在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文。

2,、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬,，贊頌了牛郎、織女的美好情感,，鞭撻了破壞美好生活的專制者,。

1課時(shí)

一、復(fù)述《牛郎織女》（一）,，導(dǎo)入新課：

昨天,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人,、結(jié)為夫妻為線索寫的,。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書課題：27 牛郎織女（二）]

二,、齊讀課文,，思考變化：

1、師：帶著這個(gè)問題,，師生共同齊讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語氣,，讀出感情,。

2、師：大家讀了這篇課文,，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的,？

生：織女。

（板書：織女）

3,、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化,？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿。

（板書：婚后生活 挺美滿）

師：“挺”是什么意思,？

生：很。

②師：是從哪幾自然段中看出來的,？

生：（從）第1,、2自然段（可以看出來）。

（要求學(xué)生必須把話說完整,。）

③師：齊讀第1,、2自然段。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個(gè)問題,？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

生討論：（可以獨(dú)立思考,，也可以相互討論,。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿,，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a,、喜歡人間的生活；b,、跟爸爸一塊兒干活,，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩,，她喜歡,；d、看門前小溪的水活潑地流過去,，她喜歡,；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,，她喜歡,。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”,。

可以分小組讀,、分男女讀，或指名讀等,。

⑥師：讀得真好,！這美滿的`生活是人間生活，是自由的生活,，那么天上的生活又是怎樣,？

生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由,，她不喜歡,。”

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁,？

⑧師：還可以提出什么問題,？

生：發(fā)什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活,。

4,、師：接著又發(fā)生了什么變化？

①生：織女被王母娘娘抓走,，他們被無情地分開,。

（板書：被王母娘娘抓走 無情分開）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第3——6自然段,。

③師：采取自己喜歡的方式讀,，或與同桌一起讀，比一比,，看誰能讀出王母娘娘的這種無情,。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起,！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個(gè)問題,？）

⑤生：織女為什么被抓走？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：a,、王母娘娘為門風(fēng),。b、為她的尊嚴(yán),。c,、為發(fā)誓把織女捉回來。d,、給織女頂厲害的懲罰,。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思,？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神,。

生2：門風(fēng)：家規(guī)。

生3：頂：最,。

⑦師：還可以提出什么問題,？

生：怎樣抓走？

生計(jì)論：

生歸納：a,、（王母娘娘）她親自到牛郎家里,。b、她一把抓住織女往外走,。c,、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了,。d,、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）。

⑧師：還可以提出什么問題,？

（如果學(xué)生提不出,，老師可以提示：面對(duì)這種情況,，牛郎會(huì)干些什么或怎么做,？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上,。

生2：這是第5,、6自然段的內(nèi)容。

師：默讀第5,、6自然段,。

⑨師：還可以提出什么問題？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”,？

生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后,，你可以把我的皮剝下來留著,。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮,，這對(duì)你會(huì)有幫助,。”

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事,。

生3：牛郎,、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了,。

5,、師：最后又發(fā)生了什么變化？

①生：織女抗?fàn)?，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面,。

（板書：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第7——8自然段,。

③師：自由讀這一部分,。

④師：結(jié)合課文，觀看插圖,，展開想象,。

三、歸納思路,，復(fù)述課文：

1,、歸納思路。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書思路,，從課文中找出相關(guān)的句子,，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字,。

③人人自由復(fù)述課文,。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

2,、將第26,、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事,。

①生1：將第26,、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事,。

②生2：人人自由復(fù)述第26,、27課。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事,。

四,、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）

師：談體會(huì),，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么,？鞭撻了什么,？

①分小組討論。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言,。

③選一兩名學(xué)生全班交流,。

五、課后作業(yè)：

1,、有興趣的同學(xué),，可以再找一些民間故事讀一讀。

附板書：

婚后生活 挺美滿

織女 被王母娘娘抓走 無情分開

抗?fàn)?鵲橋會(huì)面

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

3,、感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神,。

教學(xué)流程：

1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了,。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。

2.課前回顧：

本文體裁是什么?(民間故事)

(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作,、口頭流傳,，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式,。

這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望,、要求和理想,，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情,。)

(從民間故事的特點(diǎn)入手)

(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容,。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))

(二)鮮明的人物性格

1.故事中有哪些主要人物?

2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流,，并找出相關(guān)句子讀一讀,。

3.如果你能和故事中的人物對(duì)話,，你想對(duì)————說——————。

(三)豐富的想象力

找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容,。

(四)表達(dá)的情感

師生共同總結(jié),。

秋夕(唐)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星,。

(并呼吁學(xué)生仰望星空,，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)

把《牛郎織女》講給家人聽,，并閱讀一則其它民間故事,，來校講給同學(xué)聽。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

【教學(xué)理念】

1,、對(duì)故事主題的探尋,。扣住“追求幸?！边@一主題,，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因,、受到的阻撓,、對(duì)愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入,，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文,。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性,，能引發(fā)學(xué)生的深度思考,。

2、對(duì)表達(dá)方法的探究,。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事,，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語,，形成了理性知識(shí),。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)提升,。

3、穿插人物形象的品評(píng),。感受牛郎織女身上的真善美,；理清老牛是促成者,，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生1,、正確、流利,、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文。組成的詞語,。

