在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,。它有一個(gè)特點(diǎn),，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神,。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女,。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活,。王母娘娘知道后,，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此,，牛郎織女只能隔河想望,，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星,。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨,。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情,。

牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神,。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉,。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的'是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀,。

獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事,。 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶,。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。 會(huì)用“心急如焚”,、“霎時(shí)間”造句,。觀察夏夜的星空，找到天河,、牽牛星和織女星,，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。

體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,。 初步感受到民間故事的美好熏陶,。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)要求：

1.獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事,。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶,。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?

2.老師：“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們,，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”,。

3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸

重陽(yáng)節(jié) 七月初七 賞月吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線

中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,，為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái),。”

1.出示課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物?

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

《牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。

1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容,。

邊讀邊做記號(hào),。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分?

(相識(shí)前 相識(shí)中、相識(shí)后)

1.再讀課文,，思考：

牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?

2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào),。

3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案,。

答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué),，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣,，課堂氣氛活躍,。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義,、主題的理解偏差,。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2.會(huì)用“心急如焚”,、“霎時(shí)間”造句,。

3.觀察夏夜的星空，找到天河,、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文,。

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?

3.學(xué)文之前,，你想知道什么呢?

4.學(xué)生質(zhì)疑。

1.教師提問(wèn)：文中的牛郎,、織女,、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?

大家自由讀課文后半部分，感受人物性格,。

(1)學(xué)生有感情地朗讀,。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

說(shuō)一說(shuō),，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,，找出來(lái)讀一讀。

2.總結(jié)：

牛郎：勤勞,、勇敢,、善良

織女：美麗、賢惠,、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫,、跋扈、不講親情

3.師小結(jié)：

因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人,。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?

( 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良,、勇敢,、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望,。)

搜集你所知道的其他神話故事,，和你的同學(xué)相互交流。

板書(shū)：

男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會(huì)

教學(xué)后記：

很顯然,，在課堂上,，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,，建立民主,、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

出示。

1,、2：圖片,。

二、講讀課文,。

1,、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁,。

嫁人）可是我們書(shū)上卻是---出示5：

嫁

6下嫁板書(shū)：下嫁,。

2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁,？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）,。

3、在文中指的是,？為什么說(shuō)織女和牛郎成親,，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女,，背景深,，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）,。

（心眼好,，能吃苦）出示7：

織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎,？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲,。出示8：

牛郎照看那頭老牛很周到,。每天放牛，他總是挑最好的草地,，讓它吃又肥又嫩的青草,。老牛渴了,，他就牽著它到小溪上游,，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱,，他把老牛牽到樹(shù)林里休息,。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng),。平時(shí),，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽,。那頭老牛跟他也很親密,，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢,。

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說(shuō),。

（牛通人性,、牛郎太孤單、太寂寞了,、牛郎的心眼真好,、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到,。）,。

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到,，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ),？（無(wú)微不至）。

7,、是啊,，哥嫂對(duì)牛郎不好,，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心,。同學(xué)們,，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題,，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。

生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。

牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài),，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）,。

8、冷漠的土壤,，最能滋生仇恨的種子,。可牛郎的心里卻永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”,。再讀,。

一、二兩段,。

是啊,，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞,，打動(dòng)了織女,。

出示9：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好,，要能吃苦,，舍得出力氣。全體男生齊讀,。

（牛很忠誠(chéng),，很忠厚，）,。

（牛）,。

12、老牛做媒,，織女下嫁牛郎,，日子過(guò)得還好嗎,？

出示10：從此，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織,。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿,。轉(zhuǎn)眼間,，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女,。

出示11：

從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織,?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧,。她織出的綢緞色彩絢麗,，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦,。有時(shí)候,，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過(guò)得挺美滿,。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女,。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候,，晚上有空，織女就指著星星,，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇,，可是織女并不喜歡,。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒,，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去,，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹(shù)林。

13,、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣,？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）,。

板書(shū)：美滿,。

14,、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀,。

15,、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō),。

----可以男耕女織,。

可以相夫教子。

可以自由的做自己喜歡的事情,。

后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷,，發(fā)誓要懲罰織女。

出示12：再說(shuō)天上,，王母娘娘得知織女下嫁人間,，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴(yán)厲懲罰,。

17、你是怎樣看王母這個(gè)人的,？

18,、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）,。

你是從哪里看出來(lái)的,？

出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離,；縱然把我化成灰,，織女仍是牛郎妻?！?/p>

20,、是啊，王母這樣做,，很大程度上,，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上,，有一種愛(ài)叫蠻不講理,，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。

