作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇一

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。會(huì)用有關(guān)詞語造句,。

觀察夜晚的星空,，找到天河、牽牛星,、織女星,，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容,。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢,？（揭題）

輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃出由生字組成的詞語,。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

朗讀生字,，正音。

按自然段朗讀課文,，要求讀得正確,、流利。

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會(huì)牛郎織女日子過得挺美滿,。（男耕女織,、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------）

有感情朗讀第一段,。

思考本段最后一句話的含義,。

1、一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事,？

老牛又講了什么話？

老牛講話時(shí)的神情怎樣,？

有感情地朗讀老牛的話,。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣,？

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎,，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事,，你就披上我的皮------的話語,，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題2,，指導(dǎo)書寫,。

有感情朗讀課文,。

牛郎織女過著幸福美滿的生活,，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁,，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn),？

默讀第35自然段,，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女,，一起飛向天空,。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間,，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

4,、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人,？

5,、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情,、心狠手辣的專制者的憎恨之情,。

6、默讀第3-5自然段,，劃出描寫牛郎與織女的`句子,。

a、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感,。

b、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚,。

7,、有感情地朗讀3-5自然段。

8,、第三段講了幾層意思,？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

a,、知道下落,，發(fā)誓抓回。

b,、闖入家里,，抓走織女。

c,、心急如焚,，攜子追趕。

9,、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容,。

二、學(xué)習(xí)第四段：

1,、指名讀6,、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容,。

2,、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢,？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢,？

3、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)略課文的意境美和語言美,。

三、總結(jié)課文：

1,、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2,、按照男耕女織,，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情,，發(fā)誓追回闖入家里,，抓走織女心急如焚,，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望,，化作星辰喜鵲搭橋,，一年一見的順序復(fù)述課文。

四,、布置作業(yè)：

1,、造句：

心急如焚

霎時(shí)間

2、觀察夏夜的星空,，找出天河,、牽牛星、織女星,，將觀察的結(jié)果寫下來,。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

↓

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死,、剝皮）☆

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3,、初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之斗的精神,。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活,。

一,、談話導(dǎo)入。

1,、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天,，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事,。

2、板書課題,。

二、初讀指導(dǎo)：

1.輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，劃出由生字組成的詞語。

2.思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

三、理清文章脈絡(luò),，理解文意,。

1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段,。

2．檢查學(xué)習(xí)情況,。

3．再讀課文，提出想想解決的問題

（1）牛郎是怎樣的孩子,？

（2）牛郎的童年是怎樣度過的,？

（3）長大后他又是怎樣生活的？

（4）他是怎樣和織女走到一起生活的,？

四,、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流,。

（二）全班匯報(bào),。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的,？

2、長大后,，他又是怎樣生活的呢,？他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的,？

五,、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀,。

六,、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活,，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活,。）

七、作業(yè)：

1,、熟讀課文,。 2、抄寫生字詞,。

一,、導(dǎo)入激趣。

讀了上節(jié)課的`內(nèi)容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

二,、自學(xué)課文,，體會(huì)感情。

1,、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣,？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào),。

2,、王母娘娘知道后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié),。

（2）學(xué)生匯報(bào)：

（3）探討一下王母娘娘的形象,。

3、師：你們喜歡這則故事嗎,？為什么,？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說,。）

4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法,？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良,、勇敢、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望,。）

三、作業(yè)：

（一）造句,。

1.心急如焚——

2.霎時(shí)間——

（二）,、召開故事會(huì)。

1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,，可以加上自己合理的想象,。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)

13 牛 郎 織女

（生活美滿）

↓

（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎 隔河相望 織女

（老牛：病死,、剝皮）

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語,。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。

3.了解神話故事、民間傳說,，感受它們的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語,。

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事、民間傳說,，感受它們的魅力,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們,，今天,，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下,，終于走在了一起,。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢,？

就讓我們走進(jìn)課文,，去看一看吧,。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知,，解決生字詞,。（課件出示3）

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞,。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的,？

3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大,？

板書：老牛,、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老?！＠傻挠H密伙伴

牛郎,、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段,，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,，品析織女的人物形象。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福,，美滿,。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能,。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么,？

（課件出示6）

（贊嘆,、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段,，說說這段的作用,。

生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世,，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊,。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段,，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象。（課件出示8）

生總結(jié),，交流：

板書：王母：冷酷自私,、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了,。

反過來想想,，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢力可以有不同的結(jié)果,，可以被擊垮,、屈服，也可以開出絢麗的花朵,。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤。

讀課文,，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段,，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面,？（課件出示9）

生讀課文,，總結(jié)，并回答,。

雖然牛郎織女被天河隔開,，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng),。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，是中國情人節(jié),，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

四,、質(zhì)疑,，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河,？（課件出示10）

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人,，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？

