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牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)理念：
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是,？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書(shū)《牛郎織女》,、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》,、《白蛇傳》,。
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的,。
生：：聽(tīng)奶奶講的,。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者,？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘,。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富,，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識(shí),，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中,，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。
人物性格特征鮮明,。
學(xué)生交流反饋。
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待,，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛,。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）,。
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣,。雖是孤兒，但他不自卑,，碰到美麗的仙女,，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活,。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧,，（讀相關(guān)語(yǔ)句）,。
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒,，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢(shì),，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看,，成天挑七挑八,，什么要結(jié)婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián),，與織女相比這些人太俗了,。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久,，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回,，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái),。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào),。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句,。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折,。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望一曲三折,。
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望。
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活,。
師圍繞幸福,，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3期盼幸福,。
4~7收獲幸福,。
8~10失去幸福。
11~12爭(zhēng)取幸福,。
師：看著板書(shū),，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線(xiàn)。
復(fù)述故事,。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料,。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題,。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事,，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句,。
學(xué)生上臺(tái)講,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽,。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事,，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1,、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi),？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè),。）。
請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情,。
2,、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的,，是人們孜孜以求的,。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。
二,、初讀課文，理清故事中的人物,。
1,、瀏覽課文,，找出文中的人物，并在文中圈注,。
2,、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥嫂子牛郎老牛,。
王母娘娘織女,。
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3,、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系,，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
讀課文,。
第1,。
自然段。
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。
學(xué)生討論交流,。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái),。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感,。
（2）牛郎老牛。
讀課文第2自然段,，找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞,，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞,，讀出相應(yīng)的句子,。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎,？”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢,？（板書(shū)：舔教學(xué)“舔”字）。
自讀自悟第3自然段,，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面,。（鼓勵(lì)充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么,？（紅娘牽紅線(xiàn)牽線(xiàn)搭橋——為什么叫搭橋呢,？）。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎,？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）。
初評(píng)牛郎織女,?！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由,。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà),。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議,。
齊讀課文第4——6自然段,。
三、小結(jié)：
是呀,。如果世界上沒(méi)有壓迫,，沒(méi)有剝削該多好啊,！那樣,，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是,，事實(shí)是這樣的嗎,？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句,。
觀察夜晚的星空,，找到天河、牽牛星,、織女星,，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容,。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃出由生字組成的詞語(yǔ),。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字,，正音,。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確,、流利,。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么,。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿(mǎn)”,。(男耕女織、辛勤勞動(dòng),、生兒育女)
有感情朗讀第一段,。
思考本段最后一句話(huà)的含義。
1,、一天,，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話(huà)?
老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話(huà),。
老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著,，碰到緊急的事,，你就披上我的皮”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
有感情朗讀課文,。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活,，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段,，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子,。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴(yán)厲懲罰。
2,、王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女,。
3,、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女,，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間,，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5,、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng),，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子,，讀出對(duì)不講骨肉親情,、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。
7,、默讀第3—5自然段,，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。
a,、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間,，不愿與親人分離的痛苦情感。
b,、“牛郎———————趕緊——————一出屋門(mén)就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚,。
8、有感情地朗讀3—5自然段,。
9,、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a,、知道下落,，發(fā)誓抓回。
b,、闖入家里,，抓走織女。
c,、心急如焚,，攜子追趕。
10,、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容,。