出示14：一天,，王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女,。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái),，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮,。

生讀,。

齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳,，王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天宮,。”）,。

21,、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q,，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的,，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。

22,、王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮,，老牛沒(méi)有吹牛皮,，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛,，始終沒(méi)有王母給力,，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后,，牛郎在天河的這邊,，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

出示16：《古詩(shī)十九首》迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ),。

出示17：

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”,，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多,，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了,。

23、你從中讀出了什么,？

（有情人終成眷屬,。

王母法外開(kāi)恩。

喜鵲被精神感動(dòng)）,。

其實(shí)原文被修改過(guò)了,，原文是這樣的：

出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈,，隔河相望,，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感,，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次,。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來(lái),，在天河上搭起一座“鵲橋”,，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天,，喜鵲也似乎少了許多,，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。

24,、從這里你又能看出什么,？

生：是天規(guī)。

生：織女是勇敢的,，為了追求自己美滿的愛(ài)情,，這樣做，犯法也值得。

生：不成,，所謂“王子犯法,，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成,，不然就亂套了,。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī),。

27,、是啊，不管怎么說(shuō),，牛郎織女的不屈不撓,，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可,，讓有情人終成眷屬,，獲得了屬于他們的幸福。

（師：在許多人看來(lái),，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇,，但換個(gè)角度思考一下，也有令人欣慰的一面,。牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒,，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他,，還共同生活了三年,，并且有了一兒一女的愛(ài)情結(jié)晶。難道還不滿足嗎,？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞,，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。我覺(jué)得一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情,，此生足矣,！宋代詞人秦觀早就無(wú)比羨慕了，請(qǐng)看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧,，飛星傳恨,，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢,，便勝卻人間無(wú)數(shù),。柔情似水，佳期如夢(mèng),，忍顧鵲橋歸路,。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮?！保?/p>

學(xué)生試說(shuō),。

梁山伯和祝英臺(tái),。

白蛇傳。

大家來(lái)看一看,，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn),？、,、,、、（下嫁,、愛(ài)情故事,、追求美好生活）。

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事,，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情,。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事,。

嘗試復(fù)述課文，提示,，出示22.5,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2.讀懂課文,，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

相機(jī)板書(shū)：老牛??牛郎????織女???王母,。

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。?,。

二、體會(huì)織女之決,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.

2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大,?！皼Q心”變紅）。

板書(shū)：（織女后）決,。

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？（板書(shū)：善?勤）,。

4、我們來(lái)看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）,。

牛郎又有什么遭遇,？（父母早逝，貧窮困苦）,。

5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么,？會(huì)有什么后果,？（貧窮、勞苦,、卑微,、懲罰,、甚至付出生的代價(jià)）。

6,、姐妹們,，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）,。

（1）織女啊,，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀,，她決不會(huì)饒你,，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧,。

（2）你看牛郎那么窮那么苦,，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好,，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎,？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想,。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀。

（4）織女啊,，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，你會(huì)被打入大牢的。

7,、謝謝大家,，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了,。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。我們一起來(lái)讀讀這句話,。

“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。”

三,、體會(huì)愛(ài)情之美,。

1、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過(guò)得挺美滿,。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）,。

（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù),，一起吃飯,，一起看星星，郊游）,。

四,、感受王母之狠，牛郎之急,，織女之痛,，感情之貞。

1,、人說(shuō),，天上一天，人間三年,。西王母醒來(lái)的那一刻,，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音,。

2,、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納,，指導(dǎo)朗讀,。

板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖,、推、拽,、拔,、劃。

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的,？）心急如焚,、心如刀割。

織女之痛（掙扎）,。

（1）“痛”可以組成哪些詞,？（板書(shū)：悲痛、傷痛,、痛恨）,。

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）,。

真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲,?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò),。誰(shuí)來(lái)讀：

織女：縱然把我剁成泥，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰,，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛,。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情,？（無(wú)情的天規(guī),、封建禮教）。

3,、讓我們把王母的狠,，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀,。

（齊讀8—10節(jié)）,。

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河（相望）,，這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）,。

5,、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼,。

（1）牛郎啊,，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了,。

7,、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴,，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮,！

