在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇一

繪本教學資源確實好,，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調(diào)數(shù)學課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體性,，所以不能過多干涉學生的學習思考過槿,，杜絕灌輸式教學。只有把時間還給學生,，他才能多讀,、多想、多思,、多多說,。最好的教學方法還是讓學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學習資源,，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學習過程更流暢,。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考,，大膽的說出來,，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學日記的形式記錄下來,。真正把閱讀變成悅讀,，學生是最大的受益者。

德國教育學家認為：“真正的教育是自我教育”,。孩子的數(shù)學啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學繪本開始的,。數(shù)學繪本的學習意義遠不止這些，最主要的還是有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力,。

在具體實施數(shù)學繪本學習的過桯中當然也存在不足,。課前由數(shù)學繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學生本身存在較大差異,，所以學生自主學習的'時間不好把握,，課堂前三分之一或者四分之一

的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學進度,。

鑒于此,，在以后的數(shù)學繪本教學中應(yīng)當注意時間分配。要做好這一點,，精備課顯得尤為重要,。認淸教學的重難點，梳理繪本教學與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點,，做到心中有數(shù),。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收,，采納修改教學設(shè)計,。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益,，共同研討,、分析問題，精心備課,、認真?zhèn)鋵W生,。在課堂上關(guān)注每一位學生，尤其是后進生,，讓其充分慼受數(shù)學繪本的價值,，真正提高學的綜合能力。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇二

繪本教學,，時下一種新興的教學模式,，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本?怎樣有效力地來利用繪本?繪本教學的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲》的繪本教學視頻中,，我受益匪淺,。

《一寸蟲》是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存,。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動,，應(yīng)老師還很巧妙地將測量的數(shù)學內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中。例如：活動一開始認識了一寸蟲,，應(yīng)老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長?”然后出示一只紙做的一寸蟲,，讓幼兒具體感知一寸的實際長度;故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度,，不然就吃掉它。應(yīng)老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量,，看看用了幾條“一寸蟲”;后來故事中的許多鳥都要來測量,，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量;最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行,，難免會有些枯燥單調(diào),。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴——一個人用一條“一寸蟲”測量——兩人合作測量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進,。孩子們每次操作都有一個明確的任務(wù)，通過測量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減,。

“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生,，我同樣覺得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲》活動后最深刻的'感受,。在活動中她們對待幼兒親切、友好,，她們的身份不僅是活動的組織者,、幼兒學習的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛的伙伴,。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解,、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言,，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。

在《一寸蟲》這個活動中,，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應(yīng)老師語言美的魅力。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語,，給我的感覺就像是在和朋友聊天,。對于每個幼兒的回答，應(yīng)老師都會給予不同的答復(fù),，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考，或是小結(jié)孩子的話語,，或是提升孩子的經(jīng)驗……孩子們從應(yīng)老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感,、被關(guān)注后的幸福感,、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣,，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂,。這，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎?

“做中玩,，玩中學”是活動最真實的描述,。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間,。

孩子們在活動中玩得開心,，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心,，這樣容易呢?是游戲,。每個人都愛做游戲，而游戲作為幼兒園的基本活動,，它讓孩子們樂于參與,，樂于在玩耍中學習。應(yīng)彩云老師設(shè)計的《一寸蟲》利用繪本故事為線索,，讓孩子們帶著疑問去操作,，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了孩子們主動參與的積極性,。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真,，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學的樂趣。

遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應(yīng)老師的風采,，但是通過這個視頻觀摩活動,，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設(shè)計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣,，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法,，在看圖畫,，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進行交流，從一本書中看到更多的意義,?？傊诮虒W過程中,，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學習中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長,。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇三

本次教學觀摩活動所講授的英語中的繪本教學，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念,；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力,；把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明,；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本,，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等,，都給我留下了深刻印象,。下面我就 把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：