2體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

2,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

3,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略,。

2、制作教學(xué)課件,。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證,。

第一課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一,、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

問題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天,？

1、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢,？大家揣摩一下老師的心

看誰是老師的知音,。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬,，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

2,、板書課題：13,、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息,，產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

3,、（思考,、討論、交流）

一,、師生共同小結(jié)：

課文以“牛郎織女”為題,，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān),，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇,。

二,、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò),。

1,、快速瀏覽課文，找出文中的人物,，畫出文中的生字,，新詞。

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2,、自主識(shí)字,，讀寫結(jié)合。

小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音,，巧記字形，書寫生字,。四人小組合作討論交流：

a,、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音,；

b,、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

c,、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅,。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫,。

d、“嫂”是平舌音,；“棚,、掙、洶”是后鼻音,，“舔,、趁”是前鼻音，“拽,、衰,、趁、掙,、扎”是翹舌音,。

1、輕聲讀課文,，反復(fù)讀新詞,，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子,。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來小組研讀或匯報(bào)老師解決,。

2、師生共同解決閱讀中存在的問題,，掃除閱讀中的障礙,，將課文讀正確。

三,、粗讀課文,，理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié),，用自己喜歡的方式表達(dá)出來：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,，在小組交流,，向老師陳述。

1,、自讀全文,，思考故事的情節(jié),；

2、匯報(bào)閱讀成果,，說說故事的梗概,，要求用自己的話來陳述。

四,、課外細(xì)讀課文,，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。

板書

13,、牛郎織女（愛情故事） 敘事

織女：心靈手巧 伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2.讀懂課文,，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

丹桂飄香中,，秋風(fēng)醉人;如水月色中，秋色正濃,。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對(duì)象,，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》,。

這樣一臥看,，星星就成了人。千百年來,，在歲月的長(zhǎng)河中不斷積淀,，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——,，一個(gè)流傳千古的故事——

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?

相機(jī)板書：老牛 牛郎 織女 王母

3、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.

2,、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。”

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)

板書：(織女后)決

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意,。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善 勤)

4、我們來看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女,，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)

5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食,，放棄榮華富貴,。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦,、身份卑微,、可怕的責(zé)罰，甚至付出生的`代價(jià))

6,、姐妹們,，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)

7,、謝謝大家,，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了,。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊。但是,，天庭雖有錦衣玉食,，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷,，但溫暖,，有自由，有真情,。所以,，權(quán)衡再三,，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果,，但全然不顧,，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了,，“生命誠(chéng)可貴,，愛情、自由價(jià)更高,?！?/p>

我們一起來讀讀這句話?！翱椗娕＠尚难酆?，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

1,、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織,，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿,?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象,，他們的日子過得有多美滿?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

2,、三年過去，他們已是相濡以沫,，三年后,，他們又有了一兒一女。生活過得——好美滿,。

追求愛情的他們,，日子雖苦，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬,，深情的祝福他們吧,。一起讀5、6兩節(jié),。

再接讀第7小節(jié),。從老牛的話中你又讀出了什么?

1、人說,，天上一天,，人間三年。西王母醒來的那一刻,，災(zāi)難便降臨了,。聽課文8—10節(jié)錄音。

2,、從這一段中你體會(huì)到了什么?總結(jié)歸納,，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠(你從哪些詞語體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖,、推、拽,、拔,、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬,，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了。從此,，牛郎織女只能隔河相望,，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”,。

織女之痛(掙扎)

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛,、傷痛、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風(fēng)也悲,。”但是,，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：

縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛,。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教)

3,、讓我們把王母的狠,，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀,。

(齊讀8—10節(jié))

4,、接讀，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

(1) “日子久了”,，到底有多久?(十年,、一百年、一千年,、一萬年,，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河(相望),，這是牛郎對(duì)織女的(決心),，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志,。(出示意思)

5、他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了,。

6,、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會(huì),。想想,，兩個(gè)人一年才能見一面，牛郎織女會(huì)互相說什么?

7,、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信,，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!——秦觀《鵲橋仙》

故事讀到這里,，我發(fā)現(xiàn)無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)看,，到第十一小節(jié)就已經(jīng)很完整了。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?

與其說不可以去掉,，還不如說你們不愿去掉,，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿?，有心人,。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往,，對(duì)天下有情人的深深祝福,。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的<鵲橋仙>來結(jié)束今天的這節(jié)課,。(出示鵲橋仙)

牛郎織女

牛郎——善,、急 忠貞不渝

織女——決、痛(痛苦,、痛恨)

王母——狠(跳,、闖、推,、拽,、劃)

老牛——誠(chéng)

追求向往美好,、幸福的生活

《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事,，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘,，充滿浪漫,。而整個(gè)故事語言優(yōu)美，情節(jié)曲折,，表達(dá)了幾千年來勞動(dòng)人民的美好愿望,，是一個(gè)百讀不厭的故事,。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉,，經(jīng)久不衰,，是真正的藝術(shù)常青樹。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生,，我作了如下嘗試：

課堂以“追求美好幸福的生活”為主線,，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛情之美”

“感受王母之狠，牛郎之急,，織女之痛,，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)流暢,。

充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生想象說話眾仙女勸告織女的情境,，以此來體會(huì)織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿;想象寫話牛郎織女“鵲橋相會(huì)”時(shí)互訴衷腸的感人情景,。既鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，又走入了文本,，走進(jìn)了語言文字,，體驗(yàn)了主人公的情感。

以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境,，優(yōu)美的音樂渲染情境,，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵,，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感,。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā),，學(xué)習(xí)較有效,。

許久沒有上過如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺有明顯的欠缺與不足,。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍,，另一遍純屬多余,，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙,，草草收?qǐng)?，不可謂是一個(gè)遺憾。

追尋完美的課堂,，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧!

