作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇一
詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感洪流,，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛,，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表,，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1,、反復(fù)誦讀文章,，直至背誦。體味詩(shī)人變化起伏的情感,。
2,、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言,。
學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案）
同學(xué)們：只有用心讀書(shū),，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章,，請(qǐng)看下面的內(nèi)容,，預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎？
1,、反復(fù)誦讀文章,，讀出情感，讀出韻味,，直至背誦,。體味詩(shī)人變化起伏的情感。
2,、課前查閱戴望舒生平及其佳作,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感悟,。
3,、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意,。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章,，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析,。有能力的同學(xué)可以寫(xiě)下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的`某首作品的感悟片段,。
（課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音，使教室里充滿(mǎn)文學(xué)的韻味,，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍,。）
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí),。
2,、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽,。
要求：細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏,。
1、詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意,。
2,、詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。
要求：誦讀是貫穿其中,，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感,，更富有感情。學(xué)生以讀帶講,，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn),，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感,，熟讀成誦,。
學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
：
1．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián),，不少于5首,。
2．背誦并默寫(xiě)課文。
3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī),，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷,、歡欣等）,。
詩(shī)歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來(lái)展開(kāi),，在多次誦讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無(wú)聲的交流，用朗讀不同的語(yǔ)調(diào)與表情詮釋這首詩(shī),。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇二
《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作,。“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí),，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照,。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗,、表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫(xiě)意,，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地,，發(fā)出深情贊美,。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿,。
詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感,。教讀本文,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美,。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容,，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn),。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象,，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教讀中,，宜采用聯(lián)想想象欣賞法,，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力,。
知識(shí)目標(biāo)：
1,、了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2,、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,，把握詩(shī)歌的感情線索。
3,、感情背誦本詩(shī),。
能力目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格,。
2、理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索,，體會(huì)詩(shī)人情感的變化,。
1、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感,。
2,、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。
2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
3,、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題,。教具準(zhǔn)備
多媒體cal課件,、投影儀、錄音機(jī)
一課時(shí)總第4課時(shí)
誦讀,，整體把握全詩(shī)的思想感情,。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的.主觀情感。品味詩(shī)歌浯言,，
領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力,。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,，提及戴望舒,，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,，而在“獄中題壁”,，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”,。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌――《我用殘損的手掌》,。（板書(shū)文題,、作者）
二、資料助讀
投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》
戴望舒（1905～1950）,，原名戴夢(mèng)鷗,。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系,。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店,，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊,。被查封后改名水沫書(shū)店,，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián),。1932年自費(fèi)赴法國(guó),，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講,，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響,。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊,。1938年避居香港,，副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊,。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事,。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,，受傷致殘,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世,。
詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤
寂心境,，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響，意象朦朧,、含蓄,。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情,。
《我用殘損的手掌》作于1942年,？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌,。
三,、誦讀，整體感知詩(shī)意
1,、學(xué)生默讀全詩(shī),。掌握下列字詞,。
投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（pénghāo）
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱,，面色不好看。
螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來(lái)代表微小的生物,，比喻力量薄弱或地位低微的人,。
2,、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感,、很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷,。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
我／用殘損的手掌盡那邊,，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山,，
這一角／已變成灰燼,，手指／沾了血和灰,，手掌／沾陰暗，
那一角／只是血和泥,；只有那遼無(wú),、遠(yuǎn)的一角／依然完整，
這一片湖／該是我的家鄉(xiāng),，溫暖,，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春,。
（春天,，堤上／繁花如錦幛，在那上面,，我／用殘損的手掌／輕撫,，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳,，
我觸到／荇藻和水的微涼,；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌
這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面,，寄與／愛(ài)和一切希望,，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng),，是春,，
江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗,，帶來(lái)蘇生,，
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿,；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴,，螻蟻一樣死……那里,，永恒的／中國(guó)
3、學(xué)生自由誦讀,，整體感知詩(shī)意,。
思考：
（1）詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感,？
（2）體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答,，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”,，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”,，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美,。
（2）詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,，使作者的感情傾向更加鮮明,。
4、學(xué)生集體朗讀,，整體領(lǐng)悟詩(shī)意,。
四、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象
1,、學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)、合作研討：
（1）詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果。（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多,，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,，這是為什么？（3）詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析,。
四人學(xué)習(xí)小組研討,、交流，教師明確：
（1）積極的,、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒……
消極的,、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ),，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨,。
（2）全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容,，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土,。先是淪陷區(qū)的家
