫下來。

（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多,，我為母親做得很少,。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學習，長大報答母親,，我們不應(yīng)該無理取鬧了,。

（6）我想說的是：誰言寸草心,，報得三春暉。

三,、

1,、老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她,，有一種愛，它讓你肆意地索取,、享用,，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》,，這種愛，叫母愛,。

如果說因為忙碌和粗心,，我們忽略了平時對母親的問候和關(guān)心，無論如何,，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨,，哪怕是一句感恩的話語……

2、同學們,，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎,？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

3,、學生練筆

學生說：親愛的媽媽,，我一定會在長大的時候好好報答你。

學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法??？）

請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉,。愿天下所有的媽媽幸福安康,。

第一次抱母親課文教案篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、通過合作、探究,，體會偉大的母愛,，激發(fā)學生對母愛的報答

3、聯(lián)系生活,，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深,、記憶深刻的片段,。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,，作為賀卡送給媽媽,。

教學重難點：

1、學生通過自主探究體會偉大的母愛

2,、通過練筆歌頌?zāi)赣H,，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達能力,。

教學準備：

錄音機,，磁帶，投影片,，帶花邊的卡片,。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一,、導(dǎo)入

1,、同學們，聽著熟悉的歌曲,，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人,，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題,。我們以前就學過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》,。請大家齊讀課題,。

（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛,，調(diào)動了學生的積極情緒,，為進入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）

2、通過上節(jié)課的學習,，我們知道了母親生病住院,，護士要換床單，母親不能下床,，便有了作者第一次抱母親,。可作者沒想到母親這么輕,，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段,，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句,。

二、合作探究,，體悟情感

（一）體悟難過

1,、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句,。

2,、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,，我的心里很難過,。”（師板書“難過”）

3,、激疑：兒子和母親生活了幾十年,，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親,？是這樣的嗎,？

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學生再次進入課文，深入了解母親的形象）

4,、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大,。

通過交流引導(dǎo)學生抓住住手拉,，背背，肩挑,，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大,。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5,、師

總結(jié)

（設(shè)計思路：通過對學生的追問，感悟,，進一步推動學生的深入思考,，引導(dǎo)學生由表及里，深入文字,，揣摩人物的言行,，正確把握人物的內(nèi)心世界）

（二）感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強,，不能不讓人感嘆母愛的力量,。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人,，就不用說那親生體驗的兒子了,。

（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單,，可是,，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想,，要抱著母親入睡呢,？

（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過,、愧疚的心情,。

（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者,，也讓護士感動了,，引讀：護士

也動情地說：————。但是,，母親呢,？

（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的,？”

從中你體會到什么,？生自由交談。

2,、激情：母親是堅強的,，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦,，也不讓我們苦著

累著,。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，承受著那

么重的擔子,。如今，母親病了,，病得不輕,，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚,。我望著母親瘦小的臉,，愧疚地想對她說——（師板書

“愧疚））

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

（指名說兩次）

3,、師：所以我就突發(fā)奇想,，要抱著母親入睡。于是,，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：

我決定抱一抱母親,，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡,，護士不忍

離去,，就在邊上看著。我以為母親睡著了,，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來,。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）

（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎,？這是怎樣的淚水,？

（設(shè)計思路：引導(dǎo)學生入情如境，發(fā)表自己的想法,，激發(fā)學生的感情積淀,，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）

（3）師：小時候,，母親從無數(shù)次的抱過我,，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福,，這是幸福的淚水,，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀,，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里,。生齊讀,。

3、自由表達,，加深體驗

（1）激疑：如果你是旁邊的護士,，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么,？又會對母親說什么,？

（設(shè)計思路：讓學生自由發(fā)言，引導(dǎo)學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,，感受兒子動人的孝順之情,，進一步加深情感體驗）

（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活,，表達情感,、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛,。此時此刻,，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,，母親為我們付出了多少愛呀,！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,，送給媽媽,。（板書無私博大）

2、生練寫展示結(jié)果

3,、請大家把這份心意卡,，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的,。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心,，報得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康,。

（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能,，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）

四,、作業(yè)設(shè)計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀,。

2,、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章,。

板書設(shè)計：

第一次抱母親課文教案篇三

【教學內(nèi)容】

蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》

【教材分析】

《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸,，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親換床單時,，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,，心里難過,、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士,、母親的對話,。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情,。

【教學目標】

認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思,，感悟母親胸懷的無畏、博大,。

能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流,、對話、感悟,。

情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏,、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情,，激發(fā)學生對母愛的報答,。

【教學重點】

聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。

【教學難點】

感悟“母親”胸懷的無畏,、博大,，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答,。

【設(shè)計理念】

以情為重點,，引導(dǎo)學生與文本對話；以讀為主線,，打開學生情感的閘門,；以悟為強音，加深學生認識的深度,。

【教學過程】

課間活動：聆聽歌曲《母親》,。

一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題,、同學們,，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰,？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學們齊讀課題,。

二,、讀——疏通詞句，整體把握,。

1,、自由讀文，明確要求,。

整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章,，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音,，讀通句子,；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。

2,、檢查生字,。

課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著 擔子 重擔 愧疚

（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）

3．整體感知情感差異,。

a、“抱”的動作

（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子,、請你來讀一讀,、課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒,。

我坐在床沿上,，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣,。為了讓母親容易入睡,，我將她輕輕地搖動著。

（2）請同學們自由地再讀讀這兩段話,。同樣是抱母親,，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢,？

（3）指名說,。第一處是怎么樣的抱？第二處呢,？（板書：使勁,、輕輕）

b．“抱”的感受

（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱,。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢,？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕,，我心里很難過,。）

（2）理解：“竟然”,。

細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

（3）指導(dǎo)朗讀：你看,，抓住重點詞語好好品味,，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情,，請大家把這句話再讀一讀,。

三、品——咬文嚼字,，體會母愛,、1、和母親生活了幾十年,，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子,。

2,、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因,。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮,，怎么能……”的句式來說說理由。

3,、匯報,。

預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我,，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,，直到我們長大,。

(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？

(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎,？翻過一座座山,，越過一道道嶺。同學們都爬過山,，什么感覺,？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西,，肩上再挑個100多斤的擔子呢,？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎,？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？