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2．讀懂課文,，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解,？

相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母

2,、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié),，劃出最能打動(dòng)你的一句話,。

2、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大,?！皼Q心”變紅）

板書：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意,?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?/p>

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？（板書：善勤）

4,、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇,。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女,，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇,？（父母早逝，貧窮困苦）

5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果,？（貧窮,、勞苦、卑微,、懲罰,、甚至付出生的代價(jià)）

6、姐妹們,，好好勸勸織女吧,。（練習(xí)說話）

（1）織女啊，我們私自下凡,，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀,，她決不會(huì)饒你,，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧,。

（2）你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好,，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎,？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想,。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀。

（4）織女啊,，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，你會(huì)被打入大牢的。

7,、謝謝大家,，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了,。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。我們一起來讀讀這句話,。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>

1,、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織,，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿,?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象,，他們的日子過得有多美滿嗎,？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面,，一起做家務(wù),，一起吃飯，一起看星星,，郊游）

2,、三年過去，他們已是相濡以沫,，三年后,，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿,。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì),，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮,，但兩人無拘無束,，活的挺美滿。）師：看,，作者用詞多么準(zhǔn)確,。

3,、追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧,。一起讀5,、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié),。

1,、人說，天上一天,，人間三年,。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了,。聽課文8—10節(jié)錄音,。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么,？總結(jié)歸納,，指導(dǎo)朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠,？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖、推,、拽,、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的,？）心急如焚,、心如刀割

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛,、傷痛,、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風(fēng)也悲,。”但是,，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛,。

（3）織女“痛恨”的又是什么,？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情,？（無情的天規(guī)、封建禮教）

3,、讓我們把王母的狠,，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀,。

（齊讀8—10節(jié)）

4,、接讀，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”,，到底有多久,？（十年、一百年,、一千年,、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么,？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河（相望）,，這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（3）同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）

5,、他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了,。

6,、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看,，多美的橋?。∨＠珊涂椗戎铲o的身子來相會(huì),。想想,，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么,？

（1）牛郎啊,，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了,。

（2）織女啊,，我們一年才見一次，我真是太想你了,。孩子們也都想著你,，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7、縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信,，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

1,、《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢,？

2,、今天，你想給自己布置什么作業(yè),？

板書：

15,、牛郎織女

牛郎——善、急忠貞不渝

織女——決,、痛（痛苦,、痛恨）

王母——狠（跳,、闖、推,、拽,、劃）

老牛——誠(chéng)

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證,。

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭題

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類,？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè),。）

請(qǐng)選擇：親情

友情

愛情

2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀,，愛情是美好的,，是人們孜孜以求的,。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

3,、板書課題：牛郎織女

我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、初讀課文,，理清故事中的人物

1,、瀏覽課文，找出文中的人物,，并在文中圈注,。

2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些,？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3,、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。

學(xué)生討論交流,。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來,。

用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感,。

（2）牛郎

老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞,，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀,。

找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子,。

過渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”

故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢,？（板書：舔

教學(xué)“舔”字）

自讀自悟第3自然段,，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么,？（紅娘

牽紅線

牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢,？）

（3）牛郎

織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的.結(jié)果又向哪發(fā)展了,？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）

初評(píng)牛郎織女,。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象

匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議,。

齊讀課文第4--6自然段,。

三、小結(jié)：

是呀,。如果世界上沒有壓迫,，沒有剝削該多好啊,！那樣,，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。

可是,，事實(shí)是這樣的嗎,？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述故事的內(nèi)容

二,、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié),，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān),？圈畫批注，寫寫感受,。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人,，親人變成了媒人,，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)

牛郎——善良,、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是,，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,，把他看成自己的親人,。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨,，吃苦耐勞,。

（3）坦白，誠(chéng)實(shí),，不隱瞞,。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦,。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

自由

對(duì)自由的渴望

對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”,，意味著想了很多，想了些什么,？可怕的責(zé)罰,，天庭的冷漠和不自由,，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭,，有錦衣玉食,，沒有真情和自由；人間,，艱辛坎坷,，但自由，有真情,。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧,，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴,，愛情,、自由價(jià)更高?！?/p>

（相機(jī)板書：善良,、渴望自由和真情、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能。到這里,，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么,？贊嘆、欽佩,、祝福

2,、分離——王母

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象,。

交流：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

讀課文,，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，中國(guó)情人節(jié),。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三,、質(zhì)疑,，深化

