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牛郎織女教學設計第一課時篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文,，復述課文。

2.讀懂課文,，感受人物特點，體會牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

一,、激情導入(復習導入)

1、同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學習,，你對這個故事已經有了哪些初步的了解?指生談談。

2,、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情,。

二,、民主導學

任務一：品味人物性格,，感受織女之決

1,、請同學們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點,，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位,，你會怎樣勸織女?先自學，再小組交流,，做好交流準備,。

2、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大,。“決心”變紅)

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意,。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)

4、我們來看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇,?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,，貧窮困苦)

5,、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會有什么后果?(貧窮,、勞苦、卑微,、懲罰、甚至付出生的代價)

6,、姐妹們，好好勸勸織女吧,。(練習說話)

(1)織女啊，我們私自下凡,，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪,，王母娘娘可是心狠手辣呀,，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢,，還是跟我們回去吧。

(2)你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘,，哥哥嫂嫂待他又不好,，你嫁給她會過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

(3)你也要替我們想想,。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系,，我們也會被你連累的呀。

(4)織女啊,，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的,。

7、謝謝大家,，其實啊,，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂,，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學們,，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話,。

“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會愛情之美

1,、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動,，日子過得美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)

(如一個耕種一個織面,，一起做家務,，一起吃飯，一起看星星,，郊游)

2、三年過去,，他們已是相濡以沫,，三年后，他們又有了一兒一女,。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的,。(畢竟他們家還是窮,，但兩人無拘無束，活的美滿,。)師：看，作者用詞多么準確,。

3,、追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪,。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧,。一起讀5,、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié),。

四、任務二：感受王母之狠,，牛郎之急,，織女之痛，感情之貞

人說,，天上一天,，人間三年,。西王母醒來的那一刻,，災難便降臨了,。聽同學朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會到了什么?

2.從哪些詞可以體會到?先自學,，然后組內交流,，做好全班交流準備,。

板書：王母之狠(你從哪里體會到王母的狠?)

引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖,、推,、拽、拔,、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

織女之痛(掙扎)

體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動,、豐滿。

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛,、傷痛、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過,。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī),、封建禮教)

1.讓我們把王母的狠,，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀,。

(齊讀8—10節(jié))

2.接讀,，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望,。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

(1)“日子久了”,，到底有多久?(十年、一百年,、一千年、一萬年,，甚至永遠)你從這個詞中又體會到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望),，這是牛郎對織女的(決心),，也是織女對牛郎的(決心)

(3)同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅定不移的意志,。(出示意思)

3.他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼,。

學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天,，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看，多美的.橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會,。想想，兩個人一年才能見一面,，織女會對牛郎說什么?

(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了,。

(2)織女啊，我們一年才見一次,，我真是太想你了。孩子們也都想著你,，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信,，出示：

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!

——秦觀《鵲橋仙》

五.檢測導結：《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了善良的勞動人民對( ),，還表達了對破壞美好生活專制者的( )。

六.布置作業(yè)

1,、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽,。

2、《梁山伯與祝英臺》,、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事,。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力,。

牛郎織女教學設計第一課時篇2

教學目標：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文曲折生動的故事情節(jié),。

3、感受人物特點,，體會牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

教學重點：

體會牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

教學難點：

感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神,。

教學流程：

一、導入新課：

1.同學們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了,。播放《喜鵲搭橋》的對話。

2.課前回顧：

本文體裁是什么?(民間故事)

(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作,、口頭流傳，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學形式,。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力,，反映了勞動人民的愿望、要求和理想,，表達了勞動人民的思想感情。)

二,、探究故事：

(從民間故事的特點入手)

(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡單復習)

用簡潔的語言概括故事的主要內容。(孤苦伶仃 結識織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會)

(二)鮮明的人物性格

1.故事中有哪些主要人物?