1、指名讀6,、7自然段,，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
3,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1,、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織,，日子美滿(mǎn)——老牛訣別,，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里,，抓走織女——心急如焚,，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌樱＠杀粩r——隔河相望,，化作星辰——喜鵲搭橋,，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1,、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2,、觀察夏夜的星空，找出天河,、牽牛星,、織女星，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1,、對(duì)故事主題的探尋?？圩 白非笮腋,！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn),，從相愛(ài)的原因,、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的.堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題,，層層深入,，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話(huà)題比較有沖擊力,，有挑戰(zhàn)性,，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2,、對(duì)表達(dá)方法的探究,。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí),，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ),，形成了理性知識(shí),。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升,。
3、穿插人物形象的品評(píng),。感受牛郎織女身上的真善美,；理清老牛是促成者，王母是破壞者,；分析民間故事中老牛和喜鵲意象,。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生1,、正確,、流利、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文,。組成的詞語(yǔ)。
2,、體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
3,、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
4,、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】,。
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2,、制作教學(xué)課件,。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證,。
第一課時(shí),。
成人熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入課題。
問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天,？
1,、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心,。
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”,。
3,、（思考、討論,、交流）,。
一、師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題,，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”,、故事人物的身份是與“牛”有關(guān),，與“織”相連,，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二,、初讀清障,，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1,、快速瀏覽課文,，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字,，新詞,。
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌,。
2,、自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合,。
小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音，巧記字形,，書(shū)寫(xiě)生字,。四人小組合作討論交流：
a,、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音,；
b,、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。
c,、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn),，嘗試描紅,。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。
d,、“嫂”是平舌音,；“棚、掙,、洶”是后鼻音,，“舔、趁”是前鼻音,，“拽,、衰、趁,、掙,、扎”是翹舌音。
1,、輕聲讀課文,，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀,、易讀錯(cuò)的句子,。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
2,、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題,，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確,。
三,、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線(xiàn)索,。問(wèn)題引領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,，在小組交流,，向老師陳述,。
1、自讀全文,，思考故事的情節(jié),；
2,、匯報(bào)閱讀成果,，說(shuō)說(shuō)故事的梗概,，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四,、課外細(xì)讀課文,，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū),。
織女：心靈手巧伏筆。
追求幸福,。
牛郎：勤勞善良,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
一.教學(xué)要求：
1。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.會(huì)用“心急如焚”,、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空,，找到天河,、牛郎星、織女星,，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件,；
2.生字詞小黑板,；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料,；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
男耕女織,。
夫妻離散,。
鵲橋相會(huì)。
第一課時(shí),。
一.揭題,，審題。
二.初讀課文,，檢查自學(xué)情況,。
1.出示課題。
2.審題：（1）你了解民間故事嗎,？能給大家介紹一些相關(guān)內(nèi)容嗎,？
（2）讀了課題，你有什么想問(wèn)的,？
3.談話(huà)：我們一起來(lái)重溫這個(gè)美麗動(dòng)人的故事吧,。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確,、流利地朗讀課文,。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞,。
4.提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,？
3.嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋,。
4.齊讀生字詞,。
5.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ),，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決,。
6.組織交流。
10.指名分段朗讀課文,，要求：正確,、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）,。
1.齊讀課題,。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文,。
2.指名領(lǐng)讀齊讀,。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答,。
6.指名補(bǔ)充,。
7.嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
8.齊讀,。
9.按要求輕聲再讀課文,。
10.指名交流自讀情況。
11.聽(tīng)讀,，正音,。
12.輕聲練讀課文，并且思考,。
13.指名回答,。
三.小結(jié)。
第二課時(shí),。
一.檢查復(fù)習(xí),。
二.指導(dǎo)精讀。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課,，你有什么收獲,？
2.布置作業(yè)：（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文,，選擇一個(gè)你最喜歡的片段,，將它用筆描畫(huà)下來(lái),；
（3）了解民間故事的有關(guān)知識(shí),。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文,。
3.組織交流搜集的有關(guān)民間故事的知識(shí),。
1.導(dǎo)入談話(huà)：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，這一點(diǎn)我相信你們?cè)诶首x中已經(jīng)體會(huì)到了,。下面,。誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢,！
2.指名上臺(tái)做介紹,。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充,。
4.閱讀相關(guān)小節(jié),，出示思考題：
（1）牛郎有著什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),？勾畫(huà)出來(lái),。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件,，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn),。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
教學(xué)目的：
1,、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事,。
2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,。
3,、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入激趣,。
1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2,、學(xué)文之前,，你想知道什么呢？
二,、自學(xué)課文,，體會(huì)感情。
1,、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣,？
（1）同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。
（2）同學(xué)匯報(bào)：兩人婚后男耕女織,，你勤我儉,。日子過(guò)得很美滿(mǎn)。
“美滿(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意,。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手,，日子不只過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓,。
