作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇一
詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流,，其中對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)祖國大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表,，深切動(dòng)人,，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
1,、反復(fù)誦讀文章,，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感,。
2,、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言,。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）
同學(xué)們：只有用心讀書,，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章,，請(qǐng)看下面的內(nèi)容,，預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎？
1,、反復(fù)誦讀文章,，讀出情感，讀出韻味,，直至背誦,。體味詩人變化起伏的情感。
2,、課前查閱戴望舒生平及其佳作,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫下簡(jiǎn)短的感悟,。
3,、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意,。
指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章,，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析,。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩人或者他的`某首作品的感悟片段,。
（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音,，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍,。）
1,、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
2,、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽,。
要求：細(xì)心體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
1,、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
2,、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的,。
要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感,，更富有感情,。學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn),，品味富有表現(xiàn)力的語言,。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感,，熟讀成誦,。
學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
：
1．積累：愛國詩歌大串聯(lián),，不少于5首,。
2．背誦并默寫課文。
3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫一段富有詩意的話或者幾句詩,，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷,、歡欣等）,。
詩歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來展開,，在多次誦讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩,。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇二
《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作,?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照,。詩歌一方面從實(shí)處著筆,。描寫淪陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注,，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗,、側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地,，發(fā)出深情贊美,。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿,。
詩歌語言口語化,，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感,。教讀本文,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美,。課文在想象中展開詩的內(nèi)容,，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn),。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象,，體會(huì)詩人情感的變化。
教讀中,，宜采用聯(lián)想想象欣賞法,，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力,。
知識(shí)目標(biāo)：
1,、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2,、理解詩中的藝術(shù)形象,，把握詩歌的感情線索。
3,、感情背誦本詩,。
能力目標(biāo)：
1、品味詩歌語言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格,。
2、理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力,。
德育目標(biāo)：
體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,。
感情誦讀,，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化,。
1,、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。
2,、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索,。
2,。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3,、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析,，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備
多媒體cal課件,、投影儀,、錄音機(jī)
一課時(shí)總第4課時(shí)
誦讀，整體把握全詩的思想感情,。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的.主觀情感,。品味詩歌浯言，
領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力,。
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及戴望舒,，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,，而在“獄中題壁”,，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,。放聲歌唱“永恒的中國”,。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌――《我用殘損的手掌》,。（板書文題,、作者）
二,、資料助讀
投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》
戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗,。浙江杭縣人,。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),，做宣傳工作,。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊,。被查封后改名水沫書店,，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián),。1932年自費(fèi)赴法國,，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講,，受法國象征派詩人影響,。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊,。1938年避居香港,，副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊,。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事,。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,，受傷致殘,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世,。
詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤
寂心境,，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響，意象朦朧,、含蓄,。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情,。
《我用殘損的手掌》作于1942年,？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。
三,、誦讀,，整體感知詩意
1、學(xué)生默讀全詩,。掌握下列字詞,。
投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（pénghāo）
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看,。
螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻,，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人,。
2,、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感,。
提示：這首詩語言口語化,，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感,、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷,。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
我／用殘損的手掌盡那邊,，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山,，
這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰,，手掌／沾陰暗,，
那一角／只是血和泥；只有那遼無,、遠(yuǎn)的一角／依然完整,，
這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖,，明朗,，堅(jiān)固/而蓬勃生春。
（春天,，堤上／繁花如錦幛,，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫,，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳,，
我觸到／荇藻和水的微涼,；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌
這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望,，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出,；因?yàn)橹挥心抢铮翘枺谴海?/p>
江南的水田,，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生，
是那么細(xì),，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿,；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里,，永恒的／中國
3,、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意,。
思考：
（1）詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分,。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
（2）體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺,，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏,。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”,、觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地,，發(fā)出了深情贊美。
（2）詩人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的,、冷色調(diào)的前半部分與積極的,、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明,。
4,、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意,。
四,、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1、學(xué)生配樂誦讀全詩,、合作研討：
（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果,。（2）這首詩描寫的對(duì)象很多,，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么,？（3）詩歌兩部分的寫法各異,，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習(xí)小組研討,、交流,，教師明確：
（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生,、遼遠(yuǎn),、溫暖、明亮,、堅(jiān)固,、蓬勃、永恒……
