當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

第一次抱母親反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇一

1,、通過(guò)做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跳與爬,、落”的不同,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象,。

2,、通過(guò)看“珍珠”課件，領(lǐng)悟“像珍珠圓潤(rùn)”的特點(diǎn),。

3,、第六小節(jié)中，“俊俏”,，先引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解,，又放在句子當(dāng)中體會(huì)。

4,、充分利用文本,，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。

如：第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大,、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣,。第七節(jié)“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后,，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后,，想留駐小露珠的想法自然流露,，再朗讀就顯得水到渠成。

總之,，對(duì)于整節(jié)課,，我憑借生動(dòng)形象的多媒體課件，充滿童趣的語(yǔ)言,，拉近了學(xué)生與教材間的距離,，喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下,，自主地閱讀,，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)的成功喜悅,。但是在某些地方還是存在著缺憾,，如：在對(duì)于時(shí)間的分配上，我還是存在著一些問(wèn)題,，使得在總結(jié)課文顯得較為倉(cāng)促,。又如對(duì)于學(xué)生的回答中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)指正,，有一位學(xué)生把露珠讀成“l(fā)ou”,，我沒(méi)有指出。另外,，我在組織教材上還需下點(diǎn)工夫,，進(jìn)行整理。

第一次抱母親反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇二

《成功訓(xùn)練》課程在“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革中容易出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題

1,、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠;

2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或偏低;

3,、教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理,，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次感;

4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位;

5,、學(xué)生的反思沒(méi)有起到體驗(yàn)與感受相融合,。

“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對(duì)地方課程的教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)化,、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng),，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試,，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗(yàn),，在反思中感受和領(lǐng)悟,，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗(yàn)式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗(yàn)感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì)(能力對(duì)比)——知識(shí)升華(成功加油站)——總結(jié)歸納,。

第一次抱母親反思總結(jié)簡(jiǎn)短篇三

魏艷紅老師執(zhí)教的是湘教版新編教材三年級(jí)歌曲《多年以前》。這首歌曲是由美國(guó)的一首同名民歌填詞而成,。它首先講述多年以前的地球擁有“藍(lán)天,、森林、小鳥(niǎo)”,，后來(lái)“森林消失,，小鳥(niǎo)一去不返”，再描寫(xiě)現(xiàn)在孩子們對(duì)小鳥(niǎo)“輕輕呼喚”,，唱出了孩子們熱愛(ài)大自然,、親近大自然的真摯而美好的愿望。在課堂教學(xué)中,，魏老師以音樂(lè)審美為核心,，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生,，注重個(gè)性發(fā)展,，重視音樂(lè)實(shí)踐。下面我就對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議,，不到之處請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兲岢鰧氋F意見(jiàn),。

一、教學(xué)中以故事貫穿教學(xué)始終,，創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，牢牢把握住了三年級(jí)兒童的年齡特征。

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)低段孩子的共性,，魏老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，采用故事的形式，把課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入故事情境中,，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生誘惑力,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí),、感受和體驗(yàn)音樂(lè),。并根據(jù)音樂(lè)課自身的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)了合乎實(shí)際的教學(xué)情境,，通過(guò)語(yǔ)言描繪,，圖畫(huà)再現(xiàn),，音響渲染，扮演體會(huì),，設(shè)懸置疑等多種途徑,，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)此不彼地致力于唱歌教學(xué),。

本節(jié)課一開(kāi)始魏老師就扮演了一只可愛(ài)的受傷的小鳥(niǎo),，通過(guò)與同學(xué)們的對(duì)話交流，學(xué)生一下子就被牢牢吸引住了,。這樣的情景教學(xué)一直貫穿在課堂教學(xué)中,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎(chǔ),。

二,、教學(xué)中以音樂(lè)性貫穿課堂始終，牢牢把握住了音樂(lè)課的本質(zhì)特點(diǎn),。

《新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè),，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想,。在這節(jié)課中,，從師生之間的問(wèn)候——小鳥(niǎo)對(duì)同學(xué)們的自白演唱——欣賞歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的學(xué)習(xí)——音樂(lè)劇的表演，音樂(lè)無(wú)不貫穿其中,，比如教師范唱時(shí)的優(yōu)美歌聲,，學(xué)生學(xué)唱時(shí)的認(rèn)真投入，歌曲表演時(shí)的情感體驗(yàn),，這些不同情緒的音樂(lè)交織在一起使課堂音樂(lè)形象鮮明,、生動(dòng)，更加豐滿完整,，增添了音樂(lè)情趣,，學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè),。