（3）同學(xué)匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活,。她給小朋友們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法,，烘托出織女熱愛(ài)人間生活的情感,。
2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣,？
（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段,。
（2）同學(xué)匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲辦,。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心,，預(yù)示著織女回來(lái)后的凄慘命運(yùn)。
（3）同學(xué)匯報(bào)：“她尤其恨織女,，竟敢留在人間不回來(lái),，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán),?！庇纱丝梢泽w會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自身的面子,，不惜破壞自身親人一生的幸福,，為了顯示自身的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開(kāi),，這是多么可惡而又自私的人呀,！
（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲辦，不肯死心,，一定要跟牛郎過(guò)日子,，一起生活”這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的.人,。
3,、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么,？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)發(fā)明和追求美好生活的人,。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō),。）,。
4,、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良,、勇敢,、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望,。）,。
三、召開(kāi)故事會(huì),。
1,、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自身合理的想象。
2,、有興趣的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào),。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。
3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō),，感受它們的魅力,。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。
了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō),，感受它們的魅力,。
教具準(zhǔn)備課件。
一,、導(dǎo)入揭題,。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧,。（板書(shū)：牛郎織女（二））,。
二、初讀感知,，解決生字詞,。（課件出示3）。
1.速讀課文,，借助工具書(shū)解決生字詞,。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大,？
板書(shū)：老牛、王母,。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容,。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴,。
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)。
三,、感受人物形象（課件出示5）,。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段,，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活,，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福,，美滿(mǎn),。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）,。
（贊嘆,、欽佩、祝福）,。
（2）閱讀第2自然段,，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流,、匯報(bào)：
這段描寫(xiě)了老牛的去世,，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）,。
2.分離,。
自讀課文3、4自然段,，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象。（課件出示8）,。
生總結(jié),，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了,。
反過(guò)來(lái)想想,，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,，可以被擊垮,、屈服,，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的.很氣憤,。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么,？
（課件出示7）,。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）,。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段,，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi),，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）,。
生讀課文,，總結(jié)，并回答,。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi),，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面,。
四、質(zhì)疑,，深化,。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河,？（課件出示10）,。
2.出示“神話(huà)定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人,，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往,。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的,；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由。）,。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴,。）,。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望,。
（板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí),。）。
（課件出示11）,。
五,、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情,、自由的追求,；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的,。
六,、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之,，在許多文藝作品里都有表達(dá),，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,，感受其變化,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情,。
第二板塊：體會(huì)織女之決心,。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2,、導(dǎo)學(xué),。
（1）出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,?！?/p>
你讀出了什么,？
板書(shū)：（織女）決心。
（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么,？會(huì)有什么后果？
（5）姐妹們,，好好勸勸織女吧,。
（6）讀讀這句話(huà)：
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦,，便決心留在人間,，做牛郎的妻子?！?/p>
第三板塊：體會(huì)愛(ài)情之美,。
1、“從此,，牛郎在地里耕種,，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過(guò)得美滿(mǎn),。”
老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）,。
2、追求愛(ài)情的他們,，日子雖苦,，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿(mǎn)的憧憬,，深情的祝福他們吧,。一起讀5、6自然段,。再接讀第7自然段,。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急,，織女之痛,，感情之貞,。
1、人說(shuō),，天上一天,，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻,，災(zāi)難便降臨了,。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么,？
王母之狠,。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）,。
（1）“痛”可以組成哪些詞,？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見(jiàn)親人面,，云也落淚風(fēng)也悲,。”但是,，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥,，
心與人間不分離,。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻,。
人間天上拆不散,，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么,？
王母娘娘為什么這樣絕情,？
3、讓我們把王母的狠,，牛郎的急,，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4,、接讀,，出示――從此以后，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。
（2）就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河（相望）,，這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）,。
（3）同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是――堅(jiān)定不移的意志,。（出示意思）。
5,、他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了,。
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》,。
第五版塊：復(fù)述故事,。
2、出示“友情提示”
男耕女織―,，日子美滿(mǎn)――老牛訣別,，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里,，抓走織女――心急如焚,，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望,，化作星辰――喜鵲搭橋,，一年一見(jiàn)。
3,、按照提綱練習(xí),，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè),。