消極的,、冷色調(diào)的詞語如：殘損,、冷、徹骨,、寂寞,、憔悴、陰暗……
詩人之所以這樣用這些詞語,，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨,。
（2）全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中,，詩人的手掌撫過了廣大的國土,。先是淪陷區(qū)的家
鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū),。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺,、嗅覺,、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等,。這樣,，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來,，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,，因而讀起來不覺蕪雜,。
另外，靈活的押韻方式,，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
（3）描寫淪陷區(qū),，從實(shí)處著筆,，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū),，側(cè)重寫意,，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩,。
2、學(xué)生熟讀背誦全詩,，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵,。
3、拓展延伸,。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,、聯(lián)系生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）,。
先在小組內(nèi)交流,、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納,。
五、課堂練習(xí)
閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問題,。發(fā)現(xiàn)（聞一多）
我來了，我喊一聲,，進(jìn)著血淚,，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖,，
“這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì),！”那不是你，那不是我的心愛,！
我來了,，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯柷嗵?，逼迫八面的風(fēng),，
鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火,，總問不出消息,，我哭著叫你，
我會(huì)見的是噩夢(mèng),。哪里是你,？嘔出一顆心來，――在我心里,！
注：罡（gāng）風(fēng)：道家語,，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”,。
1,、詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？
2,、詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你,？”又說：“那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖?！睋?jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,？
3、下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）
a,、“我來了,，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)”――詩人懷著美好的希望自美國返回,，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”,，痛心到了極點(diǎn),。
b、“我來了,，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火”――前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚,，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情,。
c,、“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”――“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗,，“逼
迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情,。
d?！皣I出一顆心來――在我心里！”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希
望的赤膽忠心,。
4,、這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào),？
參考答案：
1,、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗,。
2,、表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。
3,、b（“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情）
4,、每行11字，兩句一韻,，句式整齊勻稱,。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào),，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容,。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒,，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華,。恰是這一片丹心,，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌,，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情,、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?。（音樂起?/p>
七、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話》,，寫一篇精彩的賞析文章,。
一句話（聞一多）
有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說,？
有一句話能點(diǎn)得著火,。你不信鐵樹開花也可，
別看五千年沒有說破,，那么有一句話你聽著：
你猜得透火山的緘默,？等火山忍不住了緘默，
說不定是突然著了魔,，不要發(fā)抖,、伸舌頭、頓腳,，
爆一聲：“咱們的中國,！”等到青天里一個(gè)霹靂、
爆一聲：“咱們的中國,！”
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇三
1,、識(shí)記、理解本課生字詞;
2,、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;
3,、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;
5,、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情,。
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析,、朗讀;
2,、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法,、朗讀法,、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
理解詩人對(duì)苦難中的祖國無法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國未來的熱愛之情,。
1,、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情;
2,、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;
3,、詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。
1,、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2,、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情,。
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充,、記錄)
1,、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2,、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3,、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4,、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由,。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。
1,、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫,表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國]
2,、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰,、黃河的水夾泥沙、江南的水田,、嶺南的荔枝花,、南海]。
3,、總結(jié):詩人由北向南,手掌撫過祖國大地,這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的'荔枝花寂寞的憔悴,南海沒有漁船的苦水……]
4,、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]
6,、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所,。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地,寄托著對(duì)苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對(duì)比手法,。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí),、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分,。
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分,。
1、問:詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,、溫暖,、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]
2,、探究下列問題:(分小組討論)
1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳,。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里?[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?是春天,將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?螻蟻一樣死”]
3)哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國無限的熱愛和希望之情呢?[“那里,永恒的中國”]
4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語言上有什么特點(diǎn)?[“對(duì)解放區(qū)的真摯情感,對(duì)祖國未來寄予熱切的希望,語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]
3,、有感情的朗讀全詩,體會(huì)詩歌的思想感情,。
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國,。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國光明未來的熱切希望。
感情:憂郁,、憤怒,、深沉的愛(對(duì)比)
永恒的中國!
感情:對(duì)祖國的熱愛,對(duì)祖國未來寄予熱切的希望
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索,。
２、引導(dǎo)同學(xué)理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
３,、通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析，深層掌握詩歌的主題,。
４,、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀感受作者的情感,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
【教法】
誦讀法,、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的倒霉同國家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想，火熱的感情,，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛,。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》,。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)同學(xué)的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景,。
二、朗讀
１,、聽配樂錄音（或者教師范讀）,，要求同學(xué)注意朗讀的`語調(diào)、節(jié)奏和情感。
２,、朗讀指導(dǎo),。
語調(diào)：前半局部深沉，后半局部激昂,。
感情：前半局部消極,，冷色調(diào)；后半局部積極,，暖色調(diào),。
３、分四組朗讀,。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
４、指名讀詩,。師生一起點(diǎn)評(píng),。
５、同學(xué)自由朗讀,，體會(huì)感情,。
同學(xué)聽讀，并注意朗讀的語調(diào),、節(jié)奏和情感,。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。