(3)“總是” “年復(fù)一年”——這樣的拉,，這樣的背,，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎,？哪些詞告訴了我們,。（年復(fù)一年、總是）

(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮,，怎么能這樣年復(fù)一年,，直到我們長大呢！

預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮,，怎么能在我們長大后,，可以干活了，但逢有重擔,，母親總是叫我們放下,，讓她來挑。

（1）從哪個詞感受到母親力大無窮,？

（2）“總是”——不管我們二十歲,，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——

（3）“重擔”——什么是“重擔”,？同學們,，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們,，在什么情況下,，母親會說：兒呀，快放下,，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀,，快放下,，讓我來！”）

同學們想得真好,，就像你們所說的那樣,，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù),，還是繁重的農(nóng)活,，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀,，快放下,，讓我來,！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮,！

（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔,，但是，生活不是一帆風順的,，還有很多看不見的重擔,，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難,。面對這些,，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事,、困難和磨難,，母親會說：“ ”）

堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年,，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年,！

4、母親真的是力大無窮的嗎,？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子,？（板書：愛）

（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學生對比觀察）同學們,，你們看,，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化,？（出示句式：昔日的母親,，如今的母親。）

（2）看到母親這樣的變化,，你的心情怎樣,，想說什么？這種難過,，后悔,，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來?。ò鍟豪⒕危?/p>

（3）帶著這份難過,，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話,。

5,、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚,。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽,，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的？”

（1）從母親的表情,，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親,？

（2）同學們,，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的,？的確,，作者的母親、我的母親,、我們的母親都和大媽一樣了不起,！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出,，毫無怨言,，她們堅強、無所不能,、她們偉大,！

四．悟——以情促讀，感悟母子情深,。

1,、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親,。請同學們想象著畫面,，深情地讀讀這輕輕地抱。

2．無盡的“母愛”,，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情,，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親,，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水,。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感,？

3,、指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛,！讓我們再次回味這動人的時刻,！

五、說——真情表達,，述說感恩,。

這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面,，其實,，每個人的內(nèi)心都極不平靜！我想你們的內(nèi)心也一定不能平靜,，對于母親,，對于感恩，對于責任,，你們想說什么,？

六．拓——課外延伸，表達感恩

同學們,，第一次抱母親,，由使勁地抱到后來輕輕地抱著，這一抱引發(fā)了作者萬千思緒,，也引發(fā)了我們對母愛,，對感恩的思考，他教會我們感恩父母,，學會愛人,！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎,？

（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的,，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受,，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴,，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課,，下課,！

第一次抱母親課文教案篇四

一、教材分析：

《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時,，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,，心里難過也很愧疚,。于是,，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士,、母親的對話,。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴,。

二,、教學要求：

1、正確,，流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過合作、探究,，理解文章大意,。

3、學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷,。

4,、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。

5,、體會偉大的母愛,，激發(fā)學生對母愛的報答。

三,、教學重難點：

1、學生通過自主提問探究文章大意,。

2,、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

四,、教學準備：

五,、教學時間： 兩課時

六、教學過程：

第一課

一,、導(dǎo)入課文

1,、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們,，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎,？

2,、歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌?zāi)赣H的文章,。

3,、板書課題，讀題

4,、讀了課題,，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

二,、初讀課文

1,、帶著這些問題，自己讀一讀課文,，要求：先畫出生字新詞,，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

2,、檢查朗讀情況：個別讀,，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音,，指導(dǎo)學生把課文讀正確和流利,。

三、理清層次

1,、再讀課文,，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的,？試著用自己的話來說說課文的意思,。

2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”,？

3,、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換床單,，沒想到母親竟然這么輕,。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,，總以為母親力大無窮,，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想,，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

4,、用自己的話說說課文的內(nèi)容,，要把主要的人和事說清楚,。

四、學習字詞

1,、讀準課文后面的生字以及詞語,。

2、理解：

愧疚：心里慚愧不安,。

突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法,。

五、完成作業(yè)：

1,、抄寫生字

2,、朗讀課文

第二課時

一、古詩導(dǎo)入

出示：慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

同學們,，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學習歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》,。

二,、導(dǎo)入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛,，一只眼睛看紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背后,。

自己讀，個別讀,。

你懂得這句話的意思嗎,？這句話告訴我們,，如果你要讀書，就要很好地去思考,，字面上包含的意思要琢磨清楚,，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,，想,，不僅是思考，而且要包括想象,。這是上課前老師送給大家的讀書要則,，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2,、讀課題,。

三,、學習第一段

1、指名讀,。

2,、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來,。

我為什么要“趕緊”說,？從中你知道了什么？

是啊,，我“趕緊說”,，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床,，對母親的體貼,。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀,。

“媽”喊響一點,，表達一種急切，“你別動,，我來抱你,。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點,，就可以讀得更進入角色,！

3、看到我這樣抱母親,，護士責怪起我來了,，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評,，有沒有表達責怪的意思,？再讀一讀。

4,、母親的話應(yīng)該怎么讀呢,？個別讀，說說為什么這樣讀,？（母親病得很厲害,，翻身下床都不行，都很吃力,，說話還有力氣嗎,？）

5、讀書要思考,，讀書的眼睛看到紙的背后,。

6,、個別分角色讀第一段。

二,、學習第二段

1,、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過,。

2,、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料,，責怪自己多母親太不關(guān)心了,，難過）

3、你還可以從課文的什么地方體會出來,？

出示：在我的記憶中,，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子,。

a,、個別讀

b、想象一下,，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺,，是怎樣的情景？指導(dǎo)學生說一說,。

c,、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動,。為了家庭，為了生活,，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔?。,。?/p>

d,、我們長大了，已經(jīng)可以干活了,，但是要是有重的家務(wù)勞動,，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下,，她自己來干,，這是為什么啊,？

e,、出示：乳哺三年娘受苦,，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替,，調(diào)理湯藥不離身,。