《練習(xí)與測(cè)試》第一,、二、三,、五題,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn),！”,。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸,。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅,。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線(xiàn)。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓,。
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢,？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái),?！?/p>
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察,，圖中有哪些人物,？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
牛郎織女》是民間故事,。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化,，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容,。
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的,？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案,。答案允許多樣化,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠,。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛,。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué),，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了,。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的,，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡,。說(shuō)明哥嫂待他不好,。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,，無(wú)論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過(guò)舒服,，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子,。
2,、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢,？
（1）長(zhǎng)大后,，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活,。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦,。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）,。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋,，一塊地,，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,。）。
3,、他是怎樣和織女走到一起的,？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),，聽(tīng)得出了神,，又同情地，又愛(ài)惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽(tīng)出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心,。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起。
這節(jié)課我們從思想,、感情,、情節(jié)等方面分析了課文,，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法,。
文檔為doc格式,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生1.正確、流利,、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ),。
2體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)],。
1.通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備],。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略,。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料,，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí),。
一.成人熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入課題,。
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理,，看誰(shuí)是老師的知音,。師：情人節(jié)好啊,！它可以讓天下有情人終成眷屬,，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
（思考,、討論,、交流）,。
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”.故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān),，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇,。二,、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò),。1,、快速瀏覽課文，找出文中的人物,，畫(huà)出文中的生字,，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的,。]。
（1）全體快速瀏覽課文,，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作,。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌,。
2.自主識(shí)字,，讀寫(xiě)結(jié)合。
小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音,，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字,。四人小組合作討論交流：
a,、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音,；
b,、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。
c,、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn),，嘗試描紅,。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。
“嫂”是平舌音,；“棚,、掙,、洶”是后鼻音，“舔,、趁”是前鼻音,，“拽、衰,、趁,、掙、扎”是翹舌音,。
3.輕聲讀課文,，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀,、易讀錯(cuò)的句子,。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題,，掃除閱讀中的障礙,，將課文讀正確。
三.粗讀課文,，理清故事的情節(jié)線(xiàn)索,。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié),，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文,，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流,，向老師陳述,。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié),；
2.匯報(bào)閱讀成果,，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述,。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;,。
課前查資料。
3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了,，相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲,。
任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),，升華主題思想,。
任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù)，讀一讀,。
1,、自主學(xué)習(xí)。
（1）牛郎,、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段,，思考。
（2）默讀課文8-10自然段,，體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
（3）朗讀11,、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望,，他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說(shuō)什么?(2分鐘),。
3、展示交流,。
牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報(bào),。
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命,。
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女,，并結(jié)為夫妻。
三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活,，但老牛死了,。
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕,，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(kāi)(高潮),。
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚,，才能在鵲橋上相會(huì),。
任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事,。
(1)生活很苦,，人稱(chēng)牛郎。
(2)照看周到,，老牛親密,。
(4)來(lái)到森林，見(jiàn)到織女,。
(3)老牛說(shuō)話(huà),，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
(6)男耕女織,，日子美滿(mǎn),。
(9)闖入家中,，抓走織女。
(7)牛郎喂牛,，老牛訣別,。
(5)相遇相知，結(jié)為夫妻,。
(8)王母知情,，發(fā)誓嚴(yán)懲。
(10)心急如焚,，追趕被阻,。
(12)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn),。
(11)隔河相望,，化作星辰。
1.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“中國(guó)四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》,。
《梁山伯與祝英臺(tái)》,。
《孟姜女》。
2.課外鏈接,。
迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。終日不成章，泣涕零如雨,。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ),。這是《古詩(shī)十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。
3.寫(xiě)感受。
學(xué)完了這個(gè)故事,，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié),、思想感情，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě),。請(qǐng)把你們最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái),。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目的：