鄉(xiāng),，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū),。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué),、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用）,，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái),，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜,。
另外,，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由,，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏,。
（3）描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連,；描寫(xiě)解放區(qū),，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸,，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
2,、學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。
3,、拓展延伸,。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法,、聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,，抒寫(xiě)自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）,。
先在小組內(nèi)交流、修改,，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
五,、課堂練習(xí)
閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)（聞一多）
我來(lái)了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚，那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖,，
“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì),！”那不是你,，那不是我的心愛(ài)！
我來(lái)了,，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我,；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng),，
鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你,，
我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),。哪里是你？嘔出一顆心來(lái),，――在我心里,！
注：罡（gāng）風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng),。又作“剛風(fēng)”,。
1、詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義,？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？
2、詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),，哪里是你,？”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖,?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3,、下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）
a,、“我來(lái)了，我喊一聲,，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)”――詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回,，但看到的卻不是理想中的祖國(guó),，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn),。
b,、“我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火”――前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚,，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情,。
c,、“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”――“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗,，“逼
迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情,。
d。“嘔出一顆心來(lái)――在我心里,！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希
望的赤膽忠心,。
4、這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn),？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào),？
參考答案：
1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,、中國(guó)的黑暗,。
2、表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情,。
3,、b（“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情）
4、每行11字,，兩句一韻,，句式整齊勻稱(chēng)。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作,，不加括號(hào),，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。
六,、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華,。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁,。吟詠詩(shī)歌,，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任,?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲,。（音樂(lè)起）
七,、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章,。
一句話（聞一多）
有一句話說(shuō)出就是禍,，這話叫我今天怎么說(shuō)？
有一句話能點(diǎn)得著火,。你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可,，
別看五千年沒(méi)有說(shuō)破,，那么有一句話你聽(tīng)著：
你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默,，
說(shuō)不定是突然著了魔,，不要發(fā)抖、伸舌頭,、頓腳,，
爆一聲：“咱們的中國(guó)！”等到青天里一個(gè)霹靂,、
爆一聲：“咱們的中國(guó),！”
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇三
1、識(shí)記,、理解本課生字詞;
2,、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4,、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
5,、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
2,、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析,、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究,、質(zhì)疑法,、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě),。
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情,。
1、朗讀,、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;
2,、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;
3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。
1,、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情,。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充,、記錄)
1,、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。
2,、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3,、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀),。
4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由,。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿(mǎn)了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,。
1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫(xiě),表明詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國(guó)]
2,、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水,、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙,、江南的水田,、嶺南的荔枝花、南海],。
3,、總結(jié):詩(shī)人由北向南,手掌撫過(guò)祖國(guó)大地,這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的'荔枝花寂寞的憔悴,南海沒(méi)有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]
5,、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]
6,、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)支離破碎的土地,寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂(yōu)憤的感情,。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對(duì)比手法,。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國(guó)的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]
7,、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分,。
問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
1,、問(wèn):詩(shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,、溫暖、明朗,、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]
2,、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)
1)詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區(qū)他的感覺(jué)是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗,、溫暖的的土地上找到了安慰]
2)作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里?[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春天,將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?螻蟻一樣死”]
3)哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢?[“那里,永恒的中國(guó)”]
4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?[“對(duì)解放區(qū)的真摯情感,對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望,語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]
3,、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó),。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿(mǎn)希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望,。
感情:憂(yōu)郁、憤怒,、深沉的愛(ài)(對(duì)比)
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。
２,、引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
３、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析,，深層掌握詩(shī)歌的主題,。
４、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,，培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀感受作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。
【教法】
誦讀法,、欣賞法、研討點(diǎn)撥法,。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭,，詩(shī)人戴望舒也走出了難過(guò)的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的倒霉同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想,，火熱的感情,，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》,。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)之心,，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。
二,、朗讀
１,、聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀），要求同學(xué)注意朗讀的`語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏和情感,。
２、朗讀指導(dǎo),。