昔孟母，擇鄰處,，子不學,，斷機杼。

慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

師：這就是“重擔”的含意,。同學們，“乳哺三年娘受苦,，移干就濕臥娘身,。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,，“兒病痛在娘身上,，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料,。“昔孟母,，擇鄰處,，子不學，斷機杼,?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?！按饶甘种芯€,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛,。同學們,，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任,！

f,、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個詞,，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎,？（母親用那孱弱的肩頭,，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空,。）

g,、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后,！

h,、就是母親，為了家庭,，為了生活,，為了子女，走過了多少曲折的,、不平坦的道路,。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候,，當我們這樣理解“重擔”的時候,，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好,，讀得更有情誼,。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔子,。”

4,、所以我愧疚啊,，難過啊，再來讀這兩句話,。

出示：母親竟然這么輕,，我心里很難過,。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉,。

5、接讀：護士動情的說：————

母親笑了笑說：————

護士把舊床單拿走，鋪上新床單,，又很小心地把邊邊角角拉平,，然后回頭吩咐我：————

6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的,？”

a、同學們,，母親付出那么多,，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么,？哪個母親不是這樣過來的,。”從母親的表情,，從母親的話當中,，你看出了什么？

b,、所有母親都是這樣做的,。母愛是最無私的，是最偉大的,，有人說,，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空,，比天空還大的是胸懷,。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷,！這就是母親,，這就是偉大的母愛！

c,、同學們,，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎,？你想到了什么,？

三、學習第三段

1,、這時候,，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡,，在護士的勸說下,，母親終于同意。看,，如小時候母親抱我一般,，我抱著母親入睡。

2,、看到母親眼角流出的淚水嗎,？這是什么樣的淚水,？是幸福的？是激動的,？還是別的？你是怎么想的說一說,。

3,、母親的淚水是欣慰的淚水,，是激動的淚水,，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水,。（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,，當我們把這兩個詞語放字一起,，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親,，母親就那么欣慰,，那么激動，那么幸福,，那么甜，可是,，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候,，你想對自己對母親說句話嗎,？說說你最想說的一句話,。

4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎,？你們學過孟郊的一首詩嗎,？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

5,、出示：誰言寸草心,，報得三春暉,。齊讀

6,、拿出筆，把這句詩寫在書上,，咱們一起寫,。師板書：誰言寸草心，報得三春暉,！

7,、這是課文中最感人的一段,，一起來讀一讀。

四,、總結(jié)課文

1,、今天我們讀《第一次抱母親》一文,，用一只眼睛讀課文,，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏,、博大,、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字,，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的,，我們無論走到哪里,，都要深深記得：誰言寸草心,，報得三春暉！

2,、下一節(jié)課,，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好,，并要寫一寫自己對母親的感恩之情,。

五、板書設(shè)計：

13 第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我誰言寸草心,，報得三春暉

第一次抱母親課文教案篇五

上課之前，播放《心中的故事》,，以創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情,，以形成共鳴,。

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學們,，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好,，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,，叫做《心中的故事》,。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,，今天我們就來學習一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

二,、教學步驟

1,、學生齊讀，整體感知文章

老師提出要求：拿起筆來,，將你認為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來,。

2、老師提問

（1）你們感受到了什么,？請用兩個字來概括,。

（2）這篇文章講了一件什么事情？

（如：按六要素來歸納,。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕

經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大,。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺

結(jié)果：母親也被感動了,。

3,、學生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流,。

先在小組之間交流。

（1）學生認為寫得好的地方,，好在哪里,？

（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論,。

（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的,，也可以先考全班同學，然后一齊分享,。

4,、老師設(shè)置問題，學生討論做答

（1）我望著母親瘦小的臉,，愧疚地說：“媽,，我對不住你啊,！”這里為什么說“我”對不住媽媽,？

（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺

5,、既然作品中的“我”都是大人了,，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說,，用你們現(xiàn)在能做到的方式,，你會怎樣“感恩”呢？

6,、讀寫拓展

你們肯定也有這樣一段心中的故事,，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景,、那個畫面,，用一段話描述出來。

7,、學生寫好后同桌交流,，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀,。

8,、讀寫拓展

這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎,？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上,，送給你媽媽。

9、學生創(chuàng)作成果展示

三,、小結(jié)：

唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心,，報得三春暉?！蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績來報答媽媽,，好不好？今天課就上到這兒,，下課,！

第一次抱母親課文教案篇六

一、交流感受,，觸發(fā)情感

1,、母親，一個偉大的名字,；母愛,，一個永恒的話題。今天,，就讓我們一起走進13課,，來了解母親。（生齊讀課題）,。

同學們,，老師告訴你：強調(diào)不同的詞語，讀出來的意思也不一樣,。你再來讀讀這個題目,，你可以讀出幾種意思呢,？

（強調(diào)第一次：從來沒有抱過母親,，初次體驗。

強調(diào)抱：這個姿勢很特別,，小孩子才會用這個詞語,。

強調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親,，一個生我養(yǎng)我的人,。）

根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題,。

2,、打開書，自己大聲地讀一讀課文,，可以圈圈,、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后,，你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生回答,。（母親了不起，感動……）

師：相信學了課文后,，每個人不僅僅是感動,，而是對母親的由衷地敬意。

二,、精讀感悟,，體會情感

1.循題入文，探尋愛的足跡

師：課題是《第一次抱母親》,，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景,，請大家自由讀課文，把他們畫出來,，讀一讀,。（生邊讀課文邊找句子）

師：大屏幕出示句子：

（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到?！?/p>

（2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動,。”

指名讀這兩處,。短短幾十字,，字字含情，句句有愛,，這兩次抱母親有何區(qū)別呢,？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢,？包含著怎樣的情感呢,？讓我們來仔細品讀。

2.“輕重”對比,，體會“我”的難過

師：請大家默讀課文

第1

（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？

（2）劃出“我”抱母親的動作,，你能看出“我”當時是怎么想的嗎,？

生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。

生：母親不僅病了,，而且病得很重,，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力,。

師：是啊,，在這種情況下,，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了,。我們來交流第二個問題：

（動作詞：左手托住,，右手托住，使勁一抱）

你能模仿這個動作做一做嗎,？

生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”,，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重,。