英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合， 這也是素質(zhì)教育的要求,。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課,，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿,，留下種種遺憾,。為使每節(jié)課都 成為有效、高效的課,，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況,，而且還要提前預(yù)設(shè)出學生的反映。在教學過程中,，注重主體性,，注重學生能力的 培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性,，激發(fā)起學生對英語學習的興趣,，營造輕松、民主,、快樂的學習氣氛,。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互 動,，教學互動包括師生互動和生生互動,，并且以教師引導(dǎo)，學生為主體主動,、積極地參與到教學過程中,，這樣就要求教師在進行教學設(shè)計時要以學生為主體，讓學生 真正成為課堂的主人,。這一點,，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題,。

新課程標準倡導(dǎo)通過表演、唱歌,、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣,，培養(yǎng)他們聽,、說、讀,、寫的能力,。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象 的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié),。他們有的是帶領(lǐng)學生們進行課前舞,，通過與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注 意力,；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶,。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是,，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的講授,。

在這次觀摩活動中，開展學困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒,。觀摩課體現(xiàn)的教學理念中提倡小組互助學習,，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生,。這種競爭與合作并存的局面,，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心,。

另外,，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學生的感受,，平等對待每一個學生,，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生,，教師都能夠平等對待,。“親其 師,，信其道,。”,，讓每一個學生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴,，是我們教師在日常教學中應(yīng)該注意的問題,。回憶自己的課堂,，有時候,，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話 語或表情就會不由自主的出現(xiàn),，這樣就傷害了學生的自尊心,，事實上，老師溫和的`語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”,。通過這次觀摩活動,，我對于自己 的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心,。

教師的示范課后,，由棗莊教研員為與會的教師們做了一場生動、幽默,、受益匪淺的講座,。重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達,、語用與語感,、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在英語教學在教研,、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析,、缺乏教學設(shè)計的整體性,。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經(jīng)驗,，對于教學設(shè)計沒有整體的設(shè)計,，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀,。就教師教學方面普遍存在的問題,，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升,。在今后的教學中,，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導(dǎo),，科學合理地設(shè)計教學過程,，爭取讓學生學得更開心、更有效。

此次教學觀摩活動,，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導(dǎo)還是專家報告的理論指導(dǎo),，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚,、教學設(shè)計合理,、課堂高效；教師們不同的授課風格各異,，他們或是干凈利索,，或是和風細雨，或是幽默自信,，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課,，不僅讓我開闊了視野,，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是 一節(jié)“好課”,？好課的標準是什么,？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課,？怎樣培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,？

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇四

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺,，不虛此行,。通過聽應(yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

通過聽幾位專家,，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課,。繪本課絕不僅僅是講述故事,，還應(yīng)該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身,，而是不拘泥于繪本,，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們,。通過聽應(yīng)老師的繪本課,，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂,，更會讓人感動異常,。

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程,。如應(yīng)老師的`《甜津津的河水》,，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》,，激發(fā)了孩子對情感的表達,；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）,；《晚安,，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣,。所以,，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程,。

好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā),，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W,，讓老師在快樂中教”。

通過聽幾位專家,，尤其是應(yīng)彩云老師的課,，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位,。對此,，應(yīng)老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受,，此時,，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許,，最忌重復(fù),。

2、梳理,，幫助幼兒突出主題,。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路,。

3,、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升,。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系,。

總之,，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西,，汲取了更多的營養(yǎng),。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力,，在以后的日常教學中,，認真貫徹先進的理念，以率真的性格,，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L！

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇五

20xx年3月28日,，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓,，使我對phonics教學有了一個更清晰、系統(tǒng)的認識,，對我的教學實施起著指導(dǎo)作用。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解,。通過這個課程的學習，給我最大的啟示是在小學英語教學中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的,。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法,。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系,，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字,。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律,，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來,；或者,，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來,，按發(fā)音記單詞,，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀,。一旦掌握了這種方法,，在英語單詞學習方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學生的閱讀,、書寫和學習信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用,。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀,、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的,。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1,、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音,。

2、學會元音字母a,、e,、i、o,、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音,。

3、教學生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴,。

4,、指導(dǎo)學生掌握正確的音標發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”,，使學生感到phonics并不難學,。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律,，自主認讀,。教師引導(dǎo)學生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律,。

