我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇一

浙江省特級(jí)教師朱靜怡老師的講座的一則報(bào)道中了解到繪本不光光是一個(gè)故事教學(xué),，里面隱含的教育價(jià)值還有很多,，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進(jìn)入式學(xué)習(xí)(對(duì)書(shū)本大量的內(nèi)容，在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,，孩子人手有書(shū))---理解式閱讀(以看圖講述的方式進(jìn)行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進(jìn)行,，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對(duì)文字、符號(hào)等感受性閱讀,，如尋找故事中的主角在每一頁(yè)的不同表現(xiàn),，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式,、體育活動(dòng)形式,，表達(dá)對(duì)故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類(lèi)活動(dòng)形式的亮點(diǎn)為恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式所用,，我想應(yīng)該對(duì)我們挖掘繪本亮點(diǎn)(教育價(jià)值)有指導(dǎo)性方向,，當(dāng)然無(wú)論是什么樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時(shí)間,。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個(gè)繪本,總覺(jué)得好難設(shè)計(jì),，好難上，但對(duì)于其中的情景和配樂(lè),，卻有種很難抵御的美,，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計(jì)中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭(zhēng)議,，經(jīng)過(guò)痛苦取舍,，得到重新的認(rèn)識(shí)，早期閱讀我們?cè)撚袀€(gè)什么樣的概念,，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素,，開(kāi)展活動(dòng)，為自己的目標(biāo)所用,，并突出主題,，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點(diǎn)圍繞這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)考慮作品的呈現(xiàn),，拿到花婆婆的故事,，是個(gè)敘述型故事，語(yǔ)言組織很長(zhǎng),，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編,，簡(jiǎn)略說(shuō)了前兩件事，重點(diǎn)理解第三件事,，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”,，感受花婆婆的堅(jiān)持和睿智。又如：老鼠嫁女兒,，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍,，才會(huì)設(shè)計(jì)配樂(lè)(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊(yùn)含的道理：揚(yáng)長(zhǎng)避短,，是孩子心理品質(zhì)的教育,。

吸引小班孩子的語(yǔ)言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動(dòng)感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如…… 如果…… 你認(rèn)為……中班孩子的心理特征,，介于小班和大班之間,，他們有時(shí)像小班那樣需要情景，有時(shí)像大班那樣需要邏輯,。

閱讀活動(dòng)中還是以語(yǔ)言占主要領(lǐng)域的,，整個(gè)活動(dòng)的語(yǔ)言色彩直接影響到活動(dòng)的效果，了解到不同年齡孩子的語(yǔ)言特性,，老師們?cè)谧约洪喿x繪本時(shí)就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容,，同時(shí)也能在同一個(gè)繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點(diǎn)，如果在提問(wèn)設(shè)計(jì)中思考著：提問(wèn)應(yīng)有思考空間,、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注想象,、提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)推理、提問(wèn)應(yīng)有雙向互動(dòng),，同一類(lèi)型的提問(wèn),，在一次活動(dòng)中，不反復(fù)的使用的話,，那整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半,。

有戲劇性語(yǔ)言，如《漏》,，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……,，還有走南闖北、翻山越嶺,，成語(yǔ)的不同,，感受閱讀快慢的對(duì)比閱讀,，這樣的戲劇性語(yǔ)言,，恰當(dāng)好處地使問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是富有邏輯性的,，遵循大班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能顯現(xiàn)教師語(yǔ)言素質(zhì),。

有互動(dòng)性畫(huà)面,，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計(jì)讓孩子體驗(yàn)閱讀的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，嘗試各種孵蛋的方法,，體驗(yàn)孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)課堂就會(huì)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍,。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容,，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了,，裘裘》,，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點(diǎn)很能引起共敏,。

有適合孩子捕捉線索,，關(guān)注細(xì)節(jié)的畫(huà)面，好的繪本逃不出老師們的眼睛,，我們平時(shí)可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析,，如在《東方娃娃繪本版》中他每個(gè)繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》,，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析,，把對(duì)這個(gè)繪本的理解挖掘得很深，對(duì)我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的把握有很大幫助,。

另外,，一個(gè)常談的亮點(diǎn)就是有基于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),、感受,，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強(qiáng)桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和感受提升到概念的層面,。在課前都可以先有預(yù)設(shè),，這樣課堂上，孩子們?cè)倩钴S的回答也是百變不離其中,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇二

自然拼音法,，在英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ),，自然拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。

英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙,，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀,，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的,。而自然拼讀法的最大特點(diǎn)是：它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音,，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái),，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題,。據(jù)研究,，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則,，并加以練習(xí),，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字,。

作為教授的啟蒙階段,，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的字母歌曲，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，帶領(lǐng)學(xué)生找出字母中,，比較重要的5個(gè)元音字母，從而通過(guò)元音字母的發(fā)音練習(xí)鞏固字母的發(fā)音,，加上比較常用的字母組合,，一起練習(xí)，通過(guò)小游戲,，互動(dòng)等教學(xué)手段,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶,。

