無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞,，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思,，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，大體了解課文的主要內(nèi)容,，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

3.能簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞,，正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)單地口頭復(fù)述下來,。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

1.同學(xué)們,，你們了解中國(guó)神話嗎,？除了中國(guó)神話，你們還知道哪些神話,？

2.簡(jiǎn)介古希臘神話,。

古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性,，他們跟人非常相似,，也需要吃、穿,、住,、行等，但他們具有法力,，能做人做不到的事,。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車”“木馬計(jì)”等,。

二,、研讀感悟，自主探究

1.今天,，就請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事,！

2.齊讀課題，教師板書課題,。

3.讀了課題,，誰知道“普羅米修斯”是誰？

4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了,，普羅米修斯也是其中之一,。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類獲得生活和生存技巧，可是,，他弟弟法力有限,，人類只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以,，普羅米修斯就拿了一根樹枝,，趁太陽(yáng)車經(jīng)過的時(shí)候，在其他神的幫助下,，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類,。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽(yáng)神,。

5.自讀課文,，注意讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通、讀順句子,，不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。

（2）畫出生字詞,，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍,。

三、多元導(dǎo)悟,，合作解疑

1.檢查自學(xué)情況,。

（1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。

第一組：

普通偷盜懲罰邁步啄食心肝

希臘獲得

第二組：

普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹

沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯

驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼

高加索山懸崖絕壁張弓搭箭

（2）比一比,，口頭組詞

偷（）觸（）邁（）啄（）

愉（）解（）邊（）琢（）

2．檢查朗讀課文情況,。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）

3．別看這篇課文比較長(zhǎng),，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的,，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？

“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”

四,、鞏固深化,，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》

1.完整的朗讀課文，要求讀通順,、流利,。

2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整,。

五,、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯盜火

無火（第1段）

↓

盜火（第2-4段）

↓

受罰（第5-6段）

↓

獲救（第7-8段）

教學(xué)反思：

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事,，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏,、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

從整體上講,，第一,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡(jiǎn)答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的,，而我所講得是第一課時(shí),，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理,。第二，教案與講課不匹配,。在檢查朗讀課文情況時(shí),，我把秩序顛倒了,，就顯得有點(diǎn)兒亂,，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好,。

在賀老師的指導(dǎo)下,，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位,。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方,，但我沒能具體生動(dòng)地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了,，導(dǎo)致很不自然,，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確,，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國(guó)家的神話,？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了,，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話,；另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對(duì)的是中高年級(jí),，而我的方法可能針對(duì)的是低年級(jí)的孩子,，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表?yè)P(yáng)并具體地說出來,。

總之,，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己,，我倍感珍惜,！

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能抓住相關(guān)的段落,、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情,，感悟人物品質(zhì),。

3,、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中,，能抓住相關(guān)的段落、句子,、詞語(yǔ)揣摩人物心情,，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話交流,，激發(fā)閱讀期待

通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書,，你們的頭腦中藏著許許多多的故事,。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事,？（板書童話故事,、寓言故事、成語(yǔ)故事,、神話故事,、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？

今天我們就來認(rèn)識(shí)一位神話中的英雄,，伸出手來和老師一起寫他的名字,。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。

同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文,，本課的生字你會(huì)讀了嗎,？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：

先同桌兩人互相讀一讀,，然后小老師領(lǐng)讀,，最后齊讀！這些外國(guó)的人名,，比較長(zhǎng),，你會(huì)讀嗎？（課件出示,，學(xué)生齊讀）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書,，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的.事）

誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事,？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來概括,。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來概括嗎,？說清了事情的起因，經(jīng)過,，結(jié)果,，幫助我們了解文章的大意。概括真棒,。）

老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹,，誰能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

同學(xué)們,！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候,，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ),。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

（說的真好,，說的真形象生動(dòng)）

同學(xué)們,，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字,，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,？誰來給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）

三,、走進(jìn)英雄,，細(xì)讀感悟。

同學(xué)們,，讀一個(gè)故事,，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦,，一定有他獨(dú)特的魅力,。下面，讓我們一起走近他,，用心地默讀課文,，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么,？把你感受深的詞或句子圈劃出來,。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會(huì)。

再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么,？能用一個(gè)詞來概括嗎,？

（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅(jiān)強(qiáng),、造福人類 ,、堅(jiān)定、不屈服）

看來,同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng),。（學(xué)生讀書時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書,，挺真腰桿，大聲地讀）

出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。

師：能說說你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）

一塊來看這段話（幻燈片）

哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng),。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎,？

他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,。

如果讓你,，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,。你會(huì)感覺怎樣,？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我,，同學(xué)們,，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊?。?/p>

同學(xué)們,你們知道嗎,，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.