語(yǔ)調(diào)：前半局部深沉,，后半局部激昂。
感情：前半局部消極,，冷色調(diào),；后半局部積極，暖色調(diào),。
３,、分四組朗讀。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
４,、指名讀詩(shī)。師生一起點(diǎn)評(píng),。
５,、同學(xué)自由朗讀，體會(huì)感情,。
同學(xué)聽(tīng)讀,，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感,。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。
每排同學(xué)為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià),。
分別找兩生讀詩(shī),，師生一起點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀,，體會(huì)字里行間所包括的感情,。
三、研讀
１,、有感情地朗讀課文,，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等,。
感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山,、黃河、江南,、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。
２,、作者感情的變化,，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極,、冷色調(diào)的,，有些是積極,、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞；新生,、遼遠(yuǎn),、溫暖、明亮,、堅(jiān)固,、蓬勃、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損,、冷,、徹骨、寂寞,、憔悴,、陰暗……
表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。
生有感情地朗讀全詩(shī),，四人一組合作,，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
在師的點(diǎn)撥下,，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化,。
同學(xué)仔細(xì)讀詩(shī),，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào),，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解,、欣賞這首詩(shī)。
四,、品讀
這首詩(shī)中,，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩(shī),，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
１,、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
２、“不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死”,。
這句詩(shī)很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活,。
３,、“那里是太陽(yáng)，是春”,。
這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
４、“摸索這廣大的土地”
這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表示出來(lái),。
生用自身喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,，并作簡(jiǎn)要分析,。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng),、形象。
五,、遷移
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自身的一種感情,。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等,。
同學(xué)借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法,，以及與前一首詩(shī)截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解詩(shī)人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化,。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)情的手法,，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。
一課時(shí)
戴望舒,，早期受到法國(guó)向正派的影響,，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變。前期講究音樂(lè)性和象征性,，追求意象的朦朧,，后期作品情調(diào)日趨明朗，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神,。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,。指通過(guò)某一特定的具體形象，來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的的意義,。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類(lèi)似和聯(lián)系,，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn)。作為形象,，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征,，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式。
提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩(shī),，這首詩(shī)主要可以分為幾個(gè)部分,？
兩個(gè)部分：開(kāi)頭到“我站著南海沒(méi)有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注。
這一部分作者是用什么樣的手法來(lái)寫(xiě)的`呢,？（對(duì)比,，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國(guó)的滿(mǎn)目瘡痍做明顯的對(duì)比，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國(guó)的踐踏,。作者充滿(mǎn)中國(guó)人血淚的江山之時(shí),，不能不感到憤怒和悲哀。）
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來(lái)的的呢,？作者用無(wú)形的手掌撫摸著祖國(guó)的大地,，這雙手觸到過(guò)長(zhǎng)白山的雪峰，黃河的水,，它是受過(guò)損害的,，和那遼遠(yuǎn)的一角。
作者認(rèn)為祖國(guó)的未來(lái)是沒(méi)有一絲希望的嗎,？
第二部分是一種光明的意味,。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美。
“太陽(yáng)”和“春”的意象象征著什么,？給予了詩(shī)人怎樣的情思呢,？（太陽(yáng)象征著光明，春象征著蓬勃的生機(jī),。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象,，表達(dá)了對(duì)依然完整的國(guó)土的贊美和向往。
“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”是用來(lái)比喻什么的呢,？（作者發(fā)揮他的想象力,，把虛擬的想象同比喻結(jié)合。虛實(shí)相生,，作者溫柔的撫摸,，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的真切而深沉的熱愛(ài)。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度,，對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇六
１、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。
２,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
３,、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,，深層把握詩(shī)歌的主題。
４,、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。
通過(guò)誦讀感受作者的情感,。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法,、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭,，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài),。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心,，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景,。
二,、朗讀
１、聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀）,，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏及情感。
２、朗讀指導(dǎo),。
語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉,，后半部分激昂。
感情：前半部分消極,，冷色調(diào),；后半部分積極，暖色調(diào),。
３,、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),。
４,、指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng),。
５,、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情,。
學(xué)生聽(tīng)讀,，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及情感,。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。
每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評(píng)價(jià),。
分別找兩生讀詩(shī),，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀,，體會(huì)字里行間所包含的感情,。
１、有感情地朗讀課文,，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等,。
感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山,、黃河,、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
２,、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,，這些詞語(yǔ)有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的,，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果,。
積極暖色調(diào)詞,；新生、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃,、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷,、徹骨、寂寞,、憔悴,、陰暗……
表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。
生有感情地朗讀全詩(shī),，四人一組合作,，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
在師的點(diǎn)撥下,，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化,。
學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī),，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區(qū)別哪些是冷色調(diào),，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解,、欣賞這首詩(shī),。
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī),，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
１、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”,。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
２,、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”,。
這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的'人民的新生活,。
３、“那里是太陽(yáng),，是春”,。
這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
４,、“摸索這廣大的土地”
這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。
生用自己喜歡的方式讀詩(shī),，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng)、形象,。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情,。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等,。）
學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)依據(jù)：
