作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

晏子使楚教案板書篇一

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文,。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思,?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史,，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺,。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì),、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口,，令人回味無窮、發(fā)人深省,。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1,、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才,，駁倒了楚王的三次侮辱,；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2,、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程,。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點(diǎn),，并朗讀好相關(guān)的句子,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn),，努力突破,，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智,。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣,、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智,，又針鋒相對,，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動,。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部,，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的,？三個故事相互獨(dú)立,，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,，楚王是步步退卻,，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后,，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場,。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,，在深入的研讀中,，找出個中原因,，得到人生的啟迪。

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn),。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話,，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn),。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、合作,、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容,，體會人物內(nèi)心的'情感世界,，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演,。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理,、解感受,。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情,，活躍課堂氣氛,，再現(xiàn)文學(xué)形象。

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受,、了解課文主要內(nèi)容入手,；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,，明確因果聯(lián)系,；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn),，加深對全篇文章的理解,、掌握，加深對人物個性的把握,。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個,。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：

（1）狗國,，開狗洞,。

（2）訪問狗國,，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國,。

（三）具體教學(xué)過程,；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話,，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個國家,？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個國王,？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強(qiáng)盛,、顯顯威風(fēng)

2,、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招,？

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何,？讀“只好”的三個句子。

板書：只好,，開城門,，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結(jié)果,，思考楚王的態(tài)度有什么變化,？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”,。

3,、賞讀第一個故事

（1）一個依*國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢,？細(xì)讀第一個故事,，說說其中的原因？

（2）理解“這是個狗洞,，不是城門,。我――”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論,。

（4）讀好這個句子,。

（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6）齊讀這個段落,。

4,、賞讀第二個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的,？細(xì)讀課文,。

（2）交流匯報(bào)：理解：瞅,、冷笑、嚴(yán)肅,、裝著為難,、拱了拱等句子。

（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個句子,。試說成語：遮天蔽日,、揮汗如雨、摩肩接踵,。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提,，小前提,，結(jié)論。

既：

a訪問上等國家派上等人去,；訪問下等國家派下等人去,。

b我是最不中用的人。

c楚國是最不中用的國家,。

5,、賞讀第三個故事

（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的,？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜,，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳,。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜,。

楚國是個強(qiáng)盜之國,。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞,。

（5）個別朗讀,。

6、小結(jié)再現(xiàn)

（1）通讀三個反駁的故事,，你覺得晏子是怎樣一個人,。

機(jī)智、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn),，自由分組整備,。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演,，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色,。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的,。

（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理,？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8、課后作業(yè),。

鉆狗洞

是狗國

國針

楚勢下等人鋒晏

――強(qiáng)――侮辱下等國反駁――相――

王盛對子

做強(qiáng)盜

風(fēng)氣差

晏子使楚教案板書篇二

晏子,，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相,。課文記敘了晏子出使楚國時(shí),，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事,。課文就是由進(jìn)城門,、見楚王、赴酒席三個小故事組成,。三個小故事的記敘方法基本一致,，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王,，最后寫楚王只好認(rèn)輸,。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對,？這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

一,、揭示課題,。

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家,、思想家,，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時(shí)代齊國人,，當(dāng)過齊國的宰相,。晏子善于言辭，機(jī)智果敢,，是當(dāng)時(shí)著名的外交家,。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句,，說說課題中的使作什么解釋,？并且說出課題的意思。

（使是出使的意思,，課題的意思是晏子作為齊國的使者出使楚國,。）

二,、讀課文，自學(xué)字詞,。

要求讀準(zhǔn)生字字音,，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄 敝 枳 淮

指導(dǎo)書寫：淄 敝（筆順）辱 臣（筆順）

理解詞語：大夫 欺君之罪 侮辱 敝國

安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯

三,、再讀課文,，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事,？從哪里到哪里是寫這幾個故事的,，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事,，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容,。

四、閱讀理解第一個故事,。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的`？

2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家,？這句話的言下之意是什么,？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞,，所以________