在教授內(nèi)容的同時(shí),，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯腥さ男」适拢ㄟ^(guò)故事教學(xué)法教授字母發(fā)音,，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色,，身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以自行總結(jié)一下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，讓其串聯(lián)起來(lái)以便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶,。比如可以通過(guò)5個(gè)元音字母的發(fā)音，引出a-e開(kāi)音節(jié)等特殊結(jié)構(gòu)的發(fā)音規(guī)則,，通過(guò)練習(xí),，鞏固知識(shí)點(diǎn),，再將同住一家的家庭成員歸納成同音詞，每個(gè)家庭都有各自的成員,，每個(gè)家庭成員都有各自的名字,，當(dāng)各個(gè)家族分類(lèi)的精彩圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈的吸引著他們,。使他們?cè)诩彝キh(huán)境的氛圍下開(kāi)始學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)記住其發(fā)音,，從而歸納了相關(guān)發(fā)信的字母及字母組合,，不用再費(fèi)力的逐一背誦，學(xué)生記起來(lái)也很方便,，學(xué)起來(lái)也很有趣,。在教授每個(gè)字母發(fā)音時(shí)，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，與學(xué)生互動(dòng),，方便記憶，也活躍了課堂氣氛,。

要想讓學(xué)生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事,，為了達(dá)到這一目的，就要使拼讀方法系統(tǒng)化,，規(guī)律化,，便于學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生能夠集中精力一部分,，一部分地攻破拼讀規(guī)律的難關(guān),，所以在每一段教授過(guò)程中，教師都可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)改編成童謠及小口訣,，方便學(xué)生記憶及理解,，在某些易混的知識(shí)點(diǎn)上，教師也可以把其改編成一個(gè)小故事,，以講故事的形式,，趣味性的教授，使學(xué)生更加有興趣的學(xué)習(xí),。比如：教授一些字母組合的發(fā)音時(shí),，可以串起來(lái)，改編一個(gè)老虎看牙醫(yī)的故事,，老虎牙齒看好了之后,，又坐上了小火車(chē)，火車(chē)上的成員有的餓了,，有的吃的很飽,，通過(guò)不用角色的扮演,，及性格特點(diǎn)，歸納出其發(fā)音,，把學(xué)生帶入故事中去,，不會(huì)很枯燥的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)講故事的方式,，一步一步的進(jìn)行講授,，這樣子，不僅學(xué)生很愛(ài)聽(tīng),，很愛(ài)學(xué)習(xí),，教師也會(huì)教授的很得心應(yīng)手，在做練習(xí)時(shí),，也會(huì)更加順暢,。在日后的復(fù)習(xí)中，教師可以通過(guò)場(chǎng)景故事的提示,，讓學(xué)生聯(lián)想出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，方便記憶方便學(xué)習(xí)。

對(duì)于比較難發(fā)的音及易混的音,，教師可以通過(guò)tpr教學(xué)法,，帶領(lǐng)學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解及練習(xí)。在教學(xué)中配合適當(dāng)?shù)木毩?xí),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握自然拼讀規(guī)律,。學(xué)生一旦掌握了這樣的方法,，教師在課堂上出示任何一個(gè)單詞，學(xué)生們不借助音標(biāo),，就能夠讀出來(lái),，在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~,。最終達(dá)到見(jiàn)到生詞就會(huì)讀,，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的,。一旦掌握了這種方法,，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中講終身受益,。

自然拼音也叫做簡(jiǎn)單拼音,，通過(guò)教師的逐步教授使學(xué)生輕松掌握字母及字母組合的發(fā)音時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，通過(guò)不斷的努力來(lái)增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，采用一些生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自然拼音,，從而更好的教授知識(shí)。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇三

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部 和《東方娃娃》雜志社組織20xx年“幼兒園繪本教育”研討會(huì),，來(lái)常州進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)研討活動(dòng),。上午由三所幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示三個(gè)繪本教學(xué)，下午是南京專(zhuān)家講座：分別是簡(jiǎn)健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價(jià)值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運(yùn)用的方式,、方法”,。

就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示，詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式,。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,，構(gòu)建多元課型模式。也打開(kāi)了我的眼界,，讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解,。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式,，在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件,，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒,，灰太狼的新娘是誰(shuí)?給孩子制造了懸念,，通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼,，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力,，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，暢所欲言,，大膽表達(dá),。

大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》，這是一個(gè)科學(xué)繪本,，教師選用了細(xì)讀型的課程模式,，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫(huà)面，通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答,，再到了解書(shū)的結(jié)構(gòu),，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對(duì)書(shū)的理解;整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望,，滿足幼兒的好奇心,，在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時(shí)指導(dǎo),，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,，孩子們的理解能力很強(qiáng),，知識(shí)面很寬泛，語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,，可見(jiàn)并非一日之功,。

第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》,，這是一個(gè)關(guān)于親情,，關(guān)于生命的繪本故事,。人都是有感情的,，有時(shí)候，人與寵物的關(guān)系,，超乎朋友,，近乎親人,。對(duì)于這樣一個(gè)繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式,，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),，通過(guò)觀察圖片、討論,，加上教師語(yǔ)言,、教態(tài)的感染，幼兒深入其中,。故事高潮：貓德澤去世,，音樂(lè)、圖片的渲染,，整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,，這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。

這次的學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了很多,，繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇四