每排同學(xué)為一組分別讀詩,，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩,，師生一起點(diǎn)評(píng),。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包括的感情,。
三,、研讀
１、有感情地朗讀課文,，找一找這首詩描寫了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等,。
感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山,、黃河,、江南、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
２,、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上,，這些詞語有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的,，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞,；新生、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃,、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……
表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎,。
生有感情地朗讀全詩，四人一組合作,，找到詩中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？
在師的點(diǎn)撥下,，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情,。
理解作者思想感情的變化。
同學(xué)仔細(xì)讀詩,，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語,，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果,。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩,。
四,、品讀
這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩,，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
１、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”,。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
２,、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”,。
這句詩很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活,。
３、“那里是太陽,，是春”,。
這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
４,、“摸索這廣大的土地”
這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國,，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國人民的愛細(xì)膩地表示出來。
生用自身喜歡的方式讀詩,，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句,，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng)、形象,。
五、遷移
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩意的話,，抒寫自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等,。
同學(xué)借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法,，寫片段作文。
【板書設(shè)計(jì)】
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇五
學(xué)習(xí)體會(huì)詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結(jié)合的手法，以及與前一首詩截然不同的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格,，從而了解詩人的經(jīng)歷與內(nèi)在情感的變化,。
學(xué)習(xí)這首詩中表達(dá)詩情的手法，體會(huì)作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操,。
一課時(shí)
戴望舒,，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監(jiān)獄,，他前后期的風(fēng)格有明顯的轉(zhuǎn)變,。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧,，后期作品情調(diào)日趨明朗,，表現(xiàn)出愛國知識(shí)分子對(duì)侵略者的反抗精神。
象征：文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,。指通過某一特定的具體形象,，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內(nèi)容在特定經(jīng)驗(yàn)條件下的類似和聯(lián)系,，可是后者得到具體直觀的表現(xiàn),。作為形象，象征可分為傳統(tǒng)象征和個(gè)人象征,，后者為個(gè)人自創(chuàng)的象征方式,。
提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個(gè)部分,？
兩個(gè)部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”
第一部分表現(xiàn)了世人對(duì)淪陷地區(qū)的關(guān)注,。
這一部分作者是用什么樣的手法來寫的`呢？（對(duì)比,，用家鄉(xiāng)以往的美麗和今天祖國的滿目瘡痍做明顯的對(duì)比,，從而可以看出日寇的鐵蹄對(duì)祖國的踐踏。作者充滿中國人血淚的江山之時(shí),，不能不感到憤怒和悲哀,。）
作者是如何家將兩個(gè)部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國的大地,，這雙手觸到過長(zhǎng)白山的雪峰,，黃河的水，它是受過損害的,，和那遼遠(yuǎn)的一角,。
作者認(rèn)為祖國的未來是沒有一絲希望的嗎？
第二部分是一種光明的意味,。是對(duì)依然完整的“遼遠(yuǎn)的一角”的贊美,。
“太陽”和“春”的意象象征著什么,？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明,，春象征著蓬勃的生機(jī),。詩人通過這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)依然完整的國土的贊美和向往,。
“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發(fā)揮他的想象力,，把虛擬的想象同比喻結(jié)合,。虛實(shí)相生，作者溫柔的撫摸,，表達(dá)作者對(duì)祖國的真切而深沉的熱愛,。
同學(xué)們選擇一個(gè)角度，對(duì)本詩的藝術(shù)特色作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)分析,。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇六
１,、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
２,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
３、通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,，深層把握詩歌的主題,。
４、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,。
通過誦讀感受作者的情感。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。
誦讀法,、欣賞法、研討點(diǎn)撥法,。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的不幸同國家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想，熾熱的感情,，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》,。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景,。
二、朗讀
１,、聽配樂錄音（或者教師范讀）,，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感,。
２,、朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半部分深沉,，后半部分激昂,。
感情：前半部分消極，冷色調(diào),；后半部分積極,，暖色調(diào)。
３,、分四組朗讀,。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
４,、指名讀詩,。師生共同點(diǎn)評(píng),。
５,、學(xué)生自由朗讀,，體會(huì)感情。
學(xué)生聽讀,，并注意朗讀的語調(diào),、節(jié)奏及情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。
每排學(xué)生為一組分別讀詩,，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩,，師生共同點(diǎn)評(píng)。
生自由朗讀,，體會(huì)字里行間所包含的感情,。
１,、有感情地朗讀課文,，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等,。
感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山,、黃河,、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象,，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
２、作者感情的變化,，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上,，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的,，有些是積極,、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語,，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果,。
積極暖色調(diào)詞；新生,、遼遠(yuǎn),、溫暖、明亮,、堅(jiān)固,、蓬勃、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……
表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。
生有感情地朗讀全詩,，四人一組合作,，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
在師的點(diǎn)撥下,，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。
理解作者思想感情的變化,。
學(xué)生仔細(xì)讀詩,，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào),，哪些是暖色調(diào),，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語言運(yùn)用的角度理解,、欣賞這首詩。
這首詩中,，很多句子寫得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
１,、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
２、“不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死”,。
這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的'人民的新生活。
３,、“那里是太陽,，是春”。
這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
４,、“摸索這廣大的土地”
這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來,。
生用自己喜歡的方式讀詩,，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句,，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng)、形象,。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情,。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等,。）
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文,。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)依據(jù)：
“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！保ò啵段矣脷垞p的手掌》這首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感,。這是詩人置個(gè)人生死于度外，用愛和恨,、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國,，憧憬光明的詩篇。隨著詩人的神思遐想,，詩人“無形的手掌掠過無限的江山”,，從塞北的長(zhǎng)白山，到中原的黃河,，從江南水鄉(xiāng),，到嶺南至南海，面對(duì)一片山河破碎的凄涼景象,，詩人深沉的哀痛洋溢在字里行間,；可那“遼遠(yuǎn)的一角”，卻依然“溫暖,，明朗,，堅(jiān)固而蓬勃生春”，又使詩人抑制不住內(nèi)心的激情,，深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中國”,，他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的愛國情能夠給予中學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,，使他們了解詩人在那種苦難的時(shí)代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛國,，也啟發(fā)他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國，這就是本課在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀方面的價(jià)值所在,。愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學(xué)習(xí)中著眼于“人的發(fā)展”的一個(gè)永恒主題，本課也不例外,。相信在詩歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生“關(guān)于社會(huì),、人生的有益啟示”。