3.楚王聽到傳話,，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？

晏子使楚教案板書篇三

《晏子使楚》屬于淺易文言文,，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文,，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀,。讀分三個步驟：一為誦讀,，注意讀的節(jié)奏，讀順暢,，解決字詞,，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,，掌握重點(diǎn)文言詞語,、句子、翻譯,，復(fù)述課文,。三為品讀,，主要是分角色讀，注意語氣,，讀出感情,，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象,，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),。翻譯文言文，無非從兩個方面入手,，一是字詞,，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯文言文時(shí),，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞,，比較古今詞義的不同，識別通假字,，了解詞類的活用等,。如果將文言詞語用現(xiàn)代漢語逐個對譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn),。本文“事核而言練”,，人物語言生動傳神，人物形象刻畫鮮明,?？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語氣,、感情,，從而體會人物個性化的語言，感悟人物形象：晏子不卑不亢,、沉著冷靜,、機(jī)智善辯，楚王自作聰明,、傲慢無禮,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,，以豐富人物形象,。

1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷,，使學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2,、知識目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),，識記一些重要的文言詞語。

3,、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢,、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明,、傲慢無禮,。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。

1,、了解晏子政治家,、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

2,、感悟人物的形象特點(diǎn),，體會個性化的語言。

3,、理解文言句式方面的一些特點(diǎn),。

感悟人物形象的特點(diǎn)，體會個性化的語言,。

1課時(shí)

誦讀,、點(diǎn)撥、自學(xué),、討論。

古今中外,，流傳著許多機(jī)智善辯的故事,，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒,。同學(xué)們,，誰能講一個機(jī)智善辯的故事？

生講,，師評議,。

今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》,。

1,、一讀，讀準(zhǔn)字音,。借助注釋和工具書,，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,，對課文內(nèi)容有初步的感知,。

學(xué)生活動：

（1）默讀或輕聲讀一遍課文。

（2）標(biāo)出不認(rèn)識的生字,。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

（3）生齊讀兩遍生字,。

2、二讀,，注意正確的朗讀節(jié)奏,、停頓。教師提示：感受文章簡約,、優(yōu)美的節(jié)奏,；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

示例：吏二／縛一人／詣王

縛者／曷為者

得無／楚之水土／使民善盜耶

學(xué)生活動：

（1）生默讀,。

（2）指定學(xué)生朗讀,。

師糾正、評議,。

3,、三讀，做到朗讀流暢,，盡量讀出語氣,、語調(diào)，初步理解課文內(nèi)容,。

學(xué)生自由大聲朗讀,。

1、教師提示：翻譯文言文時(shí),，要從兩方面入手,，一是字詞，二是句子,。字詞要注意以下幾個方面：（1）將單音詞譯為雙音詞,。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”,。（2）古今詞義的不同,。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講,，現(xiàn)代漢語中已不使用這樣的義項(xiàng),。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”,。此外,，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，如“何為者也”,，如果是現(xiàn)代漢語語序就是“為何者也”,，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞,、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點(diǎn)的文言句式整理出來,。

（說明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,，將全班同學(xué)分為五個學(xué)習(xí)小組,。一組整理通假字；二,、三組整理古今異義詞,，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的`,；四,、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,，一組負(fù)責(zé)整理第二段的,。）

學(xué)生活動：

（1）分組默讀、整理,。

（2）學(xué)生組內(nèi)討論,。

（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。

示例：

通假字：曷――何熙――嬉

古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為,；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開,；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有?，F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法）?。ü牛喝杞瘢杭膊。?/p>

特殊文言句式：

判斷句：晏嬰,，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）

圣人非所與熙也,。（否定判斷）

語序與現(xiàn)代漢語不同的：“何以也”,，“何為者也”，“何坐”,，“吏二縛一人詣王”等,，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語序。

（說明：教師可作適當(dāng)調(diào)整,，或增或刪,，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語，如賓語前置，定語后置等,。）

2,、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,，組內(nèi)交流,。

3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像,。

師評價(jià)，對學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定,。

1,、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語氣,、感情,，準(zhǔn)備分角色朗讀。

2,、學(xué)生分角色朗讀課文,。分“解說、晏子,、楚王,、楚王手下人”四個角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評議,。

3,、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好,，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn),?？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn),。

在朗讀楚王手下的對話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心,，積極出主意以辱晏子,，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語氣,；對楚王,，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人,、傲慢無禮的語氣；對晏子,，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣,，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn),。

