無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物,，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思,，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

2.能正確,、流利地朗讀課文,，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò),。

3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來(lái),。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們,，你們了解中國(guó)神話嗎,？除了中國(guó)神話，你們還知道哪些神話,？

2.簡(jiǎn)介古希臘神話,。

古希臘神話是人類(lèi)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性,，他們跟人非常相似,，也需要吃、穿,、住,、行等，但他們具有法力,，能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋(píng)果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車(chē)”“木馬計(jì)”等,。

二,、研讀感悟，自主探究

1.今天,，就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事,！

2.齊讀課題,，教師板書(shū)課題,。

3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí),？

4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類(lèi)還沒(méi)有出現(xiàn)之前就有的了,，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類(lèi)獲得生活和生存技巧,，可是,，他弟弟法力有限，人類(lèi)只能跟其他動(dòng)物一樣生存,，所以,，普羅米修斯就拿了一根樹(shù)枝，趁太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候,，在其他神的幫助下,，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類(lèi),。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神,。

5.自讀課文,，注意讀書(shū)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀順句子,，不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞可以借助工具書(shū)弄明白,。

（2）畫(huà)出生字詞,，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。

三,、多元導(dǎo)悟,，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況。

（1）讀下面的生字和詞語(yǔ),。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹(shù)

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比,，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文,，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長(zhǎng),，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎,？

“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四,、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文,，要求讀通順,、流利。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事,，要求情節(jié)基本完整,。

五、小結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

普羅米修斯盜火

無(wú)火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧,，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神,。

從整體上講,，第一,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,，而我所講得是第一課時(shí),，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二,，教案與講課不匹配,。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了,，就顯得有點(diǎn)兒亂,，沒(méi)能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下,，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,，但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽(tīng)了,，導(dǎo)致很不自然,，沒(méi)能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問(wèn)題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話,？”這樣，學(xué)生聽(tīng)了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí),，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子,，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說(shuō)出來(lái),。

總之,，每一次的公開(kāi)課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式,，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,，我倍感珍惜！

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能抓住相關(guān)的段落,、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,，感悟人物品質(zhì),。

3、感受古希臘神話故事的魅力,，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落,、句子,、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話交流，激發(fā)閱讀期待

通過(guò)交流,，老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書(shū),，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事,？（學(xué)生交流）你還讀過(guò)什么神話故事,？（板書(shū)童話故事、寓言故事,、成語(yǔ)故事,、神話故事、民間故事……）還讀過(guò)其他類(lèi)型的故事嗎,？

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄,，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）

二,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知。

同學(xué)們,。通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查,，請(qǐng)看大屏幕：

先同桌兩人互相讀一讀,，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀,！這些外國(guó)的人名,，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示,，學(xué)生齊讀）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事,？（抓住人物所做的.事）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事,？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系,，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因,，經(jīng)過(guò),，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意,。概括真棒,。）

老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,。

同學(xué)們,！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候,，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ),。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（說(shuō)的真好,，說(shuō)的真形象生動(dòng)）

同學(xué)們,，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字,，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么,？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）

三,、走進(jìn)英雄,，細(xì)讀感悟。

同學(xué)們,，讀一個(gè)故事,，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦,，一定有他獨(dú)特的魅力,。下面，讓我們一起走近他,，用心地默讀課文,，仔細(xì)想想,，普羅米修斯最讓你佩服的是什么,？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái),。可以在你感觸最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì),。

再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么,？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū),。堅(jiān)強(qiáng),、造福人類(lèi) 、堅(jiān)定,、不屈服）

看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng),。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書(shū)，挺真腰桿,，大聲地讀）

出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎,？（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）

一塊來(lái)看這段話（幻燈片）

哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng),。（如果學(xué)生答不符合）接著問(wèn)還有嗎？

他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),。

如果讓你，既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),。你會(huì)感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎,？（你的朗讀感染了我,，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。,。?/p>

同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.

想像一下,這是怎樣的一種感受啊!

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子,，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ),，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：

這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).