關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí),，新課標(biāo)提出的要求是“了解詩歌、散文,、小說,、戲劇等文學(xué)樣式”。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言,，重點(diǎn)應(yīng)該放在從語言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵,、情感上。課標(biāo)也要求：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,，“對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中有表現(xiàn)力的語言”,。在這里,，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的欣賞要有“體驗(yàn)”。體驗(yàn)什么,？體驗(yàn)作品中的情境和形象,，體驗(yàn)作品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。因此學(xué)習(xí)這首詩歌,，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，欣賞凝練的詩歌語言,。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生提出了“能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求,。因此，本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析,，寫下簡(jiǎn)短的感悟（在涉及新的作家作品時(shí)查閱相關(guān)資料,，做好相關(guān)鏈接，到九年級(jí)時(shí)應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,。）,，目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,、自主解決問題的能力,。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還首次對(duì)學(xué)生的閱讀方式提出了要求,，要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題”。這一要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“合作的方式”來解決閱讀中的問題,?！昂献鳌笔且环N新型的學(xué)習(xí)方式，目的是發(fā)揮大家的智慧,、集體的力量,。為此，本課選擇在體驗(yàn)詩中的情境和形象,、體驗(yàn)詩中的情感和內(nèi)涵時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式,，不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受、理解,、體驗(yàn)和評(píng)價(jià),，而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解,，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問題。這樣,，學(xué)生才能真正從閱讀中得到營養(yǎng),，這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力：隨著詩人“無形的手掌掠過無限的江山”,，詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎,、災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力縱橫,，想像飛揚(yáng),。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情,，理解詩中的藝術(shù)形象,，欣賞凝練的詩歌語言,。
②過程與方法：讀中品，品中讀,。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言,，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流,，其中對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)祖國大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表,，深切動(dòng)人,，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)方式：
①做好相關(guān)鏈接,。課前收集關(guān)于作者及本詩的相關(guān)資料,，使學(xué)生對(duì)這位“雨巷詩人”及其詩作有一定了解。尤其要了解本詩的創(chuàng)作背景,，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，理解本詩抒發(fā)的情感并作出自己的評(píng)價(jià)。
②反復(fù)誦讀詩歌,。在誦讀中，隨著詩人“手掌”的移動(dòng)整體把握詩歌的感情線索,，體味詩人變化起伏的情感,。在誦讀中，進(jìn)一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感,，品味詩歌有表現(xiàn)力的語言,，體味詩人奇異的想像和詩中強(qiáng)烈的對(duì)比。讀出情感,，讀出韻味,，直至背誦。
③開展合作交流,。用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀,，品評(píng)語言?！白x”時(shí)可以輪流讀,，可以分工讀,。由于每個(gè)人對(duì)詩歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲?！捌贰睍r(shí)小組成員之間互相切磋，針對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn),，在交流中加深對(duì)作品的理解,。
④做好課堂盤點(diǎn),。本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲,。想想自己在本課中收獲最大的是什么,，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率,。
⑤布置課外作業(yè),。在課堂盤點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè),，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展。
教學(xué)構(gòu)思：
本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo),。
課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作,，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段,。
上課時(shí),，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面,，激起學(xué)生朗讀的欲望,，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面,，抑揚(yáng)頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷,。
聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺,，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏,。
體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌,。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的.,，二是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩歌語言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟,，老師不能越俎代庖,，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得,，提出自己的看法和疑問,。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法,，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感,，更富有感情。
小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后,，需要一個(gè)班內(nèi)的交流,。此時(shí)仍是由誦讀貫穿,，學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn),，品味富有表現(xiàn)力的語言,。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感,，熟讀成誦,。
然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足,，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何,，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。
最后,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè),，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲,。
課堂實(shí)錄：
師生活動(dòng)：
（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味,，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）
營造氛圍,，從細(xì)節(jié)做起,。
師：前面我們學(xué)過了艾青的詩歌《土地》，現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿感情的為我們背誦這首詩,？
（眾生舉手,。指名背誦,，兩名至三名,。）
師：剛才欣賞同學(xué)們的背誦，最感動(dòng)我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水,？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉,。”今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩《我用殘損的手掌》,，與艾青的《土地》一樣,，詩人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈,。我們來聽一遍課文錄音,，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏,。
示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo),。
（生聽讀詩歌,，師板書課題和作者。）
師：聽過一遍之后,，同學(xué)們體會(huì)到這首詩中包含著什么情感,？
生1：詩中包含的是愛國的情感。
整體把握是深入探究的基礎(chǔ),。
師：是總體的把握,。是一首愛國詩。具體說呢,？
生2：我感到詩人很悲哀,。
師：“悲哀”一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。（有生補(bǔ)充：悲憤,。教師肯定,。）
生3：其中還含有激動(dòng)、欣喜的感情,。
師：看來,，詩中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩人抒發(fā)的情感呢,？我建議大家找到一條詩人抒發(fā)感情的線索,，順藤摸瓜。
生4：這首詩寫的是詩人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”,，那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感,。
師：很好。我們就按他說的方法做,。大家自己把這首詩朗讀一遍,，注意看詩人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感,。讀完在書上做勾畫批注,。
（生朗讀，讀后勾畫批注）
生5：詩人手掌摸索到的有“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”,。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞,，都沾滿了血和灰，所以作者是非常痛苦非常悲憤的,。
師：關(guān)鍵詞抓得非常好,，概括得也很準(zhǔn)確。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充,。
生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角”,?？煽闯鲈娙诉@時(shí)非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档?，而這里卻是“溫暖,，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”,，“將驅(qū)散陰暗,，帶來蘇生”，所以他是很高興的,。
師：顯然,，本詩的情感呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷痛,；后半部分主要是暖色調(diào)的,，高昂，憧憬,?；仡櫼幌拢覀儎偛抛x的時(shí)候,，有沒有讀出這種情感?。?/p>
（生雜說：沒有,。有很多人開始小聲試讀,。學(xué)生自讀）
師：我來聽聽同學(xué)們這時(shí)候的朗讀是不是有進(jìn)步了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們表演一下,。
（指名讓一個(gè)學(xué)生讀）