板書：

晏子：沉著冷靜、不卑不亢,、機(jī)智善辯

楚王：盛氣凌人,、傲慢無禮

4、師引導(dǎo),。為了使人物形象更加鮮明突出,，可在人物對話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格,?？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會有什么樣的表情,、動作,、語氣，可以用一個形容詞來描繪,，一定要突出人物的特點(diǎn),。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié),，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理,，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜,，臉上露出得意的神色,，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,，然后故作驚訝地說,。）

生分組，自選一處,，對楚王,、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,，相臨的組最好所選不雷同,。然后自由討論,、交流,。

生交流,，師評議。

（示例：（1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色,，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時(shí),，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑,，可自己又無法證明這個人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù),，自己又不能失禮,，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事,，心頭豁然一亮,，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來,，從容地離開座位,，向眾人掃視了一眼，神色平靜,，不慌不忙地說道,。

（2）楚王聽后，臉上紅一陣,，白一陣,，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯,，干笑了幾聲說道,。）

5、學(xué)生有表情地朗讀課文,，讀出人物的語氣,、感情，體會個性化的語言,。

6,、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界,。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣,，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng),。

布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個小故事。

誦讀

通假字

譯讀古今異義詞

特殊文言句式

品讀語氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯

感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮

1,、機(jī)智善辯的故事,。

（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),，迎面走來一位批評家，這位批評家揚(yáng)起頭,，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的,。”歌德閃到一旁,，微微一笑,，說：“我正好相反?！?/p>

（2）二次大戰(zhàn)期間,，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息,，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎,？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,，小聲說：“你能,，我也能?！?/p>

2,、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）,。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多,，文字精練,，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份,。全文楚王的話并不多,，且多為設(shè)問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎,？”“齊人固善盜乎,？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn),?！肮讶朔慈〔⊙伞,！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上,。而晏子的反詰,，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,，傳神則靈,，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》,，不只是本文）

――上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》

晏子使楚教案板書篇四

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇,。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)性,；二是通過對不同體裁文章的閱讀,，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言,。教學(xué)本組教材,，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙,，在語文學(xué)習(xí)中積累語言,。配合本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言,。

本課是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺,。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智,，運(yùn)用了針鋒相對,、將計(jì)就計(jì),、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口，令人回味無窮,、發(fā)人深省,。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù),。課文人物對話比較多,，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點(diǎn),。文章按事情的發(fā)展順序來寫,，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因,；接著寫楚王三次侮辱晏子,，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過,；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),，思路清晰,，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù),，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn),，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。

1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的.深刻解讀，所以教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對文中的一些重點(diǎn)語句大多能正確理解含義,，但他們的理解可能還不夠深入,，無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

3、文學(xué)是用文字塑造形象的,。學(xué)生已有較好的形象思維能力,；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn),，努力突破,，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

本課教學(xué)目標(biāo)是：

1,、理解晏子出使楚國,，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱,；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán),。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程,。

3,、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，掌握人物的個性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論,。

一、揭示課題,，了解晏子

（一）揭題（板書：晏子）

（1）同學(xué)們,，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰,，那為什么又叫他晏子呢,？

想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”,？（根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢,？

小結(jié)：孔子,、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢,？他肯定也有與眾不同的地方,。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事,。（板書：使楚）

（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期,。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況,，同學(xué)們,，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國,？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢,？

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,，提供初讀要求：

（1）動口,、動手，用心朗讀,。

（2）初步知道課文講了幾件事,，都是什么事？

2,、適當(dāng)檢查,、交流。

1,、大家跟隨晏子左右,，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

2,、你聽出哪些話中有話的,？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀,。

小組交流：你聽出了什么話外音,？怎么聽出來的？

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）

（1）找出晏子面對楚王的侮辱,，如何反駁的句子,。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害,。

（3）明確推理過程,。

（4）晏子面對楚王的侮辱,，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀,，說說你為什么這樣選擇?