1,、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情,。（在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn)）,。
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn),。（在學(xué)生寫(xiě)討論交流時(shí)體現(xiàn)）,。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
把課文及各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上,。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）,。
一、聽(tīng)故事,，導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍,，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事,，下面我們聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們講得怎樣，好嗎,？聽(tīng)完了這個(gè)故事,，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書(shū)）,。
二,、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1,、自主探索,，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》,。
（2）,，先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀,。
“學(xué)完這個(gè)故事,，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情,、寫(xiě)法上受到的啟發(fā),、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物,、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等,。”（先在小組中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話(huà)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫(xiě)在word里,。完成后請(qǐng)以自己的名字為文件名保存在c盤(pán),，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么,。好,，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢,？
教師小結(jié)：
同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達(dá)自己的感受,，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實(shí)好嗎,？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求,，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了人民群眾渴望安居樂(lè)業(yè),、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良,、誠(chéng)實(shí),、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專(zhuān)制,、殘暴的封建統(tǒng)治,。）。
教師小結(jié)：
這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里,。這也是我們民間故事吸引人的地方。
三,、擴(kuò)展活動(dòng),。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事,，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái),，以故事的名稱(chēng)保存在c盤(pán)一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然如果你的搜索有困難,，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況,。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái),。
四,、布置作業(yè)。
1,、課外到圖書(shū)室或是自己的小書(shū)櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事,，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流,。
2、把你們的感受寫(xiě)成文章,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1.正確,、流利、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感,。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨,。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料,，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件,。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料,，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證,。
第一課時(shí),。
一.成人熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入課題。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天,？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢,？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音,。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬,，不再像牛郎織女那樣隔河相望,。
（思考、討論,、交流）,。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連,，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇,。
二、初讀清障,，理清情節(jié)脈絡(luò),。
1、快速瀏覽課文,，找出文中的人物,，畫(huà)出文中的生字，新詞,。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。],。
（1）全體快速瀏覽課文,，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽,。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌,。
2.自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合,。
小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音，巧記字形,，書(shū)寫(xiě)生字,。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字,，讀準(zhǔn)字音,；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn),，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě),。
嫂是平舌音,；棚、掙,、洶是后鼻音,，舔,、趁是前鼻音，拽,、衰,、趁、掙,、扎是翹舌音,。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞,，長(zhǎng)句或難讀,、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決,。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙,，將課文讀正確,。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線(xiàn)索,。
問(wèn)題引領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文,，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,，在小組交流，向老師陳述,。
1.自讀全文,，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果,，說(shuō)說(shuō)故事的梗概,，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文,，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句,。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題,。
1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè),。）,。
a、生：愛(ài)情,。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情,。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀,，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的,。牛郎織女的故事是家喻戶(hù)曉的民間故事,。
師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二.初讀課文,，理清故事中的人物,。
1.瀏覽課文，找出文中的人物,，并在文中圈注,。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女,。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）,。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。學(xué)生討論交流,。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái),。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書(shū)：棚教學(xué)棚）,。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子,。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢,？（板書(shū)：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段,，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么,？（紅娘牽紅線(xiàn)牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢,？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由,。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà),。代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段,。三,、師評(píng)述小結(jié)：是呀,。如果世界上沒(méi)有壓迫,，沒(méi)有剝削該多好啊,！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了,?？墒牵聦?shí)是這樣的嗎,？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn),。
文檔為doc格式。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“心急如焚”,、“霎時(shí)間”造句,。
4.觀察夏夜的天空，找到天河,、牛郎星、織女星,，將觀察的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。
1.相關(guān)的投影片,，影音文件；