師：好多了,！總的來說把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確,。下面同學(xué)們就要想想辦法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些,。我建議大家分組來讀。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，同學(xué)們要弄清楚詩人借助那些形象來抒發(fā)了什么情感,，在語言上哪些句子讓我們很喜歡,。讀一讀這些句子,，品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些,?？梢苑止ぷx，也可以輪流讀,，每個(gè)人都要讀到,。
自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間,，把課堂還給學(xué)生。
（開始分組合作學(xué)習(xí),。師在小組間巡回解疑）
師：請(qǐng)各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子,。
生7：（讀“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整……永恒的中國！”）這一節(jié)是我們很喜歡的,。首先,，從感情上來說，它很高昂,，能夠給人以鼓舞,，讓人讀起來就能感到一種力量。
師：打斷一下,，你認(rèn)為這種力量是什么,？“遼遠(yuǎn)的一角”具體指什么？
生7：我們查過資料,，“遼遠(yuǎn)的一角”應(yīng)指延安,。有的資料上說的是解放區(qū)。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）這種力量就是一種愛國的力量,，詩人相信我們國家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重,，但還是有希望的。
師：好,！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯(cuò),。
適時(shí)肯定學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,。
生7：其次,，從語言上說，這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語,。比如：溫暖,、明朗、堅(jiān)固,、蓬勃生春,、太陽、蘇生等,，讓我們感覺到詩人欣喜,、贊美的感情，也受到鼓舞,。
師：這一小組對(duì)這一節(jié)詩的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng),。一是善于抓住作者選擇的形象，體會(huì)作者在其中寄予的情感。第二是善于抓一些起修飾作用的關(guān)鍵詞,，從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語入手,，體會(huì)作者表達(dá)的感情。等會(huì)希望其他組的同學(xué)能夠?qū)W著做做品析,。
生8：（讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……盡那邊,，我蘸著南海沒有漁船的苦水”）這一節(jié)我們很喜歡。因?yàn)樗信e了一系列事物,，表達(dá)出了對(duì)祖國的熱愛,。
生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國的情感,。其中第一個(gè)列舉的就是作者的家鄉(xiāng),，說明他是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)的。
師：這位同學(xué)指出,，作者將愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面,。那么為什么作者單單選擇了這些形象呢？西湖是作者的家鄉(xiāng),，所以他首先選擇了它,。其他的呢？
生10：長(zhǎng)白山,、黃河這些都是我們國家很重要的一些地方,。像黃河，她是我們的母親河,。還有南海,，這是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
師：很好,！我們還可以從這些形象中看出一個(gè)列舉的順序,。
生11：是從北到南。
師：這也就是說,，詩人用無形的手掌摸索這廣大的土地,，是從北到南涵蓋了我們整個(gè)的版圖的。這樣寫給我們什么感受??？
生12：作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像,，很奇特,。
生13：我們課前查閱資料知道，戴望舒寫這首詩是在牢獄里,，他也不可能看到這么廣大的土地,，全都是想像,。
師：的確,，這首詩全靠詩人用想像來完成,。作者身在牢獄，用心靈的手掌撫摸著祖國大地,，抒發(fā)深沉的愛國情感,，可以說是“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”,，給我們奇妙的感受,。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像。
師：剛才我們說到,，要善于抓住詩句中帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾詞語來體會(huì)感情,。誰來講講？
學(xué)法指導(dǎo)
生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺還是很明亮的,。就是“春天,，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”,。這兩句寫出了繁花的顏色,、芬芳的氣味，還有“嫩柳枝”,，給人感覺很柔,、很脆。
師：這兩句與其他詩句不同之處在于……
生15：這是他在摸索時(shí)回想到的過去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻和水的微涼”,，給人感覺還是冷色調(diào)的。
師：好,，接著找,，還有哪些冷色調(diào)的修飾詞。
生16：“冷到徹骨”,。
生17：“寂寞地憔悴”,。
生18：“苦水”。
生19：還有黃河“水夾泥沙”,，是混濁的,。
生20：“蓬蒿”，和前面寫西湖一樣也有對(duì)過去的回憶,，過去是：“那么細(xì),，那么軟”，現(xiàn)在卻是雜亂的,，荒蕪了,。
生21：還有“血和灰”“陰暗”。
師：通過這些詞語我們可以看到詩人在想像飛揚(yáng)的時(shí)候?qū)⒆鎳倪|闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的對(duì)比，從而寄托了自己對(duì)祖國災(zāi)難的哀痛,、對(duì)祖國未來的憧憬,。我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)感情的方法。
提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)
生22：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個(gè)對(duì)比,。
師：是啊,。這樣對(duì)比更能讓我們感受到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨,。
師：經(jīng)過這一番品讀,，我們?cè)賮砝首x一遍，看是否比剛才讀的有感情有節(jié)奏些,。各小組可以選擇不同的方式,，可以每人讀一部分，也可以輪流讀一遍,。
（小組朗讀）
師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀,。
生23：我們小組女生朗讀前半部分，男生朗讀后半部分,。（小組表演朗讀,，讀出了感情，眾生鼓掌）
讀中品,，品中讀,，朗讀能力提高到一個(gè)新層次。
生24：我代表我們小組朗讀,。（生朗讀,。眾生鼓掌鼓勵(lì)）
師：我們讀了這么多遍，是不是已經(jīng)有了比較深的印象,？能不能趁熱打鐵把它背下來,？試試看，也可以幾個(gè)人合作背誦,。（生趕緊準(zhǔn)備背誦,。隨后指名4―5名同學(xué)試著背誦，并提出課外加強(qiáng)背誦的要求）
師：這節(jié)課上到這里,，所有的同學(xué)都該想想,，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高,？（生冥想,，總結(jié)）
培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強(qiáng)烈的愛國主義情感，我想課外能把這首詩背的再熟練一些,。
生26：我學(xué)到了詩人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上,。
師：你可以把課后練習(xí)三做做,，學(xué)習(xí)這種寫法。
生27：我又學(xué)到了一首愛國詩,，我想再積累一些愛國的詩歌,。
生28：我學(xué)到了對(duì)比的寫法，我想用對(duì)比的手法寫一段話,。
生29：我朗讀的比先前好些了。
師：總結(jié)得很好,。雖然角度不同,，但每位同學(xué)都能有一點(diǎn)收獲。根據(jù)大家的總結(jié),，老師提出以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇,，每位同學(xué)可以選擇1―2道來做。
自主選擇作業(yè),，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,。
（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌）
1．積累：愛國詩歌大串聯(lián),，不少于5首,。
2．背誦并默寫課文。
3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫一段富有詩意的話或者幾句詩,，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷,、歡欣等）,。
4．詩的前后兩部分中一些起修飾作用的詞語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比效果，更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨,。學(xué)習(xí)這種寫法寫一段話或幾句詩,，表達(dá)一種情感。
師：我選擇,，我喜歡,，希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！
教學(xué)反思
①以讀帶講,。
以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象,，理解詩歌感情,，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵,，讀和品互為方法和結(jié)果。
②青春時(shí)代應(yīng)該是詩的時(shí)代,。
可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象,，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩,，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí),。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解,，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟姼枳呓艘徊?，也加深了?duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆,。
③課程標(biāo)準(zhǔn)說,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。
“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，在某種意義上，得由老師來幫助完成,。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念,，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”,，尊重其個(gè)性差異,，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍以谡Z文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間,，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè),。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容,。學(xué)生層次有不同,，“一刀切”是得不償失的。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇八
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清詩歌思路,，理解詩歌形象的內(nèi)涵,。
2.有感情地誦讀詩歌，品味語言,。
3.深入體會(huì)詩人內(nèi)心的情感,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.研讀詩歌,，品味語言。
2.感同身受地體會(huì)詩人內(nèi)心深處的情感,。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：
健全的雙腳總渴望踏在堅(jiān)實(shí)的土地,康健的雙手總期盼握住永遠(yuǎn)的幸福.
曾經(jīng)有這么一個(gè)詩人，寫了一首《斷指》,，據(jù)說,，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累,，全身心投入到解放事業(yè)當(dāng)中去,，當(dāng)眾砍下一根手指，請(qǐng)友人在酒精瓶里保存好以為見證,，以志警醒,?？墒?，十多年后，詩人被日軍逮捕用酷刑審訊,，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土,，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫下了《我用殘損的手掌》，他是誰?“雨巷詩人”戴望舒讓我們來讀一讀在特殊的年代里寫下的《我用殘損的手掌》,，聽一聽,，他唱出了什么樣的心聲。
(板書課題)
二,、聽讀,，品意象
1、創(chuàng)設(shè)音樂情境,，教師配樂范讀,。
同學(xué)們，請(qǐng)先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩,，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音,。
2.學(xué)生自由吟誦兩遍。
你們認(rèn)為老師讀得好的地方就試著學(xué)一學(xué),，不好的地方就改一改,，然后激情朗讀兩遍;讀后請(qǐng)你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山,詩人摸到了一片怎樣的土地?
預(yù)設(shè)：黑暗、殘損,、被侵略軍蹂躪等
三,、想象，知情感
1,、用殘損的手掌哪些事?可以找到相關(guān)句子來朗讀,，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞
預(yù)設(shè)：他用手掌去摸索這廣大的土地,、觸到、掠過,，沾了,，輕撫、運(yùn)力量,、貼在上面,，寄愛和希望)
詩歌圍繞題目出現(xiàn)了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動(dòng)詞不同,，一處是摸索,，一處是輕撫，你覺得兩處可以調(diào)換嗎?
