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牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、快速閱讀課文,、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。,、

2,、弄清牛郎勤勞,、能干、吃苦耐勞,、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素,、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

3,、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事,。

1、閱讀課文,、了解故事內(nèi)容,；

2、使學(xué)生受到勤勞,、能干,、吃苦耐勞、善良的品德教育,。

獨(dú)立閱讀課

談話法,。

用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。

一課時(shí)

<一>談話引入,。我國(guó)地大物博,、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦,、催人淚下的民間動(dòng)人故事,。今天我們就來(lái)學(xué)一則民間故事。

<二>板題,、揭題,、讀題。

<三>引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話,。

1,、釋題：牛郎、織女分別是誰(shuí),、作簡(jiǎn)單介紹,。“（一）”是說(shuō)這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng),、這里分為幾個(gè)部分,、先介紹它的第一部分,。

2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶,。

3,、試著介紹故事內(nèi)容。（觀看錄像后）《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌,、吃盡了苦,、與一頭老牛相依為命、后來(lái)在老牛的指引下,、認(rèn)識(shí)了織女,、結(jié)為夫妻。（后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容,、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充,。）

<四>出示“閱讀提示”,、明確閱讀要求。

1,、先把課文通讀一遍,、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過(guò)的,、他又是怎樣和織女走到一起的,。

2、選讀自己特別喜歡的部分,。

3,、把不懂的地方記下來(lái)、和大家討論,。

<五>按以上要求自學(xué)課文,。從中受到思想教育。

（一）用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來(lái)談問(wèn)題1,、

1,、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú),、吃苦耐勞、有愛心的孩子,。

2,、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活,、老牛的陪伴中孤苦地度過(guò)的,。（課文①一④節(jié)）

3,、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女,、他的善良,、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他,。

（二）從這些事情中,、你受到什么啟發(fā)？

1,、要做一個(gè)吃苦耐勞,、有愛心的人、

2,、好心必有好報(bào),。

（三）課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

1,、哥嫂兇殘、自私,、貪財(cái),。

2、天庭冷酷,、無(wú)趣,、人間鳥語(yǔ)花香、充滿美好與自由,。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些疑問(wèn)：提出來(lái)同學(xué)互相解決,。

牛虹（m6ng）：昆蟲類、像蠅那樣大,、生活在野草叢中,、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液,。

（五）自由讀文,、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。

無(wú)拘無(wú)束：不受拘束,、很自由,。

<六>小結(jié)?！杜＠煽椗罚ㄒ唬└嬖V我們什么呢,？（只要勤勞就會(huì)過(guò)上好日子）

<七>作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽,。

<八>板書設(shè)計(jì)

牛郎：貧苦,、孤獨(dú),；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂

織女：勤勞能干,、渴望自由有愛心（結(jié)為夫妻）

牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1,、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,。

2,、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎,、織女的美好情感,，鞭撻了破壞美好生活的專制者。

1課時(shí)

一,、復(fù)述《牛郎織女》（一）,，導(dǎo)入新課：

昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一）,，知道了這一課是以牛郎的童年,、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的,。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化,？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書課題：27 牛郎織女（二）]

二、齊讀課文,，思考變化：

1,、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情,。

2,、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫的,？

生：織女,。

（板書：織女）

3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化,？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿,。

（板書：婚后生活 挺美滿）

師：“挺”是什么意思？

生：很,。

②師：是從哪幾自然段中看出來(lái)的,？

生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。

（要求學(xué)生必須把話說(shuō)完整,。）

③師：齊讀第1、2自然段,。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”,？）

生討論：（可以獨(dú)立思考,，也可以相互討論。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”,，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿,，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a、喜歡人間的生活,；b,、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡,；c,、逗著兄妹倆玩，她喜歡,；d,、看門前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡,；e,、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹林，她喜歡,。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”,，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。

可以分小組讀,、分男女讀,，或指名讀等。

⑥師：讀得真好,！這美滿的生活是人間生活,，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣,？

生：“天上雖然富麗堂皇,，可以沒有自由，她不喜歡,?！?/p>

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

⑧師：還可以提出什么問(wèn)題,？

生：發(fā)什么愁,？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活,。

4、師：接著又發(fā)生了什么變化,？

①生：織女被王母娘娘抓走,，他們被無(wú)情地分開。

（板書：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開）

②師：從哪幾自然段可以看出,？

生：第3——6自然段,。

③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀,，比一比,，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情,，真了不起,！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題,？）