“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！保ò啵段矣脷垞p的手掌》這首詩(shī)帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。這是詩(shī)人置個(gè)人生死于度外,，用愛(ài)和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛(ài)祖國(guó),，憧憬光明的詩(shī)篇,。隨著詩(shī)人的神思遐想，詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”,，從塞北的長(zhǎng)白山,，到中原的黃河，從江南水鄉(xiāng),，到嶺南至南海,，面對(duì)一片山河破碎的凄涼景象，詩(shī)人深沉的哀痛洋溢在字里行間,；可那“遼遠(yuǎn)的一角”,，卻依然“溫暖，明朗,，堅(jiān)固而蓬勃生春”,，又使詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的激情，深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中國(guó)”,，他把祖國(guó)的新生,、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)情能夠給予中學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,，使他們了解詩(shī)人在那種苦難的時(shí)代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛(ài)國(guó),，也啟發(fā)他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛(ài)祖國(guó)，這就是本課在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀方面的價(jià)值所在,。愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中著眼于“人的發(fā)展”的一個(gè)永恒主題，本課也不例外,。相信在詩(shī)歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生“關(guān)于社會(huì)、人生的有益啟示”,。
關(guān)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，新課標(biāo)提出的要求是“了解詩(shī)歌、散文,、小說(shuō),、戲劇等文學(xué)樣式”。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言,，重點(diǎn)應(yīng)該放在從語(yǔ)言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵,、情感上。課標(biāo)也要求：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”，“對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在這里,，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有“體驗(yàn)”,。體驗(yàn)什么？體驗(yàn)作品中的情境和形象,，體驗(yàn)作品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同,。因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。特別要注意詩(shī)中詩(shī)人是通過(guò)哪些具體形象來(lái)表達(dá)思想感情的,，詩(shī)人為什么要選擇這些形象來(lái)表情達(dá)意,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生提出了“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求,。因此,，本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析,，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的感悟（在涉及新的作家作品時(shí)查閱相關(guān)資料,，做好相關(guān)鏈接，到九年級(jí)時(shí)應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）,，目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,、自主解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還首次對(duì)學(xué)生的閱讀方式提出了要求,，要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題”。這一要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題,?！昂献鳌笔且环N新型的學(xué)習(xí)方式，目的是發(fā)揮大家的智慧,、集體的力量,。為此，本課選擇在體驗(yàn)詩(shī)中的情境和形象,、體驗(yàn)詩(shī)中的情感和內(nèi)涵時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式,，不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受,、理解、體驗(yàn)和評(píng)價(jià),，而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋,，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問(wèn)題,。這樣，學(xué)生才能真正從閱讀中得到營(yíng)養(yǎng),，這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力：隨著詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”，詩(shī)中展現(xiàn)出一幅祖國(guó)山河破碎,、災(zāi)難深重的圖畫(huà),，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng),。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言,。
②過(guò)程與方法：讀中品，品中讀,。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感洪流,，其中對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表,，深切動(dòng)人,，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)方式：
①做好相關(guān)鏈接,。課前收集關(guān)于作者及本詩(shī)的相關(guān)資料,，使學(xué)生對(duì)這位“雨巷詩(shī)人”及其詩(shī)作有一定了解。尤其要了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景,，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩(shī)抒發(fā)的情感并作出自己的評(píng)價(jià),。
②反復(fù)誦讀詩(shī)歌,。在誦讀中，隨著詩(shī)人“手掌”的移動(dòng)整體把握詩(shī)歌的感情線索,，體味詩(shī)人變化起伏的情感,。在誦讀中,，進(jìn)一步明確詩(shī)人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩(shī)歌有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體味詩(shī)人奇異的想像和詩(shī)中強(qiáng)烈的對(duì)比,。讀出情感，讀出韻味,，直至背誦,。
③開(kāi)展合作交流。用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀,，品評(píng)語(yǔ)言,。“讀”時(shí)可以輪流讀,，可以分工讀,。由于每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲,?！捌贰睍r(shí)小組成員之間互相切磋，針對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn),，在交流中加深對(duì)作品的理解,。
④做好課堂盤(pán)點(diǎn)。本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，盤(pán)點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲,。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么,。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率,。
⑤布置課外作業(yè)。在課堂盤(pán)點(diǎn)之后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè),，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展,。
教學(xué)構(gòu)思：
本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),。
課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析,。有能力的同學(xué)可以寫(xiě)下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段,。
上課時(shí)，用一盤(pán)朗誦得極富音樂(lè)感的磁帶導(dǎo)入,。一方面,，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面,，抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)感也有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的情懷,。
聽(tīng)完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏,。
體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌,。一是看詩(shī)人是借助哪些形象來(lái)抒發(fā)情感的.,，二是詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟,，老師不能越俎代庖,，所以選擇在同學(xué)中開(kāi)展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得,，提出自己的看法和疑問(wèn),。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法,，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感,，更富有感情。
小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后,，需要一個(gè)班內(nèi)的交流,。此時(shí)仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講,，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn),，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感,，熟讀成誦,。
然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤(pán)點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足,，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何,，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。
最后,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè),，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。
課堂實(shí)錄：
師生活動(dòng)：
（課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音,，使教室里充滿(mǎn)文學(xué)的韻味,，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。）
營(yíng)造氛圍,，從細(xì)節(jié)做起,。
師：前面我們學(xué)過(guò)了艾青的詩(shī)歌《土地》,，現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿(mǎn)感情的為我們背誦這首詩(shī)？
（眾生舉手,。指名背誦，兩名至三名,。）
師：剛才欣賞同學(xué)們的背誦,，最感動(dòng)我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)戴望舒的一首詩(shī)《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣,，詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉,，愛(ài)得熱烈。我們來(lái)聽(tīng)一遍課文錄音,，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏,。
示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo),。
（生聽(tīng)讀詩(shī)歌,，師板書(shū)課題和作者。）
師：聽(tīng)過(guò)一遍之后,，同學(xué)們體會(huì)到這首詩(shī)中包含著什么情感,？
生1：詩(shī)中包含的是愛(ài)國(guó)的情感。
整體把握是深入探究的基礎(chǔ),。
師：是總體的把握,。是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)。具體說(shuō)呢,？
生2：我感到詩(shī)人很悲哀,。
師：“悲哀”一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。（有生補(bǔ)充：悲憤,。教師肯定,。）
生3：其中還含有激動(dòng)、欣喜的感情,。
師：看來(lái),，詩(shī)中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人抒發(fā)的情感呢,？我建議大家找到一條詩(shī)人抒發(fā)感情的線索,，順藤摸瓜。
生4：這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”,，那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感,。
師：很好,。我們就按他說(shuō)的方法做。大家自己把這首詩(shī)朗讀一遍,，注意看詩(shī)人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方,，又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書(shū)上做勾畫(huà)批注,。
（生朗讀,，讀后勾畫(huà)批注）
生5：詩(shī)人手掌摸索到的有“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒(méi)有漁船的苦水”。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞,，都沾滿(mǎn)了血和灰,，所以作者是非常痛苦非常悲憤的。
師：關(guān)鍵詞抓得非常好,，概括得也很準(zhǔn)確,。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。
生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角”,?？煽闯鲈?shī)人這時(shí)非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档?，而這里卻是“溫暖,，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”,，“將驅(qū)散陰暗,，帶來(lái)蘇生”，所以他是很高興的,。