通過學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索,，心中是很急切的,，沉痛的，很沖破這黑暗,，找到光明的出口
而輕撫則是輕輕的撫摸,，是詩人在撫摸探索無限的江山之后，摸到了自己理想的地方,，他對(duì)這塊土地特別的熱愛,，于是他會(huì)將所有的力量運(yùn)在手心，貼在這塊土地上面,，
通過這兩個(gè)詞語的比較明白詩人對(duì)這“遼遠(yuǎn)的依然完整的一角”熾愛,、傾注柔情、滿懷憧憬
2,、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩歌,，說說這“遼遠(yuǎn)的一角”為什么會(huì)吸引詩人的心?
預(yù)設(shè)：直接的有：完整、溫暖,、明朗,、堅(jiān)固、蓬勃
間接的有：“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,，把詩人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
那里是太陽,，是春,。太陽和春"來比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
教師板書關(guān)鍵詞
再問：詩人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的,，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語,，說說先前摸索到的土地是怎樣的土地?
預(yù)設(shè)：溫暖―冷、涼;明朗―陰暗,、蓬勃―憔悴,、堅(jiān)固---化為灰燼、血和泥
3,、想象,，描寫畫面
詩人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切,，真的在想像中他描繪了冷冷的色調(diào)與灰灰的死寂,，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖國母親的'赤誠,。請(qǐng)閉上眼睛靜靜聆聽前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區(qū)的現(xiàn)狀的句子,，描述想到的畫面與感受(感時(shí)花)
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼,。昔日那錦幛似的鮮花,，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來的清香,，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊,，好似掛在我心頭的挽幛!
學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過想象加以描述?！伴L(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長(zhǎng)白山上,，雪峰兀立,，寒氣徹骨，似一把把利劍,，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方,，聞不到花香,，聽不到鳥語，滿山都是荒涼,、滿眼都是廢墟,，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊,。
“我蘸著南海沒有漁船的苦水”：南海上,，一片死寂,。荒涼的漁村里,，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨;偶爾有人在村里走動(dòng),，他們面容憔悴、衣衫破舊,。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國土,，人民怎會(huì)是這般模樣?
4、齊讀,，品精神
同學(xué)們,，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區(qū)人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死,，詩人通過強(qiáng)烈的對(duì)比慷慨激昂的告訴我們,，他想要怎樣做?
驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生,，不像牲口一樣的活,，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國!
你從這些詩句中你看到了詩人怎樣的一種形象?
預(yù)設(shè)：不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)祖國熾熱的愛,，對(duì)美好的未來充滿這無限的憧憬
引入資料：
啊!在這血染的島上,，我是否要等到老?(《斷篇》)
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……(((偶成》)
苦難的歲月不會(huì)再遲延,，/解放的好日就快到……(((口號(hào)》)
是的,，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里,，朋友啊,，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存在你們的心上,。
在時(shí)代潮流的感召下,，詩人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿韌勁和豪情地歌唱,。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號(hào)召著每個(gè)愛國者的心,。
5、拓展,，知時(shí)代
配樂齊讀,，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切,。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前,。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：
我是中國人,，我要中國旗子,，我不當(dāng)亡國奴，生是中國人,。死是中國鬼,。
田間在《給戰(zhàn)斗者》歌唱道：
我們要活著―――在中國/我們要活著/―――永遠(yuǎn)不朽!
我們復(fù)仇的槍/不能扭斷/因?yàn)槲覀冎?這古老的民族/不能/屈辱地活著/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接―――自由!
在朗讀中結(jié)束這堂課
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇九
1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作,。
2．理解詩中的藝術(shù)形象,，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩,。
1．品味詩歌語言,，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2．理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力,。
體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,。
教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)
1． 感情誦讀，把握全詩的感情線索,，體會(huì)詩人情感的變化,。
2．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
同學(xué)們,，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘,，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌,，摸索這廣大的土地”,，放聲歌唱“永恒的中國”。今天,，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌――《我用殘損的手掌》,。
戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗,。浙江杭縣人,。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作,。1928年在上海與人合辦一線書店,，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,，出版《新文藝》月刊,。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國,，在里昂中華大學(xué)肄業(yè),。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響,。1935年回國,。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港,，主編《星**報(bào)》,、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊,。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事,。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,，受傷致殘,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯,。1950年因氣喘病去世,。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境,，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響，意象朦朧,、含蓄,。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情,。
《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的`歌。
錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱,，面色不好看,。
螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物,，比喻力量薄弱或地位低微的人,。
提示：這首詩語言口語化,，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷,。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音,。
我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山,，
這一角／已變成灰燼,， 手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗,，
那一角／只是血和泥,； 只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整,，
這一片湖／該是我的家鄉(xiāng),， 溫暖，明朗,，堅(jiān)固/而蓬勃生春,。
(春天，堤上／繁花如錦幛,， 在那上面,，我／用殘損的手掌／輕撫，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳) 像／戀人的柔發(fā),，嬰孩子手中乳,，
我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運(yùn)在于手掌
這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨,， 貼在上面,，寄與／愛和一切希望，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出,； 因?yàn)橹挥心抢铮翘?，是春?/p>
江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草 將／驅(qū)逐陰暗,，帶來蘇生,，
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿,； 因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴,， 螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國
(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激,。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果,。
積極的,、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖,、明亮,、堅(jiān)固、蓬勃,、永恒……
消極的,、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……
詩人之所以這樣用這些詞語,，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。
(2)這首詩描寫的對(duì)象很多,，而讀起來卻不覺蕪雜,，這是為什么?