師：（追問）“我”以為有多重,？

生：100多斤重。

師：可實際呢,？

生：只有89斤重,。

師：是嗎？

生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重,。

師：是啊,，這也就是說，這個時候,，母親可能連89斤重也沒有,。

咱們同學體重超過80斤重的請舉手！

（有六,、七位學生舉手）

師：天啊,，母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！

課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情?。y過）

出示：母親竟然這么輕,，我心里很難過。

師：竟然”是什么意思,？（居然,、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過,？

生：“我”和母親一起生活了幾十年,，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕,，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過,。

“我”還難過些什么呢,？

3.透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛

師：一起生活了幾十年,，“我”為什么連母親的體重也看不準呢,？

生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔子,?！保ㄆ聊怀鍪荆?/p>

師：一個字，一句話,，往往就是一幅鮮活的畫面,，學習語文，要善于把文字想象成畫面,，自由讀這段話,，邊讀邊想象，你能看到什么,？你能聽到什么,？

（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道,，一位母親肩挑重擔,，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）

師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山,？

生：連綿起伏的大山,。

生：又高又陡的山。

師：山路呢,？

生：山路崎嶇不平,，到處都是石頭。

生：山路很遠,，一直看不到邊,。

師：你看到擔子了嗎？里面是什么,？

生：里面可能是玉米,、小麥等糧食。

生：還可能是喂牲口的草,。

生：是石頭,。（余生笑）

師：母親挑石頭干什么呢？

生：挑回家蓋房子,、壘院墻,。（余生點點頭）

師：這擔子有多重？

生：（齊回答）100多斤,。

師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎,？

生：后背還背著妹妹呢！

師：你看到妹妹了嗎,？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽,，我餓,！”母親會怎么說？

生：她會說：“別哭,，回到家我給你做好吃的,！”

師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛,，卻可口的飯菜呀,！可是，“我”拉著媽媽的手,，使勁往后拖,，邊哭邊說：“媽，我累了,，走不動了,！”

生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利,！”

生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧,，這樣，你就不累了,！”師：（動情描述）其實,，母親比我們還累，比我們還餓,，可她把委屈放在心中,，把眼淚咽到肚里，面帶微笑,，一邊翻山越嶺,，一邊給我們唱歌。就這樣走哇,，走哇,，走過了一個個春秋與冬夏……

師：剛才，我們看到了堅強的母親,，慈愛的母親,。再來讀這段話，告訴大家,，哪些地方最能打動你的心,？

生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日,。

想象：每年春天來到的時候,，青黃不接，家里沒糧食了,，母親就會怎么樣,？ 夏天來的時候，酷熱難擋,，蚊蟲叮咬,。母親就會怎樣？

秋天來了,，豐收在望,，可是要下雨了，為了搶收糧食,，母親趕緊怎樣,？

冬天到了，寒風凌冽,，這樣窮苦的家庭,，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖,，母親就怎么樣,？

好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔,，母親總叫我們放下,，由她來挑，在她眼里,，我們永遠是孩子,，永遠需要她的關(guān)愛。

生：母親用瘦弱的身體,，承受那么重的擔子,，吃了很多很多的苦。

生：母親太無私了,，重活都留給自己干,。

師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）

讀到這里,，你覺得“我”除了感動,，還會有什么樣的感情？（難過）

為什么難過,？（聯(lián)系上下文）

第一次抱母親課文教案篇七

一,、研究教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時,，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,，心里很難過,，也很愧疚,。于是，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

二,、尋求教法

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標,。

在教學中,，我首先創(chuàng)設(shè)自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀,，積極主動地感知文本,，交流感受，把握情感基調(diào),。

閱讀要“披文入景,，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來,，我通過抓重點語段,，反復(fù)品讀，讀出意,，讀出味,，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫,，讓學生展開想象,，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中,，在此基礎(chǔ)上多次朗讀,，揭開文本深藏的內(nèi)涵。

文章其實最感動的是最后一段,，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們,。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體,，用朗讀,，用思考，用言語抒發(fā)著感受,。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,，通過語言實踐——情愫,，讓學生表白內(nèi)心,，使他們的情感得到宣泄。

三,、明確教學目標

第一課時

1．借助拼音讀準生字的字音,，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文,。

2．學會本課六個生字,，注意把“仰、翻,、疚,、瘦”寫規(guī)范、寫端正,。

3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面,、愧疚、瘦小,、責怪,、翻山越嶺”的意思。

4．初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親,？

第二課時

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點詞語的意思,。

2．能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”,，“我”的心里為什么很難過,。

3．聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏,、博大,，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

四,、確定教學難點 感悟母親的偉大,、無私，懂得要回報母愛,！

五,、第二課時教學過程

課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》,，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴,。

（一）移情導(dǎo)入,，直奔重點

1．談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨,。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎,？

2．請把書打開，快速地讀一讀,，找出相關(guān)的語句,。

（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈

1．鏡頭一：我趕緊說：“媽,，你別動,，我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,，右手托住她的腿彎，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點仰面摔倒,。

（1）指名讀,。

（2）通過他的讀，你體會到了什么,？ 引導(dǎo)學生通過人物的語言,、動作，體會作者的小心,、周到,。

（3）通過這句話，你還看到了什么,？（感受我抱母親的唐突）

（4）是啊,，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢,？此時此刻,，你有什么樣的感受？

（課件出示：母親竟然這么輕,，我心里很難過,。）

我為什么感到難過、愧疚呢？

（5）走進文本,，讀懂母親

過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢,？

★默讀全文，畫出對于“母親”感受最深的語句,，思考：這是一位______________的母親,。

★學生默讀圈畫。

★交流,。

學生口頭完成填空,，要求學生聯(lián)系上下文說出理由。

重點品讀§2：在我的記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年，直到我們長大,。我們長大了,，可以干活了，但逢有重擔,，母親總是叫我們放下,，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔子。

點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”,？讀了這段話,，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受通過朗讀表達出來嗎,？

2．鏡頭二：母親,、護士和我的對話

指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么,？

指導(dǎo)讀好對話,，要像平時說話那么自然。

3．鏡頭三：我坐在床沿上,，把母親抱在懷里,，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,，我就將她輕輕地搖動,。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。

過渡：我知道,，傾盡所有華美的辭藻贊美母親,，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做,？

引讀§5

思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎,？從“無數(shù)次”你體會到了什么？當我們將這兩個詞放到一起的時候,，你最想說什么,？