2.生字詞小黑板,；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料,；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
一,、談話(huà)導(dǎo)入,。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí),，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事,。
二、了解作者資料,。
葉圣陶,，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人,，著名作家,，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義,。
三,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音,；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順,；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四,、理清文章脈絡(luò),，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,，試著給課文分段,。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世,，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛,、破車(chē),，便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下,，認(rèn)識(shí)織女,，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,，提出需要解決的問(wèn)題,。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的,？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的,？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的,？
五,、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào),。
1．牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母,，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無(wú)依無(wú)靠,。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起,。但通過(guò)“兩下一比較”,，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的,。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子,。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的,、住好的、過(guò)舒服,，他不停地干活,，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2．長(zhǎng)大后,，他又是怎樣生活的呢,？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后,，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多,、更重,、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn),，于是不給他分文,，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家,，開(kāi)始尋找自己新的生活,。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有,，我想他一定吃了不少苦,。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）,。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋，一塊地,，才會(huì)安了家,。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,。）,。
3.他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因,。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),，聽(tīng)得出了神，又同情地,，又愛(ài)惜地,，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心,。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起。
六,、你喜歡他們嗎,？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七,、布置作業(yè),。
熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),。
一,、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課,。
1.說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的,。
二、指導(dǎo)精讀,，復(fù)述故事,。
1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王,，還可以帶上你的圖片呢,！
2.指名上臺(tái)講故事。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎,？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充,。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點(diǎn),？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),？勾畫(huà)出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述,？
5．請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn),。
6．指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧,。
7．指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王,，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié),。
三、出示要求，豐富情節(jié),。
1.師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略,，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2.出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的,、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛,。
3.問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢,？
（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話(huà),，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）,。
4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看,。
5.問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話(huà),，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往,。）。
6.在交流的基礎(chǔ)上,，把想象到的內(nèi)容演一演,。
四、拓展練習(xí),，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法,。
課文中有很多不可思議的地方，比如,，老牛突然說(shuō)話(huà)了,，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),，與同學(xué)交流,。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1.時(shí)代久遠(yuǎn),，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰,。
2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播,。
3.情節(jié)夸張,、充滿(mǎn)幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望,。
4.多采用象征形式,，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分,。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好,、能吃苦）,。
織女（心地善良、向往自由和美好）,。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1.正確,、流利、有感情地主朗讀課文,，復(fù)述課文,。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)],。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感,。
2.反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨,。
[教學(xué)準(zhǔn)備],。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本,，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略,。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料,，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí),。
一.成人熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入課題,。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢,？大家揣摩一下老師的心理,，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望,。
（思考,、討論、交流）,。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題,，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連,，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇,。
二、初讀清障,，理清情節(jié)脈絡(luò),。
1、快速瀏覽課文,，找出文中的人物,，畫(huà)出文中的生字，新詞,。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一,，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。],。
（1）全體快速瀏覽課文,，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽,。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌,。
2.自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合,。
小組合作探究,，讀準(zhǔn)字音，巧記字形,，書(shū)寫(xiě)生字,。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字,，讀準(zhǔn)字音,；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形,，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣,。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn),，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě),。