師：顯然,，本詩(shī)的情感呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷痛,；后半部分主要是暖色調(diào)的,，高昂，憧憬。回顧一下,，我們剛才讀的時(shí)候,，有沒(méi)有讀出這種情感?。?/p>
（生雜說(shuō)：沒(méi)有。有很多人開(kāi)始小聲試讀。學(xué)生自讀）
師：我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們這時(shí)候的朗讀是不是有進(jìn)步了,。請(qǐng)一位同學(xué)為我們表演一下。
（指名讓一個(gè)學(xué)生讀）
師：好多了,！總的來(lái)說(shuō)把握住了兩種情感,，但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確,。下面同學(xué)們就要想想辦法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些。我建議大家分組來(lái)讀,。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，同學(xué)們要弄清楚詩(shī)人借助那些形象來(lái)抒發(fā)了什么情感，在語(yǔ)言上哪些句子讓我們很喜歡,。讀一讀這些句子,，品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些,。可以分工讀,，也可以輪流讀,，每個(gè)人都要讀到。
自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間,，把課堂還給學(xué)生,。
（開(kāi)始分組合作學(xué)習(xí)。師在小組間巡回解疑）
師：請(qǐng)各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子,。
生7：（讀“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整……永恒的中國(guó),！”）這一節(jié)是我們很喜歡的。首先,，從感情上來(lái)說(shuō),，它很高昂，能夠給人以鼓舞,，讓人讀起來(lái)就能感到一種力量,。
師：打斷一下，你認(rèn)為這種力量是什么,？“遼遠(yuǎn)的一角”具體指什么,？
生7：我們查過(guò)資料，“遼遠(yuǎn)的一角”應(yīng)指延安,。有的資料上說(shuō)的是解放區(qū),。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）這種力量就是一種愛(ài)國(guó)的力量，詩(shī)人相信我們國(guó)家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重,，但還是有希望的,。
師：好！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯(cuò),。
適時(shí)肯定學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
生7：其次,，從語(yǔ)言上說(shuō),，這一節(jié)用到了很多讓人感覺(jué)蓬勃向上的詞語(yǔ),。比如：溫暖、明朗,、堅(jiān)固,、蓬勃生春、太陽(yáng),、蘇生等,，讓我們感覺(jué)到詩(shī)人欣喜、贊美的感情,，也受到鼓舞,。
師：這一小組對(duì)這一節(jié)詩(shī)的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。一是善于抓住作者選擇的形象,，體會(huì)作者在其中寄予的情感,。第二是善于抓一些起修飾作用的關(guān)鍵詞，從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)入手,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。等會(huì)希望其他組的同學(xué)能夠?qū)W著做做品析。
生8：（讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……盡那邊,，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”）這一節(jié)我們很喜歡,。因?yàn)樗信e了一系列事物，表達(dá)出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。
生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒(méi)有漁船的苦水”,，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。其中第一個(gè)列舉的就是作者的家鄉(xiāng),，說(shuō)明他是非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的,。
師：這位同學(xué)指出，作者將愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面,。那么為什么作者單單選擇了這些形象呢,？西湖是作者的家鄉(xiāng)，所以他首先選擇了它,。其他的呢,？
生10：長(zhǎng)白山、黃河這些都是我們國(guó)家很重要的一些地方,。像黃河,，她是我們的母親河。還有南海,，這是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,。
師：很好！我們還可以從這些形象中看出一個(gè)列舉的順序,。
生11：是從北到南,。
師：這也就是說(shuō),，詩(shī)人用無(wú)形的手掌摸索這廣大的土地，是從北到南涵蓋了我們整個(gè)的版圖的,。這樣寫(xiě)給我們什么感受?。?/p>
生12：作者并不是真的用手掌在摸索,，這是他的想像,，很奇特。
生13：我們課前查閱資料知道,，戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)是在牢獄里,，他也不可能看到這么廣大的土地，全都是想像,。
師：的確,，這首詩(shī)全靠詩(shī)人用想像來(lái)完成。作者身在牢獄,，用心靈的手掌撫摸著祖國(guó)大地，抒發(fā)深沉的愛(ài)國(guó)情感,，可以說(shuō)是“籠天地于形內(nèi),，挫萬(wàn)物于筆端”，給我們奇妙的感受,。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像,。
師：剛才我們說(shuō)到，要善于抓住詩(shī)句中帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情,。誰(shuí)來(lái)講講,？
學(xué)法指導(dǎo)
生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺(jué)還是很明亮的。就是“春天,，堤上繁花如錦幛,，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”。這兩句寫(xiě)出了繁花的顏色,、芬芳的氣味,，還有“嫩柳枝”，給人感覺(jué)很柔,、很脆,。
師：這兩句與其他詩(shī)句不同之處在于……
生15：這是他在摸索時(shí)回想到的過(guò)去美好的景象。現(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻和水的微涼”,，給人感覺(jué)還是冷色調(diào)的,。
師：好，接著找,，還有哪些冷色調(diào)的修飾詞,。
生16：“冷到徹骨”,。
生17：“寂寞地憔悴”。
生18：“苦水”,。
生19：還有黃河“水夾泥沙”,，是混濁的。
生20：“蓬蒿”,，和前面寫(xiě)西湖一樣也有對(duì)過(guò)去的回憶,，過(guò)去是：“那么細(xì)，那么軟”,，現(xiàn)在卻是雜亂的,，荒蕪了。
生21：還有“血和灰”“陰暗”,。
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)我們可以看到詩(shī)人在想像飛揚(yáng)的時(shí)候?qū)⒆鎳?guó)的遼闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的對(duì)比,，從而寄托了自己對(duì)祖國(guó)災(zāi)難的哀痛、對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬,。我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)感情的方法,。
提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)
生22：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個(gè)對(duì)比。
師：是啊,。這樣對(duì)比更能讓我們感受到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),，對(duì)侵略者的仇恨。
師：經(jīng)過(guò)這一番品讀,，我們?cè)賮?lái)朗讀一遍,，看是否比剛才讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以選擇不同的方式,，可以每人讀一部分,，也可以輪流讀一遍。
（小組朗讀）
師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,。
生23：我們小組女生朗讀前半部分,，男生朗讀后半部分。（小組表演朗讀,，讀出了感情,，眾生鼓掌）
讀中品，品中讀,，朗讀能力提高到一個(gè)新層次,。
生24：我代表我們小組朗讀。（生朗讀,。眾生鼓掌鼓勵(lì)）
師：我們讀了這么多遍,，是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來(lái)？試試看,，也可以幾個(gè)人合作背誦,。（生趕緊準(zhǔn)備背誦。隨后指名4―5名同學(xué)試著背誦,，并提出課外加強(qiáng)背誦的要求）
師：這節(jié)課上到這里,，所有的同學(xué)都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么,？自己還想在哪方面有所突破或提高,？（生冥想，總結(jié)）
培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩(shī)中包含了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,，我想課外能把這首詩(shī)背的再熟練一些,。
生26：我學(xué)到了詩(shī)人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。
師：你可以把課后練習(xí)三做做,，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,。
生27：我又學(xué)到了一首愛(ài)國(guó)詩(shī)，我想再積累一些愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌,。
生28：我學(xué)到了對(duì)比的寫(xiě)法,，我想用對(duì)比的手法寫(xiě)一段話。
生29：我朗讀的比先前好些了,。
師：總結(jié)得很好,。雖然角度不同，但每位同學(xué)都能有一點(diǎn)收獲,。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇,，每位同學(xué)可以選擇1―2道來(lái)做,。
自主選擇作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。
（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇,。師出示作業(yè)牌）
1．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首,。
2．背誦并默寫(xiě)課文,。
3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話或者幾句詩(shī),，抒發(fā)一種感情（如思念,、悲傷、歡欣等）。
4．詩(shī)的前后兩部分中一些起修飾作用的詞語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比效果,，更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與恨,。學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法寫(xiě)一段話或幾句詩(shī)，表達(dá)一種情感,。
師：我選擇,，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握,！
教學(xué)反思
①以讀帶講,。
以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里,，通過(guò)幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象,，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵,，讀和品互為方法和結(jié)果,。
②青春時(shí)代應(yīng)該是詩(shī)的時(shí)代。
可是很多同學(xué)誤以為詩(shī)歌的凝練就意味著抽象,，學(xué)著寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)的空洞蒼白,。還有的同學(xué)很少讀詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上,，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步,，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí),，有利于課外的閱讀和練筆。
③課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，在某種意義上,，得由老師來(lái)幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念,，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作,。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異,，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好,，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間,，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來(lái)選擇課外作業(yè)。事實(shí)上,，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的內(nèi)容,。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清詩(shī)歌思路,，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。
2.有感情地誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。
3.深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.研讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。
2.感同身受地體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的情感。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.
曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人,，寫(xiě)了一首《斷指》，據(jù)說(shuō),，這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人,，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去,，當(dāng)眾砍下一根手指,，請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見(jiàn)證，以志警醒,?？墒牵嗄旰?，詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國(guó)土,，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫(xiě)下了《我用殘損的手掌》,，他是誰(shuí)?“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來(lái)讀一讀在特殊的年代里寫(xiě)下的《我用殘損的手掌》，聽(tīng)一聽(tīng),，他唱出了什么樣的心聲,。
(板書(shū)課題)
二、聽(tīng)讀,，品意象
1,、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，教師配樂(lè)范讀。
同學(xué)們,，請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī),，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。
2.學(xué)生自由吟誦兩遍,。
你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué),，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍;讀后請(qǐng)你們告訴我：無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,詩(shī)人摸到了一片怎樣的土地?
預(yù)設(shè)：黑暗,、殘損,、被侵略軍蹂躪等
三、想象,，知情感
1,、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地,、觸到,、掠過(guò)，沾了,，輕撫,、運(yùn)力量、貼在上面,，寄愛(ài)和希望)
詩(shī)歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”,，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是摸索,，一處是輕撫,，你覺(jué)得兩處可以調(diào)換嗎?
通過(guò)學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的,，沉痛的,，很沖破這黑暗，找到光明的出口
而輕撫則是輕輕的撫摸,，是詩(shī)人在撫摸探索無(wú)限的江山之后,，摸到了自己理想的地方，他對(duì)這塊土地特別的熱愛(ài),，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心,，貼在這塊土地上面，
通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛(ài),、傾注柔情,、滿(mǎn)懷憧憬
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩(shī)人的心?
預(yù)設(shè)：直接的有：完整,、溫暖,、明朗、堅(jiān)固,、蓬勃
間接的有：“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人,。
那里是太陽(yáng),，是春。太陽(yáng)和春"來(lái)比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞
再問(wèn)：詩(shī)人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的,，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)先前摸索到的土地是怎樣的土地?
預(yù)設(shè)：溫暖―冷,、涼;明朗―陰暗,、蓬勃―憔悴、堅(jiān)固---化為灰燼,、血和泥
3,、想象，描寫(xiě)畫(huà)面
詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受,，細(xì)膩而又真切,，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難,，傾吐著對(duì)祖國(guó)母親的'赤誠(chéng),。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子，描述想到的畫(huà)面與感受(感時(shí)花)
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中,，河水冰涼冰涼,。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗,，那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香,，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,，好似掛在我心頭的挽幛!
學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過(guò)想象加以描述,。“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上,，雪峰兀立,，寒氣徹骨，似一把把利劍,，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南,，這四季如春的地方,，聞不到花香,，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ),，滿(mǎn)山都是荒涼、滿(mǎn)眼都是廢墟,，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆,、那憤怒的呼喊。
“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上,，一片死寂,。荒涼的漁村里,，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚(yú)骨;偶爾有人在村里走動(dòng),，他們面容憔悴、衣衫破舊,。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土,，人民怎會(huì)是這般模樣?
4、齊讀,，品精神
同學(xué)們,，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死,，詩(shī)人通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比慷慨激昂的告訴我們,，他想要怎樣做?
驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生,，不像牲口一樣的活,，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國(guó)!
你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象?
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài),，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)這無(wú)限的憧憬
引入資料：
啊!在這血染的島上,，我是否要等到老?(《斷篇》)
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)
苦難的歲月不會(huì)再遲延,，/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)
是的,，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里,，朋友啊,，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上,。
在時(shí)代潮流的感召下,，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿(mǎn)韌勁和豪情地歌唱,。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛(ài)國(guó)者的心,。
5、拓展,，知時(shí)代
配樂(lè)齊讀,，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她,，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,。而我將用我的淚水,，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：
我是中國(guó)人,，我要中國(guó)旗子,，我不當(dāng)亡國(guó)奴，生是中國(guó)人,。死是中國(guó)鬼,。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著―――在中國(guó)/我們要活著/―――永遠(yuǎn)不朽!
我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接―――自由!