②風(fēng)吹雨淋

同學(xué)們：高加索山,平均海拔在5000米左右,，那里終年積雪,，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上,？(生1：像刀子)(評(píng)價(jià)：仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上,，（生）

瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢,？

你能把這種感受讀出來(lái)嗎,？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些,，好讓我們和你一起感受這種沉重

師：盡管,，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,，盡管如此呀,！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái),，讓我們一起讀,。

僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）

出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái),。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。

讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話（幻燈片）

說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心,。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？（說(shuō)不上來(lái),，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”

同學(xué)們,，啄食是怎樣的吃,？生：（一下一下地把他撕裂。

那是怎樣的一幅畫(huà)面,，讓我們來(lái)看一看,。（出示PPT音樂(lè)響起）

你看到了什么,？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么,？

那啄食的不是他的皮膚,，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭,，而是他的肝臟??！那是天神最嬌嫩,，最敏感的地方啊?。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）此時(shí)此刻,，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來(lái)嗎,？

（讀不好：孩子,，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）

這種撕心裂肺般的痛苦,，日日有,，月月有，年年有??！誰(shuí)還想讀。

師：盡管這樣,，普羅米修斯屈服了嗎,？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)）

是?。≌菫槿祟?lèi)造福的的信念支承著他,，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答,？

（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）來(lái),，孩子，你讀,。

孩子們,，請(qǐng)你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答,。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定,？,！有時(shí)候，一個(gè)詞,，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的,？

（生）如果學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定,，還有嗎,？（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)）

孩子們,，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么,？你聽(tīng)出來(lái)了嗎,？（為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)）（出示幻燈片）

孩子們,，這兩句話的意思是一樣的,。對(duì)比地讀一讀，你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎,？（學(xué)生練讀）,？你來(lái)談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈?。?/p>

真有見(jiàn)的,。那孩子，你能讀一讀嗎,？（真棒,，多么堅(jiān)定的回答）

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”,，）

真會(huì)讀書(shū),，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定,。你能把他的堅(jiān)定讀出來(lái)嗎,？

孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎,？什么符號(hào),？，,！是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的,。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀,。（找2生）

師：是啊,，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò),，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？讓我們一起帶著自己的理解,，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答,。

師引：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）

師：同學(xué)們,，你聽(tīng),。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,，響起過(guò),！讀,。

師：你聽(tīng),，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò),！讀,。師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,，生不如死的時(shí)候,，響起過(guò)！讀,。

師：閉上眼睛,，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去,，三萬(wàn)年過(guò)去了,，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失,，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間,！讀。（生齊讀）

孩子們,，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種,，究竟給人類(lèi)帶來(lái)了什么嗎？你們能用書(shū)中的一句話來(lái)回答嗎,？

注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎,？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？

火的妙用有很多,，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？

出示：自從有了火……（生1,、2、3,、4,、5、6（孩子,，你知道的真多?。?/p>

是啊，自從有了火人類(lèi)的生活還發(fā)生了哪些變化,？你能這樣說(shuō)嗎,？（幻燈片）

看來(lái)，火啟迪了人類(lèi)的智慧,，火給人類(lèi)的文明插上了翅膀,。千百年來(lái)，就是造福人類(lèi)的信念,，一直在支承著普羅米修斯,，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類(lèi)帶來(lái)了火種,，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢,、堅(jiān)定、不屈服的火焰,，使他在人們中世代相傳,！

四、質(zhì)疑,，拓展延伸,。

故事學(xué)到這，同學(xué)們,，你們還有什么疑問(wèn)嗎,？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）

同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【設(shè)計(jì)理念】

以較強(qiáng)的整體意識(shí),，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度,。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，并以此為路徑,，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖,、決不妥協(xié),、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),，培養(yǎng)自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

２,、在瀏覽,、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事,，構(gòu)建“為人類(lèi)造福,，誓死不變”的英雄形象。

３,、理解“氣急敗壞”,、“饒恕”、“懲罰”,、“驅(qū)寒取暖”等新詞,，積累“忍受、遭受,、承受”,、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、大家自由的,、放聲的讀課文,，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)

二,、讀著這一個(gè)感人的故事,，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)

仔細(xì)讀讀課文６,、７,、８三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀,，翻來(lái)覆去想,，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái),。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái),。）

１、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受,？

２,、這些句子讓你有了怎樣的感受,？

３、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切,？

有四個(gè)層次,，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：

“鎖”,、“啄”,、“不是一次，而是天天啄”,、“不是一年兩年,，而是許多年”。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”,。