全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中,，詩人的手掌撫過了廣大的國土,。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,，最終停留在解放區(qū),。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺,、嗅覺,、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等,。這樣,，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,，因而讀起來不覺蕪雜,。
另外，靈活的押韻方式,，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
(1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分,。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中,。
第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”,，即“依然完整”,，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地,，發(fā)出了深情贊美,。
(1)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析,。
描寫淪陷區(qū),，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連,；描寫解放區(qū),，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸,，加之一連串親切溫馨氣息的比喻,，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺,，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏,。
詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的,、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比,，使作者的感情傾向更加鮮明。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇十
1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作,。感情背誦本詩,。
2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索,。理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
3．品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格,。
4．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力,。
誦讀法、聯(lián)想想象欣賞法,、研討點(diǎn)撥法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
重點(diǎn)：感情誦讀,，把握全詩的感情線索,，體會(huì)詩人情感的變化。
難點(diǎn)：
1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感,。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,。
第二課時(shí)
一,、精彩賞析,，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生誦讀全詩．合作研討,。小組獨(dú)立完成，相互交流,，明確主旨：
(1)注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語,，兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,，體會(huì)其表達(dá)效果,。（更好地表達(dá)內(nèi)心深處的`愛與恨。）
(2)這首詩描寫的對(duì)象很多,，而讀起來卻不覺蕪雜,，這是為什么？
(3)詩歌兩部分的寫法各異,，試作簡(jiǎn)要分析,。
2．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵,。
以“我最喜歡――――――句詩,，因?yàn)楱D―――”的句式，品味含義,。
3．拓展延伸,。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等),。
先在小組內(nèi)交流,、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,，教師點(diǎn)評(píng)歸納,。
二、課堂練習(xí)比較閱讀,，提升能力
閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,，回答問題。
發(fā)現(xiàn)聞一多
我來了,，我喊一聲,，進(jìn)著血淚，那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖,，
“這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)！”那不是你,，那不是我的心愛,！
我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天,，逼迫八面的風(fēng)，
鞭著時(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火,，總問不出消息，我哭著叫你,，
我會(huì)見的是噩夢(mèng),。哪里是你？嘔出一顆心來,，――在我心里,！
注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng),。又作“剛風(fēng)”,。
1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么,？
2．詩人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng),，哪里是你？”又說：“那是恐怖,，是噩夢(mèng)掛著懸崖,。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,？
3．下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a．“我來了,，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華,，不對(duì)不對(duì)”――詩人懷著美好的希望自美國返回,，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”,，痛心到了極點(diǎn),。
b．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng),，擎一把火”――前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚,，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。
c．“我追問青天,，逼迫八面的風(fēng)”――“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗,，“逼
迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。
d.“嘔出一顆心來――在我心里,！”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希
望的赤膽忠心,。
4.這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào),？
三,、課堂小結(jié)
同學(xué)們,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺醒和振奮起來的戴望舒,，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華,。恰是這一片丹心,，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌,，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情,、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那W(xué)生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受,。
參考答案：
1．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,、中國的黑暗。
2．表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情,。
3．b(“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情)
4．每行11字,，兩句一韻，句式整齊勻稱,。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作,，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容,。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇十一
1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索,。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析,，深層把握詩歌的主題,。
4.體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,。
通過誦讀感受作者的情感,。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法,、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法,。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭,，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛,。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心,，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景,。
二,、朗讀；
1.聽配樂錄音（或者教師范讀）,，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào),、節(jié)奏及情感。
2.朗讀指導(dǎo),。
語調(diào)：前半部分深沉,，后半部分激昂。
感情：前半部分消極,，冷色調(diào),；后半部分積極，暖色調(diào),。
3.分四組朗讀,。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.指名讀詩,。師生共同點(diǎn)評(píng),。
5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情,。
學(xué)生聽讀,，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感,。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。
每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩,，師生共同點(diǎn)評(píng),。
生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情,。
三,、研讀。
1.有感情地朗讀課文,，找一找這首詩描寫了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/
歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣大的土地長(zhǎng)白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。
感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山、黃河,、江南,、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上,，這些詞語有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的,，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞,；新生、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃,、永恒
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴、陰暗
表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎,。
生有感情地朗讀全詩,，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情,。
理解作者思想感情的變化,。
學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語,，并區(qū)別哪些是冷色調(diào),，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果,。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語言運(yùn)用的`角度理解、欣賞這首詩,。
四,、品讀。
這首詩中,，很多句子寫得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1.像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳,。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
2.不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活,。
3.那里是太陽,，是春
這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
4.摸索這廣大的土地這句詩用廣大的土地借指整個(gè)中國,，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來,。
生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句,，并作簡(jiǎn)要分析,。
在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,，可以使文章更生動(dòng),、形象,。
五、遷移,。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法,，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩意的話,，抒寫自己的一種感情,。（如思念悲傷歡欣等,。
學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法,，寫片段作文。
板書設(shè)計(jì)：
我用殘損的手掌
戴望舒
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇十二
戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人,。原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人,。早期詩多抒寫個(gè)人哀愁,、情調(diào)比較低沉。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后,，詩風(fēng)發(fā)生很大變化,，在《獄中題壁》,、《偶成》等詩，具有強(qiáng)烈愛國精神,，積極呼喚光明的到來,。作品集有《戴望舒詩選》,、《望舒草》等,?！段矣脷垞p的手掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代,。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手,，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中,，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛,。同時(shí),，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往,。