（課件出示11）

（黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起,？

斗爭不過,，只能表達(dá)渴望。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí),。）

（課件出示11）

五,、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情,、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的,。

六,、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá),，但總在不斷地變化,。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化,。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良,、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私,、兇惡霸道,、法力無邊

想象基于現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題,、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，收到較好的效果。

2.我注重對(duì)人物的把握,。在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象,。同時(shí),，通過對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白,，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn),。

美中不足的是,，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過,，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物,、情節(jié)的理解,。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇四

1、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文,。

2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬,，贊頌了牛郎,、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者,。

1課時(shí)

一,、復(fù)述《牛郎織女》（一）,，導(dǎo)入新課：

昨天,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年,、成人,、結(jié)為夫妻為線索寫的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化,？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書課題：27 牛郎織女（二）]

二,、齊讀課文，思考變化：

1,、師：帶著這個(gè)問題,，師生共同齊讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語氣,，讀出感情,。

2、師：大家讀了這篇課文,，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的,？

生：織女。

（板書：織女）

3,、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化,？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿。

（板書：婚后生活 挺美滿）

師：“挺”是什么意思,？

生：很,。

②師：是從哪幾自然段中看出來的？

生：（從）第1,、2自然段（可以看出來）,。

（要求學(xué)生必須把話說完整。）

③師：齊讀第1,、2自然段,。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題,？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”,？）

生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論,。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”,，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a,、喜歡人間的生活,；b、跟爸爸一塊兒干活,，她也喜歡,；c、逗著兄妹倆玩,，她喜歡,；d、看門前小溪的水活潑地流過去,，她喜歡,；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡,。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”,，賽一賽誰能讀出“美滿”。

可以分小組讀,、分男女讀,，或指名讀等。

⑥師：讀得真好,！這美滿的生活是人間生活,，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣,？

生：“天上雖然富麗堂皇,，可以沒有自由，她不喜歡,?！?/p>

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

⑧師：還可以提出什么問題,？

生：發(fā)什么愁,？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。

4,、師：接著又發(fā)生了什么變化,？

①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無情地分開,。

（板書：被王母娘娘抓走 無情分開）

②師：從哪幾自然段可以看出,？

生：第3——6自然段。

③師：采取自己喜歡的方式讀,，或與同桌一起讀,，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情,。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情,，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個(gè)問題,？）

⑤生：織女為什么被抓走？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：a,、王母娘娘為門風(fēng),。b,、為她的尊嚴(yán),。c、為發(fā)誓把織女捉回來,。d,、給織女頂厲害的懲罰,。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思,？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神,。

生2：門風(fēng)：家規(guī)。

生3：頂：最,。

⑦師：還可以提出什么問題,？

生：怎樣抓走？

生計(jì)論：

生歸納：a,、（王母娘娘）她親自到牛郎家里,。b、她一把抓住織女往外走,。c,、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了,。d,、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）。

⑧師：還可以提出什么問題,？

（如果學(xué)生提不出,，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做,？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了,，到了天上。

生2：這是第5,、6自然段的`內(nèi)容,。

師：默讀第5、6自然段,。

⑨師：還可以提出什么問題,？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？

生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后,，你可以把我的皮剝下來留著,。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮,，這對(duì)你會(huì)有幫助,。”

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事,。

生3：牛郎,、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。

5,、師：最后又發(fā)生了什么變化,？

①生：織女抗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會(huì)面,。

（板書：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出,？

生：第7——8自然段。

③師：自由讀這一部分,。

④師：結(jié)合課文,，觀看插圖，展開想象,。

三,、歸納思路，復(fù)述課文：

1,、歸納思路,。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子,，進(jìn)行課文復(fù)述,，字?jǐn)?shù)不超過100字。

③人人自由復(fù)述課文,。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文,。

2、將第26,、27課合起來,，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

①生1：將第26,、27課合起來,，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

②生2：人人自由復(fù)述第26,、27課,。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。

四,、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）

師：談體會(huì),，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么,？鞭撻了什么,？

①分小組討論。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言,。

③選一兩名學(xué)生全班交流,。

五,、課后作業(yè)：

1、有興趣的同學(xué),，可以再找一些民間故事讀一讀。

附板書：

婚后生活 挺美滿

織女 被王母娘娘抓走 無情分開

抗?fàn)?鵲橋會(huì)面

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇五

1,、獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3,、初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。

重點(diǎn)：了解故事,。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由,、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>

相關(guān)古詩詞,、家鄉(xiāng)傳說故事

1課時(shí)

1、讀一讀

齊讀秦觀的《鵲橋仙》

2,、過渡：

“佳期如夢”,，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢,？請(qǐng)看續(xù)集,。

1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,，采用自己喜歡的方式自學(xué),。

2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,，檢查讀音是否正確,。

1、思考：課文主要寫了什么,？

2,、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）,。

幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)