４、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度,？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”,、“決不屈服”,、“盡管――就是”，“如此”,。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”,。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，你有什么想法,？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度,，我們還可以從課文的其他地方感受到

１,、課文第５段。

２,、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”,。

四、互文閱讀

１,、補(bǔ)充情節(jié)資料１：

假如你是一位演員,，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度,。

２,、補(bǔ)充情節(jié)資料２：

假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度,。

３,、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō),？

小結(jié)：

（看板書(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種,，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,，他還是……,，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……,。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五,、在咱們中國(guó)的神話中,，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀,，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面,？

１、學(xué)生練習(xí),。

２,、交流：

都是講取火的事；都是講取火艱難的事,；都是講人們懷念取火英雄的事,。

３、為什么人們都如此懷念取火的英雄,，而且５０００多年來(lái)，一直傳頌,？（宜聯(lián)系課文１,、２段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明,，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）,。

４、小結(jié)：

火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福,，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神,，一位英雄,，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望,，充滿(mǎn)了理想。

六,、總結(jié)

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén),，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén),，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)要求

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象,，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事,，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。

板書(shū)課題,。

齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類(lèi)有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明,；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、范讀課文。

聽(tīng)了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣,？

2、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火,？結(jié)果怎樣？

3,、自學(xué)生字詞,。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形,；

⑶或聯(lián)系上下文理解詞義,。

4、檢查自學(xué)效果,。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意,？

⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑷指名板演,。

⑸指名讀生字詞所在的句子,。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的,？

5,、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。

6,、指名分節(jié)讀課文。

指名評(píng)議,。

7,、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：無(wú)火盜火受罰獲救

三,、作業(yè)。

1,、比一比,，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子,，寫(xiě)詞語(yǔ),。

例：轟隆隆

（）

（）

（）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第1節(jié),。

1,、自由讀。

2,、你讀懂了什么,？

3、討論：如果將沒(méi)有只好換成沒(méi)有就行不行,？為什么,？（板書(shū)：沒(méi)有只好）

4、用沒(méi)有只好造句,。

5,、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒(méi)有只好的句式說(shuō)出來(lái)嗎,？

6,、齊讀。

二,、學(xué)習(xí)24節(jié),。

過(guò)渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢,？

1,、自讀24節(jié)。

2,、你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神,？

3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神,。

⑴指名讀,。

⑵你從哪兒看出他極富同情心？

⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒,？

⑷齊讀,。

4、普羅米修斯是怎樣盜火的,？

⑴默讀第3節(jié),，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

⑵匯報(bào)交流,，說(shuō)出你認(rèn)為重要的原因,。

（強(qiáng)調(diào)躲,、悄悄地的原因）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷指名讀,。

5,、細(xì)讀第4節(jié)。

過(guò)渡：現(xiàn)在,，普羅米修斯已盜取了火種（板書(shū)：盜取火種）,，那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢,？

⑴指名讀,。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

①齊讀,。

②小心翼翼是什么意思,？你能用小心翼翼說(shuō)句話嗎？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼,？從小心翼翼,，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

⑶火種給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處,？指名讀2,、3兩句。

⑷出示：人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步,。

①指名讀,。

②沒(méi)有火，人類(lèi)的生活和其它動(dòng)物沒(méi)有區(qū)別,，是愚昧的,，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),？

指名讀第1節(jié)沒(méi)有只好

③有了火,，人類(lèi)可以干什么？指名讀第2句,。

④所以說(shuō),，（引讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑤男女生分組讀,。

（男生讀第1節(jié)的`第2句,，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步）

⑸想象一下,，有了火之后,，人們欣喜若狂的情景。

指名說(shuō),。

⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè),，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯,？

⑺指導(dǎo)朗讀。

（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

指名讀評(píng)議范讀齊讀,。

三、學(xué)習(xí)56節(jié),。

過(guò)渡：我們知道,，偷總是形容不好的行為，那么,，普羅米修斯為什么不去要火,，而是盜火呢？（指名說(shuō)）

宙斯知道后,，有怎樣的反映呢,？

1、自讀56節(jié),。

2,、你覺(jué)得宙斯怎樣？

3,、再讀,，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句,。

4,、匯報(bào)交流。

5,、如果宙斯就在你面前,，你會(huì)怎樣跟他說(shuō)？

6,、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書(shū)：飽受折磨）時(shí),，他有怎樣的感受呢？