（5）反饋誘導(dǎo),。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結(jié)：是啊,，面對這意想不到的侮辱,，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王,，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁,。

（6）接待的人把話傳給了楚王,，楚王聽了只好――（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

（7）齊聲朗讀第二自然段,，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）

1,、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨,、舉袖成云,、接踵磨肩,、欺君之罪等,。

2、面對楚王的再次侮辱,，晏子針鋒相對,，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩,。各位出使楚國的小記者,，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

3,、學(xué)生表演,，師生相機(jī)點(diǎn)評。

四,、超越文本,，學(xué)當(dāng)晏子

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）

1、楚王本想侮辱晏子,，以顯楚國的威風(fēng),，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子,，心里卻十分不甘,。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,，便眉頭一皺,，計(jì)上心來。他輕蔑地說道：“哼,，齊國太無能了,，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃,？”小記者們,，面對楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢,？

2,、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……,！”

五,、開招待會，齊夸晏子

1,、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,，你們可要抓住這難得的機(jī)會,，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

2,、各位小記者,，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎,？

六、小結(jié)延伸,，積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊,。他高興地說道：“你們這班小鬼呀,，真不愧耳聰、目明,、嘴勤,、手快。我想,，只要你們現(xiàn)在刻苦努力,，多加鍛煉,，將來必成大器。再過幾天,，齊王又要派我出使秦國,，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后,，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,，做好出訪前的準(zhǔn)備。

晏子使楚教案板書篇五

認(rèn)識中華文化豐厚博大的方式有很多,，去博物館看實(shí)物,，聽解說員講解，直觀而清晰,；翻開文獻(xiàn),，自主去尋覓，迅速而全面,，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂,，可是一個致命的弱點(diǎn)，就是文字的障礙,。許多學(xué)生害怕文言文,，再好的內(nèi)容，學(xué)生走不進(jìn)去,，也是惘然,。

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本,，文中故事頗具戲劇性,，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人,，想借機(jī)刁難他,，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜,，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”,。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子,，實(shí)則矛頭直指齊國,。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂,，機(jī)警應(yīng)變,，巧施辯辭，應(yīng)付裕如,。針對楚王誣蔑齊人“善盜”,，晏子引用橘化為枳的故事,，類比推理出，齊人在齊不盜,，入楚卻盜,，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成,，讓楚王“反取病焉”,。

晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國,，不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神,，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采,。

我們的學(xué)生,，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時(shí)代,，對國際時(shí)事的關(guān)注較之建國以來任何時(shí)期的同齡人有了更大的熱情和興趣,，此時(shí)看機(jī)智、愛國,、頗具外交能力的晏子,，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想,。

那么,，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上,，最終興味盎然不費(fèi)氣力地攻下這一篇較長的文言文吧,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清文意,，積累實(shí)詞

2,、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝強(qiáng)敵的精神與智慧

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握,。

2、全面了解暈子的外交智慧,，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)安排：

1、自主,、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀,，突破重難點(diǎn)。

2,、一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人,，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古,、今、中,、外的外交家的風(fēng)采,，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎,？（或說說你印象最深的外交事例）

（生答）

（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家,，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度,，善辯機(jī)敏的口才,、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福,，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國人民抗日,，對日起到了一定的打擊作用。）

讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的`諸侯紛爭,、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期,。去領(lǐng)略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）,。

（導(dǎo)語設(shè)計(jì)是針對外語學(xué)校的學(xué)生實(shí)際,，能激起學(xué)生確立美好的夢想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注,，極大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,。）

二、自主學(xué)習(xí)：請大家看課文,。借助注釋,、工具書自讀、自查,、自通文意,，請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來,。不清楚的地方請打上,？號。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

三,、合作學(xué)習(xí)：

1,、四人小組討論①各自的疑難,，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文,，互相訂正,。

2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決,。

生答或師答,。

提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱,、坐,、詣、徙,，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶,。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最大限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題,。）

四,、請一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句,、讀音,、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評議,、訂正,。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，此時(shí)的讀就是一個質(zhì)量較高的誦讀,，這既是對以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握,。）

五,、請一個同學(xué)把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實(shí)于原文,。學(xué)生評價(jià),，修訂。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn),，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯,，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文,。）