3,、選讀自己特別喜歡的部分。

4,、在交流中進(jìn)一步熟悉故事,，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備,。

1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人,？

引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓,、怒氣沖沖、一把抓住,、狠狠一推”等詞,，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解,。

2,、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”,，具體情況,，書中沒寫，但王母娘娘如此專制殘暴,，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的,、一定是極端可怕的。這樣的`結(jié)果,，織女想到過嗎,？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)說人間自由幸福,。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面,，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：

人間幸福,？在天上做神仙,，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù),，尤其是還能長生不老,。可在人間,，這些都是不可能再得到了,，連住的都不過是間草房。

天上辛苦,？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦,。

明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間,？

再讀再悟,。

第二次交流。

通過書中的相關(guān)句子,，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情,，珍惜親情,。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛,、牛郎,，織女為愛而勞作，是自愿的,，是自由的,。

小結(jié)板書：追求愛情、追求自由,。

3,、你喜歡織女嗎,？請(qǐng)你來夸夸她,。

（）的織女

相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>

牛郎織女的勤勞、勇敢,，特別是織女對(duì)愛情,、對(duì)自由的向往，千百年來為人們所傳頌,。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起,，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來,。

（1）小組練習(xí),。

（2）全班匯報(bào)。

（3）略作講評(píng),。

1,、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）

2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說,。

3,、民俗知多少。（連線）

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇六

第一課時(shí)

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、理清故事中的人物及其關(guān)系,。

理清故事中的人物及其關(guān)系。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎,？

2,、很好，他們反映的都是民間故事,。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事,。你知道嗎？

3,、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力,！

二、初讀課文,，理清故事中的人物及其關(guān)系

1,、自由讀課文，找出文中的人物,，并在文中圈注,。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些,？

學(xué)生說出人物,，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎

課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容,。將自己的感受讀出來,。

用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀

（2）牛郎老牛

課文第2自然段,，“牛郎照看老牛非常周到,，他把一些好的東西都給老牛吃，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草,。老牛渴了,，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水,。”

老牛知恩圖報(bào),，“那頭老牛跟他很親密,，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。（板書“舔”,，教學(xué)“添”）

老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào),。

老牛還讓牛郎在它死后,，剝下它的皮,，緊急的時(shí)候披上它。

（其實(shí)這里,，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊,。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它,，后文會(huì)顯得很突然,。）（板書：鋪墊）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）

初評(píng)牛郎織女,。———————分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由,。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話,。

代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議,。

齊讀課文第4——6自然段,。

（4）牛郎與王母娘娘

在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者,。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧,。

“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來,，死死的抓住媽媽的衣裳,，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地,，王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天空……”

（5）牛郎與喜鵲。

鵲對(duì)牛郎來說,，是他婚姻的幫助者,。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面,，真感人,。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀,。板書：喜鵲）

三,、概括主要內(nèi)容

1,、好，借助人物關(guān)系,，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事,？

2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事,，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）,。他們（）的生活。王母娘娘知道后,，（）,。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,。被王母娘娘（）,。從此，（）,，天長日久,，他們（）。

3,、生交流

你們真了不起,，通過剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析,，又學(xué)會(huì)了簡要的概括,。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、在熟讀課文,，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整,，語句流暢,。

2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格,，有感情朗讀,。

3、抓住文中的問句,，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化,，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

4,、通過想象鵲橋相會(huì)的美好,，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽牛織女的詩歌,，知道人們對(duì)于自由,、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、正確,、流利的復(fù)述課文,，感受人物特點(diǎn)。

2,、想象鵲橋相會(huì)的美好,，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因,。

三,、教學(xué)過程：

在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空,，可以看見一條銀色的天河,，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星,。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星,。自古以來，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫,，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星,?！保ǔ鍪荆R讀）

其實(shí)自古以來,，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》,。（齊讀課題《牛郎織女》）

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文,，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）

這篇課文是一個(gè)民間故事,，既然是故事,，它一定圍繞一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事，說說看,，寫了哪些人物,？

有牛郎、織女,。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鵲,。不錯(cuò)，故事里,，動(dòng)物也是“人物”

還有牛郎的兒子和女兒,。

（板書：牛郎、織女,、兒女,、兄嫂、老牛,、王母,、喜鵲）

這么多人物中，中心人物是牛郎和織女,，就讓我們以牛郎為起點(diǎn),，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

一,、牛郎和哥嫂

1,、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？

沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒,，跟著哥哥嫂子過日子,。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯,、穿破衣,、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀,！

二,、牛郎與老牛的關(guān)系

哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切,，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物,，但看起來更像朋友和兄弟,。

1、首先,，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到,，好得沒法說,。結(jié)合課文,，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到,？他把一些好的東西都給老牛吃，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草,。老牛渴了,，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水,。