2.你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價,，和同桌交流交流，并找出相關句子讀一讀,。

3.如果你能和故事中的人物對話,，你想對———說———,。

(三)豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內容。

(四)表達的情感

師生共同總結,。

三、結束：

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星,。

(并呼吁學生仰望星空，許下心愿——但愿人長久,，千里共嬋娟)

四,、作業(yè)布置：

把《牛郎織女》講給家人聽,，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學聽,。

牛郎織女教學設計第一課時篇3

教學目標：

1,、獨立閱讀課文,，能講這個故事,。

2,、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情,。

3、領悟文章的語言特點,。

教學重點：以小組為單位復述故事。

教學難點：理解課文內容,，體會文章表達的思想感情。

課前準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一,、導入激趣

1、讀了上節(jié)課的內容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文,。

2,、學文之前,，你想知道什么呢,？

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣,？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想,？

二,、自學課文,，體會感情。

1,、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段,。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉,。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意,。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了,，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活,。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法,，襯托出織女熱愛人間生活的情感,。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣,？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰,。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女,，竟敢留在人間不回來,，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴,?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子,，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴,，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀,！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心,，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,，是個勇敢堅強的人。

3,、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么,？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此,，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4,、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良,、勇敢、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三,、召開故事會

1、組內成員間講講這個故事,，可以加上自己合理的想象。

2,、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報,。

板書設計：

27__牛郎之女（二）

牛郎

勇敢 堅強

勤勞 誠實

織女

牛郎織女教學設計第一課時篇4

教學目的：

1．獨立閱讀課文,，能講這個故事。

2．理解課文內容,，體會整個故事所表達的思想感情。

3．領悟文章的語言特點,。

教學過程：

一、導入激趣

1．讀了上節(jié)課的內容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文,。

2．學文之前，你想知道什么呢,？

同學質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣,？民間為什么會流傳這個故事,？它寄托著人們的什么思想,？

二,、自學課文,，體會感情。

1,、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）同學有感情地朗讀第一自然段,。

（2）同學匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉,。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意,。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了,，而且一家人團團圓圓,。

（3）同學匯報：織女很喜歡這樣的生活,。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法,，烘托出織女熱愛人間生活的情感。

2,、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段,。

（2）同學匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落,，準備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心,，預示著織女回來后的凄慘命運,。

（3）同學匯報：“她尤其恨織女,，竟敢留在人間不回來,，簡直是有意破壞她的門風,，損害她的尊嚴,。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人,，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福,，為了顯示自身的尊嚴,，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開,，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）“織女受到了嚴厲的懲辦,，不肯死心，一定要跟牛郎過日子,，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人,。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎,？為什么,？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人,。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說,。）

4、請你讀讀最后一個自然段,，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良,、勇敢,、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望,。）

三,、召開故事會

1．組內成員間講講這個故事,，可以加上自身合理的想象,。

2．有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

牛郎織女教學設計第一課時篇5

教學目的：

1 ,、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情,。(在學生討論交流時體現(xiàn))

2、領悟課文的語言特點,。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))

教學時間：

1課時

教具準備：

把課文及各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）

一,、聽故事，導入新課,。

同學們，前面幾節(jié)課我們已經把《牛郎織女》的故事梳理了一遍,，也要求你們課后去練習合作講故事,，下面我們聽聽同學們講得怎樣,，好嗎？聽完了這個故事,，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

二,、網(wǎng)上學習,。

1,、自主探索,，談感受。

（1）接下來請同學們進入我們的學校網(wǎng)站點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》

（2）,，先點擊“討論交流”,，輕聲地讀一讀,。

“學完這個故事,，你們有何體會大家可以從內容情節(jié)、思想感情,、寫法上受到的啟發(fā),、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物,、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等,。”（先在小組中進行交流,，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里,。完成后請以自己的名字為文件名保存在C盤，然后“提交作業(yè)”,，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學說什么,。好，小組學習現(xiàn)在開始,。

誰來說說呢,？

教師小結：

同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好,。希望你們課后再去把內容充實好嗎,？

接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習,。

（通過這個故事,，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)、自由幸福的理想,，贊美了牛郎織女善良,、誠實,、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制,、殘暴的封建統(tǒng)治,。）

教師小結：

這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里,。這也是我們民間故事吸引人的地方。

五,、擴展活動,。

你們想了解更多的民間故事嗎？

下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事,，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來,，以故事的名稱保存在C盤一個以“民間故事”為名的文件夾內。當然如果你的搜索有困難,，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學搜集情況,。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來,。

六,、布置作業(yè)。

1,、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流,。

2、把你們的感受寫成文章,。

牛郎織女教學設計第一課時篇6

教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事,。

2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情,。

3．領悟文章的語言特點。

教學過程：

一,、導入激趣

1．讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2．學文之前,，你想知道什么呢？

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣,？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事,？它寄托著人們的什么思想,？