想像一下,這是怎樣的一種感受啊!

你能把這種感受讀出來嗎,？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子,，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些,，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：

這段話中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).

②風(fēng)吹雨淋

同學(xué)們：高加索山,平均海拔在5000米左右,，那里終年積雪,，氣候十分地寒冷,，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上,？(生1：像刀子)(評(píng)價(jià)：仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）

瓢潑大雨,，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢,？

你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子,，在扎痛你心靈的地方放慢一些,，好讓我們和你一起感受這種沉重

師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服,，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來,，讓我們一起讀。

僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦,。（學(xué)生說）

出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來,。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）

說說哪個(gè)詞扎痛了你的心,。孩子,，能說說為什么嗎？（說不上來,，：心里特別的難受,，是嗎）①“啄食”

同學(xué)們，啄食是怎樣的吃,？生：（一下一下地把他撕裂,。

那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看,。（出示PPT音樂響起）

你看到了什么,？（問2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽到了什么,？

那啄食的不是他的皮膚,，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟??！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。,。ㄒ蛔忠活D地說）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受,。（生）你能把這種感受讀出來嗎,？

（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面,，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）

這種撕心裂肺般的痛苦,，日日有，月月有,，年年有?。≌l還想讀,。

師：盡管這樣,，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢,？（學(xué)生：為人類造福,，有什么錯(cuò)）

是啊,！正是為人類造福的的信念支承著他,，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答,？

（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子,，你讀,。

孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話,，默默地注視普羅米修斯的回答,。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？,！有時(shí)候,，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的,？

（生）如果學(xué)生答錯(cuò),，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定,，還有嗎？（為人類造福,，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類造福,，有什么錯(cuò)）

孩子們，普羅米修斯在這,，想表達(dá)的是什么,？你聽出來了嗎？（為人類造福,，沒有錯(cuò)）（出示幻燈片）

孩子們,，這兩句話的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀,，你覺得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎,？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)?，（情感更?qiáng)烈?。?/p>

真有見的。那孩子,，你能讀一讀嗎,？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）

誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)定,？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”,，）

真會(huì)讀書，一個(gè)“決”一個(gè)“更”,，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定,。你能把他的堅(jiān)定讀出來嗎？

孩子們,，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào),？,，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的,。那么這句話應(yīng)該怎么讀,，誰再來讀讀。（找2生）

師：是啊,，為人類造福沒有錯(cuò),，為人類造福，有什么錯(cuò),？讓我們一起帶著自己的理解,，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答……（生齊讀,。）

師：同學(xué)們，你聽,。（PPT播放音頻,，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過,！讀,。

師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,，響起過,！讀。師：你再聽,，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,，生不如死的時(shí)候，響起過,！讀,。

師：閉上眼睛，一萬年過去,，兩萬年過去,，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答,，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀,。（生齊讀）

孩子們,，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來了什么嗎,？你們能用書中的一句話來回答嗎,？

注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎,？

火的妙用有很多,，能這樣來說說嗎？

出示：自從有了火……（生1,、2,、3、4,、5,、6（孩子,，你知道的真多！）

是啊,，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化,？你能這樣說嗎？（幻燈片）

看來,，火啟迪了人類的智慧,，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來,，就是造福人類的信念,，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄,，普羅米修斯不但給人類帶來了火種,，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定,、不屈服的火焰,，使他在人們中世代相傳！

四,、質(zhì)疑,，拓展延伸。

故事學(xué)到這,，同學(xué)們,，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價(jià)值）

同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案,。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【設(shè)計(jì)理念】

以較強(qiáng)的整體意識(shí),，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程,，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度,，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖,、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性,，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),，培養(yǎng)自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