7,、讀這兩節(jié)時(shí),，你的心情怎樣？那么,，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢,？

分組比賽讀。

四,、學(xué)習(xí)78節(jié),。

過(guò)渡：普羅米修斯為了人類(lèi)，飽受折磨,，我們真難受,。那么,，他有沒(méi)有獲救呢？

1,、指名讀第7節(jié),。

2、齊讀第2句,。

3,、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？

4,、看到普羅米修斯獲得自由（板書(shū)：獲得自由）,，你想說(shuō)什么呢？

5,、齊讀7,、8兩節(jié)。

五,、總結(jié)全文,。

讀完全篇課文后，你有什么體會(huì),？

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

沒(méi)有只好

偷取火種

普羅米修斯盜火

飽受折磨

獲得自由

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、談話導(dǎo)入(1分)

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事,。(師板書(shū)：神話)神話故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事,，當(dāng)然也不是鬼的故事,，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙,、神靈的故事,。

二、整體感知(4分)

1,、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái),。(3分)

課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō),，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅,，稱(chēng)號(hào)是太陽(yáng)神),、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱(chēng)宇宙之神，他有著至高無(wú)上的權(quán)力),、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字,，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯,。他是宙斯的一個(gè)兒子,。)、大力神赫拉克勒斯(稱(chēng)號(hào)是：大力神,。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

2,、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間,。)(PPT出示)

三,、細(xì)讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭,，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面,。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái),。第二,，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面,，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

1,、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面?(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字)

那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里?(讀：自從有了火,，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字,，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方,。)

2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面,。①老師讀第一處,，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái),，學(xué)生讀第一處畫(huà)面,，老師讀第二處畫(huà)面。③師生把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍,。

為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反?第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢?(有火)

3,、注視第一個(gè)畫(huà)面,，想象一下，沒(méi)有火,，對(duì)于人類(lèi)意味著什么?沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃,，今年吃,，明年還是吃，天天如此,，年年如此,。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括,，那就是：茹毛飲血,。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,，你想象一下,，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地,。這時(shí)候,，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn),，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚,。人們的住房外面、林子的外面,，傳來(lái)豺狼的吼叫,，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

①會(huì)感到害怕,，心都怦怦跳,。

②會(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

③會(huì)感到很不安,。

5,、是啊，把這種害怕,、這種恐懼,、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面,。

6,、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,，人們最需要的是什么?一個(gè)字,。(火)

7、天神普羅米修斯來(lái)到人間,，看到人們的悲慘生活,。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

師：他難過(guò)，他心疼,，他著急,，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類(lèi),。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書(shū)：愛(ài)),，他愛(ài)人類(lèi)。

(二)(5分)后來(lái),，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種,。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了,。1、你看第二個(gè)畫(huà)面,，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2,、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開(kāi)水了,，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。

②我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵,。)

③用火來(lái)照明 師：自從人類(lèi)用火改進(jìn)了他們的武器之后,，他們的生活變得更好了。

3,、同學(xué)們,，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸?？渴裁?生齊：火,。

4、當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)用上了自己帶去的火,，生活得是這樣快樂(lè),，這樣開(kāi)心，這樣安全,，他的心又是什么感受?(放心,、欣慰、溫暖、高興,、新奇,、欣喜)

師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜,，為人類(lèi)高興,。總之這一切的一切,，就是他對(duì)人類(lèi)的愛(ài),，讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫(huà)面,。(師板畫(huà)愛(ài)心圖)

(三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類(lèi),，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種,，從此他就觸犯了天條,，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六,、七自然段,，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。

提出要求：自由讀第六,、七自然段,，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái);第二,，圈一圈,，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼,，哪些地方深深地在刺痛著你的心,。(生用1分半鐘畫(huà)線，做批注,。)

1,、第一個(gè)畫(huà)面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。)(PPT出示相關(guān)文字)

第二個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。)(PPT出示相關(guān)文字,，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地,、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面,。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò),，憤憤不平,，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò),。)

4,、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下,，此時(shí)此刻,，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，可此刻他不能去看望人類(lèi),，給人類(lèi)造福了。他還不能吃東西,。他不能動(dòng),，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到,。他還不能拜訪親人,，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人,。

師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟,。)

5,、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖,，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖,。讓我們懷著這樣的感受,，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”,。(深情地引讀)

6、而讓我們痛苦的還在后面,?？吹诙€(gè)畫(huà)面。白天,，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心,，當(dāng)我們的手被火燙了一下,，被針扎了一下，你的感覺(jué)是?