二、自學課文,，體會感情。

1,、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣,？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織,，你勤我儉。日子過得很美滿,。

“美滿”是圓滿美好的合意,。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了,，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活,。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法,，襯托出織女熱愛人間生活的情感,。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣,？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰,。說明了王母娘娘已下狠心,，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女,，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風,，損害她的尊嚴?！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子,，不惜破壞自己親人一生的幸福,，為了顯示自己的尊嚴,，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開,，這是多么可惡而又自私的人呀,！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰,，不肯死心,，一定要跟牛郎過日子,，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,，是個勇敢堅強的人,。

3、 教師引導：你們喜歡這則故事嗎,？為什么,？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此,，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4,、請你讀讀最后一個自然段,，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良,、勇敢、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三,、召開故事會

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象,。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報,。

附：板書設計

教案點評：

本文接《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，敘述牛郎織?；楹竺罎M生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮的情節(jié),。在情節(jié)安排方面,，兩段故事各有側重,，前一課以牛郎的成長經歷為主線,，本課是以織女的經歷為主要線索展開情節(jié)的,。本文以學生自學為主,、 教師起點撥的作用,。從復習檢查入手，講一講《牛郎織女（一）》的故事情節(jié),，引發(fā)閱讀本課的興趣,。按“閱讀提示”的要求,，認真讀課文,，想一想：牛郎和織女結婚后生活得怎樣,，王母娘娘酒醒后怎么樣,，織女被抓走后又怎樣,。以小組為單位練習復述故事。推薦一兩個民間故事供學生閱讀,。

牛郎織女教學設計第一課時篇7

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

2,、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語

3,、會用“心急發(fā)焚”,、“霎時間”造句。

4,、觀察夏天夜晚的星空,，找到天河,、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文,。

教學重點：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復述課文,。

教學難點：

觀察夏天夜晚的星空,，找到天河、牽牛唾和織女星,，將觀察到的經過寫成一篇短文,。

教學準備：

課文朗讀磁帶,、投影片

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一,、復習導入

1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容,。

2,、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入）

二,、初讀指導

1,、輕聲自由讀課文，要求讀準字音,，畫出由生字詞組成的詞語,。

2、思考這篇課文主要寫了什么,？

3,、說說各個自然段主要講了什么。

三,、檢查自讀情況

1,、生字詞的認讀。

2,、朗讀課文,。

3、說說每一段主要講了些什么,。

四,、學習第一部分

1、指名讀第一段,，思考：這一段主要講了什么,？

2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”,？

①師生討論,。

②教師板書。

3,、有感情地朗讀第一段,。

4、思考本段的最后一句話的意思,。

五,、講讀第二段

1、一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？

①衰老的牛又講話,，老牛講了什么,？

②老牛講話時的神態(tài)怎樣？

2,、小組討論,。

3、有感情地朗讀老牛講的話,。

4、老牛死了,，牛郎織女的性情怎樣？

5,、小結。

善解人意的老牛離開了牛郎,，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著,，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語,，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。

六,、作業(yè)

1、完成文后的習題2,。

2,、有感情地朗讀課文,。

第二教時

一,、講讀課文第三段

1,、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁,，她愁什么呢,？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣,？

3,、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4,、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人,？

5,、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6,、默讀3-5節(jié),，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間,、不愿與親人分離的痛苦情感,。

②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”,？

7,、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

8,、第三段講了幾層意思,？概括每個自然段的小標題。

①知道下落,，發(fā)誓抓回

②闖人家里,，抓走織女

③心急如焚，攜子追趕

9,、讓學生根據(jù)上述三個標題說說這斷課文的內容,。

二、講讀課文第四段

1,、指名讀第6,、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么,。

①隔河相望,，化作星辰。

②喜鵲搭橋，一年一見,。

2,、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢,？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢,？

3、有感情地朗讀課文,，領略課文的意境美和語言美。

三,、總結課文

1,、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情,？

2,、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別,，忍痛剝皮—王母知情,，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚,，攜子追趕—劃出天河,，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋,，一年一見”的順序復述課文,。

四、作業(yè)

1,、用下列詞語造句,。

心急如焚——

霎時間——

2、觀察夏天夜晚的星空,，找到天河,、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文,。