嫂是平舌音,；棚,、掙、洶是后鼻音,，舔,、趁是前鼻音，拽,、衰,、趁、掙,、扎是翹舌音,。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞,，長(zhǎng)句或難讀,、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決,。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題,，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確,。
三.粗讀課文,，理清故事的情節(jié)線(xiàn)索。
問(wèn)題引領(lǐng),，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié),，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括,，在小組交流,，向老師陳述。
1.自讀全文,，思考故事的情節(jié),；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概,，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述,。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句,。
第二課時(shí),。
一.導(dǎo)入揭題。
1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi),？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）,。
a,、生：愛(ài)情,。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀,，愛(ài)情是美好的,，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶(hù)曉的民間故事,。
師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二.初讀課文,，理清故事中的人物,。
1.瀏覽課文，找出文中的人物,，并在文中圈注,。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女,。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）,。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度,。學(xué)生討論交流,。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái),。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書(shū)：棚教學(xué)棚）,。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子,。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢,？（板書(shū)：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段,，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么,？（紅娘牽紅線(xiàn)牽線(xiàn)搭橋-----為什么叫搭橋呢,？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由,。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況,，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà),。代表匯報(bào)自己的描述,，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段,。三,、師評(píng)述小結(jié)：是呀,。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了,?？墒牵聦?shí)是這樣的嗎,？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn),。
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牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
1．有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。
2．讀懂課文,，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。
1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？指生談?wù)劇?/p>
2,、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
任務(wù)一：品味人物性格,，感受織女之決,。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn),，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話(huà),，然后想：這兒的“決心”何意？織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子,？假如你是仙女們中的一位,，你會(huì)怎樣勸織女？先自學(xué),，再小組交流,，做好交流準(zhǔn)備。
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大,?！皼Q心”變紅）。
3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意,。”（出示：拿定主意,。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子,？（板書(shū)：心地善良）,。
4、我們來(lái)看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）,。
牛郎又有什么遭遇,？（父母早逝，貧窮困苦）,。
5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么,？會(huì)有什么后果,？（貧窮、勞苦,、卑微,、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）,。
6,、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話(huà)）,。
（1）織女啊,，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī),，你若私嫁凡人那可是死罪,，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你,，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢,，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦,，沒(méi)爹沒(méi)娘,，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎,？我們還是回天庭享受榮華富貴吧,！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀,。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，你會(huì)被打入大牢的,。
7、謝謝大家,，其實(shí)啊,，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂(yōu),，她也害怕啊,，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪,？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà),。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好,，又能吃苦，便決心留在人間,，做牛郎的妻子,。”
1,、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過(guò)得美滿(mǎn),。”
老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）,。
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù),，一起吃飯,，一起看星星，郊游）,。
2,、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫,，三年后,，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——美滿(mǎn),。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿(mǎn)才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的,。（畢竟他們家還是窮,，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的美滿(mǎn),。）師：看,，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3,、追求愛(ài)情的他們,，日子雖苦，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿(mǎn)的憧憬,，深情的祝福他們吧。一起讀5,、6兩節(jié),。再接讀第7小節(jié)。
人說(shuō),，天上一天,，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了,。聽(tīng)同學(xué)朗讀課文8—10自然段：
1.從這一段中你體會(huì)到了什么,？
2.從哪些詞可以體會(huì)到？先自學(xué),，然后組內(nèi)交流,，做好全班交流準(zhǔn)備。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠,？）,。
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖,、推,、拽、拔,、劃,。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚,、心如刀割,。
織女之痛（掙扎）。
體會(huì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作,、心理描寫(xiě)能使人物形像更生動(dòng),、豐滿(mǎn)。
（1）“痛”可以組成哪些詞,？（板書(shū)：悲痛,、傷痛、痛恨）,。
（2）織女“悲痛”的是什么,？（與親人離別）。
真是“回頭不見(jiàn)親人面,，云也落淚風(fēng)也悲,。”但是,，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥,，
心與人間不分離,。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻,。
人間天上拆不散,，
天上人間比冀飛,。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情,？（無(wú)情的天規(guī),、封建禮教）。
1.讓我們把王母的狠,，牛郎的急,，織女的痛全部放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）,。
2.接讀,，出示——從此以后，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石,，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心）,，也是織女對(duì)牛郎的（決心）,。
（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志,。（出示意思）。
3.他們的堅(jiān)定不移的意志,，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼,。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來(lái),，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天,，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō),，它們都到天河那搭橋去了,。