２,、在瀏覽,、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事,，構(gòu)建“為人類造福,，誓死不變”的英雄形象。

３,、理解“氣急敗壞”,、“饒恕”、“懲罰”,、“驅(qū)寒取暖”等新詞,，積累“忍受、遭受,、承受”,、“決不會(huì)－更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式,。

【教學(xué)過程】

一,、大家自由的、放聲的讀課文,，邊讀邊想象,，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀著這一個(gè)感人的故事,，想象著這一幅一幅感人的畫面,，你的心有沒有被打動(dòng)

仔細(xì)讀讀課文６、７,、８三個(gè)段落,。翻來覆去讀，翻來覆去想,，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了,，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來,。）

１,、誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

２,、這些句子讓你有了怎樣的感受,？

３、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切,？

有四個(gè)層次,，特別要體會(huì)３,、４兩個(gè)層次：

“鎖”、“啄”,、“不是一次,，而是天天啄”、“不是一年兩年,，而是許多年”,。

讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”,。

４,、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度,？找到課文中的句子讀讀,；理解“屈服”、“決不屈服”,、“盡管――就是”,，“如此”。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”,。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎,？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法,？

三,、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

１,、課文第５段,。

２、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”,。

四,、互文閱讀

１、補(bǔ)充情節(jié)資料１：

假如你是一位演員,，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話,？用“決不……”來說說他的態(tài)度。

２,、補(bǔ)充情節(jié)資料２：

假如你是一位導(dǎo)演,，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度,。

３,、讀課文最后一段：

假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說？

小結(jié)：

（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種,，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,，他還是……,，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不……,。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄,，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

五,、在咱們中國(guó)的神話中,，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀,，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面,？

１、學(xué)生練習(xí),。

２,、交流：

都是講取火的事；都是講取火艱難的事,；都是講人們懷念取火英雄的事,。

３、為什么人們都如此懷念取火的英雄,，而且５０００多年來,，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文１,、２段,，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）,。

４,、小結(jié)：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神,，一位英雄,，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望,，充滿了理想,。

六、總結(jié)

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然,，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門,，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,，大家都去讀一讀。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)要求

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題,。

齊讀課題,。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神,，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、范讀課文,。

聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣,？

2,、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火,？結(jié)果怎樣,？

3、自學(xué)生字詞,。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形,；

⑶或聯(lián)系上下文理解詞義,。

4、檢查自學(xué)效果,。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意,？

⑵指名讀，開火車讀,，齊讀,。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

⑷指名板演,。

⑸指名讀生字詞所在的句子,。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的,？

5,、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。

6,、指名分節(jié)讀課文。

指名評(píng)議,。

7,、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：無火盜火受罰獲救

三,、作業(yè),。

1、比一比,，再組詞,。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子,，寫詞語(yǔ),。

例：轟隆隆

（）

（）

（）

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1,、自由讀,。

2、你讀懂了什么,？

3,、討論：如果將沒有只好換成沒有就行不行？為什么,？（板書：沒有只好）

4,、用沒有只好造句。

5,、這一節(jié)最后用了省略號(hào),，你能將省略的內(nèi)容也用沒有只好的句式說出來嗎？

6,、齊讀,。

二、學(xué)習(xí)24節(jié),。

過渡：看到這樣的情景,，普羅米修斯怎樣做的呢？

1,、自讀24節(jié),。

2、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神,？

3,、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

⑴指名讀,。

⑵你從哪兒看出他極富同情心,？

⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？

⑷齊讀,。

4,、普羅米修斯是怎樣盜火的？

⑴默讀第3節(jié),，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ),。

⑵匯報(bào)交流，說出你認(rèn)為重要的原因,。

（強(qiáng)調(diào)躲,、悄悄地的原因）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷指名讀,。

5,、細(xì)讀第4節(jié),。

過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種）,，那么,，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

⑴指名讀,。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。

①齊讀。

②小心翼翼是什么意思,？你能用小心翼翼說句話嗎,？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼,，我們可以看出普羅米修斯怎樣,？

⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2,、3兩句。

⑷出示：人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。

①指名讀,。

②沒有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒有區(qū)別,，是愚昧的,，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說,？