1、質(zhì)疑

2,、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）

3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴,。）

4、為什么最后不在一起,？斗爭(zhēng)不過,，只能表達(dá)渴望。

（板書：想像基于現(xiàn)實(shí),。）

5,、補(bǔ)充，故事古而有之,，許多文藝作品里都有表達(dá),，但是在不斷地變化。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化,。

6,、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情,、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語,。

2.快速默讀課文,，掌握主要情節(jié)，把握人物形象,。

3.了解神話故事,、民間傳說，感受它們的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語,。

2.快速默讀課文,，掌握主要情節(jié)，把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解神話故事,、民間傳說，感受它們的魅力,。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，今天,，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事,。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起,。那么,，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

就讓我們走進(jìn)課文,，去看一看吧,。（板書：牛郎織女（二））

二、初讀感知,，解決生字詞,。（課件出示3）

1.速讀課文,，借助工具書解決生字詞。

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的,？

3.除了這兩個(gè)人物外,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛,、王母

4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容

王母——織女的外祖母

老牛——牛郎的親密伙伴

牛郎,、織女----親密愛人

板書：牽手——分離——相會(huì)

三,、感受人物形象（課件出示5）

1.牽手

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,，品析織女的人物形象,。

交流：

生總結(jié)：他們生活幸福，美滿,。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能,。到這里,，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？

（課件出示6）

（贊嘆,、欽佩,、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用,。

生交流,、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊,。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3,、4自然段，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象,。（課件出示8）

生總結(jié)，交流：

板書：王母：冷酷自私,、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了,。

反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系,？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,，可以被擊垮,、屈服，也可以開出絢麗的花朵,。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤。

讀課文,，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？

（課件出示7）

（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）

3.相會(huì)

閱讀5—8自然段,，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面,？（課件出示9）

生讀課文,，總結(jié)，并回答,。

雖然牛郎織女被天河隔開,，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見面,。

還好，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙,。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié),，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫,？

四、質(zhì)疑,，深化

1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天,，可是卻過不去天河？（課件出示10）

2.出示“神話定義”,。（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的,；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由。）

3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？

（課件出示11）

（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的`勇敢,，這段愛情的可貴,。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭(zhēng)不過,，只能表達(dá)渴望,。

（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）

（課件出示11）

五,、小結(jié)：

牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的。

六,、拓展延伸

這個(gè)故事古而有之,，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化,。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,，感受其變化。

【板書設(shè)計(jì)】

牛郎織女（二）

織女：善良,、渴望自由和真情,、勇敢

王母：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無邊

想象基于現(xiàn)實(shí),。

教學(xué)反思

1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，收到較好的效果。

2.我注重對(duì)人物的把握,。在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象,。同時(shí),，通過對(duì)人物形象的理解,，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白,，即使是神話故事,，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn),。

美中不足的是,，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中,，我一帶而過,，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻,，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn),；掌握“棚,、咧、梭,、釀,、腮、偎,、眶,、礁、拗”等字,。

2,、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事,，注意敘述語言的正確運(yùn)用,。

3、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神,。

1,、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀,、分析,、復(fù)述民間故事。

2,、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解,。

3課時(shí),。

1、了解民間故事及其特點(diǎn),。

2,、掌握“棚、咧,、梭,、釀、腮,、偎,、眶、礁,、拗”等字,。

3、理清課文思路,。

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年,，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛，今天我們來看看這個(gè)美麗的故事,。

（二）幻燈出示牛郎織女的圖片,，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。

（三）幻燈出示生字詞,、檢查預(yù)習(xí),、進(jìn)行字詞教學(xué)。

給下列字注音：

棚（）咧（）梭（）釀（）

腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）

解釋詞語：

戀戀不舍：形容舍不得離去,。

相依為命：在困難的環(huán)境里互相依*著過活,。

富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大,。

拗不過：無法改變,。

（四）了解民間故事及特點(diǎn)：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望,，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中,。

特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格,，語言口語化,，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

（五）聽課文錄音,，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分,？

明確：分三個(gè)部分：

第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。

第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的.追求。

第三部分（從“再說天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié),。

（七）課堂練習(xí)：

什么是民間故事,？它有哪些特點(diǎn)？

（八）布置作業(yè)：

抄寫生字詞3次,，完成課后練習(xí)三,。

（二）全班匯報(bào)。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的,？（牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好,，吃的是剩飯,，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無依無*。）

2,、長(zhǎng)大后,，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后,，哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家,，開始尋找自己新的生活。）

老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來的,。）

3、他是怎樣和織女走到一起的,？（老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固,。）

4、織女是個(gè)怎樣的人,？（織女是個(gè)渴望自由的人,，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）

（一）講讀第一部分,。

1,、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

明確：叫牛郎吃剩飯,、穿破衣裳,、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn),，把他趕出了家門,。

從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄,。

2,、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

明確：牛郎照看那頭牛挺周到,，“吃的草干凈,，喝的水干凈，牛身上干凈,、牛棚里干凈”,，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至,。

老牛對(duì)牛郎明白理解,，對(duì)牛郎的哼曲、說話,、商量事情等都能了解,。

寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶,，突出牛郎命運(yùn)的不幸,，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì),，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆,。

（二）分析第二部分。

1,、文中第十段是插敘,，有何作用？

交代了織女的身世,、遭遇和向往,。

2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡,？有何作用,？

明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡,，表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足,，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照,。