這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索,。“無形的手掌”指的是詩人的思緒,、聯(lián)想,、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開,，心理和情感的流動(dòng),。
（1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻,，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
（2）“不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死”是明喻,，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。
（3）“堤上繁花錦障”是明喻,，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景,。
（4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國,。
（5）“那里是太陽,，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
（6）“無形的手掌”是隱喻,，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想,、心理和情感,。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷,。
“我蘸著南海沒有漁船的苦水”,，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。
全詩運(yùn)用對(duì)照手法,，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比,，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照,，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情,。
《我用殘損的手掌》自主學(xué)案
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手,，民族處于危亡關(guān)頭。在詩中,，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí),，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想,、熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛,。同時(shí),，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)"遼遠(yuǎn)一角"的解放區(qū)的向往,。
灰燼荇藻蓬蒿憔悴
這首詩以"我"用"無形的手掌"撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索,。"無形的手掌"指的是詩人的思緒、聯(lián)想,、心理和情感,，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng),。
（1）"像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳"是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,，把詩人對(duì)"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人,。
（2）"不像牲口一樣活，螻蟻一樣死"是明喻,，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活,。
（3）"堤上繁花錦障"是明喻，用"繁花錦障"來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景,。
（4）"摸索這廣大的土地"是借喻,，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國。
（5）"那里是太陽,，是春"是暗喻,，用"太陽和春"來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。
（6）"無形的手掌"是隱喻,，用來比喻詩人的思想,、聯(lián)想、心理和情感,。
"嶺南的荔枝寂寞地憔悴",，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
"我蘸著南海沒有漁船的苦水",，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境,。
全詩運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照,，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情,。
從感情色彩上來說，詩歌的前半部分是消極的,、冷色調(diào)的,，如詩中的一些詞語：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……后半部分是積極的,、暖色的調(diào)的，如詩中的一些詞語：新生,、遼遠(yuǎn),、溫暖、明亮,、堅(jiān)固,、蓬勃、永恒……
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇十三
1,、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索,。
2、引導(dǎo)同學(xué)理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,。
3,、通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析，深層掌握詩歌的主題,。
4,、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感,。
通過誦讀感受作者的情感,。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。
誦讀法,、欣賞法,、研討點(diǎn)撥法。
教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈,，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了難過的叢林和寂寥的雨巷,，把個(gè)人的倒霉同國家命運(yùn)融為一體,，以深沉的思想,，火熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛,。下面,，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的'鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。
創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)同學(xué)的愛國之心,，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背景,。
二,、朗讀
1、聽配樂錄音（或者教師范讀）,，要求同學(xué)注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感,。
2,、朗讀指導(dǎo)。
語調(diào)：前半局部深沉,，后半局部激昂,。
感情：前半局部消極，冷色調(diào),；后半局部積極,，暖色調(diào)。
3,、分四組朗讀,。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4,、指名讀詩,。師生一起點(diǎn)評(píng)。
5,、同學(xué)自由朗讀,，體會(huì)感情。
同學(xué)聽讀,，并注意朗讀的語調(diào),、節(jié)奏和情感。
在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀,。
每排同學(xué)為一組分別讀詩,，余生給予評(píng)價(jià)。
分別找兩生讀詩,，師生一起點(diǎn)評(píng),。
生自由朗讀,，體會(huì)字里行間所包括的感情。
三,、研讀
1,、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒,，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長(zhǎng)白山、黃河,、江南,、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化,。詩人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望,。
2,、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上,，這些詞語有些是消極,、冷色調(diào)的，有些是積極,、暖色調(diào)的,，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果,。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調(diào)詞,；新生、遼遠(yuǎn),、溫暖,、明亮、堅(jiān)固,、蓬勃,、永恒……
消極冷色調(diào)詞：殘損、冷,、徹骨,、寂寞、憔悴,、陰暗……
表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎,。
生有感情地朗讀全詩,，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象,，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情,？
在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情,。
理解作者思想感情的變化,。
同學(xué)仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語,，并區(qū)別哪些是冷色調(diào),，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而分析這樣寫的表達(dá)效果,。
在師的點(diǎn)撥下,，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩,。
四,、品讀
這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象,，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1,、“像戀人的柔發(fā),，嬰孩手中乳”。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻,，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人,。
2、“不像牲口一樣活,，螻蟻一樣死”,。
這句詩很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活。
3,、“那里是太陽,，是春”。
這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī),。
4,、“摸索這廣大的土地”
這句詩用“廣大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國人民的愛細(xì)膩地表示出來,。
生用自身喜歡的方式讀詩,，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析,。
在師的指導(dǎo)下,，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng),、形象,。
五、遷移
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性,。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn),，寫幾句富有詩意的話,，抒寫自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等,。
同學(xué)借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法,，寫片段作文。
我用殘損的手掌教案一等獎(jiǎng) 我用殘損的手掌課件篇十四
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感,，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2,、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索,，深層把握詩歌的主題。
3,、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
通過誦讀感受作者的情感,。
理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法,。
誦讀法、欣賞法,。
一課時(shí)
一,、導(dǎo)語：
同學(xué)們都處在十四五歲的花季年齡，這個(gè)年齡是詩的年齡,，一段回憶,、一種感動(dòng)、一絲憂傷,、一份甜蜜都是一首動(dòng)人的小詩,。今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首好詩,，詩的名字叫《我用殘損的手掌》,，作者戴望舒。(板書課題)
二,、讀品悟
1,、師配樂誦讀
明確讀詩要求：了解作者及寫作背景,，把握作者的情感，理解詩中的物象,。
學(xué)生練讀,。
2、介紹社會(huì)背景,、作者(學(xué)生介紹為主,，教師適時(shí)補(bǔ)充。)
播放1942年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻,。
3,、學(xué)生自由朗讀，品悟詩句內(nèi)容,。
思考：①你怎樣理解“殘損的手掌”?詩人在想像中用殘損的手掌做了什么?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景,，更深刻地理解詩句所包含的感情，并作朗讀指導(dǎo),。
②詩人“摸索”到了什么?
長(zhǎng)白山,、黃河、江南,、嶺南,、南海……這廣大的土地就是我們的祖國,。
摸索著被蹂躪,、被踐踏的淪陷區(qū)，詩人飽含痛惜之情,，引導(dǎo)學(xué)生詩出這種低沉和痛苦。男生齊讀1-16行
③詩人“輕撫”的“那遼遠(yuǎn)的一角”指的是哪里?寄托了作者怎樣的感情?
溫暖,、明朗,、堅(jiān)固而蓬勃生春的解放區(qū)，寄托了作者的愛與希望,。
朗讀指導(dǎo)：詩的后半部分,，感情發(fā)生了變化，朗讀時(shí)也要讀出這種變化?
由低沉痛苦到高亢激昂,。女生齊讀17-26行
4,、學(xué)生質(zhì)疑，大家共同釋疑,。再齊讀詩歌,。
三、拓展延伸：
欣賞戴望舒的`《尋夢(mèng)者》,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,。
四,、課堂小結(jié)：
正是因?yàn)樵娙藫碛幸活w愛國、追尋,、堅(jiān)強(qiáng),、樂觀的心，詩中才會(huì)涌動(dòng)著切膚的淪亡之痛和對(duì)解放區(qū)必勝的希望,。正是這種力量,，讓他一生都在追尋。如果我們衰老的時(shí)候,，能有一個(gè)開出了花的夢(mèng),，有一個(gè)開出了嬌妍的花的夢(mèng)，那我們的人生一定會(huì)是最幸福的,、最無憾的了,。
五、作業(yè)布置
1,、熟讀并背誦課文,。
2、搜集戴望舒的其他作品,，如《雨巷》,、《我的記憶》、《煩憂》等,。
我用殘損的手掌
戴望舒
摸索輕撫
淪陷區(qū)愛追堅(jiān)樂解放區(qū)
國尋強(qiáng)觀
心痛希望