2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

（1）用溫和的眼神看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。

（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào),。也就是說老牛是媒人，也叫紅娘,，幫助牛郎介紹對(duì)象,，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀,！你羨慕嗎,？感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的,？

還有老牛讓牛郎在它死后,，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它,，后面沒說完,，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚,，而且臨死都不放心,。不但給婚姻，而且還給牛皮,。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上,。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）

關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

俗話說，身體發(fā)膚,，受之父母,，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀,！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來,，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩,，涌泉相報(bào),。

三、牛郎和織女

理清了牛郎和老牛的關(guān)系,，下面該聊聊牛郎和織女了,。

1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的,？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境,？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方,。

牛郎和織女第一次就你看上了我,，我看上了你，這叫一見鐘情,。

不過這部分文中寫得較簡單,，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景？

我曾經(jīng)看過一個(gè)版本,，說仙女下凡,，在湖中戲水,，牛郎偷偷把仙女的衣裳

藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情,，可見,，牛郎也不傻，這叫“智取織女”

牛郎織女相識(shí),，之后就相愛,，最后又相相守！織女決心留在人間,，做牛郎的妻子,。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的,？

心眼兒好,，又能吃苦。

心眼兒好,，又能吃苦——這是一種樸素的美德,，如果你心眼兒好，又能吃苦,，長大了,，說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。

牛郎織女結(jié)婚以后,，他們生活得美滿嗎,？美滿。找相關(guān)句段朗讀,。

四,、牛郎織女和王母娘娘

牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長,。接下來的課文中安排王母娘娘出場了,。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿婚姻,、拆散一對(duì)恩愛夫妻,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）,。哇?。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了,？

請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞,，

“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣,。

織女一邊掙扎,，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦,、難舍,。

（齊讀第9小節(jié)）

牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚,?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀?/p>

生：忽然,，他想起老牛臨死前說的話,，便趕緊找出牛皮，披在身上,，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里,，挑起來就往外跑。一出屋門,，他就飛了起來,。他越飛越快，眼看就要追上織女了,。

師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng),？

生：一天，牛郎去喂牛,，那頭衰老的牛又講話了,，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了,，咱們快分手了,。我死了以后，你把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事,，你就披上我的皮……”

師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮,。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢,？

生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間,，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河,。天河很寬，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了,。

生：從此以后，牛郎在天河的這邊,，織女在天河的那邊,，兩人只能隔河相望,。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

師：讀到這,，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千,。東漢樂府是這樣詠嘆的,。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女,。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。

終日不成章,，泣涕零如雨,。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許,？

盈盈一水間,，脈脈不得語。

（齊讀）

師：牛郎織女天河永隔,，但是隔不斷恩愛夫妻的真情,。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離,；縱然把我化成灰,，織女仍是牛郎妻?！?/p>

不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下,，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。

齊讀最后一小節(jié)

師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了,，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍,。“鵲橋”象征著我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望,，也是反抗專制勢力的具體形式,。

師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇,，不過我倒覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事,。你想，牛郎不過是個(gè)孤兒,，按說可能打一輩子光棍,，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年,，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶,。難道還不滿足嗎,？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì),。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情,，多羨慕啊,，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧,，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度,，金風(fēng)玉露一相逢,，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水,，佳期如夢,，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮,。”

師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子,，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日,？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié),。據(jù)說七夕之夜,，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。

好,，讀到這兒借助人物關(guān)系,，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事,？

很久很久以前,，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎,。牛郎對(duì)老牛照顧周到,，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女,，死后還給了牛皮,，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女,，并結(jié)婚過上美滿生活,。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女,。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次,，喜鵲就來搭橋,，讓他們相會(huì)。

（結(jié)合板書,，師生一起,，很輕松地聊了故事梗概。）

真了不起,，通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理,，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文,，又學(xué)會(huì)了簡要的概括,。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí),。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證,。

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè),。）

請(qǐng)選擇：親情

友情

愛情

2,、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的,，是人們孜孜以求的,。牛郎織女的`愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

3,、板書課題：牛郎織女

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、初讀課文,，理清故事中的人物

1、瀏覽課文,，找出文中的人物,，并在文中圈注。

2,、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些,？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。

學(xué)生討論交流。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容,。將自己的感受讀出來,。

用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。

（2）牛郎

老牛

讀課文第2自然段,，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞,，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞,，讀出相應(yīng)的句子,。

過渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎,？”

故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢,？（板書：舔

教學(xué)“舔”字）

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面,。（鼓勵(lì)充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么,？（紅娘

牽紅線

牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎

織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）

初評(píng)牛郎織女,。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象

匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議,。

齊讀課文第4--6自然段。

三,、小結(jié)：

是呀,。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長地久了,。

可是,，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述故事的內(nèi)容

二、感受人物形象

1,、自讀課文1—6小節(jié),，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注,，寫寫感受,。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人,，親人變成了媒人,，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良,、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是,，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,，把他看成自己的親人,。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨,，吃苦耐勞,。