（三）分析第三部分,。

默讀課文第三部分，思考以下問題（幻燈出示）,。

1,、這一部分作者寫了哪四層意思？

先寫王母娘娘下凡捉拿織女,；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕,；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利,。

2、牛郎聽說織女被抓走,，采取了哪些做法,？

急趕回家，披上牛皮,，挑著孩子,，追上天去。

3,、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn),？

專制、兇狠,、殘暴,。

4、用一句話概括這部分的內(nèi)容,。

寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（四）課文內(nèi)容小結(jié),。

（五）布置作業(yè)：

思考牛郎織女、王母娘娘,、天河的象征意義,。

1、歸納主題思想,。

2,、了解課文的藝術(shù)特色。

3,、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn),。

（一）理解人物的象征意義。

牛郎織女：勞動(dòng)人民的典型。

王母娘娘：封建統(tǒng)治者,、封建勢(shì)力的代表,。

天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段,。

（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色,。

1、具有濃厚的神話色彩,，表現(xiàn)了豐富的想象力,。

（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫簪為河,，牛郎織女化為星星,，“鵲橋相會(huì)”等。

（2）人物：王母娘娘,、織女,、眾仙女、天兵天將,，都是幻想中的神話人物,，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情,，反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系,。

（3）動(dòng)物：老牛會(huì)說話，喜鵲能搭橋,。

2,、鮮明的對(duì)比手法。

織女在天上機(jī)房里的勞累,、拘禁和婚后的溫馨,、幸福。

兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情,。

老牛對(duì)牛郎的關(guān)切,、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷,、兇狠,、破壞美滿姻緣。

3,、語言通俗流,，描寫細(xì)致，充滿感情,。

（三）概括中心思想,。

通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘,，揭露了封建勢(shì)力的專制、殘暴,，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望,。

（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn),。

完整的故事情節(jié),、鮮明的人物形象、語言口語化,。

（五）課后練習(xí)輔導(dǎo),。

練習(xí)二：1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望,。

2,、象征意義見教案。

（六）課堂練習(xí)：

寫出牛郎織女,、王母娘娘,、天河的象征意義。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?/p>

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。

任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決

1,、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn),，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位,，你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué),，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備,。

2,、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。”

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大,?！皼Q心”變紅)

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意,?！?出示：拿定主意。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)

4,、我們來看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇,?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,，貧窮困苦)

5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮,、勞苦,、卑微、懲罰,、甚至付出生的代價(jià))

6,、姐妹們，好好勸勸織女吧,。(練習(xí)說話)

(1)織女啊,，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪,，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你,，說不定還會(huì)丟了性命呢,，還是跟我們回去吧。

(2)你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘,，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

(3)你也要替我們想想,。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀,。

(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，你會(huì)被打入大牢的,。

7、謝謝大家,，其實(shí)啊,，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊,，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>

1、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得美滿,。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

(如一個(gè)耕種一個(gè)織面,，一起做家務(wù),，一起吃飯，一起看星星,，郊游)

2,、三年過去，他們已是相濡以沫,，三年后,，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿,。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì),，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的,。(畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束,，活的美滿,。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確,。

3,、追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧,。一起讀5,、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié),。

人說,，天上一天，人間三年,。西王母醒來的那一刻,，災(zāi)難便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會(huì)到了什么?

2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué),，然后組內(nèi)交流,，做好全班交流準(zhǔn)備。

板書：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖,、推、拽,、拔,、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

織女之痛(掙扎)

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作,、心理描寫能使人物形像更生動(dòng),、豐滿。

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛,、傷痛,、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲,?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過,。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛,。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī),、封建禮教)

1.讓我們把王母的狠，牛郎的急,，織女的痛全部放到文章中去讀,。

(齊讀8—10節(jié))

2.接讀，出示——從此以后,，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

(1)“日子久了”,，到底有多久?(十年,、一百年、一千年,、一萬年,，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心),，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3)同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志,。(出示意思)

3.他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來,，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了,。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看,，多美的橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì),。想想，兩個(gè)人一年才能見一面,，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?

(1)牛郎啊,，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

(2)織女啊,，我們一年才見一次,，我真是太想你了。孩子們也都想著你,，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信,，出示：

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!

——秦觀《鵲橋仙》

《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( )，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( ),。

1,、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。

2,、《梁山伯與祝英臺(tái)》,、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事,。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事,，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、喜歡聽故事嗎,？講故事有什么好處？

2,、怎樣才能把故事講好,？（預(yù)設(shè)：脫稿、語氣,、語調(diào)）

1,、牛郎織女是一個(gè)“傳說故事”，什么是傳說故事？（口口相傳,、津津樂道）

2,、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思,、重要的情節(jié)講清楚,。你們認(rèn)為哪些情節(jié)要講得特別好？（生自主梳理,，擬小標(biāo)題）

板書：抓重點(diǎn)

3,、預(yù)設(shè)：老牛點(diǎn)迷津、王母抓織女,，王母劃天河

4,、明確，把小標(biāo)題串起來就是故事內(nèi)容,。

一天晚上,，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽到一聲“牛郎,！”是誰叫他呢,？回頭一看，微弱的星光下面,，原來是老牛在講話,。老牛說：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山,，山那邊有一個(gè)湖,，湖邊有一片樹林。在樹林里,，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘,。可別錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀,！”