⑤生：織女為什么被抓走,？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng),。b,、為她的尊嚴(yán)。c,、為發(fā)誓把織女捉回來(lái),。d、給織女頂厲害的懲罰,。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”,、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神,。

生2：門風(fēng)：家規(guī),。

生3：頂：最。

⑦師：還可以提出什么問(wèn)題,？

生：怎樣抓走,？

生計(jì)論：

生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里,。b,、她一把抓住織女往外走。c,、王母娘娘狠狠地一推,，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(lái)（到了天上）,。

⑧師：還可以提出什么問(wèn)題,？

（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況,，牛郎會(huì)干些什么或怎么做,？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上,。

生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容,。

師：默讀第5,、6自然段。

⑨師：還可以提出什么問(wèn)題,？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”,？

生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著,。碰見特別緊急的事,，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助,?！?/p>

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。

生3：牛郎,、織女雖然都到了天上,，但卻被天河分開了。

5,、師：最后又發(fā)生了什么變化,？

①生：織女抗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會(huì)面,。

（板書：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出,？

生：第7——8自然段。

③師：自由讀這一部分,。

④師：結(jié)合課文,，觀看插圖，展開想象,。

三,、歸納思路，復(fù)述課文：

1,、歸納思路,。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述,，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字,。

③人人自由復(fù)述課文。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文,。

2,、將第26、27課合起來(lái),，復(fù)述牛郎織女的完整故事,。

①生1：將第26、27課合起來(lái),，復(fù)述牛郎織女的完整故事,。

②生2：人人自由復(fù)述第26、27課,。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事,。

四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）

師：談體會(huì),，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想,？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么,？

①分小組討論,。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言。

③選一兩名學(xué)生全班交流,。

五,、課后作業(yè)：

1、有興趣的同學(xué),，可以再找一些民間故事讀一讀,。

附板書：

婚后生活 挺美滿

織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開

抗?fàn)?鵲橋會(huì)面

牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字,，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2,、快速默讀課文,，掌握主要情節(jié)，把握人物形象,。

3,、了解神話故事、民間傳說(shuō),，感受它們的魅力,。

1,、認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

2、快速默讀課文,，掌握主要情節(jié),，把握人物形象。

了解神話故事,、民間傳說(shuō),，感受它們的魅力。

教具準(zhǔn)備課件

一,、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們,，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事,。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起,。那么,，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進(jìn)課文,，去看一看吧,。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知,，解決生字詞,。（課件出示3）

1、速讀課文,，借助工具書解決生字詞,。

2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的,？

3,、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大,？

板書：老牛,、王母

4、找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎、織女————親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三,、感受人物形象（課件出示5）

1,、牽手

（1）自讀課文第1自然段,，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象,。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福,，美滿。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能。到這里,，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么,？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩,、祝福）

（2）閱讀第2自然段,，說(shuō)說(shuō)這段的作用。

生交流,、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世,，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2,、分離

自讀課文3,、4自然段，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象,。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私,、兇惡霸道,、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了,。

反過(guò)來(lái)想想,，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,，可以被擊垮,、屈服，也可以開出絢麗的花朵,。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤。

讀課文,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么,？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）

3,、相會(huì)

閱讀5—8自然段,，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面,？（課件出示9）

生讀課文,，總結(jié)，并回答,。

雖然牛郎織女被天河隔開,，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見面,。

還好，喜鵲知道了他們的渴望,，前來(lái)幫忙,。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié),，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫,？

四、質(zhì)疑,，深化

1、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天,，可是卻過(guò)不去天河,？（課件出示10）

2、出示“神話定義”,。（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）

3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？

（課件出示11）

（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴。）

4,、為什么牛郎織女最后不在一起,？

斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望,。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí),。）

（課件出示11）

五、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情,、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的,。

六、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之,，在許多文藝作品里都有表達(dá),，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,，感受其變化,。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情,、勇敢

王母：冷酷自私,、兇惡霸道、法力無(wú)邊

想象基于現(xiàn)實(shí),。

1,、在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，收到較好的效果。

2,、我注重對(duì)人物的把握,。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象,。同時(shí),，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白，即使是神話故事,，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn),。