師：那只是手指,，而現(xiàn)在,，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉,，甚至不是他的骨頭,，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

你們說(shuō),，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦,。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻,，無(wú)法表達(dá)的痛,。

7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧!

8,、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,，為了誰(shuí)?(為了人類(lèi))師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛(ài)著人類(lèi)。

四,、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣,，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟,。但是，他沒(méi)有屈服,。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi),。

1,、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

2,、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定,。)

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中,，誰(shuí)最重要?人類(lèi),。

3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們,，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字,、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。(句末有個(gè)感嘆號(hào),，說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)

師：是的,，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定,。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4,、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句,。)

師：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話,。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

5,、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,，讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀,。)

師：你聽(tīng),，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

你聽(tīng),，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)!———讀

你再聽(tīng),，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)!———讀,。

師：閉上眼睛,，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去,，三萬(wàn)年過(guò)去了,，這堅(jiān)定的回答,，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

師：同學(xué)們,，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音,，更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)

6、小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi),，寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福,。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……(師板書(shū)：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前,，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹,，砸碎鎖鏈,。解救普羅米修斯。假如,，故事的結(jié)尾不是這樣,，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,，那么?你們想一想,，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年,，三萬(wàn)年,，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想,。

1,、普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，為了人類(lèi)付出了那么大的代價(jià),，真的沒(méi)人救他嗎?

如果能解救,，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他,，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的,，因?yàn)樗麨槿祟?lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的,。)

有人說(shuō),，我們?nèi)祟?lèi)哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類(lèi)的力量也不能小瞧,，人民群眾的力量是無(wú)窮的,，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，可以戰(zhàn)勝一切力量,。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),，不是嗎?

2,、我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意,。師：愿意的請(qǐng)起立。

我相信,，你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài),，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng),，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份……(生：愛(ài))

3,、愛(ài),，能拯救別人，也能拯救自己,。愛(ài)別人,，也會(huì)被別人愛(ài)。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯,，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài),，告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話!)

師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己,，讀!!(愛(ài)是美麗的神話!)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

愛(ài)是美麗的

神話

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種,、噴射,、火焰、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖、氣急敗壞,、懲罰,、敬佩、造福,、違抗,、狠心、雙膝,、啄食、肝臟”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情,。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料,。

A 案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道,，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中,，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形,，給人以生命,。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦,，煉石補(bǔ)天,。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,，你們知道他是誰(shuí)嗎,？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,。）

讀題目,，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟,，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文,，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事,？（或通過(guò)課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn),，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

初步交流

1.指名分段讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ),。如阿波羅、赫拉克勒斯,、宙斯,、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞,、饒恕,、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受,？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”,，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么,？最后怎么樣了,？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo),，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚,。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x,，感受也許是膚淺的,，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源,。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題,。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰,？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢,？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,，他怎能活下來(lái)呢,？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話中說(shuō),，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的,。一段時(shí)間以后,，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,，要求他將雙方徹底分開(kāi),。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局,，他報(bào)復(fù)人類(lèi),，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文,，形成自己的想法,，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄,？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義,、善良、勇于犧牲,、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王,，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神,，盡管他同情,、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令）,，可普羅米修斯敢,，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨,，永無(wú)盡頭,，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他,，大力神救了他,，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的,。

交流過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎,？普羅米修斯受折磨時(shí),，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí),，心里會(huì)怎么想,？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論,，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象,。他正義、善良,、勇敢,、無(wú)畏，是真正的英雄,！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四,、五自然段,，抓住“悄悄、只要、一定”等詞,，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情,；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定,、可以,、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定,、為人之正直和無(wú)所畏懼,。