1,、思考，有意思在哪兒,？（老牛會(huì)說話）

2,、生活中有這樣的牛嗎？你見過會(huì)說話的牛嗎,？——這就是“幻想”,，這是民間故事的一個(gè)重要特征。板書“幻想奇”

3,、這是一頭“神?！?，誰來學(xué)學(xué)神牛開口說話？

4,、生試講，教師示范,，比照發(fā)現(xiàn),。生模仿回聲說話。

5,、民間傳說故事中語言也很有特色,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（

1,、頂針

2,、設(shè)懸念）

6、小結(jié),，講故事就應(yīng)該這樣設(shè)好懸念,，娓娓道來。板書：娓娓道

文中還有那句在設(shè)懸念呢,？【情節(jié)二】

一天,，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了,，眼眶里滿是淚花,。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了,。我死了以后,，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事,，你就披上我的皮??”老牛話沒說完就死了,。

1、這個(gè)情節(jié)為什么要講好,？（懸念,，對(duì)下面故事發(fā)展有影響）板書：懸念巧

2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎,？你會(huì)用什么詞語來形容老牛,？（忠心耿耿）

3、老牛這個(gè)角色換成別的動(dòng)物行不行,？馬,、羊、豬??（農(nóng)耕社會(huì),，男耕女織,，象征意義）

4,、故事中還有一個(gè)情節(jié)象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）

5,、生試講

事實(shí)證明老牛臨死前的預(yù)言成真了,。 【情節(jié)三】

一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來,，死死的抓住媽媽的衣裳,，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝?，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”

1,、這個(gè)情節(jié)為什么好講好,？

2、民間故事情節(jié)曲折,，這里情緒由喜轉(zhuǎn)悲,，所以要講好。

3,、生試講

4,、指導(dǎo)講“快去找爸爸！”

【情節(jié)四】

牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚,。可是怎么上天搭救呢,？忽然,，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮,，披在身上,，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑,。一出屋門,，他就飛了起來。他越飛越快,，眼看就要追上織女了,。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。天河很寬,，波濤洶涌，牛郎飛不過去了,。

1,、這個(gè)情節(jié)精彩在哪里？（幻想奇）

2,、讀了這個(gè)情節(jié)，你有什么疑問嗎,？（預(yù)設(shè)：牛郎披上牛皮會(huì)飛,，為什么飛不過天河？）

3,、鏈接閱讀《白蛇傳》

4,、師引導(dǎo)生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺,；牛郎飛高一丈,，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈,，天河就寬一丈,；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈,?！?/p>

5、小結(jié),，所以故事要講精彩,，還可以適當(dāng)加上自己的想象。板書：添想象

引出中國(guó)四大民間故事：《梁?！贰睹辖贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗?/p>

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

第一課時(shí)

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、理清故事中的人物及其關(guān)系。

理清故事中的人物及其關(guān)系,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎,？

2、很好,，他們反映的都是民間故事,。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事。你知道嗎,？

3,、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力！

二,、初讀課文,，理清故事中的人物及其關(guān)系

1、自由讀課文,，找出文中的人物,，并在文中圈注。

2,、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些,？

學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）

3,、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：

（1）哥哥嫂子牛郎

課文第1自然段

用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。

學(xué)生討論交流,。

多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容,。將自己的感受讀出來。

用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感,。再讀

（2）牛郎老牛

課文第2自然段,，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃,，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?/p>

老牛知恩圖報(bào),，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。（板書“舔”，教學(xué)“添”）

老牛還給牛郎介紹織女,，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào),。

老牛還讓牛郎在它死后,，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它,。

（其實(shí)這里,，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ),，如果沒有了它,，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）

（3）牛郎織女

牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎,？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？

大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）

初評(píng)牛郎織女?！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由,。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話,。

代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議,。

齊讀課文第4——6自然段。

（4）牛郎與王母娘娘

在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上,，王母娘娘算是一個(gè)破壞者,。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。

“一天,，王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女,。兩個(gè)孩子跑過來,，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地,，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”

（5）牛郎與喜鵲,。

鵲對(duì)牛郎來說,，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋,，讓牛郎和織女見面,，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落,，并和同學(xué)們一起讀,。板書：喜鵲）

三,、概括主要內(nèi)容

1、好,，借助人物關(guān)系,，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事？

2,、出示：《牛郎織女》是一則民間故事,，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活,。王母娘娘知道后,，（）。牛郎（）,，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,。被王母娘娘（）。從此,，（）,，天長(zhǎng)日久，他們（）,。

3,、生交流

你們真了不起，通過剛才這樣的梳理,，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析,，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，做到內(nèi)容完整,，語句流暢。

2,、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格,，有感情朗讀。

3,、抓住文中的問句,，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣,。

4,、通過想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑姼?，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的,。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因,。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、正確,、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn),。

2,、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感,，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因,。

三、教學(xué)過程：

在晴朗的夏天夜晚里,，我們仰望星空,，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河,。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星,。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來,，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫,，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”（出示,，齊讀）