淺談繪本教學(xué)導(dǎo)入的策略

繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式,。內(nèi)容貼近幼兒生活，容易理解,，小故事卻蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,。教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果有一個(gè)好的開(kāi)頭,，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，更能促進(jìn)幼兒與繪本的心靈對(duì)話和交流,，提高繪本教學(xué)的效果。那么,，如何有效的進(jìn)行繪本教學(xué)導(dǎo)入呢,？

下面，我將以在實(shí)際教學(xué)中涉及到的比較典型的繪本教學(xué)導(dǎo)入為例進(jìn)行分析,。

1.封面解讀法,。封面解讀法繪本教學(xué)中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫(huà)面觀察能力又有利于幼兒對(duì)繪本主題的把握,。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法,，教師可根據(jù)繪本封面的特點(diǎn)和表現(xiàn)來(lái)選擇運(yùn)用。例如,，我在大班上的一節(jié)繪本課《我的幸運(yùn)一天》,，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運(yùn)動(dòng)作,，相互開(kāi)心地對(duì)視著,，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認(rèn)為小豬碰到狐貍時(shí)應(yīng)是害怕逃避的,，而封面上的小豬卻是滿臉的喜悅,，究竟是怎么回事呢,？這種反差一下就激起幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望,，達(dá)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對(duì)于此類(lèi)含有豐富,、可觀察的內(nèi)容,，并能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈認(rèn)知沖突的封面的繪本，封面解讀法導(dǎo)入是較為適宜的,。

2.游戲?qū)敕?。利用游戲?qū)?不但可以給幼兒真實(shí)的體驗(yàn)還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕?在活動(dòng)的開(kāi)始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場(chǎng)玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導(dǎo)繪本中去。對(duì)于這類(lèi)適合游戲?qū)氲睦L本,，還是是最喜歡不過(guò)了,。

3.情境導(dǎo)入法。情境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常直觀的,，當(dāng)把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前,，能夠讓幼兒順利地進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，基于情境導(dǎo)入的這個(gè)優(yōu)點(diǎn),，在教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常使用這種方法,。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等,，創(chuàng)設(shè)情境,，使幼兒的情感得到升華,，產(chǎn)生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如,，在講繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí),，教師首先頭戴毛毛蟲(chóng)頭飾，告訴幼兒說(shuō)毛毛蟲(chóng)很餓,，可是為什么餓呢,？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀興趣,。

4.兒歌導(dǎo)入法,。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧,，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關(guān)的兒歌,，在繪本活動(dòng)前和幼兒一起歌唱,，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趭蕵?lè)中快樂(lè)自然地過(guò)渡到新繪本內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)中,，從而為繪本教學(xué)鋪路架橋,。例如繪本《螞蟻和西瓜》教學(xué)活動(dòng)中，我首先和孩子們一起演唱歌曲《螞蟻搬豆》,，借用螞蟻搬豆時(shí)“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)驗(yàn),，猜測(cè)“當(dāng)小小螞蟻遇到大大的西瓜”時(shí)的有趣場(chǎng)景，然后自然進(jìn)入閱讀：“是這樣嗎,？螞蟻們還會(huì)想什么辦法呢,？我們一起來(lái)看繪本《螞蟻和西瓜》?！?/p>

以上就是繪本教學(xué)導(dǎo)入的比較實(shí)用的策略方法,，然而，繪本的種類(lèi),、涉及的內(nèi)容非常寬泛,，每一本繪本想要表達(dá)的意義也不近相同，所以,，繪本教學(xué)導(dǎo)入中的策略不該是固定的,，我們應(yīng)該分析繪本教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo),，,，再根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的技巧，設(shè)計(jì)出更具特色，更符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)入策略,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇五

在觀看了一整天,，以小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教材與繪本整合教學(xué)為主題的討論會(huì)后，于我個(gè)人而言,，對(duì)于繪本教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識(shí),。整場(chǎng)教研活動(dòng)，就像是一個(gè)報(bào)告會(huì)：我們的繪本課上成什么樣子,？我們的繪本課該如何上,？有什么誤區(qū)？將來(lái)的方向,？我們對(duì)于繪本教學(xué)有什么探索,？開(kāi)展了什么活動(dòng)？孩子們和老師們又有哪些收獲,？…這些問(wèn)題,，一一進(jìn)行探討，或者說(shuō)給出了值得人思考的答案,。

心得1,、驚艷的語(yǔ)音。老師與學(xué)生的發(fā)音都很漂亮,，對(duì)答如流,。早在一年級(jí)就已經(jīng)接觸英語(yǔ)，看完后就想報(bào)班再練習(xí)下我的口語(yǔ),。

心得2,、精心設(shè)計(jì)。從道具到服裝,，再到課的環(huán)節(jié),。精益求精,，磨練到最后,，再給學(xué)生上課=對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

心得3,、課堂生成,。由少到多，變成真正的交流,。注重分享和交流,。

心得4、學(xué)生參與度很重要,。學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣與學(xué)生參與度息息相關(guān),。 心得5。繪本注重輸出?；蛘邉?chuàng)作,，或者畫(huà)，有生成,。