（三）情感升華，聆聽母親心曲

過渡：第一次抱母親,，“我”難過,、愧疚，“母親”又是什么感受呢,？

1．課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中,，你能體會到母親的心嗎,？

所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的,、無私的,。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的是人的心靈,。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親,，這就是母愛,！

2．可是，我忽然看見,，有兩行淚水從母親眼角流下來……

想像填空：這是________的眼淚,，因為。

3．拓展寫話,，情感升華,。

（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的,、激動的,、高興的、又苦又甜的,！小時候,，母親“無數(shù)次”抱我們,，如今，作者僅僅“第一次”抱母親,，母親就那么欣慰、那么高興,、那么甜,。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀,！請拿起手中的筆,，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了,！”寫下自己最想說的話,；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的,！”寫下母親的心里話,。（1）學生練寫，師巡視,。

（2）反饋,。

看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……

看到母親潸然淚下,，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……

（四）激情小結(jié),、課外延伸

1．課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱情而真誠,，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂,，我們的感恩行動才剛剛開始,，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？

2．讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷,，將“感恩”二字銘記心間吧,！

師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里,，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……可是,，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

教學后記：

把準“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈

建構(gòu)“扎實”,、“高效”與“靈動”的語文課堂

講課之前,，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望,，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉,、似大山般高遠,，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容,、明理的我,，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強,、智慧的我,，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上,、掛在嘴邊,？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽??！

執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”,，我的心靈作好了“感動”的準備,，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然,，全然一副“局外人”的樣子……講完課,，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是,！單純是因?qū)W生的年齡背景,、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是,！課堂上最需要的到底是什么呢,？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋,，找準語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點,，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。

專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動,，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界,，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈,，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中,，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。

怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈,，使兩者相得益彰呢,？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上,?！洞L》也是一篇情感型課文,，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵,，很難激起學習的內(nèi)驅(qū)力,，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長,，你為什么不和我們一起回家,？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話,，想象輪船沉沒時,，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么,，一個手勢沒有做,、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長,，您為什么不和我們一起回家,？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎,？您的妻兒,、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家,，朋友,！我多么想見他們呀！可是,，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢,？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責,，‘船在人在，船毀人亡’,，我怎能棄之不顧呢,！所以，再見了朋友,！”……圍繞一個“家”字,，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字,，調(diào)動了學生的情感,，學生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著,，情至深處竟為之動容,，怎不令聽者感覺蕩氣回腸,、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕,？毫無疑問,，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！

《船長》一課教者把準本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動脈——家,，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧,，得到了人文精神滋養(yǎng)，整個訓(xùn)練過程展示得自然妥帖,，極富藝術(shù)性,，這樣的訓(xùn)練才扎實有效，這樣的課才富有“語文味”,，才能上到孩子們的心里去,。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點應(yīng)該就“難過”,、“愧疚”,，讓學生聯(lián)系上下文談感受，教師應(yīng)用自身真切的情感去激發(fā)學生的情感,，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學生回憶經(jīng)歷,，這才是可取方法，學生聯(lián)系自己的生活實際談體會,，從而內(nèi)化課文的語言,，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸,，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意,。因為只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動他們的情感儲備,，打開他們的心靈之門,，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁,，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”,。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓(xùn)練，目標是否更為明了,，語言訓(xùn)練與人文熏陶是否更為自然,、實在？

以上是我的一些不成熟的看法,，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想,，構(gòu)建高效,、靈動的語文課堂,，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧,！

第一次抱母親課文教案篇八

第二課時

一,、導(dǎo)入

1．有一個人，她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,，你愿意用自己的一生去愛她,，有一種愛，它讓你肆意地索取,、享用,，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親,，這種愛,，叫做——母愛。今天我們繼續(xù)學習這篇關(guān)于母親和母愛的文章

2,、復(fù)習導(dǎo)入：上節(jié)課,，我們學習了第一自然段，了解到：母親病重住院,，由于護士要換床單,，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現(xiàn)-----（打出句子）

二,、學習第二小節(jié),，感第二課時受文中的母親

1、品“竟然”

讀讀這個句子,，體會到什么,？你是從哪個詞體會到的？

（1）“竟然”,，出乎意料,。

（2）練習朗讀。

過渡：這究竟是一位怎樣的母親??？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不準她的體重,？

2、請同學們自由朗讀課文二自然段,，①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親,？

②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子,，在空白處把你想到的寫下來,，可以使一句話,，也可以是一個詞、一個字,。

3,、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

(1)辛苦勞累的母親。

→你從哪兒讀出來的,？

①品讀“在我記憶中,，母親總是背著我，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年，直到我們長大,?！?/p>

→體會“翻山越嶺”

→什么叫“年復(fù)一年”？→讀讀這個詞語,，把你的理解讀出來,！

②想象：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面,。在烈日炎炎,，揮汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么,？（先跟同桌說說吧）→

③用心品讀,，“年復(fù)一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多么辛苦,，勞累?。?/p>

(2)關(guān)愛子女的母親,。

這還是一位怎樣的母親呢,？→母親是深愛著我們的，你從哪里體會到的,？出示：

我們長大后,，可以干活了，但逢有重擔,，母親總是叫我們放下,，讓她來挑。

①你想強調(diào)的是那個詞語,？為什么,？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

師:是啊,，但逢有重擔,，挑水也好，擔柴也罷,，母親一定會說：“孩子,，快放下，讓我來,！”

②創(chuàng)設(shè)情境想象：“但逢有重擔”,，親愛的孩子們，看看這圖,，想想看,，這擔子上，都會擔著什么呢,？（指名生說）

③這些都是看得見的重擔,，可是，孩子們,，生活不是一帆風順的,，還有很多看不見的重擔。你再想想,，母親的肩上還會擔著什么呢,？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“,！”

→同學們都體會到了母親無私的愛,，把你的體會放進去，讀讀這句話,。

過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕松的童年

(3)堅強偉大的母親,。

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔子,。

是的,，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年,，這是一位多么堅強的母親啊。

我一直以為母親力大無窮,，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱……

這一抱啊,，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊,。我“沒想到---”,，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導(dǎo)學生說說作者此時的感受嗎,？）