6,、在教學中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖,、身體語言,、表情動作、歌謠,、游戲及小故事,，激發(fā)學生的拼讀興趣，拼讀效果好,。

除此之外我們的.教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法,，如聽讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友,，標出清濁輔音字母,，按規(guī)律劃分音節(jié),，標出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等,。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律,。英語自然拼讀法是一種完整的英語學習法，從語音入手,，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧,，就可以很快學會拼讀不認識的單詞,，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學習變得簡單,、快樂,、有趣。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇六

小學英語課程標準中指出需更多的幫助學生培養(yǎng)語言的綜合運用能力,，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會,、了解、運用英語,。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助,，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言,。在我的一年級英語課上,，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補充教學,。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分。 “關(guān)鍵閱讀技能訓練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯,，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應(yīng)的拼讀能力,。不管孩子是剛剛開始進行英語學習，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ),，進行關(guān)鍵閱讀技能的訓練,，都可以幫助孩子達到事半功倍的學習效果?！坝腥さ腵字母”共26本圖畫書,，適于5—8歲兒童閱讀學習，一年級孩子正在學習字母的書寫,，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用,。

“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯,，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發(fā)音特點,，并形成將字形與其發(fā)音正確對應(yīng)的能力,。26個小故事涉及時間、顏色,、食物等多個孩子熟悉的生活主題,，通過科學、合理的設(shè)計,，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞,，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

“有趣的字母”一個個有情境的故事,，讓孩子在生動有趣的閱讀中,，不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律,，最終實現(xiàn)“見詞能讀,，見詞能拼，舉一反三”,，大大提高英語單詞識別的速度和準確性,，提高閱讀的效率。

此外,，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略,，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能,，提高英語學習效率,。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學研究為基礎(chǔ)的閱讀訓練，促進兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活,，提高形—音轉(zhuǎn)換速度,，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能,，使兒童的英語學習事半功倍,。

“有趣的字母”通過科學、合理的設(shè)計,，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞,。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學得輕松,、記得容易,。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色,、加黑,、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣,，引起兒童的關(guān)注,。

孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣,，樂于學習！

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇七

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學,，里面隱含的教育價值還有很多,，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學習借鑒：進入式學習(對書本大量的內(nèi)容，在了解問題的基礎(chǔ)上進行閱讀,，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學的形式進行,，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀,，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現(xiàn),，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式,、體育活動形式,，表達對故事學習程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當?shù)幕顒有问剿?，我想?yīng)該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導(dǎo)性方向,，當然無論是什么樣的閱讀教學活動，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時間,。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個繪本,總覺得好難設(shè)計,，好難上，但對于其中的情景和配樂,，卻有種很難抵御的美,，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計中偏向"科學"領(lǐng)域的爭議,，經(jīng)過痛苦取舍,，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什么樣的概念,，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素,，開展活動，為自己的目標所用,，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域,，就重點圍繞這個領(lǐng)域進行設(shè)計,，來考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事,，是個敘述型故事,，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編,，簡略說了前兩件事,，重點理解第三件事,，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智,。又如：老鼠嫁女兒,，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設(shè)計配樂(嗩吶),，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的'道理：揚長避短,，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》,、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認為……中班孩子的心理特征,，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景,，有時像大班那樣需要邏輯,。

閱讀活動中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果,，了解到不同年齡孩子的語言特性,，老師們在自己閱讀繪本時就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點,，如果在提問設(shè)計中思考著：提問應(yīng)有思考空間,、提問應(yīng)關(guān)注想象、提問應(yīng)引導(dǎo)推理,、提問應(yīng)有雙向互動,，同一類型的提問，在一次活動中,，不反復(fù)的使用的話,，那整個教學活動就成功了一大半。

有戲劇性語言,，如《漏》,，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北,、翻山越嶺,，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀,，這樣的戲劇性語言,，恰當好處地使問題的設(shè)計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點,，同時也能顯現(xiàn)教師語言素質(zhì),。