心得5,、理解故事，掌握出現(xiàn)句型和詞匯,。不需要每個(gè)詞都說(shuō)明和翻譯,。

心得6、學(xué)生實(shí)際獲得同等重要,。知識(shí)是核心,，伴隨的是思維和文化。能力獲得–閱讀合作創(chuàng)編繪本–拓展閱讀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),。

心得7,、大語(yǔ)境與小情境。在接觸文本中內(nèi)化,，提取信息中學(xué)四個(gè)短語(yǔ),。

心得8、思考學(xué)生學(xué)的目的與價(jià)值,。并非語(yǔ)言?xún)?nèi)容本身,，是用一條線把師生串起來(lái)。師生共同獲得,。

心得9,、意義學(xué)習(xí)＞語(yǔ)言?xún)r(jià)值，個(gè)性對(duì)話：生回答+情感交流,。人不是孤立的個(gè)體,，需要交流。

心得10,、一對(duì)多,，有效性。教學(xué)高效及效率,。老師偷懶,，學(xué)生就勤勞。多唱多跳,，在有意義活動(dòng)中操練,。

心得11、英文活動(dòng)收獲感動(dòng),。不止語(yǔ)言學(xué)習(xí),，從活動(dòng)中所獲得的收獲,，是無(wú)法衡量的。也是我今后努力的方向,，從一名關(guān)注語(yǔ)言知識(shí),，轉(zhuǎn)化為技能品格文化的這種一位老師。

以上,，是我從本次網(wǎng)絡(luò)直播課堂中所獲得的一點(diǎn)教研心得,。此次學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)（原來(lái)英語(yǔ)還可以這樣教,，活動(dòng)還可以這么豐富多彩），是難得的好機(jī)會(huì),。在以后的教學(xué)中,，我也努力盡量吸取收獲的營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)到實(shí)際教學(xué)課堂中,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇六

和同事一起,，認(rèn)真聽(tīng)了兩位老師上的三年級(jí)繪本閱讀課《金老爺買(mǎi)鐘》。兩堂課,，可圈可點(diǎn)的地方很多,，如清英學(xué)校的老師，把“e”學(xué)習(xí)引進(jìn)繪本閱讀的課堂,，在課的最后讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)銀行進(jìn)行答題,，并很快統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了討論,，加深了孩子對(duì)故事的理解,。西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的老師，從開(kāi)始設(shè)計(jì)的游戲到課的結(jié)束,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法,，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進(jìn)行了遷移,，讓學(xué)生學(xué)以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書(shū),，你準(zhǔn)備怎樣去讀？

兩堂課,，老師都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀,，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。但我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：

1,、《金老爺買(mǎi)鐘》這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)-，管理類(lèi),，工作總結(jié)類(lèi),，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--

單、有趣,，如果放手讓孩子來(lái)讀,，三年級(jí)的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂,，但兩位老師都花了整整40分鐘,。我們一年級(jí)的孩子自己也能讀懂。相同的書(shū),，放在不同的年級(jí)來(lái)讀,，讀的要求、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢,？怎樣讀才能更高效呢,？

2、繪本課的定位,，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課,？精讀分析課？故事朗讀課,？自由閱讀課,？在這樣的課上，我們老師到底應(yīng)該做些什么,？我們都知道,，不管是成人，還是孩子,，在閱讀興趣被激發(fā)后,，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上,，孩子被老師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對(duì)故事的興趣,，卻不得不被老師牽引著，一會(huì)停在這個(gè)畫(huà)面想象一下,，一會(huì)要讀出糊涂的語(yǔ)氣……在這樣的狀態(tài)下,，學(xué)生有多少個(gè)性閱讀的時(shí)間、空間,？我們常說(shuō),，讀書(shū)要靜下心來(lái)，靜靜地讀,，但在這樣的課堂上,，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎,？對(duì)故事進(jìn)行想象,、拓展并不是不可以,，我-，管理類(lèi),，工作總結(jié)類(lèi),，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--

覺(jué)得也應(yīng)該先讓孩子對(duì)故事有了整體的,、初步的印象之后,，再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、畫(huà)面進(jìn)行,，從而滲透閱讀的方法,。

3、繪本的多元價(jià)值如何體現(xiàn),。繪本,，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要,；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,。一本繪本，所包含的意義是多方面的,。一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特?！督鹄蠣斮I(mǎi)鐘》這個(gè)故事,，兩位老師都將學(xué)生引向“時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間”這一價(jià)值觀上來(lái),。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛(ài)給打動(dòng),，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X找到正確的方法。

我們的繪本課上,，能不能多一點(diǎn)分享,，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞,，少一點(diǎn)問(wèn)題,，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥,，多一點(diǎn)體驗(yàn),，少一點(diǎn)傳授。一句話,，我向往的繪本教學(xué),，要多一點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性閱讀,，少一點(diǎn)老師的牽制,，這樣繪本教學(xué)才能高效,，才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇七

“繪本教學(xué)”是當(dāng)今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程,。在經(jīng)歷了多多少少的幾次相關(guān)“繪本教學(xué)”的專(zhuān)題培訓(xùn),，學(xué)期初參與了區(qū)“早期閱讀”優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，再到觀摩園內(nèi)為期一周的 “繪本教學(xué)”展示課,，讓我多少對(duì)“繪本”,、“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”等相關(guān)概念有了較粗淺的認(rèn)識(shí),。