六、七自然段,，抓住“帶著鐵環(huán),、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受,、每天,、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞,，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦,；抓住“盡管……就是、許多年,、一直”等詞,，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》,。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯,。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱(chēng)的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù),。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉,，儀表堂堂,，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄,，贏得了“大力神”的美稱(chēng),。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽,，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手,。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸,。事情是這樣的,，在赫拉克勒斯出生不久的一天,，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒,。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒,，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái),，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí),，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里,。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了,。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家,，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉,。臨行前,，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志,，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí),。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐,，踏上了艱難的征程,。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良,、正直勇敢,，而且，富有同情心和正義感,。離家后,，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難,，憑著他驚人的勇氣和智慧,，搭救了為人類(lèi)盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中,，也與兇猛的獅子搏斗,，終于捕殺了殘害人類(lèi)的猛獅，為民除掉大害,。他的威望和名聲越來(lái)越大,。他正直,、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。

在路過(guò)伊利斯城邦時(shí),，他看到國(guó)王頒布的榜文,，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈,，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞,。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí),，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪,，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故,，每頭牛都骨瘦如柴,，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且,，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃,，牛糞堆積如山，又臭又臟,，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間,，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況,，國(guó)王乃一國(guó)之主,，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾,。明擺著,，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后,，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王,。

他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王,，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂,、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái),。國(guó)王不作多想,，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。

為了防止國(guó)王賴(lài)賬,，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后,，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約,，言明雙方事后都不得反悔,。

其實(shí),，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉,，在牛

棚旁邊挖了一條溝,，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈,。他重新裝上了隔板,，牛棚煥然一新?？墒菄?guó)王賴(lài)賬了,，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜,?！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓,，無(wú)不拍手稱(chēng)快,。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王,，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì),。

書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.抄寫(xiě)生字,。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水,。“焰”的右邊筆順是──撇,、橫撇,、撇、豎,、橫,、橫折、橫,、橫,。

2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

B 案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，對(duì)于火，大家一定都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎,？（比如：火能燒熟食物,，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空,，火能帶來(lái)溫暖,，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情,，火能傳遞信息,，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2.在發(fā)明電之前,，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō),，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀,?；鸬氖褂檬侨祟?lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助,，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火,，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天,，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事,。（板書(shū)課題）

自讀自悟，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確,，認(rèn)讀生字新詞,。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么,？為普羅米修斯帶來(lái)了什么,？

3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

初步匯報(bào)交流

1.指名讀課文,，認(rèn)讀生字和生詞,。

2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí),，先說(shuō)一說(shuō),，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容,。

書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨,？

結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化,？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充,。如：

自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。

自從有了火,，人類(lèi)不吃生的東西,，減少了疾病。

自從有了火,，人類(lèi)的夜晚就有了光明,。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來(lái)光明,；在寒冷的冬日,，火給人送去溫暖,。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,，脫離了茹毛飲血的時(shí)代,；有了火，人們才能燒制陶器,，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！

2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢,？

指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六,、七自然段,，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng),。結(jié)合插圖,，朗誦六、七自然段,。

引導(dǎo)評(píng)價(jià),，升華情感

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢,！作為人類(lèi)的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧,！

2.學(xué)生自主寫(xiě),。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧,，是你,，讓人類(lèi)走向了文明。

鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯,，火神,，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。他們每個(gè)人也都有自己的故事,，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神,。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

2,、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

3,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái),。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀,、品詞析句,，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教,，而不是教教材,。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

[過(guò)程展示]

一,、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1,、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2,、(媒體)讀重要的詞語(yǔ),。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

二,、品讀課文 感悟“英雄”

1、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ),，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。

2,、交流,、板書(shū)(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,，重要的句子劃劃,、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì),，最后有感情地讀一讀,。

4、學(xué)生小組合作討論,。

5,、交流

A感悟“富有同情心”。

[媒體]他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。

①(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

③(過(guò)渡)人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火?！?/p>

B感悟“勇敢而機(jī)智”,。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò),，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流,，板書(shū)(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后,，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁,。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流,，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段,，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類(lèi)而受苦,。

a “甘愿”什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過(guò)了多少年，(引讀至文章結(jié)束),。

三,、拓展閱讀 贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種,。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī),。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人,，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身,，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不,，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛(ài)、無(wú)私,，

這就是你---普羅米修斯!

四,、深情小結(jié)、升華主題,。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求。