指名讀第1節(jié)沒有只好

③有了火,，人類可以干什么？指名讀第2句,。

④所以說,，（引讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑤男女生分組讀,。

（男生讀第1節(jié)的`第2句,，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步）

⑸想象一下,，有了火之后,，人們欣喜若狂的情景。

指名說,。

⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè),，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

⑺指導(dǎo)朗讀,。

（讀出怎樣的語(yǔ)氣）

指名讀評(píng)議范讀齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)56節(jié)。

過渡：我們知道,，偷總是形容不好的行為,，那么，普羅米修斯為什么不去要火,，而是盜火呢,？（指名說）

宙斯知道后，有怎樣的反映呢,？

1,、自讀56節(jié)。

2,、你覺得宙斯怎樣,？

3、再讀,，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴,、心狠手辣的詞句。

4,、匯報(bào)交流,。

5、如果宙斯就在你面前,，你會(huì)怎樣跟他說,？

6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí),，他有怎樣的感受呢,？

7、讀這兩節(jié)時(shí),，你的心情怎樣,？那么，你想用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩節(jié)呢,？

分組比賽讀,。

四、學(xué)習(xí)78節(jié),。

過渡：普羅米修斯為了人類,，飽受折磨，我們真難受,。那么,，他有沒有獲救呢？

1,、指名讀第7節(jié),。

2,、齊讀第2句。

3,、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢,？

4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由）,，你想說什么呢,？

5、齊讀7,、8兩節(jié),。

五、總結(jié)全文,。

讀完全篇課文后,，你有什么體會(huì)？

六,、板書設(shè)計(jì)：

沒有只好

偷取火種

普羅米修斯盜火

飽受折磨

獲得自由

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一,、談話導(dǎo)入(1分)

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事,。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事,，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事,，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙,、神靈的故事,。

二、整體感知(4分)

1,、請(qǐng)大家打開課文,，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來,。(3分)

課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說,，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅,，稱號(hào)是太陽(yáng)神),、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神,，他有著至高無上的權(quán)力),、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字,，他的名字叫：赫懷斯托斯,。他是宙斯的一個(gè)兒子,。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神,。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

2,、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種,，并帶到了人間。)(PPT出示)

三,、細(xì)讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段,。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面,。找一找：第一,，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二,，想一想,，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

1,、誰來讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前,，地面上沒有火，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方,。)

2,、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處,，學(xué)生一起讀第二處,。②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面,，老師讀第二處畫面,。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。

為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

3,、注視第一個(gè)畫面,，想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么?沒有火,，人們只好吃生的東西;今天吃,，明天吃，今年吃,，明年還是吃,，天天如此，年年如此,。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4,、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血,。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火,，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下,，太陽(yáng)下山了,，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候,，人們什么都看不見,，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚,。人們的住房外面,、林子的外面，傳來豺狼的吼叫,，傳來虎豹的長(zhǎng)嘯,。你的心會(huì)感到什么?

①會(huì)感到害怕，心都怦怦跳,。

②會(huì)感到恐懼,，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

③會(huì)感到很不安。

5,、是啊，把這種害怕,、這種恐懼,、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面,。

6,、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼,。這個(gè)時(shí)候,，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

7,、天神普羅米修斯來到人間,，看到人們的悲慘生活,。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

師：他難過，他心疼,，他著急,，他不安，這一切的一切都是為誰?人類,。這樣一種感情就叫愛(板書：愛),，他愛人類。

(二)(5分)后來,，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種,。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了,。1,、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2,、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了,。

②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

③用火來照明 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后,，他們的生活變得更好了,。

3、同學(xué)們,，這樣的溫暖是誰帶來的,，這樣的幸福靠什么?生齊：火,。

4,、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂,，這樣開心,，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心,、欣慰,、溫暖、高興,、新奇,、欣喜)

師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興,?？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類的愛,，讓我們一起帶著一種愛的情懷,，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

(三)(9分)因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種,，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條,，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段,，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面,。

提出要求：自由讀第六、七自然段,，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一,，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;第二，圈一圈,，點(diǎn)一點(diǎn),，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心,。(生用1分半鐘畫線,，做批注。)