有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》,，可以設(shè)計讓孩子體驗閱讀的互動學習方式,，嘗試各種孵蛋的方法,，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學環(huán)節(jié)整個課堂就會體現(xiàn)孩子學習的自主和氛圍的活躍,。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容,，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,，裘裘》,，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點很能引起共敏,。

有適合孩子捕捉線索,，關(guān)注細節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛,，我們平時可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當狐貍和兔子互道晚安》,，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析,，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設(shè)計中亮點的把握有很大幫助,。

另外,，一個常談的亮點就是有基于對活動目標的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動目標產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗,、感受,，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗和感受提升到概念的層面,。在課前都可以先有預(yù)設(shè),，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中,。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇八

今年暑假,，我參加了衢州學院的繼續(xù)教育課程，這次選修的是《圖畫書欣賞及閱讀教學研修班》,，短短幾天的課程,，被老師們高度的敬業(yè)精神以及優(yōu)秀的教學素養(yǎng)所感動，而作為學習者,，也是感觸頗多,，收獲滿滿。

鄭紅梅老師的《圖畫書概論》首先帶我們進入了絢麗多彩的繪本世界,，她還闡述了圖畫書的三要素，圖畫書的藝術(shù)特征等等,，她那親切的語言,，和我們之間良好的互動,，同學們積極而又熱烈的探討，使平時在我們心中處于碎片狀的一些概念和知識漸漸地形成了系統(tǒng)和體系,，由模糊逐漸變得清晰和明朗起來,。

著名兒童文學理論家方衛(wèi)平教授也應(yīng)邀前來為我們授課。他圍繞著“幼兒教師（語文教師的兒童文學素養(yǎng)）”這一主題,，讓我們懂得了怎樣從孩子的角度出發(fā)理解兒童文學,，理解了兒童文學與語言教學之間的相互聯(lián)系，幫我打開兒童教育的另一扇窗戶,，讓我產(chǎn)生了了對兒童文化,、兒童文學、兒童精神的自覺關(guān)注,。

方老師從一堂詩歌教學談起,，讓我們深深懂得了如何從生活出發(fā)去理解兒童文學，如何從語言本身出發(fā),，用孩子的眼光來看世界,，美好的解釋孩子世界的人文情感和道德情感。在活動中,，方老師還向我們展示了他精選出的一些文章,，讓我們進一步理解兒童文學與語文教育之間的關(guān)系，當他抑揚頓挫的向我們朗誦作家王淑芬的作品《我是白癡》中的節(jié)選片段《送給跛腳的》,，我被文中那新穎獨到,，令人拍案叫絕的細節(jié)呈現(xiàn)所深深的感動，被文學作品中這細膩情感的表達所震撼,。

通過這次學習,，我深深地領(lǐng)悟到：優(yōu)秀的.兒童文學，這不止關(guān)乎兒童的語文,，更關(guān)乎兒童的精神發(fā)育和生命的陪伴,。童年需要兒童文學的陪伴，不僅是文明的需要,，也是兒童與生俱來的需要,。相信今天的每一個孩子都需要用文學澆灌它，不是為了明天和未來,，而是為了今天和現(xiàn)在,；相信教育應(yīng)當時首先是一種陪伴和滋潤，這是基本的文明倫理?，F(xiàn)實中的童年危機,，需要我們警惕：童年有其獨特的、自我的存在價值，失去童年,，也就意味著失去未來,。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇九

每一本繪本都蘊藏著一個美麗的故事，有溫情的,、有幽默的,、有動人的、有幻想的,，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強大的磁場,，強力地吸引著孩子?！短蛹倚∶?》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗的書,， 因為幾乎每個幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ,，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛,， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的安全感,。這是一本需要用童心去解讀,，用真愛去感悟的書，每一次讀著它,，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動,。于是內(nèi)心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖,，這種感動傳遞給孩子們,。

利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美,、感受美,，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注,，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內(nèi)容,， 從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與,。

（一）猜想式提問

優(yōu)秀的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引,，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的人物,、人物間重要的對話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進行猜測、猜想等,，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來,，幼兒會運用已有的知識經(jīng)驗, 通過觀察,、分析、綜合,，尋求最佳答案,。在活動《逃家小兔》中