——秦觀《鵲橋仙》。

五,、總結(jié),，布置作業(yè)。

2,、今天,，你想給自己布置什么作業(yè)？

牛郎——善,、急?????????????????????忠貞不渝,。

織女——決、痛（痛苦,、痛恨）???????,。

王母——狠（跳、闖,、推,、拽、劃）,。

老?！\(chéng)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，把握課文內(nèi)容,，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

默讀課文,，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事,。

三、

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

五,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

(一)談話導(dǎo)入。

每當(dāng)夜幕低垂,，群星閃爍時(shí),，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō),。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事,。

(二)初讀課文,。

1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,，采用自己喜歡的方式自學(xué),。

2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確,。

(三)默讀課文,。

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女,。

辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。

(四)作業(yè),。

1.際觀察星空,，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河,、牽牛星,、織女星。

2.熟讀課文。

第二課時(shí),。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.默讀課文，積累詞語(yǔ),，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上,。

2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容,，在書(shū)上標(biāo)注提綱,，然后小組交流補(bǔ)充。

(二)復(fù)述故事,。

1.練習(xí)復(fù)述故事,，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己。

總結(jié),。

按照提綱復(fù)述的方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。],。

2.小組里復(fù)述故事,，推薦代表在全班復(fù)述。

(三)鞏固延伸,。

1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?

2.交流有關(guān)牛郎星,、織女星的資料。

(四)作業(yè),。

1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng),。

2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ),。

默讀課文,，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

兩課時(shí),。

課件,。

(一)談話導(dǎo)入。

每當(dāng)夜幕低垂,，群星閃爍時(shí),，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō),。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

(二)初讀課文,。

1,、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué),。

2,、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確,。

(三)默讀課文,。

思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女,。

辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。

(四)作業(yè),。

1,、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料,，找一找天河,、牽牛星、織女星,。

2,、熟讀課文。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、默讀課文,，積累詞語(yǔ),，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。

2,、二次默讀,，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱,，然后小組交流補(bǔ)充,。

(二)復(fù)述故事,。

1、練習(xí)復(fù)述故事,，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。],。

2、小組里復(fù)述故事,，推薦代表在全班復(fù)述,。

(三)鞏固延伸,。

1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?

(四)作業(yè),。

1,、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。

2,、查找其它美麗的傳說(shuō)故事,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.憑借具體的語(yǔ)言材料,，感受牛郎、織女的勤勞和善良,，體會(huì)他們之間的真摯情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎,、織女的勤勞和善良,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感,。

課時(shí)：第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,。

1.同學(xué)們,，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢,？

（出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟,。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅,。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線,。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓）,。

3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富！那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗,？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系,！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái),！

4.（出示圖片）,。

看，圖上有誰(shuí)??？（原先七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢,。）,。

5.一齊來(lái)把課題齊讀一下！

6.（介紹文體,，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格,，語(yǔ)言口語(yǔ)化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）,。

7.介紹作者,。

8.接下來(lái)，就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事,！

二,、初讀感知課文。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,，那這些生字詞牢記在心中了嗎,？老師來(lái)檢查一下。

（出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間,。

暴跳如雷心急如焚波濤洶涌）,。

3.交流主要資料。

三,、學(xué)習(xí)“相識(shí)”

1.同學(xué)們,，牛郎和織女，一個(gè)是凡人,，一個(gè)是仙女,；一個(gè)在地上,，一個(gè)在天上,，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)?。浚ɡ吓＃?。

2.瞧瞧,，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了,！

3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢,？

（出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山,，山那邊有一個(gè)湖,，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里,，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘,。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀,！”）,。

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么,？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心,；老牛的知恩圖報(bào)……）。

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢,？

6.交流：

原因一：同情牛郎,。

（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子？

（生緊扣“吃剩飯”,、“穿破衣裳”,、“每一天天不亮，就趕他上山放?！?、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受,。）,。

（2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢?。ㄖ该x,、齊讀）。

原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系,。

（1）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”,？

（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”,、“最干凈的溪水”等談感受,。）,。

（2）在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人,？（善良,，心眼好……）。

（3）牛郎無(wú)微不至的照顧,，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激,！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密,。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）,。

（4）讀到這兒,，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）,。

7.是呀,，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了,，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人,，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：（女生讀）,。

8.第二天黃昏,，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎？

9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么,？又看到了什么呢,？

10.那位姑娘是誰(shuí)呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女,，織得一手好彩錦,，名字叫織女?！?。

11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女,？（勤勞）,。

12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段,，劃出你最感動(dòng)的一句話,。

13.（出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。）。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？

