當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

第一次抱母親反思總結(jié)簡短篇一

1、通過做動作,，引導(dǎo)學(xué)生體會“跳與爬,、落”的不同，體會作者用詞的準(zhǔn)確,、形象,。

2、通過看“珍珠”課件,，領(lǐng)悟“像珍珠圓潤”的特點,。

3、第六小節(jié)中,，“俊俏”,，先引導(dǎo)聯(lián)系生活實際理解，又放在句子當(dāng)中體會,。

4,、充分利用文本，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,。

如：第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大,、越來越亮的可愛模樣。第七節(jié)“大家多么想把小露珠留駐呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后,，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ),、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露,，再朗讀就顯得水到渠成,。

總之，對于整節(jié)課,，我憑借生動形象的多媒體課件,，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離,，喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感,。學(xué)生在這種情感的支配下,，自主地閱讀,，自主地交流合作,，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。但是在某些地方還是存在著缺憾,，如：在對于時間的分配上,，我還是存在著一些問題，使得在總結(jié)課文顯得較為倉促,。又如對于學(xué)生的回答中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象,，沒有及時指正，有一位學(xué)生把露珠讀成“l(fā)ou”,，我沒有指出,。另外，我在組織教材上還需下點工夫,，進(jìn)行整理,。

第一次抱母親反思總結(jié)簡短篇二

《成功訓(xùn)練》課程在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革中容易出現(xiàn)的幾點問題

1,、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠;

2,、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低;

3、教學(xué)情境設(shè)計不合理,，教學(xué)活動設(shè)計沒有層次感;

4,、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位;

5、學(xué)生的反思沒有起到體驗與感受相融合,。

“以學(xué)為主,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計一定要科學(xué)化、合理化,。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試,，在感興中主動參與,，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟,，從而得到綜合能力的升華,。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(能力對比)——知識升華(成功加油站)——總結(jié)歸納,。

第一次抱母親反思總結(jié)簡短篇三

魏艷紅老師執(zhí)教的是湘教版新編教材三年級歌曲《多年以前》,。這首歌曲是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍(lán)天,、森林,、小鳥”，后來“森林消失，小鳥一去不返”,，再描寫現(xiàn)在孩子們對小鳥“輕輕呼喚”,，唱出了孩子們熱愛大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望,。在課堂教學(xué)中,，魏老師以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力,，面向全體學(xué)生,，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐,。下面我就對這一節(jié)課進(jìn)行簡單評議,，不到之處請在座的老師們提出寶貴意見。

一,、教學(xué)中以故事貫穿教學(xué)始終,，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，牢牢把握住了三年級兒童的年齡特征,。

愛聽故事是小學(xué)低段孩子的共性,，魏老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，采用故事的形式,，把課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)融入故事情境中,，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生誘惑力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在聽故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不覺的學(xué)習(xí),、感受和體驗音樂。并根據(jù)音樂課自身的特點,。創(chuàng)設(shè)了合乎實際的教學(xué)情境,，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn),，音響渲染,，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑,，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。

本節(jié)課一開始魏老師就扮演了一只可愛的受傷的小鳥,，通過與同學(xué)們的對話交流,，學(xué)生一下子就被牢牢吸引住了,。這樣的情景教學(xué)一直貫穿在課堂教學(xué)中,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且為學(xué)生能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎(chǔ)。

二,、教學(xué)中以音樂性貫穿課堂始終,，牢牢把握住了音樂課的本質(zhì)特點。

《新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂,，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗;啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下,，充分展開想象和聯(lián)想,。在這節(jié)課中，從師生之間的問候——小鳥對同學(xué)們的自白演唱——欣賞歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的學(xué)習(xí)——音樂劇的表演,，音樂無不貫穿其中,，比如教師范唱時的優(yōu)美歌聲，學(xué)生學(xué)唱時的認(rèn)真投入,，歌曲表演時的情感體驗，這些不同情緒的音樂交織在一起使課堂音樂形象鮮明,、生動,，更加豐滿完整，增添了音樂情趣,，學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,，體驗其中的快樂。