開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面,，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面,，提問：“小兔變成小帆船,，媽媽為了找到它，變成什么了呢,？ ”,，“媽媽變成風，小兔為了不讓媽媽找到,，又變成什么了呢,？ ”，讓幼兒積極動腦,，大膽猜想,，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的,，讓幼兒驗證自己的猜想,，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地發(fā)言,，增強參與的意識和自信心,。

（二）情景式體驗

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,，讓幼兒模仿故事中的'角色,，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言,、學會表達的能力,，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中,，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時,，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等 ,，創(chuàng)設(shè)了池塘,、花園、大海邊,，溫暖的家等情境 ,，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣,，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應(yīng)該多領(lǐng)域,、多方面相互滲透,，相互融合，在活動《逃家小兔》中,，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達出來,，實現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透,。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答 ,，形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中,，我積極傾聽,、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價值的信息,，通過時而欣賞,、時而提升、時而遷移,、時而商討等多口吻,、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒,，幼兒與幼兒,，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動,，從而不斷把活動推向高潮,。

《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ,，在后三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問題,，進一步引導(dǎo)孩子思考,，與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學習”為“主動學習”,，“變接受性學習”為“自主學習”,。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇十

夏至未至，伴隨著初夏草香花語,，4月17日上午,，我們縣全體小學英語教師守候網(wǎng)絡(luò)云端,，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結(jié)合中小學英語課程標準對學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,，通過剖析繪本閱讀教學的現(xiàn)狀和內(nèi)涵,，將小學英語繪本閱讀教育活動設(shè)計直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前,，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解,，將整個在線學習氣氛推向高潮。最后,，針對教師們在線提出的問題,，何院長進行了詳細全面的回復(fù)和解答，解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區(qū),。

何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學”理念，使我明確了英語閱讀讀什么,？怎么讀,？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深思,、探究,、研討閱讀過程中，高質(zhì)量,，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發(fā)展,。我們學習英語很多年，使用率卻很低,。英語教學中遇到的困難和現(xiàn)狀,，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題背后的問題,，更值得我們深思

通過本次在線培訓給我心靈的震撼,、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上,、業(yè)務(wù)理論上,、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學平臺來營造學習英語的氛圍,，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以后的教育教學過程中,，我會努力把學習到的知識應(yīng)用到實踐中去,，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識,，真正做到學用結(jié)合,，聯(lián)系實際,，學以致用。在今后的英語課堂教學中乘風破浪,，揚帆遠航,。

參加東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動心得

5月11日，我參加了實驗小學舉行的“東莞市小學英語繪本閱讀教學培訓活動”,，這次培訓活動為期一天,，上午是黃美園老師和葉自娛老師給我們帶來了生動的繪本教學課堂，接著又觀看了一節(jié)無師課堂錄像課,。下午北師大王薔教授對課例進行了點評,，接著王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓，最后由張凝老師進行了小結(jié),。我一直對繪本教學非常的感興趣,，但也有困惑，不知采用什么方法來展開教學,，這次培訓正是一次很好的學習機會,。

這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個老師都把孩子們引入了一個充滿樂趣的故事世界，讓學生在“猜—聽—說—讀—演”故事的過程中學習了知識,，掌握了閱讀技能,，提升了思維和閱讀能力，并且讓學生懂得了道理,。黃美園老師的課是從“聽”故事,、“說”故事、“讀”故事,、“演”故事等方式,，讓學生逐步做到拼讀生詞、會斷句,、會把握語音語調(diào),，會表演的過程，培養(yǎng)了學生觀察,、分析,、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。最后同學們都能通過思維導(dǎo)圖,，復(fù)述完整的故事,。同學們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育,，讓學生懂得欣賞別人的長處,。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑,，她用生動形象的語言引導(dǎo)學生“猜—說—講”故事,，并以mind—map的形式呈現(xiàn)故事,，并通過mind—map中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生復(fù)述和表演故事,。并鼓勵學生建構(gòu)新的故事結(jié)局,，注重培養(yǎng)學生語塊閱讀策略的能力。