首先,，繪本教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，是兒童讀物教學(xué)的一種,，這也剛好對(duì)應(yīng)了“繪本教學(xué)”與“故事教學(xué)”的相似性,。但“繪本教學(xué)”與一般意義上的“故事教學(xué)”卻有著本質(zhì)上的區(qū)別。

“繪本教學(xué)”是以繪本為載體,，借用課堂,，在師幼有效地互動(dòng)中，共同解讀對(duì)畫(huà)面的理解,，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事,，它是建立在欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上的。因此,，教會(huì)孩子會(huì)看,、會(huì)用正確的方法看是繪本教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。它的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力,。它與“繪本”(圖畫(huà)書(shū))是相依相存的,。而我們一般意義上的“故事教學(xué)”則側(cè)重對(duì)故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡(jiǎn)單的道理,。

那么,，真正有效地繪本教學(xué)到底該怎么上?繪本教學(xué)中我們更應(yīng)關(guān)注什么?為什么我們的“繪本教學(xué)”會(huì)像是“看圖講述”或是“故事教學(xué)”?我們的問(wèn)題出在哪?通過(guò)幼兒園中“繪本教學(xué)”展示課的觀摩，讓我對(duì)以上問(wèn)題有了些粗略的想法與思考,。

執(zhí)教的教師在上課前應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰地定位,，今天我上的是“繪本教學(xué)”，開(kāi)展的是早期閱讀,。早期閱讀的大宗旨在于培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成,。在這里“興趣”、“習(xí)慣”是關(guān)鍵詞,。因此,，在課堂上提供充裕的時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)幼兒人手一本小書(shū)、自主閱讀的機(jī)會(huì),，積極營(yíng)造閱讀的氛圍,，并對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣提供正確的示范，作出相應(yīng)的要求,。

繪本教學(xué)中教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫(huà)面,，通過(guò)仔細(xì)觀察每一張畫(huà)面，從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容,。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō),，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來(lái)的，而不是老師直接講述給幼兒聽(tīng)的,。因此,，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一開(kāi)始應(yīng)是開(kāi)放式的，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性,，不然就會(huì)束縛孩子的思維,。如：你看到了什么?你最喜歡畫(huà)面里的哪個(gè)部分?你覺(jué)得這張畫(huà)面上講了什么意思?你從這張畫(huà)面上看懂了什么?……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問(wèn)：你為什么這樣說(shuō)?從哪里看出他很不高興?……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),，深入理解畫(huà)面所要表達(dá)的意思,。

學(xué)前期的孩子年齡小，自主能力差,，需要教師恰時(shí),、恰當(dāng)?shù)恼_引領(lǐng)。因此,，我覺(jué)得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合,，逐頁(yè)閱讀、多頁(yè)閱讀,、完整閱讀相融合的,，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀,。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇八

“書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有顏如玉”，看書(shū)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常有益處的,。故事是孩子們的最?lèi)?ài),，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識(shí)面廣,，它的結(jié)構(gòu)完整,，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁(yè)。環(huán)襯和扉頁(yè)上都有助于孩子們對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),，它的色彩和圖示給人以美感,，增強(qiáng)孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活,、持續(xù)閱讀,，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿著好奇心和探究欲,，因此,，繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深得孩子們的喜愛(ài),。

繪本是豐富多彩的,，當(dāng)我們走進(jìn)繪本世界時(shí)，會(huì)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)：繪本具有無(wú)窮的魅力,，每一本繪本都有它的精彩故事,；每一本繪本中都會(huì)多多少少地隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默、風(fēng)趣與情感,，繪本教學(xué)也將成為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主旋律,。

那么在實(shí)際教學(xué)中我們?nèi)绾稳ジ玫剡M(jìn)行繪本教學(xué)呢？針對(duì)我園的實(shí)際情況,，我做了如下思考：

教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū),，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片,，或是純粹的翻頁(yè)講述,，這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無(wú)形中會(huì)形成一種對(duì)繪本的思維定式,，幼兒的求知欲和探究欲被限制了,，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒,，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主,，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣,，讓幼兒自行尋找閱讀的方法,。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文結(jié)合的,。一本好的繪本,，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。此外,，一般來(lái)說(shuō),，圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面,、扉頁(yè),、環(huán)襯,、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存,，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……在繪本閱讀教學(xué)中,，千萬(wàn)不要急著翻看正文，先給孩子看封面,、環(huán)襯,、扉頁(yè)，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí),，發(fā)生了一件什么事,。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛?，有時(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯,，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心,，那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事,。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫(huà)面，如《爺爺總會(huì)有辦法》,，它是兩個(gè)故事,，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個(gè)大的主要的故事,，還在書(shū)的角上有一個(gè)卷角中藏著一個(gè)小故事,，給我們?cè)陂喿x中提供了兩條線索。對(duì)于這樣的趣味性強(qiáng),、寓意深刻,、富有教育價(jià)值的繪本，教師更應(yīng)該細(xì)細(xì)推敲,、反復(fù)琢磨,。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),、感悟內(nèi)涵,，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