（3）坦白,，誠實(shí)，不隱瞞,。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好,，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對(duì)自由的渴望

對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”,，意味著想了很多,，想了些什么？可怕的責(zé)罰,，天庭的冷漠和不自由,，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,，有錦衣玉食,，沒有真情和自由；人間,，艱辛坎坷,，但自由，有真情,。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果,，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了,，“生命誠可貴，愛情,、自由價(jià)更高,。”

（相機(jī)板書：善良,、渴望自由和真情,、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能,。到這里,，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆,、欽佩、祝福

2、分離——王母

自讀課文9—10,，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象。

交流：冷酷自私,、兇惡霸道,、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了,。

讀課文,，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？（對(duì)王母的氣憤,、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，中國情人節(jié),。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三,、質(zhì)疑,，深化

1、質(zhì)疑

2,、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）

3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？（黑暗勢力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴。）

4,、為什么最后不在一起,？斗爭不過，只能表達(dá)渴望,。

（板書：想像基于現(xiàn)實(shí),。）

5、補(bǔ)充,，故事古而有之,，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化,。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,，感受變化。

6,、小結(jié)：牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇八

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解,？

相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié),，劃出最能打動(dòng)你的一句話,。

2、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大,?！皼Q心”變紅）

板書：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意,?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?/p>

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？（板書：善勤）

4,、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇,。”織女是什么身份,？（王母娘娘的外孫女,，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝,，貧窮困苦）

5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么,？會(huì)有什么后果,？（貧窮、勞苦,、卑微,、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）

6,、姐妹們,，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）

（1）織女啊,，我們私自下凡,，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀,，她決不會(huì)饒你,，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧,。

（2）你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好,，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎,？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想,。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀。

（4）織女啊,，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，你會(huì)被打入大牢的。

7,、謝謝大家,，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了,。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。我們一起來讀讀這句話,。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

1、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得挺美滿,?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象,，他們的日子過得有多美滿嗎,？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面,，一起做家務(wù),，一起吃飯，一起看星星,，郊游）

2,、三年過去，他們已是相濡以沫,，三年后,，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿,。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì),，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮,，但兩人無拘無束,，活的挺美滿。）師：看,，作者用詞多么準(zhǔn)確,。

3、追求愛情的他們,，日子雖苦,，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬,，深情的祝福他們吧,。一起讀5、6兩節(jié),。再接讀第7小節(jié),。

1、人說,，天上一天,，人間三年。西王母醒來的那一刻,，災(zāi)難便降臨了,。聽課文8—10節(jié)錄音。

2,、從這一段中你體會(huì)到了什么,？總結(jié)歸納,，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠,？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖、推,、拽,、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的,？）心急如焚,、心如刀割

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛,、傷痛,、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風(fēng)也悲,。”但是,，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么,？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情,？（無情的天規(guī)、封建禮教）

3,、讓我們把王母的狠,，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀,。

（齊讀8—10節(jié)）

4,、接讀，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”,，到底有多久,？（十年、一百年,、一千年,、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么,？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河（相望）,，這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

5,、他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天,，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了,。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看,，多美的橋啊,！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì),。想想，兩個(gè)人一年才能見一面,，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么,？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了,。

（2）織女啊,，我們一年才見一次，我真是太想你了,。孩子們也都想著你,，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7、縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信,，出示：兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

1,、《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢,？

2,、今天，你想給自己布置什么作業(yè),？

板書：

15,、牛郎織女

牛郎——善、急忠貞不渝

織女——決,、痛（痛苦,、痛恨）

王母——狠（跳、闖,、推,、拽、劃）

老?！\

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇九

1,、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,。

3,、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足,、好歹,、一五一十、無拘無束,、相依為命,、戀戀不舍

2、初步閱讀,，了解故事情節(jié)。

第一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？”答：“喜歡”問：“為什么啊,？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的,。”老師：“對(duì)了,！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢,？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn),！”,。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五，吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五,，登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七,，賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九，拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五,，看燈吃湯圓

“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢,？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來,?！?/p>

二、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女,。

三,、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格,，語言口語化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四,、感知課文：快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

五,、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的,？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

六,、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案,。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的,？

（1）牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好,，吃的是剩飯,，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無依無靠。

（2）他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好,。

（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,，無論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過舒服,，他不停地干活，說他是勤勞的孩子,。

2,、長大后，他又是怎樣生活的呢,？

（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變,，但是干活卻更多,、更重、更累了,。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,，從無到有,，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋,，一塊地，才會(huì)安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的,？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固,。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神,，又同情地,，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想,、感情,、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn),，展示了閱讀文章的一般方法,。

八、作業(yè),。

第二課時(shí)