一直以來,，都覺得繪本教學就是在課堂中引導(dǎo)學生讀故事,，幫助學生理解故事大意，純粹的是老師講,，學生聽得過程,。通過這兩節(jié)課，我看到了繪本教學的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事,，學知識,。它的介入，給學生提供了大量的語言知識,，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，發(fā)展學生的'思維和閱讀能力,。

聽了北師大王薔教授的精彩點評和講座，讓我對繪本閱讀教學課的教學方法和步驟有了清晰的認識,，閱讀課不僅僅是讓學生從故事中獲取知識,，更重要的是在引導(dǎo)學生閱讀時，如何提升孩子們的創(chuàng)新思維和閱讀能力,。繪本閱讀對于小學生提高英語閱讀能力,，實現(xiàn)英語語言輸出的重要作用，適時進行繪本閱讀教學,，全面提升學生的英語閱讀水平和語言綜合運用能力,。今后我一定會對繪本閱讀教學進行潛心鉆研，并適當?shù)貞?yīng)用到我的課堂上,，讓我們的學生接觸到生動鮮活的英語教學,，在一個個童話般的故事中感受英語的魅力。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇十一

自從參加工作以后很少有時間可以學習,，這次遠程研修培訓的機會很難得,，我從中也學到了很多，不僅開闊了我的教學視野,，也豐富了我的教學手段,，同時認識到自己以前在教學中的缺陷和不足，收獲頗多,。

1,、“繪本”一詞來自日本,，英文名稱為“picture book”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事,，表達特定情感,、主題的讀本。繪本不僅是講故事,，學知識,，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能,。它的介入,，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力,。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味,。

2,、英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料,，進行選擇與分級,，并結(jié)合各課時的教學設(shè)計，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進行有機整合,，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料,，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力,。

閱讀對于學習者來說,，既是目的又是一種手段,。因為，作為人,，閱讀一篇文章或一本書首先是為了獲取信息,，而作為小學英語的教學，又是希望通過閱讀幫助學生學英語,，通過閱讀幫助學生鞏固所學的字詞句,，發(fā)展聽說讀寫的能力。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同,。小學英語閱讀教學是培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫四項技能的綜合能力,。

1、閱讀前——擴充背景知識，如觀察課文插圖,，展開想象,。在小學英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖,，它們是一種潛在的文化背景知識,，也是對課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn),。因此,，觀察課文插圖，展開想象,，進行看圖說話,，能很快幫助學生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思,。

2,、英語繪本閱讀中的方法

在教學過程中，無論是知識的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書,，也無法代替學生分析思考,，因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學生自主閱讀,、思考的方式,，引導(dǎo)學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。首先要保證學生足夠的自主探究時間,；其次,，培養(yǎng)學生提問的能力,；再次,，逐步滲透難點詞、短語,；接著,；感知——理解——運用；最后,，整體理解,。

3、閱讀后——語篇的有效延伸

小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀,，但不能僅僅滿足于此,。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充,。實踐經(jīng)驗證明,，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展。

（1）選擇生活化的拓展語篇

（2）帶著任務(wù)閱讀

（3）閱讀結(jié)果的反饋

總之,，作為一名年輕教師,，我知道自己教學經(jīng)驗還不夠充足，此次的培訓學習讓我受益匪淺,，今后,，我還會不斷學習，尋求更好的教育教學方法,，讓自己在教學上不斷提高,，不斷進步。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇十二

小學英語繪本教學理論學習心得英語課程標準中明確指出了小學階段英語學習應(yīng)該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事,，在具體的語言技能二級目標中也指出,，能聽懂簡單的配圖小故事，能在教師的幫助下講述簡單的小故事,，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。這些因素促使并激勵我在當前的繪本教學的研究與探索,，對自己的認識有了更理性地引導(dǎo),。

英語作為一門生成性語言，應(yīng)該讓學生在體驗,、實踐,、參與、探索和合作中,，資助發(fā)現(xiàn)語言學習規(guī)律,，掌握語言知識和技能，發(fā)展綜合語運用能力,。英語的繪本教學正好可以給孩子們提供這些幫助,，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言,。同時,，這也是補充教學的很好的一種方式。