14.我們來(lái)看看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也明白了牛郎的遭遇,。”織女是什么身份,？（王母娘娘的外孫女,，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝,，貧窮困苦）,。

15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果,？（生活貧窮,、勞作辛苦、身份卑微,、可怕的責(zé)罰,，甚至付出死的代價(jià)）。

16.姐妹們,，你們來(lái)好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f(shuō)）。

17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了,。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊,！但是,，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由,；人間,，雖艱辛坎坷，但溫暖,，有自由,，有真情。所以,，權(quán)衡再三,，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。（齊讀）,。

四,、小結(jié)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎,、織女的勤勞和善良,，體會(huì)他們之間的真摯情感。

憑借具體的語(yǔ)言材料,，感受牛郎,、織女的勤勞和善良。

體會(huì)牛郎,、織女與老牛之間的真摯情感,。

課時(shí)：第一課時(shí)。

一,、談話導(dǎo)入,。

1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?

(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟,。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸,。

重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線,。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓),。

3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富!那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)!

4.(出示圖片),。

看,，圖上有誰(shuí)啊?(原來(lái)七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢,。),。

5.一起來(lái)把課題齊讀一下!

6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié),，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。)。

7.介紹作者。

8.接下來(lái),，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事!

二,、初讀感知課文。

1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來(lái)檢查一下,。

(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。

暴跳如雷心急如焚波濤洶涌),。

3.交流主要內(nèi)容,。

三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”

1.同學(xué)們,，牛郎和織女,，一個(gè)是凡人,，一個(gè)是仙女;一個(gè)在地上,，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊?(老牛),。

2.瞧瞧,，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了!

3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?

(出示老牛第一段話：

“明天黃昏的時(shí)候,，你翻過(guò)右邊那座山,，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林,。在樹(shù)林里,，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”),。

4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對(duì)牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……),。

5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?

6.交流：

原因一：同情牛郎,。

(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子?

(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”,、“每天天不亮,，就趕他上山放牛”,、“沒(méi)有名字”,、“孤兒”等談感受。),。

(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀,、齊讀)。

原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。

(1)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”?

(生緊扣“最好的草地”,、“又肥又嫩的青草”,、“最干凈的溪水”等談感受。),。

(2)在老牛眼中,，牛郎是一個(gè)怎樣的人?(善良，心眼好……),。

(3)牛郎無(wú)微不至的照顧,，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密,。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。),。

(4)讀到這兒,，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。

7.是呀,，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō),、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人,，于是,，它對(duì)牛郎說(shuō)：(女生讀)。

8.第二天黃昏,，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎?

9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么?又看到了什么呢?

10.那位姑娘是誰(shuí)呀?(引讀：原來(lái)她是王母娘娘的外孫女,，織得一手好彩錦，名字叫織女,?！?。

11.讀了這段話,，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女?(勤勞),。

12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段,，劃出你最感動(dòng)的一句話,。

13.(出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子。),。

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?

14.我們來(lái)看看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女,，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦),。

15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦,、身份卑微,、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià)),。

16.姐妹們,，你們來(lái)好好勸勸織女吧!(生自由說(shuō))。

17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了,。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食,，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間,，雖艱辛坎坷,，但溫暖,，有自由，有真情,。所以,，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ),。(齊讀)。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、對(duì)故事主題的探尋,。扣住“追求幸?！边@一主題,，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因,、受到的阻撓,、對(duì)愛(ài)的堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入,，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文,。話題比較有沖擊力,，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考,。

2,、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事,，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí),。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn),，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升,。

3,、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美,；理清老牛是促成者,，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞,，對(duì)幸福的不懈追求,。

2、讀懂文中表現(xiàn)的情感,，古代人民借民間故事表達(dá)對(duì)美好生活的追求,。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu),，主要是高潮和伏筆的處理,。

【課時(shí)安排】。

第二課時(shí),。

課前交流：

《月光啟蒙》中,，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事,、唱童謠,、猜謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),。

還記得那些歌謠童謠嗎,？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背,，齊背）,。

小結(jié)：我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù),，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去,，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩,。

一、導(dǎo)入,。

1,、齊讀課題。

2,、初讀了課文,，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3,、故事的主人公是牛郎和織女,，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？

4,、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì)是怎樣的愛(ài)情,？

5、小結(jié)：一個(gè)在天上,，一個(gè)在人間,，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人,，身份的不同,，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì)充滿波折,。