把你的感受（驚訝,、感動、感恩）放進去,，讀讀這句話。一起讀,。我一直以為……

(4)樸實無華的母親。

（就是這樣的一位母親,，當護士動情地說“大媽,，你真了不起?！睍r,，她卻說：“提那些事干什么,？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來,，這些事情是怎樣的,？→真情是最美的語言,，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧,！

2．齊讀第2節(jié)：

母慈子孝啊,。剛才，我們走進作者的記憶深處,，通過品詞、讀句,、賞段,，更深切地感受到了母親的無私和偉大,。讓我們捧起課本,，用心地讀一次第2自然段吧。

三,、學習第四，五小節(jié)

1．讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛,，課文中的“我”也感受到了,。望著母親那瘦小的臉,，想到母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我,，我是怎么說的，又是怎么做的,。請同學們讀讀四,、五自然段。

→結(jié)合學生回答,，啟發(fā)思考：本來床單已經(jīng)鋪好，我應(yīng)該把母親輕輕地放上去,，為什么還要好好抱一抱母親呢,？

→小結(jié)指導(dǎo)朗讀：

我坐在床沿上,，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣,。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動,。

2．師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本,，看第5自然段,。（一生讀第5自然段）

3．屏幕出示：

可是，我忽然看見,，有兩行淚水從母親的眼角流下來,。

這是兩行怎樣的淚水,？

樸素的母親，就用這么樸素的方式表達出她內(nèi)心如此豐富的情感,。品讀著這質(zhì)樸的話語,，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

→兒子長大了,，理解了母愛,，并學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情??！讓我們感受著母子間的深情,，一起朗讀最后一自然段。

→于是,，我又想起

（教師朗誦小詩）：

4．片斷練筆：此時,，病房里安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集,。

請同學以 “母親啊,，_________”或“兒子，你可知道：__________”為開頭他們的心理話,。

5．引導(dǎo)交流,。聽得出，同學們已經(jīng)走進了母子的內(nèi)心世界,，聆聽到了這世間最美妙,，最動人的對話。

五,、總結(jié)延伸

再美的辭藻,，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩,，也承載不了這份愛的厚重,，母愛。我們永遠記住這個名字--母親,；我們會永遠珍藏這份愛--母愛,。

第一次抱母親課文教案篇九

教學目標

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課的5個生字,，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思,。

3,、感悟“母親”胸懷的無畏、博大,，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情,。

教學重、難點

1,、通過自主提問探究文章大意,。

2,、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學過程

第一課時

一,、導(dǎo)入

1,、教師講述《烏鴉反哺》的故事,，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么,？聽了這個故事,，你有什么感受？

2,、全班交流,。

3、是呀,，今天我們來學習一篇文章,，板書課題，看看作者有什么感受,？

4、齊讀課題,。學生就課題質(zhì)疑,。

二、初讀

1,、提出自讀要求：

（1）先讀讀課后生字表中的生字,，讀準字音。

（2）畫出帶有生字的詞,，讀準生字詞,。

（3）讀通課文。

2,、檢查自學效果,。

（1）出示生字卡片。自讀,，指名讀,。

通過課前預(yù)習，你在生字的字音,、字形,、字義上有什么收獲？

（2）齊讀生字詞,。

（3）通過課前預(yù)習,，你弄懂了哪些詞語的意思。

互相交流,、補充,。

（4）指名分節(jié)朗讀課文,，師生共同評議、糾正,。

自己再認真讀,。小組讀，男女生分讀,。

三,、初步理解課文內(nèi)容

1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2,、自己先想一想，再與同桌商量商量,。

3,、全班交流，師生共同補充,、糾正,。

4、指名正確說課文的內(nèi)容,。

四,、教學生字

1、出示生字卡,，認讀生字,。

2、哪些字難寫,？關(guān)鍵筆畫在哪兒,？

3、范寫生字,。

4,、學生描紅、仿寫,，師巡視指導(dǎo),。

第二課時

上課之前，播放《心中的故事》的歌碟,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情,，以形成共鳴,。

一、復(fù)習

1,、同學們,，這首歌是歌頌誰的,？

是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,，叫做《心中的故事》,。歌頌?zāi)赣H是千百年來傳誦不衰的主題，今天,，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌?zāi)赣H的文章,。

二、新授

1,、學生齊讀,，整體感知文章。

拿出筆來,，勾畫與課題有關(guān)的句子,，再讀一讀。

（1）你們感受到什么,？請用兩個字來概括,。（母愛┅┅）

（2）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

2,、討論感悟,。

（1）交流自己勾畫的語句。

（2）從中你明白了什么,？

（3）在學生說的基礎(chǔ)上，老師出示投影：

a.“我”望著母親瘦小的臉,，愧疚地說：“媽,，我對不住你啊,！”這里為什么說“我”對不住媽媽,？

b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺,？

（4）在學生說的時候,，相機指導(dǎo)用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話,。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀,。

（6）分角色有感情地朗讀。

3,、文中的“我”都是大人了,，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢,？

（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

三,、讀寫拓展

1,、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆,，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景,、那個畫面，用一段話描述出來嗎,？

2,、學生書寫，師巡視指導(dǎo),。

3,、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影,，并讓作者自己聲情并茂地朗讀,。

第三課時

一、復(fù)習

1,、學了這課,，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文,。

2,、配樂分角色朗讀課文。

二,、拓展練習

1,、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌?zāi)赣H的詩歌,、短文或歌曲,，帶來了嗎？

2,、互相交流,。

3、談自己的感受,。

三,、讀寫拓展

1、交流得真好,，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛,，我們難道不想送點禮物給媽媽？

2,、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上,，送給媽媽。

3、創(chuàng)作成果展示,。

4,、是呀，“誰言寸草心,，報得三春暉”,！愿天下母親健康、快樂,！

板書設(shè)計

13.第一次抱母親

難過→愧疚→崇敬,、愛戴

母愛偉大

第一次抱母親課文教案篇十

一、說教材

1,、教材內(nèi)容,、地位、作用

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文,。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,，心里難過，也很愧疚,。于是,，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，更表達了兒子對母親深深的感恩之情,。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章,，對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。