英語繪本具有直觀性,、生活性,、故事性、情感性,、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點,，讓小學生能從英語教材當中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學的英語課堂教學的方式之一,，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學習課程帶來了新的活力,，還能推動小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的語言能力和審美能力,，更有利于塑造學生健全的人格,，繪本閱讀將小學英語的課堂教學方式帶到一個新的世界當中。

本次研究的學習過程中,，在分析出繪本教學現(xiàn)狀和問題后,，還針對英語繪本教學的問題進行探討，并多次嘗試尋找解決策略,，將此運用到實際教學中,，不僅豐富了現(xiàn)有的繪本教學，發(fā)展了孩子的多元智能,，還為教師的成長及個人素養(yǎng)提高提供了很好的機會,。

在發(fā)展學生的多元智能這方面，我們不僅注重學生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng),，更應(yīng)該注重學生多元智能發(fā)展,，發(fā)揮英語學習促進學生身心的作用。在平時的教育教學中,，我們能夠因材施教,，在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的喜好和特長不同,，有的學生喜歡唱歌,，有的學生喜歡閱讀，還有的學生記憶單詞很厲害,，還有的學生口語很棒,，那么，這時候,，我們發(fā)現(xiàn)英語繪本是一個綜合性的教學資源,，既能滿足學生在英語學習中聽、說,、讀,、寫等方面的.需求,，更重要的是,，在繪本學習的過程中，每個孩子都是故事的主動深入者,，每個孩子在繪本學習后會有不同的感受和收獲,。多樣化的英語繪本學習中，我們可以充分挖掘孩子內(nèi)在的潛力，發(fā)揮他們的注意力,，觀察力,，想象力和創(chuàng)造力，以及他們的表達能力及生活實踐能力,。教師在幫助學生參與到繪本學習的時候,，引導(dǎo)學生用自己擅長喜歡的方式來學習英語，發(fā)揮了學生學習的主動性,，并且發(fā)揮了英語學科的人文性質(zhì),，有利于學生前面發(fā)展。

英語繪本的學習有很多優(yōu)點,，同時,，也有著不可避免的問題。現(xiàn)階段,，我們接觸的英語繪本教學注重語言,，而沒有很多的關(guān)注到繪本圖畫，弱化了繪本的價值,。各個學校有教育部既定的教材,，所以繪本教學經(jīng)常性的被上成常規(guī)的英語課堂，尤其是閱讀課,，詞匯課,，這樣的話，教學目標就有所改變,，實際性的效果也有所改變,。在教學中，穿插英文繪本故事教學,，因為情境的創(chuàng)設(shè)及教師的引導(dǎo),，學生的興趣也有很大程度的提升及影響。

英語繪本的價值還有待我們?nèi)ラ_發(fā),，去研究,，去探索，它的價值不僅停留在學生層面,，在開發(fā)繪本資源,，設(shè)計英語繪本教學的同時，對于教師的個人素養(yǎng)及綜合素質(zhì),，也有很大的提升,，教師也在不斷的改進，積極的思考,，將繪本教學與學生身心發(fā)展相結(jié)合,，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程,，讓孩子的綜合素質(zhì)有所提升，英語人文素養(yǎng)不斷加強,。

作為小學英語教師,，充分發(fā)揮繪本教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，利用繪本進行教學,，提高學生的綜合水平，激發(fā)他們學習英語的興趣,，一舉多得,。好的繪本教學帶給學生的是無窮的樂趣和深刻的影響，同時,，教師主動的開發(fā)繪本教材,，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)編更加適合學情的繪本，也尤為重要,，潛心思考下,，是繪本內(nèi)容更加合理化，更貼近兒童的生活,。

繪本教學心得體會 繪本教學心得體會100字篇十三

本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學生學會欣賞繪本中的豐富圖片,、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié),、體驗繪本中美好的情感,。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成,，從封面,、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體,，仿佛是一部精彩的電影短片,。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富,、生動,、形象，即使是一個不識字的孩子,，單靠“讀”圖畫,，也可以讀出個大概來，因此,，在開展繪本閱讀時,，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié)。