1,、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)(PPT出示相關(guān)文字,，排在第一個(gè)畫面文字下方)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地,、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面,。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過,，憤憤不平,，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過,。)

4,、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺。請(qǐng)你們想象一下,，此時(shí)此刻,，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類,，給人類造福了,。他還不能吃東西。他不能動(dòng),，也不能睡覺,。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,，比如：如果親人發(fā)生一些事,，他還不能拜訪親人。

師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。(生跟著師說出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺,，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)

5,、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷,、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖,。讓我們懷著這樣的感受,，再來讀一讀第一個(gè)畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”,。(深情地引讀)

6,、而讓我們痛苦的還在后面?？吹诙€(gè)畫面,。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來,。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下,，被針扎了一下,，你的感覺是?

師：那只是手指，而現(xiàn)在,，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭,，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,，最敏感的地方啊!

你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦,。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無法形容,，無法比喻，無法表達(dá)的痛,。

7,、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,，為了誰?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛著人類,。

四、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣,，他站在高高的懸崖上,，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟,。但是,，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,，看著大地,、看著他深深愛著的人類。

1,、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

2,、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤,。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類,。

3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們,，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字,、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。(句末有個(gè)感嘆號(hào),，說明他十分堅(jiān)定。)

師：是的,，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定,。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4,、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句,。)

師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話,。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

5,、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,，讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀,。)

師：你聽,，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過!———讀

你聽,，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,，響起過!———讀

你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,，生不如死的時(shí)候,，響起過!———讀。

師：閉上眼睛,，一萬年過去,，兩萬年過去，三萬年過去了,，這堅(jiān)定的回答,，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

師：同學(xué)們,，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音,，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

6,、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福,。萬世滄桑,，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前,，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平,，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈,。解救普羅米修斯,。假如，故事的結(jié)尾不是這樣,，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想,，一萬年,，兩萬年，三萬年,，你說,，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

1,、普羅米修斯那么愛人類,，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒人救他嗎?

如果能解救,，你認(rèn)為會(huì)是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的,，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛著的那些人們會(huì)解救他的,，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦,，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

有人說,，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊,，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的,，只要團(tuán)結(jié)起來,，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),，不是嗎?

2,、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意,。師：愿意的請(qǐng)起立,。

我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛,，那份博大的,、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,，也不是那個(gè)神,，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)

3、愛,，能拯救別人，也能拯救自己,。愛別人,，也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯,，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛,，告訴自己。(愛是美麗的神話!)

師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己,，讀!!(愛是美麗的神話!)

板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

愛是美麗的

神話

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種,、噴射,、火焰、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖、氣急敗壞,、懲罰,、敬佩、造福,、違抗,、狠心、雙膝,、啄食,、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料,。

A 案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說中,，人是女媧摶土造出來的,，她用泥捏成人形，給人以生命,。為了人類的幸福,，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天,。而在古希臘神話故事中,，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎,？

（板書課題：普羅米修斯,，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目,，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事,？

自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文,，讀準(zhǔn)生字生詞的音,。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問,，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流,。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ),。如阿波羅,、赫拉克勒斯、宙斯,、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖,、氣急敗壞、饒恕,、雙膝”等,。

2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受,？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”,，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了,？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎,？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚,。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的,，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題,。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種,，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢,？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯,？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢,？

在交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,，解決第一個(gè)疑問：

神話中說,，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的,。一段時(shí)間以后,，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,，要求他將雙方徹底分開,。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局,，他報(bào)復(fù)人類,，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文,，形成自己的想法,，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄,？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義,、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王,，陰險(xiǎn)狠毒,，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情,、佩服普羅米修斯,，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢,，并且始終不屈服,。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭,，卻一直不屈服,。

3.火神敬佩他，大力神救了他,，可見他的行為是正義的,，是值得人們敬佩的。

交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯,，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí),，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎,？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想,？你從哪看出來的,？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象,。他正義,、善良、勇敢,、無畏,，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，師生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段,，抓住“悄悄,、只要、一定”等詞,，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情,；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以,、決不會(huì),、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼,。

六,、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán),、死死地鎖,、既不能……也不能……日夜遭受、每天,、啄食,、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦,；抓住“盡管……就是,、許多年、一直”等詞,，讀出普羅米修斯的不屈不撓,。

讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》,。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子,，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù),。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了,，而且長(zhǎng)得身材魁偉,，儀表堂堂,，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄,，贏得了“大力神”的美稱,。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽,，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手,。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸,。事情是這樣的,，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候,，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒,，帶著毒液的舌頭就要伸過來,，嚇得大哭了起來。同時(shí),，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里,。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了,。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后,，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù),，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前,，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事,。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見識(shí),。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人,，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程,。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶,，心地善良、正直勇敢,，而且,，富有同情心和正義感。離家后,，他路過高加索山時(shí),，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧,，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯,；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗,，終于捕殺了殘害人類的猛獅,，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大,。他正直,、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí),，他看到國(guó)王頒布的榜文,，榜文講,，誰如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞,。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣,，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪,，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛,，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴,，連一頭肥壯的牛都很難見著,。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒有打掃,，牛糞堆積如山,，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間,，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈,。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主,，萬一誰要真打掃干凈了,，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著,，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活,。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王,。

他撕下榜文,，晉見了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂,、儀表堂堂的年輕人,，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國(guó)王不作多想,，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷,。

為了防止國(guó)王賴賬,，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后,，找來證人，寫下契約,，言明雙方事后都不得反悔,。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì),。他把牛棚的隔板拆掉,，在牛

棚旁邊挖了一條溝,，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈,。他重新裝上了隔板,，牛棚煥然一新?？墒菄?guó)王賴賬了,，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜,?！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓,，無不拍手稱快,。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王,，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利,，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

書寫練習(xí)

1.抄寫生字,。學(xué)生記憶字形,，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水,?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇,、撇,、豎、橫,、橫折,、橫、橫,。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子,。

B 案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，對(duì)于火,，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎,？（比如：火能燒熟食物,，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空,，火能帶來溫暖,，火能燒開涼水,，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息,，火能煉造工具,，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2.在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火,。可以說,，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步,。火,，是光明的使者,；火，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說,。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事,，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事,。（板書課題）

自讀自悟,，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞,。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的,？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么,？

3.提出自己的疑問或感興趣的問題,，準(zhǔn)備與大家交流討論。

初步匯報(bào)交流

1.指名讀課文,，認(rèn)讀生字和生詞,。

2.交流思考的問題。交流時(shí),，先說一說,，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容,。

書寫生字生詞

第二課時(shí)

交流疑問或感興趣的問題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨,？

結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化,？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充,。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火,，人類不吃生的東西,，減少了疾病。

自從有了火,，人類的夜晚就有了光明,。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來光明,；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,。有了火,，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代,；有了火,，人們才能燒制陶器，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊,！

2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈,？

指名讀六、七自然段,，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,，朗誦六,、七自然段。

引導(dǎo)評(píng)價(jià),，升華情感

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢,？請(qǐng)寫一寫吧！

2.學(xué)生自主寫,。

3.交流朗讀,。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你,，讓人類走出了愚昧，是你,，讓人類走向了文明,。

鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物,，他們是宙斯，火神,，大力神赫拉克勒斯,，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。他們每個(gè)人也都有自己的故事,，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

2,、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象。

3,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來,。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，潛心研讀、品詞析句,，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教,，而不是教教材,。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

[過程展示]

一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1,、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ),。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ),。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3,、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容。

二,、品讀課文 感悟“英雄”

1,、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ),，也可以是自己讀書中體會(huì)到的,。

2、交流,、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3,、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃,、重要的詞語(yǔ)圈圈,，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀,。

4,、學(xué)生小組合作討論。

5,、交流

A感悟“富有同情心”,。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。

①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀,，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……

③(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里,，急在心里,，于是下定決心盜火。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。”

B感悟“勇敢而機(jī)智”,。

①[媒體出示]課文第三自然段,。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流,，板書(盜火：躲,、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步,?！?/p>

⑥火種來到人間后,，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁,。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流,，教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段,，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年,，(引讀至文章結(jié)束)。

三,、拓展閱讀 贊美“英雄”

1,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī),。

2,、[媒體出示]普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,，

烈日如火,、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不,，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛,、無私，

這就是你---普羅米修斯!

四,、深情小結(jié),、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求,。