有些繪本并不是說(shuō)只要能理解內(nèi)容明白道理就可以了,，還要引導(dǎo)孩子想出解決問(wèn)題的辦法,。教師應(yīng)充分挖掘繪本的教育價(jià)值，如繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中,，刺猬穿上衣服會(huì)把衣服刺破,，綿羊穿上衣服會(huì)熱得流汗，蛇穿上衣服會(huì)感覺(jué)衣服太大，母雞穿上衣服會(huì)下不來(lái)蛋,，那么在引導(dǎo)孩子們時(shí)我們就要注意不要只停留在幽默風(fēng)趣的畫(huà)面上,，還應(yīng)該讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，到底是不是動(dòng)物真的就不可以穿衣服了呢,？我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子想一想如果這些動(dòng)物都很想穿衣服,，我們應(yīng)該怎么辦？那么可以添上一個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒幫動(dòng)物們自行設(shè)計(jì)衣服,。給我印象最深的是有個(gè)孩子幫母雞媽媽設(shè)計(jì)了一條很實(shí)用的裙子,，那么這樣母雞媽媽就既可以穿上漂亮的衣服又可以順利地生蛋，最后得出結(jié)論動(dòng)物也許可以穿上衣

服,。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),，又符合新課標(biāo)的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學(xué)校單方面的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，所以我們還要充分挖掘家長(zhǎng)這一重要的教育資源,，因此，我園在家長(zhǎng)開(kāi)放日,、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)中進(jìn)行繪本教學(xué)展示，提倡親子共讀,，讓家長(zhǎng)也來(lái)認(rèn)識(shí)了解繪本,，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注孩子的繪本閱讀,，還邀請(qǐng)了幼兒專(zhuān)家來(lái)園講座,，家長(zhǎng)也漸漸了解繪本，喜愛(ài)繪本,，和孩子一起走進(jìn)繪本,。這樣家長(zhǎng)和孩子在家中也能開(kāi)展親子共讀。但有的家長(zhǎng)給予幼兒過(guò)高的期望,，讓幼兒過(guò)早接觸小學(xué)知識(shí),，出現(xiàn)了拔苗助長(zhǎng)的趨勢(shì)。幼兒園對(duì)孩子習(xí)慣,、能力的培養(yǎng)往往受不到家長(zhǎng)的尊重,，他們?cè)诤醯氖呛⒆釉趫@識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)寫(xiě)什么,，家長(zhǎng)關(guān)心更多的是孩子對(duì)繪本中的一些字的識(shí)寫(xiě),。早期閱讀不等于早期識(shí)字，松居直說(shuō)過(guò)：“不光對(duì)幼兒,，對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō),，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是請(qǐng)別人讀，而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū),?！痹诩彝ラ喿x中，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注了孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí),，使寶寶過(guò)早地接觸,，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義,。幼兒在繪本閱讀過(guò)程中,，應(yīng)該用觀察畫(huà)面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識(shí)字過(guò)多,，就會(huì)降低幼兒對(duì)繪本的興趣和探索欲,。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象,。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,，想象是不能缺席的，也是無(wú)法缺席的,，所以家長(zhǎng)也要走出過(guò)早讓孩子識(shí)字的誤區(qū),，但也并不排除培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的,，既能讓孩子了解知識(shí)又能加深親子間的情感,。孩子在親子共讀時(shí)，父母應(yīng)該做的是讓孩子漸漸認(rèn)識(shí)故事書(shū)里的優(yōu)美字詞與辭藻,，培養(yǎng)對(duì)圖文的審美觀,，以及啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并借此探索自我,，了解外在世界,，進(jìn)而建立對(duì)事物的積極態(tài)度。對(duì)孩子來(lái)講,，閱讀不但可以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展,，也是一種學(xué)習(xí)媒介，能學(xué)到自理生活的能力和學(xué)習(xí)關(guān)懷周遭人,、事,、物，以擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn),，家園攜手,，共同努力，相信孩子能在繪本中發(fā)現(xiàn)更多奧秘,，語(yǔ)言能力會(huì)得到一個(gè)新的提升,。

一個(gè)人的時(shí)間精力有限,，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通,。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),，教師們互相合作，相互交流繪本教學(xué),，合作研究教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)。我們經(jīng)常以年段為單位進(jìn)行繪本研討,，每月詳細(xì)解讀一本繪本,，挖掘繪本中更多的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)解讀適合他們的繪本,?；ハ嘀g還進(jìn)行教學(xué)觀摩，外出聽(tīng)課觀摩,，在觀摩中也學(xué)到了很多,。同時(shí)，我們也開(kāi)展閱讀教研活動(dòng),，在活動(dòng)中我們吸收精髓,，以“他山之石”進(jìn)而攻玉，在碰撞中砥礪,，在交流中升華,。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流,、合作。交流時(shí),，樹(shù)立良好的心態(tài),，勇于承認(rèn)自身的不足，與姐妹園坦誠(chéng)相待,，共同發(fā)展,；向同行請(qǐng)教，樹(shù)立“不恥下問(wèn)”的好學(xué)態(tài)度,，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己,，課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱資料,，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域的資源共享,。