設(shè)計(jì)意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀,，愛(ài)情是永恒的主題。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛(ài)情這一主題,。從課題入手，確定主題,，整體把握文本的基調(diào),。

二、相愛(ài)原因,。

1,、盡管愛(ài)的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了,。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題,。

2,、交流,。

（1）互相欣賞、傾心,、愛(ài)慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）,。

板書(shū)：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）,。

織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）,。

勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)彼此欣賞讓他們走到一起,。

（2）他們之所以能走到一起,，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求,，追求幸福,，向往愛(ài)情）。

板書(shū)：追求幸福,。

（3）除了他們自身的原因,，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起,，最要感謝的是――老牛,。

讀第三自然段，在這個(gè)故事里,，為什么是老牛做媒呢,？

（知恩圖報(bào)；金牛大仙,；牛忠厚,、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān),，中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì),，男耕女織。耕地用牛,，拉車也用牛,。牛的作用太大了。牛對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō),，是勞動(dòng)中的伙伴,，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的,。）,。

小結(jié)：老牛知恩圖報(bào),，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者,。

3,、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的,。想不想聽(tīng)一聽(tīng),？（播放并出示歌詞和插圖）。

（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛(ài)的原因,，感受牛郎織女追求幸福的愿望,，以及恩愛(ài)美滿的生活，分析老牛的意象,。）,。

三、愛(ài)的堅(jiān)貞,。

1,、過(guò)渡：多么美滿的生活，多么純真的愛(ài)情,。男耕女織,，一家四口，其樂(lè)融融,，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”,。可是,，這樣的.幸福生活是那么短暫,。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊,，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì)一帆風(fēng)順,，故事有了波折,。

2,、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人,。

指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人,？（不近人情,，鐵石心腸，殘暴專制,，蠻不講理,，象征著封建專制制度）。

王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中,，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？（反對(duì),、破壞者）。

3,、面對(duì)王母的反對(duì)與破壞,，牛郎和織女有沒(méi)有放棄對(duì)幸福的追求和對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守,？

（1）織女一邊掙扎……。

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走,，心急如焚,，披上牛皮追趕。（體會(huì)牛郎的內(nèi)心的想法）,。

4、小結(jié)：為了追求幸福,，哪怕面對(duì)再大的困難,，牛郎和織女也義無(wú)反顧。

5,、感情朗讀8-10自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈,。）,。

四、表達(dá)方法,。

1,、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓,，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折,。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會(huì)怎樣,？（平淡無(wú)奇,，太平常了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使得故事一波三折,，跌宕起伏,，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅(jiān)貞不屈）,。

2,、王母的阻撓反映了故事中的一對(duì)矛盾。矛盾的雙方是――王母和牛郎織女,，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面,，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡,，許配凡人,，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊,，由于矛盾沖突的激化,，故事達(dá)到了高潮。（出示：高潮）,。

3,、我們的故事就是按照“開(kāi)端――發(fā)展――高潮――結(jié)局”這樣的順序來(lái)寫的。民間故事是敘事性的文章,，這就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu),。（板書(shū)：敘事）。

4,、所以說(shuō),，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的,。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會(huì)來(lái)抓走織女,？（機(jī)會(huì)難得，決心,，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書(shū)：伏筆）伏筆就是文章中,，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆,，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得――太突然了,。所以說(shuō)，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法,，同學(xué)們?cè)诮窈箝喿x的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系,。

5、齊讀8-10自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事,，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí),。）,。

五、故事結(jié)局,。

2,、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫了牛郎和織女的故事,。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）,。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女,。

纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。

終日不成章,，泣涕零如雨,。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間,，脈脈不得語(yǔ),。

教師范讀，自由讀,，齊讀,。

小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌,，從此牛郎織女只能隔河相望,，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”,。

3,、鵲橋相會(huì)。

（1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地,，感動(dòng)了萬(wàn)物,，看，喜鵲來(lái)了,。

（2）出示插圖,，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國(guó)古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓,，被稱為相思鳥(niǎo),、恩愛(ài)鳥(niǎo)，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）,。

（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了,，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì)的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見(jiàn)面的殘酷,，“兩情若是長(zhǎng)久時(shí),，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望,，寄托對(duì)團(tuán)圓的向往,。

（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀,，了解喜鵲的意象,，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望。）,。

六,、故事的流傳。

1,、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事,。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。

牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱,。牽牛星即”河鼓二”,，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q”天孫”,，在銀河西，與牽牛相對(duì),。在中國(guó)關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早,。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)?小雅?大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫的,。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫,，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會(huì)?！边@是當(dāng)時(shí)最明確的記載,。《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔,，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植,?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了,。

感人,，哪里感人？

曲折,，跌宕起伏,。

僅僅是寫天上人間的愛(ài)情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望,？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣――，民間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的追求,。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面,，從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。）,。

七,、指導(dǎo)復(fù)述。

今天我們閱讀了這個(gè)故事,，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣,，在燦爛的星空下，講故事,，聽(tīng)故事,。

要講好這個(gè)故事，要注意什么呢,？（出示敘事結(jié)構(gòu)）（開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講,，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細(xì),。伏筆的地方要交代清楚,。）。

自由練練,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí),，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）,。

我國(guó)民間文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，古代人民創(chuàng)作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性,，最為膾炙人口,，被稱為四大民間故事。它們是――《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》,。民間故事表達(dá)了人們對(duì)真善美的追求,。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸到課外,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）,。

九,、作業(yè)：

1、復(fù)述課文,。

2,、閱讀民間故事。

板書(shū),。

織女：心靈手巧伏筆,。

追求幸福。

牛郎：勤勞善良,。

聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本能力,，在教學(xué)《牛郎織女》一文時(shí)，我重點(diǎn)落實(shí)了說(shuō)和讀能力的訓(xùn)練,。

一,、朗讀能力的訓(xùn)練。

蘇教版教材或新課程標(biāo)準(zhǔn)都十分重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,?！杜＠煽椗肥且粋€(gè)民間故事，民間故事或神話故事一般故事內(nèi)容比較淺顯,，情節(jié)比較生動(dòng),，高潮凸起，人物個(gè)性鮮明,，課文第三至第五自然段更是故事的高潮部分,，情節(jié)跌宕起伏，比較適合朗讀能力的訓(xùn)練,。

當(dāng)然有感情地朗讀并不是一步到位,，一蹴而就，而是要循序漸進(jìn),，要有層次性,，一般要經(jīng)歷讀通――讀懂――讀出感情這么三個(gè)過(guò)程。首先是讀通,，讀懂課文,，了解課文的大概內(nèi)容，為有感情的朗讀打下基礎(chǔ),，然后朗讀和感悟相結(jié)合,，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟到王母娘娘的心狠手辣和不講骨肉情誼,，一個(gè)專制形象?？椗姆浅Ｍ纯嗟男那楹团＠芍揽椗煌跄缸プ吆蟮哪欠N心急火燎的心情,。再快速瀏覽課文找出相關(guān)的重點(diǎn)詞句，最后抓住這些重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,，讀出不同人物的不同特點(diǎn),。

我認(rèn)為朗讀的指導(dǎo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要正確地面對(duì)學(xué)生的朗讀差異性,，盡可能不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品味,，把體會(huì)到的讀出來(lái)即可,。

二、要加強(qiáng)復(fù)述課文能力的訓(xùn)練,。

復(fù)述課文的能力也是一項(xiàng)十分重要的能力，往往教師會(huì)忽視了這項(xiàng)能力的培養(yǎng),，因?yàn)榭荚嚥豢嫉?。蘇教版課文比較重視這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，有很多故事情節(jié)生動(dòng),、曲折的課文都要求復(fù)述課文,。復(fù)述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《牛郎織女》時(shí)，讓學(xué)生按課文的段落層次一段一段地進(jìn)行,，這樣降低難度,，由簡(jiǎn)到難，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)述的興趣,。

復(fù)述前先指導(dǎo)學(xué)生編列小標(biāo)題式的復(fù)述提綱,，供復(fù)述時(shí)參考，如：男耕女織,，日子美滿――老牛訣別,，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家中,，抓走織女――心急火燎,，攜子追趕――隔河想望，化作星辰――喜鵲搭橋,，一年一見(jiàn),。

學(xué)生一段一段地進(jìn)行復(fù)述,，積極性比較高。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述,，在復(fù)述的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)情境,，讓學(xué)生給他提個(gè)醒，其實(shí)就是復(fù)述的要求,，然后問(wèn)他你是講給誰(shuí)聽(tīng)的,？他說(shuō)是講給奶奶聽(tīng)的，那奶奶耳朵有點(diǎn)背,，聽(tīng)不清楚,，你可要想點(diǎn)。有了這個(gè)情境,，增加了學(xué)生復(fù)述的情趣,。