課文重點記敘了“我”與護士,、與母親的對話,，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴,。全文共五個自然段,，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單,，沒想到母親竟然這么輕,。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,，“我”總以為母親“力大無窮”,。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想,，像小時候母親抱“我”一樣,，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚,。

2,、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖,、教材特點和學生的年齡特點,，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時,。針對第二課時的內(nèi)容,，我制定了以下的教學目標：

(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

(2)技能目標：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

(3)情感目標：體會偉大的母愛,，激發(fā)學生對母親的報答,。

2、教學重點,、難點：

重點：理解課文第一,、二部分的內(nèi)容，體會偉大的母愛,，激發(fā)學生對母親的報答,。

難點：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

二,、說教法,、學法

1、說教法

（1）朗讀教學法

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，只有讓學生通過充分地讀,，才能在讀中感知，讀中理解,，讀中感悟,。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人,，適合朗讀,。在教學中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀,，讓學生感悟課文內(nèi)容,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學法

用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文,。

（3）對話法

新課標積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方式,。閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?？梢酝ㄟ^自主、合作,、探究來感悟母親胸懷的無畏,、博大后再展開課堂對話。

2,、說學法

（1）自讀自悟法

“閱讀使學生個性化的行為”應(yīng)讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗,，有所感悟和思考。

（2）合作學習法

小組之間討論,、交流,，在回答問題上可以相互補充。

三,、說教學程序

（一）導(dǎo)入課文

上課之前,，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍,，激發(fā)學生熱愛母親,，贊美母親的感情，以形成共鳴,。

1,、同學們，這首歌是歌頌誰的呢,？

2,、是的，是歌頌?zāi)赣H的歌,，叫做《燭光里的媽媽》,。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,，今天,，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌?zāi)赣H的文章。

板書：13、第一次抱母親

（二）朗讀課文,，感知文本

第一次抱母親課文教案篇十一

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文；

2,、理清文章兩次抱母親的思路,，通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情；

3,、理解課題中“第一次”和“抱”的含義,。

教學重難點：

1、理清文章幾次抱母親及作者對應(yīng)的感情,；

2,、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。

方法：朗讀法,、情境教學法

準備：ppt,、預(yù)習單

過程：

一、視頻導(dǎo)入,，激發(fā)共鳴,。

1、播放母親節(jié)沙畫視頻（暖場視頻ppt1,，約3分鐘）,。

2、師（出示ppt2）：看完這個小視頻,，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊,，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里,；心中的風雨來了,，我只躲進你的懷里?！弊屛覀円黄鹱哌M作者張煒月和其母親的故事中,。

二、理清思路,，品讀課文,。

師（出示ppt3）：你來讀一下課題。

生：第一次抱母親,。

師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情,。（板書著重號標注“抱”字）

師：文中的我抱了幾次母親？

生：兩次

師：抱了哪兩次,？你能讀出文中相關(guān)的語句嗎,？

生：我左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點仰面摔倒,。（出示ppt4）

師：作者在抱母親做什么,？

生：換床單。（出示ppt4：抱母親換床單,；板書：換床單）

師：還有一次呢,？找出相關(guān)語句。

生：我坐在床沿上,，把母親抱在懷里,，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,，我將她輕輕地搖動,。（出示ppt4）

師：這一次作者抱母親做什么了？

生：入睡,。（出示ppt4：抱母親入睡,；板書：入睡）

（一）抱母親換床單

師：下面我們一起來學習抱母親換床單（出示ppt5）你來讀。

生：我左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎,，使勁一抱，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛,，差點仰面摔倒。

師：作者抱母親換床單是怎么換的,？（出示ppt6）

生：托抱,。

師：抓得很準！（板書：拖抱）

師：此時作者拖抱的是怎樣的母親,？從文中找出有關(guān)語句,。

生：母親病了，住在醫(yī)院里,。母親病的不輕,，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

師：哦,，原來作者拖抱的是一個生病的母親,。（出示ppt7；板書：病人）

師：抱著生病的母親,，此時此刻作者心里最大的感受是什么,？快速瀏覽第2,、3節(jié)。

生：難過,、愧疚

師：作者難過的是？（板書：難過）

生：母親竟然這么輕,，我心里很難過,。（出示ppt8）

師：好，讀得再輕些,。

生：母親竟然這么輕,，我心里很難過。

師：來,，讀出自己的意想不到,。

生：母親竟然這么輕，我心里很難過,。

師：母親竟然這么輕,，可母親總是——（出示ppt9，師引讀）

生：母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹,。

師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）

生：肩上再挑100多斤重的擔子,，翻山越嶺,。

師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀,。

生：肩上再挑100多斤重的擔子,，翻山越嶺。

師：母親竟然這么輕,，可母親總是——（出示ppt9）

生：這樣年復(fù)一年,，直到我們長大。

師：是啊,，母親這么輕,，而我卻一直以為母親——

生：力大無窮。（ppt出示：力大無窮）

師：我好愧疚?。,。ò鍟豪⒕危?/p>

師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情,。（出示ppt10）

生：母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹。

肩上再挑100多斤重的擔子,，翻山越嶺,。

這樣年復(fù)一年,，直到我們長大。

師：哎呀,，有點小愧疚了,。你來。

生：母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹,。

肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺,。

這樣年復(fù)一年,，直到我們長大。

師：哎呀,，真愧疚?。∧銇?。

生：母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹。

肩上再挑100多斤重的擔子,，翻山越嶺,。

這樣年復(fù)一年，直到我們長大,。

師：哎呀,，真是太愧疚了。

師：我們一起讀,。

生齊讀,。

師：我聽出了你們的難過和愧疚。

（二）抱母親入睡

師：所以此時作者突發(fā)奇想,，要抱母親——

生：入睡,。

師：（出示ppt11）你來讀。

生：我坐在床沿上,，把母親抱在懷里,，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡,，我將她輕輕地搖動,。