1,、欣賞封面(包括腰封),。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的,，如《風到哪里去了》封面上月亮,、群山、小鳥,、房屋,、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事,，讓課堂更加形象生動,。

2、欣賞環(huán)襯,。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過,，實際上,，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題,。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子,，左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星,，就如爺爺無窮的智慧一般,。

3、欣賞會講故事的扉頁,。扉頁就是環(huán)襯之后,、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字,，還有一些相關(guān)的小圖片,。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,，它包含著豐富的信息,，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同,，仿佛在告訴著什么,。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問,。

4,、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才,，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來,，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思,。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受,，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中,，當翻過第一頁,，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿，準備起跳,，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是,，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵,，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的`畫面，一定會很興奮,，爭相模仿兔子的動作,，能非常快樂地感受著,。

5,、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時,，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當然是否定的,。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上,，為孩子們想象留下了空間,。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng),，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論,，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚,，《失落的一角》抬頭期盼的一角等,。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事,。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的,，當教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時,，這種快樂,、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中,。對孩子而言,，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事,。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式,，認識生字新詞,，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽,，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風格,，了解情節(jié)鋪陳,，認同成功角色的機會,，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽故事的機會越多,，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之擴展,，影響所及，形成個人的思考與判斷,。因此,，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學生,。在朗讀中,，讀讀聽聽，給予孩子充分時間,，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫,，并于繪本上的圖畫相逢、互補,。

在教師示范朗讀后,，要逐步引導(dǎo)學生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美,。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀,，受到文學語言的熏陶，積累文學的語言,。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學中,，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話,，出自不同的人物,，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美,?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多,。在此基礎(chǔ)上,，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀,，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學生感受語言,，積累語言,，同時學會運用這樣的語言。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力,，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具,。”想象是繪本的特質(zhì),，想象也是繪本閱讀的重要方法,。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到,，有的地方卻出人意料,。因此，在繪本閱讀教學中,，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養(yǎng),，還要引領(lǐng)學生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

在繪本教學中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生想象,，可以引導(dǎo)學生進入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學生說出自己的感悟和體驗,，從而實現(xiàn)學生個性化的閱讀實踐,。

2、定格畫面,，啟發(fā)想象

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明,，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學中，教師要讓學生結(jié)合文字欣賞畫面,，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性,，啟發(fā)學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟,。需要注意的是,，教師指導(dǎo)學生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學生想象、表達,。否則,，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學生產(chǎn)生畏難心理,。久而久之,，學生閱讀繪本的興趣也會消失。

3,、預(yù)留空白,，引導(dǎo)想象

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學生“傾聽”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當停頓,，預(yù)留一定的“空白”,，巧妙激發(fā)學生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣,，目的都是積極發(fā)揮想象的力量,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

4,、仿寫創(chuàng)編,，促生想象

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！崩L本閱讀也不例外,。教學中教師可以圍繞學習目標，結(jié)合教學進程,，引導(dǎo)學生進行仿寫或創(chuàng)編,，培養(yǎng)學生的想象力，使學生獲得最大程度的發(fā)展,。

5,、鏈接生活，豐富想象

繪本是一種空靈的精神演示,，蘊含著豐富的知識,、情感、人生哲理,，幾乎涵蓋了學生生活,、成長的方方面面。所以,，教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，引領(lǐng)學生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學與生活實際有機整合,，為繪本閱讀注入新鮮的活力,。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情,，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀,，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條,，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理,，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”,。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去,，他看見最初的東西，他就變成那東西,，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀,，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀,，情感得到了提高和升華,。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中,，埋下影響終身的良好情感,。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大,，有自己跳得那么高時,，兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?”通過角色替換,，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事,，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛,。而后,，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子,，睡在小兔子的旁邊,，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來,?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍€是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考,，體會媽媽對孩子濃濃的愛,，通過討論，學生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語,，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn),，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實在太多太多,，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華,。

當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園,。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝,、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時,，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心,，升華境界,，健全人格。