一,、承上啟下：

“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢,？”,。一邊播放相關(guān)的幻燈片?！奥犕曛?，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”

二,、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”,。（男耕女織,、辛勤勞動(dòng),、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

學(xué)習(xí)第七段：一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話,？老牛講話時(shí)的神情怎樣,？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣,？

三、小組學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法,，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分,。

四、評(píng)論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲,，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家，你會(huì)怎么去評(píng)價(jià)故事中的人物呢,？

五,、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢,？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫,。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來,。

七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧,？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對(duì)了,！就是“拜月乞針線”,。

八、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間,，脈脈不得語?！?/p>

這是《古詩十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。

九、作業(yè),。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇十

民間故事是群眾口頭創(chuàng)作,，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂,，人物性格特征鮮明,，情節(jié)曲折?！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一,，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí),，我便思索：如何通過,，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事,？

師：教學(xué)之前,，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？

學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》,、《梁山伯與祝英臺(tái)》,、《孟姜女》、《白蛇傳》,。

師：這些故事你們喜歡嗎,？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的,？

生：從電視上看到的,。

生：從書上看到的。

生：：聽奶奶講的,。

師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn),，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。

中國的民間故事相當(dāng)豐富,，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事,，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中,，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象,，過去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

人物性格特征鮮明

師：讀完這個(gè)故事,，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的,，能結(jié)合課文，與同學(xué)說說你喜歡誰,，喜歡他什么,，？你討厭誰,，為什么討厭她,？

學(xué)生交流反饋

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛,。我是從文中的這些語句看出來的,。（朗讀相關(guān)語句）

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒,，但他不自卑,，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去,，最終收獲自己的`幸福生活,。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)帲瑺幦∽约旱男腋,！?/p>

生：我喜歡織女的心靈手巧,，（讀相關(guān)語句）

生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒,，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻,，不像社會(huì)上的有些女孩子覺得自己長得好看,，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車,，要有錢,，與織女相比這些人太俗了。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣,，她在天庭呆那么久,，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來,。

我喜歡老牛的知恩圖報(bào),。

我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句,。

探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折,。

民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折

這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。

師圍繞幸福,，故事分幾大塊進(jìn)行,。

師生合作完成板書：1~3 期盼幸福

4~7收獲幸福

8~10失去幸福

11~12爭取幸福

師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線,。

復(fù)述故事,。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料。

熟讀課文列小標(biāo)題,。

同桌交流小標(biāo)題,。

借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢,，生動(dòng)優(yōu)美的語句,。

學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

民間故事擂臺(tái)賽,。

請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽,。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇十一

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

3,、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

1．每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。圍繞這兩顆星，我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》,。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一,。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事,。

二,、了解作者資料。

這個(gè)故事的作者是葉圣陶,，又名葉紹鈞,，江蘇省蘇州人，著名作家,、教育家,，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三,、理清文章脈絡(luò),，理解文意。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句，試著理解該段大意,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

4,、再讀課文,，提出自己不懂的問題

四,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄唵沃v述該段大意,。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

五,、談?wù)剬W(xué)文后的感受,。

六、作業(yè)

書寫生詞,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入激趣。

通過上一節(jié)課的`學(xué)習(xí),，你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí),、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí),。

二,、逐部理解，深入體會(huì),。

1,、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個(gè)階段,？

板書：

鵲橋相會(huì)

↗

織女被抓

↗

相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

2,、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？,？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

3,、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)？你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色,？為什么,？

4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法,？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢,、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三,、作業(yè)：

收集一個(gè)民間傳說故事,，再用筆記下來。

板書設(shè)計(jì)：

鵲橋相會(huì)

↗

織女被抓

↗

相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)

照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔

1,、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié),，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€(gè)人帶上天空呢,？”“為什么不能夠從天河上飛過去,？”“披著牛皮飛不過天河,，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑,，說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解,。

2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來,，但學(xué)生囿于條件所限,，無人給他們講，也鮮有接觸的機(jī)會(huì),。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié),。

3,、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神,。

教學(xué)流程：

1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話,。

2.課前回顧：

本文體裁是什么?(民間故事)

(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作,、口頭流傳，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學(xué)形式,。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力,，反映了勞動(dòng)人民的愿望,、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情,。)

(從民間故事的特點(diǎn)入手)

(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡單復(fù)習(xí))

用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容,。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))

(二)鮮明的人物性格

1.故事中有哪些主要人物?

2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流,，并找出相關(guān)句子讀一讀,。

3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說——————,。

(三)豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容,。

(四)表達(dá)的情感

師生共同總結(jié),。

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久,，千里共嬋娟)

把《牛郎織女》講給家人聽,，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽,。

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

丹桂飄香中,，秋風(fēng)醉人;如水月色中,，秋色正濃。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對(duì)象,，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣,，學(xué)生朗誦《秋夕》。

這樣一臥看,，星星就成了人,。千百年來，在歲月的長河中不斷積淀,，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——,， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?