師：讀得聲情并茂。

師：四人一小組,，合作完成表格,。（出示ppt12）開始討論。

事件

“我”如何抱

“我”把母親當作

“我”的感受

抱母親

換床單

托抱

病人

難過,、愧疚

抱母親

________抱

師：我們一起交流一下,，這一次“我”抱母親是怎么抱的,？

生：搖抱,、摟抱、懷抱……

師：你們說的都對,，這些都是擁抱?。,。ò鍟簱肀В?/p>

師：此時此刻,，母親在作者眼里是什么？

生：孩子,。

師：概括的很準確,！了不起！（板書：孩子）

師：擁抱著母親的作者,，此時此刻心里有怎樣的感受？

生：對母親的感恩、幸福,、愧疚之情……

師：這就是對母親的疼愛?。。ò鍟禾蹛郏?/p>

師：除了疼愛,，我抱母親入睡時還享受其中,。（板書：享受）

師：（出示ppt13）誰愿意讀讀這段文字？

生：我坐在床沿上

把母親抱在懷里

就像小時候

母親無數(shù)次抱我那樣

為了讓母親容易入睡

我將她輕輕地搖動

師：我聽出了愛的味道,。

師：你來。

生：我坐在床沿上

把母親抱在懷里

就像小時候

母親無數(shù)次抱我那樣

為了讓母親容易入睡

我將她輕輕地搖動

師：我聽出了你的享受,。

師：我們帶上動作一起來,。

生齊讀,。

師：母親在你們的懷抱里一定很幸福,。

三,、強化思考,，加深理解,。

師：把題目再讀一遍。

生：第一次抱母親

師：這一次我聽出了你把第一次重讀了,。

師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意）,，這里的第一次到底指的是哪一次,？

生：第一次指抱母親入睡,。因為這次作者是好好抱母親的,，是把母親當作孩子一樣用心抱的。

師：是啊，作者抱母親換床單時,，把母親當作病人,，并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當作孩子來抱,，充滿了疼愛和呵護之情,。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親,。

四,、拓展延伸，練習寫話,。

師：想一想,，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么,？（出示ppt14）

師：要求：1,、4組寫“我”的心里話；2,、3組寫母親的心里話,。

師：（ppt音樂）兒子，你抱著母親,，讀讀你的心里話,。

生：媽，這么多年讓您辛苦了,，我真是太對不起您了,。

師：好愧疚的兒子。

師：母親,，你躺在兒子懷里,，讀讀你的心里話,。

生：兒子終于長大了,、懂事了，真好,！

師：好欣慰的母親,。

師：孩子，你抱著母親,，讀讀你的心里話,。

生：媽,，這么多年您一個人扛起了生活的重擔，現(xiàn)在兒子長大了,，您肩上重擔也該卸下來由我們扛了,！

師：好感人的兒子。

師：母親,，你躺在兒子的懷里,，你想說？

生：這么多年的苦沒白費,，有這么孝順的兒子陪伴我左右,，我應(yīng)該是天底下最幸福的媽媽了。

師：好幸福的母親,。

師：兒子,，你想說？

生：媽媽,，您歇一歇吧,，這么多年的付出真得辛苦您了。現(xiàn)在,，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧,。

師：好孝順的兒子。

師：母親,，你想說,？

生：兒子啊，母親你點也不辛苦??！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了,！母親心里只期盼你們能過上好日子?。?/p>

師：好惹人疼愛的母親??！

師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚,，讓母親如此幸福感動,。你也想為母親做些什么？也讓她感受到你對她的疼愛和呵護,？

生：我可以為母親洗腳,。

師：我想母親一定很幸福。

生：我可以為母親捶背,。

師：你真是個孝順的好兒子,。

生：我可以為母親做飯,，因為她下班很晚。

師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨,。

五,、課后作業(yè)，鞏固提升

師：（出示ppt15）課后作業(yè)：以“第一次xxx”為題,，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來,。

第一次抱母親課文教案篇十二

一、教材分析：

課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時,，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,，心里難過也很愧疚,。于是，像小時侯母親抱自己一樣,，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。課文重點記敘了“我”與護士,、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景,，表達了對母親的崇敬和愛戴,。

二、課時安排：兩課時

三,、學習目標：

（1）學會5個生字,，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

（3）通過合作,、探究,，品味重點詞、句,、段,，受到強烈的感恩教育。

四,、教學重難點：

1,、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意,。

2,、理解母親肩上的“重擔”的含義。

3,、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,，我的心里為什么很難過？”,。

五,、教學準備：

多媒體課件 朗讀配樂：

第一課時

學習目標：

1、初讀課文,，讀通,、讀順。

2,、理清課文的層次并學習課文字詞,。

3、讀中思考,，提出問題,。

教學過程：

一、扣題深化,，讀出感情

同學們,，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”,，“抱”上面的橫折鉤短一些,。）

當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題,？（同學們的問題提得很好,。讀書就要這樣，從題目開始讀起,。因為題目是文章的眼睛,，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心,。）

二,、初讀課文，質(zhì)疑詞語,；

接下來,，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預(yù)習情況,，看看通過預(yù)習,，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了,。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親,？抱母親時作者有什么感受,？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關(guān)詞句,。

三,、評價朗讀，匯報交流,。

評價一下剛才的朗讀情況,。重點要強調(diào)一些字，句子的讀法,。

1,、作者第一次抱母親的原因是什么？

作者第一次抱母親有兩個原因,，（板書：換床單,，報母恩。）

2,、作者第一次抱母親,，有什么感受？

（難過,、愧疚）板書,。解釋愧疚。（“愧”是慚愧,，“疚”是不安,，甚至有些痛苦。慚愧,、不安,，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”,，越的寫法,。仰（yǎng）面的讀法?！氨常╞èi）上背（bēi）著妹妹”,。三、理清文脈

1,、再讀課文,，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的,？試著用自己的話來說說課文的意思,。

2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？

3,、分段,，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕,。

二（2-3）“我”告訴護士,，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,，總以為母親力大無窮,，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想,，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

4,、用自己的話說說課文的內(nèi)容,，要把主要的人和事說清楚。

四,、學習字詞

1,、讀準課文后面的生字以及詞語。

2,、理解：

愧疚：心里慚愧不安,。

突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。

3,、指導(dǎo)書寫 脖 摔 翻 瘦

五,、作業(yè)布置：

1、每個字組三個詞 2,、朗讀課文