美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中,，我一帶而過(guò),，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻,，從而影響對(duì)人物,、情節(jié)的理解。

牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1,、獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3,、初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足,、好歹、一五一十,、無(wú)拘無(wú)束,、相依為命、戀戀不舍

2,、初步閱讀,，了解故事情節(jié)。

第一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入：

問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎,？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么啊,？”答：“因?yàn)檫^(guò)節(jié)有好吃的和好玩的,?！崩蠋煟骸皩?duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢,？下面老師就來(lái)考考你們,，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”,。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五,，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五，登高插茱萸

重陽(yáng)節(jié)七月初七,，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九,，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的`習(xí)俗,，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?/p>

二,、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物,？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三,、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格,，語(yǔ)言口語(yǔ)化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四,、感知課文：快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五,、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的,？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案,。答案允許多樣化,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無(wú)依無(wú)靠,。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說(shuō)明哥嫂待他不好,。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,，無(wú)論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過(guò)舒服,，他不停地干活,，說(shuō)他是勤勞的孩子,。

2、長(zhǎng)大后,，他又是怎樣生活的呢,？

（1）長(zhǎng)大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活,。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有,，我想他一定吃了不少苦,。

（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋,，一塊地,，才會(huì)安了家。

（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,。）

3、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固,。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神,，又同情地,，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起,。

七,、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情,、情節(jié)等方面分析了課文,，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法,。

八,、作業(yè)。

第二課時(shí)

一,、承上啟下：

“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”,。一邊播放相關(guān)的幻燈片,。“聽完之后,，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢,？”

二、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么,。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。（男耕女織,、辛勤勞動(dòng),、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話,？老牛講話時(shí)的神情怎樣,？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣,？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分,。

四,、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢,？

五,、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢,？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié),、思想感情，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受,。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái),。

七,、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧,？知道以后七月初七我們要做什么了嗎,？對(duì)了！就是“拜月乞針線”,。

八,、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女,。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間,，脈脈不得語(yǔ)?！?/p>

這是《古詩(shī)十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。

九、作業(yè),。

牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1,、正確,、流利、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。

1,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類,？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè),。）

請(qǐng)選擇：親情

友情

愛情

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀,，愛情是美好的,，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事,。

3,、板書課題：牛郎織女

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1,、瀏覽課文,，找出文中的人物，并在文中圈注,。

2,、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3,、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系,，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容,。將自己的感受讀出來(lái),。

用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。

（2）牛郎

老牛

讀課文第2自然段,，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞,，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。

找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞,，讀出相應(yīng)的句子。

過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎,？”

故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔

教學(xué)“舔”字）

自讀自悟第3自然段,，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面,。（鼓勵(lì)充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘

牽紅線

牽線搭橋—————為什么叫搭橋呢,？）

（3）牛郎

織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎,？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）

初評(píng)牛郎織女,?！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象

匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議,。

齊讀課文第4——6自然段。

三,、小結(jié)：

是呀,。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了,。

可是,，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述故事的內(nèi)容

二,、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié),，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān),？圈畫批注，寫寫感受,。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺,，老牛是他的親人，親人變成了媒人,，撮合一對(duì)姻緣,。第三小節(jié)

牛郎——善良、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是,，最好,，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人,。

（2）身世反襯——不抱怨,，不懷恨，吃苦耐勞,。

（3）坦白,，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞,。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好,，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無(wú)情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對(duì)自由的渴望

對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”,，意味著想了很多,，想了些什么？可怕的責(zé)罰,，天庭的冷漠和不自由,，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,，有錦衣玉食,，沒有真情和自由；人間,，艱辛坎坷,，但自由，有真情,。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧,，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了,，“生命誠(chéng)可貴，愛情,、自由價(jià)更高,。”

（相機(jī)板書：善良,、渴望自由和真情,、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能,。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么,？贊嘆,、欽佩、祝福

2,、分離——王母

自讀課文9—10,，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象,。

交流：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

讀課文,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么,？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）

還好,，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙,。七夕佳節(jié),，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫,？

1,、質(zhì)疑

2,、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）

3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴,。）

4,、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò),，只能表達(dá)渴望,。

（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）

5,、補(bǔ)充,，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá),，但是在不斷地變化,。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化,。

6,、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情,、自由的追求,；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的,。