我相信：通過(guò)我們的共同努力，一定能讓孩子們?cè)诶L本閱讀中獲得快樂(lè),，在分享交流中感受童趣,，在閱讀中感悟人生,！

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇九

繪本教學(xué)，時(shí)下一種新興的教學(xué)模式,，正慢慢的進(jìn)入我們的視野,。什么是繪本?怎樣有效力地來(lái)利用繪本?繪本教學(xué)的形式又有哪些?在這次觀摩應(yīng)彩云老師《一寸蟲(chóng)》的繪本教學(xué)視頻中，我受益匪淺,。

《一寸蟲(chóng)》是一個(gè)有趣的繪本故事,，講述了草叢中的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用智慧來(lái)求得生存。在這節(jié)活動(dòng)中我們看到的不僅僅是語(yǔ)言活動(dòng),，應(yīng)老師還很巧妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然地浸透到故事情境中,。例如：活動(dòng)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一寸蟲(chóng)，應(yīng)老師就請(qǐng)幼兒比劃一下“你覺(jué)得一寸到底有多長(zhǎng)?”然后出示一只紙做的一寸蟲(chóng),，讓幼兒具體感知一寸的實(shí)際長(zhǎng)度;故事講到知更鳥(niǎo)讓一寸蟲(chóng)給它量尾巴的長(zhǎng)度,，不然就吃掉它。應(yīng)老師請(qǐng)兩個(gè)好朋友合作用“一寸蟲(chóng)”去測(cè)量,，看看用了幾條“一寸蟲(chóng)”;后來(lái)故事中的許多鳥(niǎo)都要來(lái)測(cè)量,，再請(qǐng)每個(gè)孩子嘗試拿一條蟲(chóng)去測(cè)量;最后請(qǐng)幼兒合作測(cè)量自己臉上的部位。我們平常的測(cè)量活動(dòng)都是單獨(dú)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，難免會(huì)有些枯燥單調(diào),。而這個(gè)活動(dòng)中的每一次測(cè)量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量尾巴——一個(gè)人用一條“一寸蟲(chóng)”測(cè)量——兩人合作測(cè)量身體部位,，體現(xiàn)了不同的難度遞進(jìn),。孩子們每次操作都有一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)測(cè)量從而引出下一段故事內(nèi)容,，使孩子們始終興趣不減,。

“不僅是幼兒當(dāng)了你的學(xué)生很幸福，如果我是你的學(xué)生,，我同樣覺(jué)得很幸福!”這是我觀摩了《一寸蟲(chóng)》活動(dòng)后最深刻的感受,。在活動(dòng)中她們對(duì)待幼兒親切、友好,，她們的身份不僅是活動(dòng)的組織者,、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是孩子們最親切的朋友,、最可愛(ài)的伙伴,。應(yīng)老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們;用理解,、信任的態(tài)度,，得到孩子們積極的配合;應(yīng)彩云老師更是用她機(jī)智的雙眼，睿智的語(yǔ)言,，抓住了孩子們的心……讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn),，這也是幼兒園教師對(duì)幼兒愛(ài)的體現(xiàn),。

在《一寸蟲(chóng)》這個(gè)活動(dòng)中，不僅僅是孩子們,，我們也感受到了應(yīng)老師語(yǔ)言美的魅力,。應(yīng)彩云老師輕輕柔柔的話語(yǔ)，給我的感覺(jué)就像是在和朋友聊天,。對(duì)于每個(gè)幼兒的回答,，應(yīng)老師都會(huì)給予不同的答復(fù)，或是引導(dǎo)孩子深一層次的思考,，或是小結(jié)孩子的話語(yǔ),，或是提升孩子的經(jīng)驗(yàn)……孩子們從應(yīng)老師的語(yǔ)言中不僅得到了愛(ài)的體驗(yàn)還獲得了成功的滿足感、被關(guān)注后的幸福感,、被同伴認(rèn)同的自豪感,。進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),。這,，不正是《綱要》中所倡導(dǎo)的嗎?

“做中玩，玩中學(xué)”是活動(dòng)最真實(shí)的描述,。幼兒園教育就是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，而活動(dòng)就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時(shí)間。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得開(kāi)心,，觀摩者也看得開(kāi)心,。是哪種方式能讓孩子們學(xué)得這樣開(kāi)心，這樣容易呢?是游戲,。每個(gè)人都愛(ài)做游戲,，而游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，它讓孩子們樂(lè)于參與,，樂(lè)于在玩耍中學(xué)習(xí),。應(yīng)彩云老師設(shè)計(jì)的《一寸蟲(chóng)》利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問(wèn)去操作,，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了孩子們主動(dòng)參與的積極性,。孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來(lái)的童真,，也惹來(lái)了觀摩者們一陣陣的笑聲,，讓大家感受到了玩中學(xué)的樂(lè)趣。

遺憾的是沒(méi)有親自現(xiàn)場(chǎng)一睹應(yīng)老師的風(fēng)采,，但是通過(guò)這個(gè)視頻觀摩活動(dòng),，留給我的影響卻是永恒的,，我將終生受用在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境,，引發(fā)孩子閱讀的動(dòng)力,。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫(huà),，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo);要引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流,，從一本書(shū)中看到更多的意義?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流,，讓孩子與大作家交流,，可以提升孩子閱讀的質(zhì)量，讓孩子在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng),。