其實(shí)自古以來,，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》,。（齊讀課題《牛郎織女》）

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞,，指名讀）

這篇課文是一個(gè)民間故事,，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開的,。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事,，說說看,，寫了哪些人物？

有牛郎,、織女,。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鵲。不錯(cuò),，故事里,，動(dòng)物也是“人物”

還有牛郎的兒子和女兒。

（板書：牛郎,、織女,、兒女、兄嫂,、老牛,、王母、喜鵲）

這么多人物中,，中心人物是牛郎和織女,，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系,。

一,、牛郎和哥嫂

1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣,？

沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒,，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎,，叫他吃剩飯,、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利,，不講骨肉親情的人呀,！

二、牛郎與老牛的關(guān)系

哥哥嫂子虐待牛郎,，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切,，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物,，但看起來更像朋友和兄弟,。

1、首先,，牛郎對(duì)牛好,，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說。結(jié)合課文,，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到,？他把一些好的東西都給老牛吃，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草,。老牛渴了,，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水,。

2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)

（1）用溫和的眼神看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。

（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào),。也就是說老牛是媒人,，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對(duì)象,，而且還不是一般的人,，織女可是仙女呀！你羨慕嗎,？感謝你的發(fā)現(xiàn),，找出相關(guān)段落讀讀

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的,？

還有老牛讓牛郎在它死后,，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它,，后面沒說完,，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚,，而且臨死都不放心,。不但給婚姻,，而且還給牛皮,。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,。）

關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

俗話說，身體發(fā)膚,，受之父母,，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來,，不帶半根草去,。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎,，真是滴水之恩,，涌泉相報(bào)。

三,、牛郎和織女

理清了牛郎和老牛的關(guān)系,，下面該聊聊牛郎和織女了。

1,、他們?cè)谀南嘧R(shí)的,？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看,，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方,。

牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你,，這叫一見鐘情,。

不過這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景,？

我曾經(jīng)看過一個(gè)版本,，說仙女下凡，在湖中戲水,，牛郎偷偷把仙女的衣裳

藏了起來,，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見,，牛郎也不傻,，這叫“智取織女”

牛郎織女相識(shí)，之后就相愛,，最后又相相守,！織女決心留在人間，做牛郎的妻子,。是什么原因讓織女決心留在人間,，做牛郎的妻子的？

心眼兒好,，又能吃苦,。

心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德,，如果你心眼兒好,，又能吃苦,，長(zhǎng)大了，說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢,。

牛郎織女結(jié)婚以后,，他們生活得美滿嗎？美滿,。找相關(guān)句段朗讀,。

四、牛郎織女和王母娘娘

牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀,！可是好景不長(zhǎng),。接下來的`課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣,，破壞美滿婚姻,、拆散一對(duì)恩愛夫妻，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8,、9自然段）,。哇！（）同學(xué)讀得真是撕心裂肺呀,！是不是你家的織女被抓走了,？

請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，

“狠狠”寫出了王母娘娘的什么,？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣,。

織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸,！”——這一句要讀出織女痛苦,、難舍。

（齊讀第9小節(jié)）

牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚,。可是怎么上天搭救呢,？

生：忽然,，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮,，披在身上,，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來就往外跑,。一出屋門,，他就飛了起來。他越飛越快,，眼看就要追上織女了,。

師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？

生：一天,，牛郎去喂牛,，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花,。它說：“我不能幫你們下地干活了,，咱們快分手了。我死了以后,，你把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

師：果然是神皮,，老牛沒有吹牛皮,。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？

生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間,，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬,，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了。

生：從此以后,，牛郎在天河的這邊,，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

師：讀到這,，故事由喜轉(zhuǎn)悲,，令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的,。

迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。

終日不成章，泣涕零如雨,。

河漢清且淺,，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間,，脈脈不得語,。

（齊讀）

師：牛郎織女天河永隔,，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥,，心與人間不分離,；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻,?！?/p>

不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次,。

齊讀最后一小節(jié)

師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了,，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍?！谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望,，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。

師：在許多人看來,，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇,，不過我倒覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想,，牛郎不過是個(gè)孤兒,，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他,，還共同生活了三年,，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎,？即使后來遭到王母娘娘的破壞,，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情,，多羨慕啊,，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨,，銀漢迢迢暗度,，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù),。柔情似水,，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路,。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子,，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日,？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié),。據(jù)說七夕之夜,，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢,。

好,，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn),。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事,？

很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好,，虐待牛郎,。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他,，就給他介紹織女,，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它,。于是牛郎就相識(shí)了織女,，并結(jié)婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷,，于是抓回了織女,。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋,，讓他們相會(huì),。

（結(jié)合板書，師生一起,，很輕松地聊了故事梗概,。）

真了不起，通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理,，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容,。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括,。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法,，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語,。會(huì)用有關(guān)詞語造句,。

3、觀察夜晚的星空,，找到天河,、牽牛星、織女星,，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。

： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí),，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

1,、 輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語,。

2,、 思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

3,、 說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。

各小組按以上要求進(jìn)行預(yù)習(xí)課文。

1,、 朗讀生字,，正音。

2,、 按自然段朗讀課文,，要求讀得正確、流利,。

3,、 說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

1、 指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么,。

2、 從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”（男耕女織,、辛勤勞動(dòng),、生兒育女——————）。