（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么,？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了,。
5.縱然每年只能相聚一次,，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信,，出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮,！
——秦觀《鵲橋仙》,。
：《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)（??）,，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專(zhuān)制者的'（?）。
２,、《梁山伯與祝英臺(tái)》,、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱(chēng)為中國(guó)四大民間故事,。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事,，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
一,、導(dǎo)入新課：
1,。同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了,。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話(huà),。
2。課前回顧：
本文體裁是什么,？（民間故事）,。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),，并充滿(mǎn)豐富的想象力,，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情,。）。
二,、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）,。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容,。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿(mǎn)不幸降臨鵲橋相會(huì)）,。
（二）鮮明的人物性格,。
1。故事中有哪些主要人物,？
2,。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流,，并找出相關(guān)句子讀一讀,。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話(huà),，你想對(duì)——說(shuō)——,。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容,。
（四）表達(dá)的情感,。
師生共同總結(jié)。
三,、結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧,。
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢,。
天階夜色涼如水,，坐看牽牛織女星,。
（并呼吁學(xué)生仰望星空,，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）,。
四,、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事,，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng),。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
1、認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字,，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2,、快速默讀課文,，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。
3、了解神話(huà)故事,、民間傳說(shuō),，感受它們的魅力,。
教學(xué)重點(diǎn)。
1,、認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
2,、快速默讀課文，掌握主要情節(jié),，把握人物形象,。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解神話(huà)故事,、民間傳說(shuō),，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文,，去看一看吧,。（板書(shū)：牛郎織女（二））。
二,、初讀感知,，解決生字詞。（課件出示3）,。
1,、速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞,。
2,、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3,、除了這兩個(gè)人物外,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛,、王母,。
4、找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容,。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴,。
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì),。
三、感受人物形象（課件出示5）,。
1,、牽手。
（1）自讀課文第1自然段,，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活,，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福,，美滿(mǎn),。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）,。
（贊嘆,、欽佩、祝福）,。
（2）閱讀第2自然段,，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流,、匯報(bào)：
這段描寫(xiě)了老牛的去世,，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）,。
2,、分離。
自讀課文3,、4自然段,，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象,。（課件出示8）,。
生總結(jié)，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私,、兇惡霸道,、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了,。
反過(guò)來(lái)想想,，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,，可以被擊垮,、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤。
讀課文,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么,？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤,，對(duì)牛郎織女的同情,、祝福）。
3,、相會(huì),。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi),，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面,？（課件出示9）。
生讀課文,，總結(jié),，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi),，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng),。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面,。
四,、質(zhì)疑，深化,。
1,、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河,？（課件出示10）,。
2、出示“神話(huà)定義”,。（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由,。）,。
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？
（課件出示11）,。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢,，這段愛(ài)情的可貴。）,。
4,、為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭(zhēng)不過(guò),，只能表達(dá)渴望,。
（板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí)。）,。
（課件出示11）,。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情,、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的,。
六、拓展延伸,。
這個(gè)故事古而有之,，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化,。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,，感受其變化。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案,。答案允許多樣化,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過(guò)的,？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好,，吃的是剩飯，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無(wú)依無(wú)靠,。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起,。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”,，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡,。說(shuō)明哥嫂待他不好,。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到,，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的,，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,，無(wú)論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的、住好的,、過(guò)舒服,，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子,。
2,、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢,？
（1）長(zhǎng)大后,，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重,、更累了,。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文,，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活,。
（3）牛郎自己的.新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的,，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦,。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）,。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋,，一塊地,，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,。）。
3,、他是怎樣和織女走到一起的,？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō),，聽(tīng)得出了神,，又同情地，又愛(ài)惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽(tīng)出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心,。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。