繪本教學(xué)心得體會(huì)教師篇十

繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，即用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,，是圖文合奏的,，并表達(dá)特定情感和主題的讀本。說(shuō)得抽象一點(diǎn),，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織,、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中,，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴,，更不是文字的附庸，而是圖書(shū)的命脈,，甚至有些繪本,，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事,。一本好的圖畫(huà)書(shū),，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西?懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū),，是在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中讀到的所有的書(shū)中最最重要的書(shū),。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū),。兒童時(shí)代的感受,，也將影響他長(zhǎng)大以后的想象力?！庇纱丝梢?jiàn),，繪本教學(xué)的重要性,、可塑性。鑒于此,，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo),，要讓孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié),，理解繪本內(nèi)容,。此外，一般來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式,，封面,、扉頁(yè)、環(huán)襯,、正文以及封底,，共同構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫(huà)相互依存,，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以,，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè),，應(yīng)引導(dǎo)孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà),，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),、感悟內(nèi)涵,。那么，怎樣才能在繪本教學(xué)中運(yùn)用畫(huà)面實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)呢?下面,，筆者就談?wù)剛€(gè)人看法：

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯,，都是繪本的有機(jī)組成部分,，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫(huà),，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié),。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本的理解有進(jìn)一步的理解,。

無(wú)論什么書(shū),，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望,。《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大一小兩只兔子,，小兔子抓住大兔子的耳朵,，仿佛在說(shuō)些什么,。教師就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容,，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你,。

環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà),，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò),，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān),，有時(shí)還會(huì)提升主題,。《我爸爸》這本幽默的繪本里,，透過(guò)孩子夸張的幻想,，塑造了一個(gè)讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼,，一跳就可以跳過(guò)月亮,，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部,。而《蚯蚓的日記》的環(huán)襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片,，有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和家人,、好朋友的合影,，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)，我們仿佛看到了小蚯蚓的成長(zhǎng)記錄,，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事,，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。

扉頁(yè)就是環(huán)襯之后,、書(shū)芯之前的一頁(yè),，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén),，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公,，它有時(shí)還會(huì)講故事?！恫虏挛矣卸鄲?ài)你》這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè),，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè),。請(qǐng)注意,，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看,，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的,，而且大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外,，也就是故事之外的你,，似乎在詢(xún)問(wèn)你：嗨，你準(zhǔn)備好了嗎?快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫《猜猜我有多愛(ài)你》的故事里吧!當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè),，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿,、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳,，兩只兔子就跳到了后面的正文里,。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵,，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你?”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線牢牢地鎖住,，想不看下去也難。

毋庸質(zhì)疑,，正文一定是孩子精讀的部分,。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng),，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢?筆者認(rèn)為,，還是在教者的引導(dǎo)下指導(dǎo)孩子自己去讀書(shū)比較好。如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)的：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖,，想想媽媽為什么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子,。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子,，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山,，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角,。

合上一本繪本時(shí),，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。比如在日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》的封底,，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事,，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買(mǎi)牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車(chē),、摔破了膝蓋……故事的結(jié)尾,，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢?仿佛為了回應(yīng)讀者的期待,，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面：小女孩和嬰兒在喝她新買(mǎi)來(lái)的牛奶,，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼……可以說(shuō),，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。

當(dāng)孩子欣賞畫(huà)面時(shí),，教師應(yīng)投入感情地朗讀故事,，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事,，用生動(dòng),、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度,。教師在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí),，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn),、說(shuō)明,，猶如應(yīng)試教育一般，應(yīng)該把看書(shū),、思考的空間留給孩子,，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀,，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能,。

在教師給孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫(huà),。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才,，只要故事在圖畫(huà)上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們,。他們能發(fā)現(xiàn)畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻,，能讀出成人料想不到的意思。在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí),，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng),，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉摹,！币驗(yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上聯(lián)想到了自己,，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰,。

在教學(xué)中,，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，讓他們參與到故事中去，那是教學(xué)的最高境界,。那么怎樣讓孩子們參與到當(dāng)中呢?筆者認(rèn)為,，一本繪本書(shū)讀完了，可以合上書(shū),，要孩子們自己編續(xù)集?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都有繪畫(huà)的特長(zhǎng),。讓他們自己動(dòng)手,，他們積極很高。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí),，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看,，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí),，兔媽媽會(huì)怎么回答;在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子,，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”?你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢?在閱讀完《蚯蚓的日記》之后,，教者可以讓孩子以自己的生活為原型以小組為單位再創(chuàng)作《螞蟻的日記》,、《蝴蝶的日記》、《我的日記》……大家分工合作,，有的負(fù)責(zé)文本,，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà)，完工后把他們的作品張貼在教室里,，舉行一次閱讀品評(píng)會(huì),，讓孩子互相交流，評(píng)選最佳繪本,，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,，也有效地運(yùn)用畫(huà)面培養(yǎng)了能力。