在朗讀中結(jié)束這堂課
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇九
1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作,。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,，把握詩(shī)歌的感情線索，感情背誦本詩(shī),。
1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力,。
體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。
教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)
1． 感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索,，體會(huì)詩(shī)人情感的變化,。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感，對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
同學(xué)們,，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,，而在“獄中題壁”,，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”,。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌――《我用殘損的手掌》,。
戴望舒(1905～1950),，原名戴夢(mèng)鷗,。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系,。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作,。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店,，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店,，出版《新文藝》月刊,。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó),，在里昂中華大學(xué)肄業(yè),。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響,。1935年回國(guó),。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港,，主編《星**報(bào)》,、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊,。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事,。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,，受傷致殘,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世,。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境,，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響，意象朦朧,、含蓄,。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情,。
《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的`歌。
錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱,，面色不好看,。
螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻,，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人,。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷,。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音,。
我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地： 無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山,，
這一角／已變成灰燼,， 手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗,，
那一角／只是血和泥,； 只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／依然完整,，
這一片湖／該是我的家鄉(xiāng),， 溫暖，明朗,，堅(jiān)固/而蓬勃生春,。
(春天，堤上／繁花如錦幛,， 在那上面,，我／用殘損的手掌／輕撫，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳) 像／戀人的柔發(fā),，嬰孩子手中乳,，
我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運(yùn)在于手掌
這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨,， 貼在上面,，寄與／愛(ài)和一切希望，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出,； 因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng),，是春，
江南的水田,，你當(dāng)年／新生的生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗,，帶來(lái)蘇生，
是那么細(xì),，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿,； 因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國(guó)
(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果。
積極的,、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒……
消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損,、冷,、徹骨、寂寞,、憔悴,、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨,。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多,，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容,，在想象中,，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括,，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué),、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用),，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等,。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái),，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外,，靈活的押韻方式,，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上可分為兩部分,。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。
第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地,，發(fā)出了深情贊美。
(1)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異,，試作簡(jiǎn)要分析,。
描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆,，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連,；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意,，用摯愛(ài)和柔情撫摸,，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩,。
(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué),，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的,、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇十
戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人,。原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人,。早期詩(shī)多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁,、情調(diào)比較低沉?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后,，詩(shī)風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》,、《偶成》等詩(shī),，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神,，積極呼喚光明的到來(lái)。作品集有《戴望舒詩(shī)選》,、《望舒草》等,。《我用殘損的手掌》收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》,。
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代,。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭,。在詩(shī)中,，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài),。同時(shí),，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往,。
這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索,?！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒,、聯(lián)想、心理和情感,，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi),，心理和情感的流動(dòng)。
（1）“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”是明喻,，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人,。
（2）“不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活,。
（3）“堤上繁花錦障”是明喻,，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景。
（4）“摸索這廣大的土地”是借喻,，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó),。
（5）“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻,，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
（6）“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想、聯(lián)想,、心理和情感,。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂(yōu)傷,。
“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”,，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。
全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法,，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比,，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情,。
《我用殘損的手掌》自主學(xué)案
這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代,。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭,。在詩(shī)中,，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài),。同時(shí),，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往,。
灰燼荇藻蓬蒿憔悴
這首詩(shī)以"我"用"無(wú)形的手掌"撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索,。"無(wú)形的手掌"指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想,、心理和情感,，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng),。
（1）"像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,，把詩(shī)人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人,。
（2）"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻,，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活,。
（3）"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景,。
（4）"摸索這廣大的土地"是借喻,，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國(guó),。
（5）"那里是太陽(yáng)，是春"是暗喻,，用"太陽(yáng)和春"來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
（6）"無(wú)形的手掌"是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的思想,、聯(lián)想,、心理和情感。
"嶺南的荔枝寂寞地憔悴",，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂(yōu)傷,。
"我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境,。
全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法,，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照,，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)憎感情,。
從感情色彩上來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的前半部分是消極的,、冷色調(diào)的,，如詩(shī)中的一些詞語(yǔ)：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……后半部分是積極的,、暖色的調(diào)的,，如詩(shī)中的一些詞語(yǔ)：新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒……
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇十一
1,、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
2,、引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析,，深層掌握詩(shī)歌的主題,。
4,、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感,。
通過(guò)誦讀感受作者的情感,。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法,、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了難過(guò)的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的倒霉同國(guó)家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想，火熱的感情,，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài),。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的'鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》,。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景,。
二、朗讀
1,、聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀）,，要求同學(xué)注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感,。
2,、朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)：前半局部深沉,，后半局部激昂,。
感情：前半局部消極，冷色調(diào),；后半局部積極,，暖色調(diào)。
3,、分四組朗讀,。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4,、指名讀詩(shī),。師生一起點(diǎn)評(píng),。
5、同學(xué)自由朗讀,，體會(huì)感情,。
同學(xué)聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏和情感,。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排同學(xué)為一組分別讀詩(shī),，余生給予評(píng)價(jià),。
分別找兩生讀詩(shī)，師生一起點(diǎn)評(píng),。
生自由朗讀,，體會(huì)字里行間所包括的感情。
三,、研讀
1,、有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山、黃河,、江南,、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
2,、作者感情的變化,，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的,，有些是積極,、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞,；新生、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃,、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……
表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎,。
生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作,，找到詩(shī)中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？
在師的點(diǎn)撥下,，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情,。
理解作者思想感情的變化。
同學(xué)仔細(xì)讀詩(shī),，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ),，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果,。
在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度理解,、欣賞這首詩(shī),。
四、品讀
這首詩(shī)中,，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1,、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
2、“不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死”,。
這句詩(shī)很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活,。
3、“那里是太陽(yáng),，是春”,。
這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4,、“摸索這廣大的土地”
這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó),，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表示出來(lái)。
生用自身喜歡的方式讀詩(shī),，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句,，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng)、形象,。
五,、遷移
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,，抒寫(xiě)自身的一種感情,。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。
同學(xué)借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法,，寫(xiě)片段作文,。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力,。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,，深層把握詩(shī)歌的主題,。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。
通過(guò)誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。
誦讀法,、欣賞法。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們都處在十四五歲的花季年齡,，這個(gè)年齡是詩(shī)的年齡，一段回憶,、一種感動(dòng),、一絲憂(yōu)傷、一份甜蜜都是一首動(dòng)人的小詩(shī),。今天,，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首好詩(shī)，詩(shī)的名字叫《我用殘損的手掌》,，作者戴望舒,。(板書(shū)課題)
二、讀品悟
1,、師配樂(lè)誦讀
明確讀詩(shī)要求：了解作者及寫(xiě)作背景,，把握作者的情感，理解詩(shī)中的物象,。
學(xué)生練讀,。
2、介紹社會(huì)背景,、作者(學(xué)生介紹為主,，教師適時(shí)補(bǔ)充。)
播放1942年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻,。
3,、學(xué)生自由朗讀，品悟詩(shī)句內(nèi)容,。
思考：①你怎樣理解“殘損的手掌”?詩(shī)人在想像中用殘損的手掌做了什么?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景,，更深刻地理解詩(shī)句所包含的感情，并作朗讀指導(dǎo),。
②詩(shī)人“摸索”到了什么?
長(zhǎng)白山,、黃河、江南,、嶺南,、南海……這廣大的土地就是我們的祖國(guó),。
摸索著被蹂躪,、被踐踏的淪陷區(qū)，詩(shī)人飽含痛惜之情,，引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)出這種低沉和痛苦,。男生齊讀1-16行
③詩(shī)人“輕撫”的“那遼遠(yuǎn)的一角”指的是哪里?寄托了作者怎樣的感情?
溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生春的解放區(qū),，寄托了作者的愛(ài)與希望,。
朗讀指導(dǎo)：詩(shī)的后半部分，感情發(fā)生了變化,，朗讀時(shí)也要讀出這種變化?
由低沉痛苦到高亢激昂,。女生齊讀17-26行
4、學(xué)生質(zhì)疑,，大家共同釋疑,。再齊讀詩(shī)歌。
三,、拓展延伸：
欣賞戴望舒的`《尋夢(mèng)者》,，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
四,、課堂小結(jié)：
正是因?yàn)樵?shī)人擁有一顆愛(ài)國(guó),、追尋、堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀的心,，詩(shī)中才會(huì)涌動(dòng)著切膚的淪亡之痛和對(duì)解放區(qū)必勝的希望。正是這種力量,，讓他一生都在追尋,。如果我們衰老的時(shí)候，能有一個(gè)開(kāi)出了花的夢(mèng),，有一個(gè)開(kāi)出了嬌妍的花的夢(mèng),，那我們的人生一定會(huì)是最幸福的、最無(wú)憾的了,。
五,、作業(yè)布置
1、熟讀并背誦課文,。
2,、搜集戴望舒的其他作品，如《雨巷》,、《我的記憶》,、《煩憂(yōu)》等。
我用殘損的手掌
戴望舒
摸索輕撫
淪陷區(qū)愛(ài)追堅(jiān)樂(lè)解放區(qū)
國(guó)尋強(qiáng)觀
心痛希望
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇十三
1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作,。感情背誦本詩(shī),。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索,。理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
4．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力,。
誦讀法,、聯(lián)想想象欣賞法、研討點(diǎn)撥法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,。
重點(diǎn)：感情誦讀,，把握全詩(shī)的感情線索,，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感,。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
第二課時(shí)
一、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生誦讀全詩(shī)．合作研討,。小組獨(dú)立完成，相互交流,，明確主旨：
(1)注意詩(shī)中起修飾作用的相關(guān)詞語(yǔ),，兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果,。（更好地表達(dá)內(nèi)心深處的`愛(ài)與恨。）
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多,，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜,，這是為什么？
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異,，試作簡(jiǎn)要分析,。
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵,。
以“我最喜歡――――――句詩(shī),，因?yàn)楱D―――”的句式，品味含義,。
3．拓展延伸,。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn),，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等),。
先在小組內(nèi)交流,、修改,，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納,。
二,、課堂練習(xí)比較閱讀，提升能力
閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問(wèn)題,。
發(fā)現(xiàn)聞一多
我來(lái)了，我喊一聲,，進(jìn)著血淚,，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖,，
“這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)！”那不是你,，那不是我的心愛(ài),！
我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我,；我追問(wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)，
鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火,，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你,，
我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),。哪里是你？嘔出一顆心來(lái),，――在我心里,！
注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng),。又作“剛風(fēng)”,。
1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？
2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng),，哪里是你？”又說(shuō)：“那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖,。”據(jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？
3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a．“我來(lái)了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”――詩(shī)人懷著美好的希望自美國(guó)返回,，但看到的卻不是理想中的祖國(guó),，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn),。
b．“我來(lái)了,，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”――前一句表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到祖國(guó)召喚,，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情,，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。
c．“我追問(wèn)青天,，逼迫八面的風(fēng)”――“追問(wèn)”的內(nèi)容是祖國(guó)為什么會(huì)變得如此黑暗,，“逼
迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情,。
d.“嘔出一顆心來(lái)――在我心里,！”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希
望的赤膽忠心。
4.這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn),？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒,，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華,。恰是這一片丹心,，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌,，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情,、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”,，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。學(xué)生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受,。
參考答案：
1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,、中國(guó)的黑暗。
2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情,。
3．b(“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)
4．每行11字,，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng),。這句話是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作,，不加括號(hào),，容易被誤認(rèn)為是“問(wèn)”的內(nèi)容。
我用殘損的手掌教案設(shè)計(jì)篇十四
1.通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索,。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
3.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題,。
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)誦讀感受作者的情感,。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。
誦讀法、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法,。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭,，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài),。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心,，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景,。
二,、朗讀；
1.聽(tīng)配樂(lè)錄音（或者教師范讀）,，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo),。
語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉,，后半部分激昂。
感情：前半部分消極,，冷色調(diào),；后半部分積極，暖色調(diào),。
3.分四組朗讀,。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),。
4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評(píng),。
5.學(xué)生自由朗讀,，體會(huì)感情。
學(xué)生聽(tīng)讀,，并注意朗讀的語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。
每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī),，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩(shī),，師生共同點(diǎn)評(píng),。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情,。
三,、研讀。
1.有感情地朗讀課文,，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩(shī)人以殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山,、黃河,、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象,，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上,，這些詞語(yǔ)有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的,，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞,；新生,、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒
消極冷色調(diào)詞：殘損,、冷、徹骨,、寂寞,、憔悴、陰暗
表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎,。
生有感情地朗讀全詩(shī),，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊(yùn)含的感情,。
理解作者思想感情的變化,。
學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ),，并區(qū)別哪些是冷色調(diào),，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達(dá)效果,。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語(yǔ)言運(yùn)用的`角度理解、欣賞這首詩(shī),。
四,、品讀。
這首詩(shī)中,，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1.像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳,。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
2.不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。
3.那里是太陽(yáng),，是春
這句詩(shī)用太陽(yáng)和春天來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
4.摸索這廣大的土地這句詩(shī)用廣大的土地借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái),。
生用自己喜歡的方式讀詩(shī),，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析,。
在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng),、形象,。
五、遷移,。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情,。（如思念悲傷歡欣等,。
學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我用殘損的手掌
戴望舒