相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母

3,、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.

2、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大,。“決心”變紅)

板書：(織女后)決

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意,。”(出示：拿定主意,。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善 勤)

4,、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇,。”織女是什么身份?(王母娘娘的外孫女,，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,，貧窮困苦)

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭,，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴,。)有什么后果?(生活貧窮,、勞作辛苦、身份卑微,、可怕的責(zé)罰,，甚至付出生的代價(jià))

6、姐妹們,，好好勸勸織女吧,。(練習(xí)說話)

7、謝謝大家,，其實(shí)啊,，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊,。但是，天庭雖有錦衣玉食,，卻冷漠沒有真情和自由;人間,，雖艱辛坎坷，但溫暖,，有自由,，有真情,。所以，權(quán)衡再三,，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧,，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了,，“生命誠可貴,，愛情、自由價(jià)更高,?！?/p>

我們一起來讀讀這句話?！翱椗娕＠尚难酆?，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。”

1,、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織,，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得挺美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

2,、三年過去,，他們已是相濡以沫，三年后,，他們又有了一兒一女,。生活過得——好美滿,。

追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧,。一起讀5,、6兩節(jié)。

再接讀第7小節(jié)。從老牛的話中你又讀出了什么?

1、人說，天上一天,，人間三年,。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了,。聽課文8—10節(jié)錄音,。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么?總結(jié)歸納,，指導(dǎo)朗讀,。

板書：王母之狠(你從哪些詞語體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖,、推、拽、拔、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了,。從此,，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”,。

織女之痛(掙扎)

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲,?！钡?，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒有后悔過,。誰來讀：

織女：

縱然把我剁成泥，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛,。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī),、封建禮教)

3、讓我們把王母的狠,，牛郎的急,，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。

(齊讀8—10節(jié))

4,、接讀,，出示——從此以后，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

(1) “日子久了”，到底有多久?(十年,、一百年,、一千年、一萬年,，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河(相望),，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3) 同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)

5,、他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了。

6,、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看,，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì)。想想,，兩個(gè)人一年才能見一面,，牛郎織女會(huì)互相說什么?

7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信,，出示：兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮!——秦觀《鵲橋仙》

故事讀到這里，我發(fā)現(xiàn)無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看,，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了,。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?

與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉,，不忍心去掉,。因?yàn)槲覀兌际怯星槿耍行娜?。民間故事就是這樣,，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福,。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”,。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來結(jié)束今天的這節(jié)課。(出示鵲橋仙)

牛郎織女

牛郎——善,、急 忠貞不渝

織女——決,、痛(痛苦、痛恨)

王母——狠(跳,、闖,、推、拽,、劃)

老?！\

追求向往美好、幸福的生活

《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事,，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來,，充滿神秘，充滿浪漫,。而整個(gè)故事語言優(yōu)美,，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來勞動(dòng)人民的美好愿望,，是一個(gè)百讀不厭的故事,。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧,，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰,，是真正的藝術(shù)常青樹,。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：

課堂以“追求美好幸福的生活”為主線,，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛情之美”

“感受王母之狠,，牛郎之急，織女之痛,，感情之貞”三大板塊,，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢,。

充分挖掘教材內(nèi)涵,，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會(huì)織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿;想象寫話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景,。既鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力,，又走入了文本，走進(jìn)了語言文字,，體驗(yàn)了主人公的情感,。

以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂渲染情境,，與課文相關(guān)的古詩詞,、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感,。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入,，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效,。

許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了,，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓,，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍,，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促,，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙,，草草收?qǐng)觯豢芍^是一個(gè)遺憾,。

追尋完美的課堂,，這是一個(gè)遙遙的夢吧!

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《牛郎織女》(一教案篇十四

1、對(duì)故事主題的探尋,?？圩　白非笮腋！边@一主題,，以愛情為切入點(diǎn),，從相愛的原因、受到的阻撓,、對(duì)愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題,，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文,。話題比較有沖擊力,，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考,。

2,、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識(shí),。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)提升,。

3,、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美,；理清老牛是促成者,，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象,。

1,、讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對(duì)幸福的不懈追求,。

2,、讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求,。

3,、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理,。

第二課時(shí)

《月光啟蒙》中,，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事,、唱童謠,、猜謎語,，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎,？誰來背一背,？（指名背，齊背）

小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫,，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤,。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩,。

一,、導(dǎo)入

1、齊讀課題,。

2,、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事,？

3,、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎,？

4,、你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的愛情？

5,、小結(jié)：一個(gè)在天上,，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女,，一個(gè)是凡人,，身份的不同，地位的懸殊,，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會(huì)充滿波折,。

設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀，愛情是永恒的主題,。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題,。從課題入手，確定主題,，整體把握文本的基調(diào),。