3,、 有感情朗讀第一段,。

4、 思考本段最后一句話的`含義,。（小組討論）

1,、 一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？

2,、 老牛又講了什么話,？

3、 老牛講話時(shí)的神情怎樣,？

4,、 有感情地朗讀老牛的話。

5,、 老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）

6,、小結(jié)：善解人意的老牛離開了牛郎,，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事,，你就披上我的皮——————”的話語,，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。

1,、 完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫,。

2,、 有感情朗讀課文,。

第二課時(shí)

指名復(fù)述《牛郎織女》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢,？

1,、 牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么,？

2,、 王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

3,、 默讀第3—5自然段,，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

（王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空,。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。）

4,、 通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人,？（小組交流）

5,、 有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情,、心狠手辣的專制者的憎恨之情,。

6、 默讀第3—5自然段,，劃出描寫牛郎與織女的句子,。

a、 “織女一邊…… 一邊……”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間,，不愿與親人分離的痛苦情感,。

b、 “牛郎……趕緊……一出屋門就……”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚,。

7,、 有感情地朗讀3—5自然段。

8,、 第三段講了幾層意思,？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

知道下落，發(fā)誓抓回,。

闖入家里,，抓走織女。

心急如焚,，攜子追趕,。

9、 根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容,。（小組內(nèi)進(jìn)行）

1,、 指名讀6、7自然段,，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容,。

2、 想象：牛郎織女隔著天河相望,，他們會(huì)想些什么呢,？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢？

3,、 有感情地朗讀課文,，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

1,、 這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情,？

2,、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別,，忍痛剝皮——王母知情,，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚,，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋,，一年一見”的順序復(fù)述課文,。

1、 造句：

心急如焚——

霎時(shí)間——

2,、 觀察夏夜的星空,，找出天河、牽牛星,、織女星,，將觀察的結(jié)果寫下來。

板書：

牛郎織女 生活美滿

↓

王母娘娘 殘暴、專制

↓

牛郎 隔河相望 織女

（老牛：病死,、剝皮）

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生1,、正確、流利,、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文。組成的詞語,。

2,、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。

1,、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感,。

2,、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨,。

1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2,、制作教學(xué)課件,。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證,。

第一課時(shí)

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的.理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】

1,、 問題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的,，一開始就將課堂的氣氛渲染起來,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松,。]

2,、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢,？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音,。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬,，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”,。

板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們,，你們從課題上能得到哪些信息,，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢,？

（思考,、討論、交流）

課文以“牛郎織女”為題,，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”,、故事人物的身份是與“牛”有關(guān),，與“織”相連,，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二,、初讀清障,，理清情節(jié)脈絡(luò)。 1,、快速瀏覽課文,，找出文中的人物，畫出文中的生字,，新詞。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的,。]

（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作,。

（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

2,、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合,。

小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音，巧記字形,，書寫生字,。四人小組合作討論交流：

a,、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音,；

b,、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。

c,、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn),，嘗試描紅,。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

“嫂”是平舌音,；“棚,、掙、洶”是后鼻音,，“舔,、趁”是前鼻音，“拽,、衰,、趁、掙,、扎”是翹舌音,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式,。它內(nèi)容通俗易懂,，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折,?！杜＠煽椗肺覈?guó)四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事,，我備課時(shí),，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事,？

師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是,？

學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》,、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》,、《白蛇傳》,。

師：這些故事你們喜歡嗎,？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的,？

生：從電視上看到的,。

生：從書上看到的。

生：：聽奶奶講的,。

師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn),，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘,。

中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富,，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí),，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中,，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

人物性格特征鮮明

師：讀完這個(gè)故事,，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文,，與同學(xué)說說你喜歡誰,，喜歡他什么，,？你討厭誰,，為什么討厭她？

學(xué)生交流反饋

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待,，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛,。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關(guān)語句）

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣,。雖是孤兒,，但他不自卑，碰到美麗的仙女,，勇敢地走上去,，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的.幸福。

生：我喜歡織女的心靈手巧,，（讀相關(guān)語句）

生：我喜歡織女善良,，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒錢沒勢(shì),，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻,，不像社會(huì)上的有些女孩子覺得自己長(zhǎng)得好看,，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車,，要有錢,，與織女相比這些人太俗了。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣,，她在天庭呆那么久,，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象,，但她還是義無反顧地留了下來,。

我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。

我討厭王母娘娘的心狠手辣,，讀相關(guān)語句,。

探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折

這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活,。

師圍繞幸福,，故事分幾大塊進(jìn)行。

師生合作完成板書：1~3 期盼幸福

4~7收獲幸福

8~10失去幸福

11~12爭(zhēng)取幸福

師：看著板書,，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線,。

復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料,。

熟讀課文列小標(biāo)題,。

同桌交流小標(biāo)題。

借助小標(biāo)題復(fù)述故事,，注意用上質(zhì)樸流暢,，生動(dòng)優(yōu)美的語句。

學(xué)生上臺(tái)講,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

民間故事擂臺(tái)賽。

請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事,，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽,。