二、相愛原因

1,、盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇,，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀1-7自然段,，思考這個(gè)問題,。

2、交流

（1）互相欣賞,、傾心,、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）

板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1,、2自然段）

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德,，對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起。

（2）他們之所以能走到一起,，除了互相欣賞和喜歡,，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？牛郎和織女之間有什么共同的地方,？（共同的追求，追求幸福,，向往愛情）

板書：追求幸福

（3）除了他們自身的原因,，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起,，最要感謝的是——老牛,。

讀第三自然段，在這個(gè)故事里,，為什么是老牛做媒呢,？

（知恩圖報(bào)；金牛大仙,；牛忠厚,、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān),，中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì),，男耕女織。耕地用牛,，拉車也用牛,。牛的作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來說,，是勞動(dòng)中的伙伴,，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的,。）

小結(jié)：老牛知恩圖報(bào),，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3,、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活,。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽,？（播放并出示歌詞和插圖）

（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因,，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活,，分析老牛的意象,。）

三、愛的堅(jiān)貞

1,、過渡：多么美滿的生活,，多么純真的愛情。男耕女織,，一家四口,，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”,?？墒牵@樣的幸福生活是那么短暫,。正如我們前面所說的,，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會(huì)一帆風(fēng)順,，故事有了波折,。

2、默讀課文8-10自然段,，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人,。

指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人,？（不近人情,，鐵石心腸，殘暴專制,，蠻不講理,，象征著封建專制制度）

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色,？（反對(duì),、破壞者）

3、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞,，牛郎和織女有沒有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛情的堅(jiān)守,？

（1）織女一邊掙扎……

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚，披上牛皮追趕,。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）

4,、小結(jié)：為了追求幸福，哪怕面對(duì)再大的`困難,，牛郎和織女也義無反顧,。

5、感情朗讀8-10自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象,，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈。）

四,、表達(dá)方法

1,、曾經(jīng)那么幸福的生活,、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓,，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓,，故事會(huì)怎樣,？（平淡無奇，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用,？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,，使得故事一波三折，跌宕起伏,，引人入勝,；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）

2、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾,。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女,，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面，一方面是天庭的規(guī)矩,，仙女不能私自下凡,，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活,。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊,，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮,。（出示：高潮）

3,、我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。民間故事是敘事性的文章,，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu),。（板書：敘事）

4,、所以說，王母的出現(xiàn)是必然的,，也是必須的,。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來抓走織女？（機(jī)會(huì)難得,，決心,，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示,。如果沒有這些伏筆,，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。所以說,，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法,，同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。

5,、齊讀8-10自然段

（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí),。）

五,、故事結(jié)局

1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對(duì)相愛的人,。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀,？

2、在漢代的《古詩十九首》中,，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事,。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女,。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。

終日不成章,，泣涕零如雨,。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間,，脈脈不得語,。

教師范讀，自由讀,，齊讀,。

小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌,，從此牛郎織女只能隔河相望,，真是“盈盈一水間,，脈脈不得語”。

3,、鵲橋相會(huì)

（1）過渡：他們的愛感動(dòng)了天地,，感動(dòng)了萬物，看,，喜鵲來了,。

（2）出示插圖，為什么是喜鵲,？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓,，被稱為相思鳥、恩愛鳥,，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了,，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女,，永世不見面的殘酷,，“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望,，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望,，寄托對(duì)團(tuán)圓的向往。

（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局,，拓展閱讀，了解喜鵲的意象,，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望,。）

六、故事的流傳

1,、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事,。我們來看看這個(gè)故事的起源。

牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱,。牽牛星即”河鼓二”,，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q”天孫”,，在銀河西，與牽牛相對(duì),。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早,。詩經(jīng)中《詩·小雅·大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的,。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫,，織女為婦,。織女牽牛之星各處河鼓之旁,，七月七日乃得一會(huì),。”這是當(dāng)時(shí)最明確的記載,?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔,，它的時(shí)代在東漢后期,，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了,。

2,、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河,，一直流傳到今天,，流傳了一千八百年。這是為什么,？

感人,，哪里感人？

曲折,，跌宕起伏,。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望,？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——,，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面,，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力,。）

七、指導(dǎo)復(fù)述

今天我們閱讀了這個(gè)故事,，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,，在燦爛的星空下，講故事,，聽故事,。

要講好這個(gè)故事，要注意什么呢,？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開端和發(fā)展可以簡單的講,，敘事中的高潮部分一定要講精彩,，講詳細(xì)。伏筆的地方要交代清楚,。）

自由練練,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧,，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）

八,、推薦閱讀

我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事,，其中有四篇最具有代表性,，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事,。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》,。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地,。）

九、作業(yè)：

1,、復(fù)述課文,。

2、閱讀民間故事,。

板書

13.牛郎織女（愛情故事）敘事

織女：心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良