六,、再讀全文，處理課后練習(xí)一,、二再落實(shí)對課文內(nèi)容的理解,。

（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí),，系統(tǒng)深入地理解課文。）

七,、拓展比較：

1,、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看,，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采,，《語文讀本》第七冊261面，師范讀,，生齊讀,。

請對照注釋、看懂原文,、再看譯文,。

2、從這兩篇看,，面對楚國君臣的一再刁難,，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？

我們來列個表看看,。

師給出對比項(xiàng),，小組討論師生共同完成。

明確：

楚王

晏子

刁難目的

應(yīng)對技巧

設(shè)小門迎接戲弄其矮

使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身

使楚不入

笑齊無人指晏子不配為使

齊人多巧移話題

使不肖主以退為進(jìn)

誣齊人為盜指責(zé)齊人善盜

引“化橘為枳”指出比喻,、類推

楚之水土使民善盜

反取其辱

不辱使命

（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面,，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源,。）

八,、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國家的外交官,，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家,，請你對這位古人說一句話：

晏子，我要學(xué)習(xí)你

提示：高尚的愛國情操,、高操的外交技藝,、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過程中,，獲得語文知識與能力,，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是每一堂語文課都需關(guān)注的,，最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對外語學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過與古人對話落實(shí)新課標(biāo)的這一思想,。）

文言文教學(xué)也能用時(shí)事激趣：

有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是“我要學(xué)”，而初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)多持“要我學(xué)”的被

動心態(tài),，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極心態(tài),？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢,？是老師講故事,，還是營造古文化的氣氛？都可以,?！蛾套邮钩返慕虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)文言文也能與時(shí)事相聯(lián),，從與時(shí)事的勾連中激起學(xué)習(xí)的欲望與趣味,。因此這一課教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導(dǎo)引下,，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,，此時(shí)引出兩千多年前的晏子，學(xué)生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了,。

雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時(shí)間,，事實(shí)證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞,、文句疏通的學(xué)習(xí)在這種積極心態(tài)下就有了順利進(jìn)行的良好前提,。

合作學(xué)習(xí)前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一定要充足

小組討論是合作學(xué)習(xí)這種方式的形式，要讓它落到實(shí)處,，必須先給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題,，一定通過獨(dú)立思考解決,，此時(shí)的老師僅需要給學(xué)生方法上輕巧的點(diǎn)撥，以及學(xué)生學(xué)習(xí)后予以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),。

用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展

在自主合作學(xué)習(xí)以及對課后練習(xí)進(jìn)行探究后,，學(xué)生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情,，此時(shí)教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事,，在全面了解晏子外交風(fēng)采的心理指引下，學(xué)生們興致極高地來到了《語文讀本》里,，這樣的拓展就有效多了,，通過比較、歸納,，他們就有了與晏子對話的愿望,。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們?nèi)淞⒚篮玫娜松硐耄囵B(yǎng)健康的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

以上是同學(xué)生們共同學(xué)完《晏子使楚》后的三點(diǎn)感想。

晏子使楚教案板書篇六

1.會寫14個生字,，會認(rèn)8個生字,。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng),、矮小,、冷笑、為難”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,。

學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事,。

2課時(shí)

一、揭示課題,，了解晏子

1.揭題：同學(xué)們,，你們了解晏子嗎？

同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料,。

晏子的真名叫晏嬰,，那為什么又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,，比如：孔子,、孟子、莊子等）

2.過渡：今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事,。

3.教師板書課題：晏子使楚

4.導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,，為了能及時(shí)了解他出訪的情況,，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者,，隨大夫晏子出使楚國,？現(xiàn)在我們就出發(fā),，跟隨晏子出使楚國。

二,、初讀感知,，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音,，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,，把課文讀通順,。

（2）想想課文講了哪幾件事,？

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”,，是“醫(yī)生”的意思,，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子,。

3.全班討論：

（1）課文講了三件事,，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王,，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),。

小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充,。

（2）試著給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的,？

三、再讀課文,，走近晏子

1.大聲朗讀課文,，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么,？

2.課堂交流,，并朗讀相應(yīng)的課文：

（1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng),?！?/p>

（2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了,?！?/p>

3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？

四,、深入閱讀,，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子,。

2.自由朗讀這句話,，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害,？

學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定,。

3.晏子面對楚王的侮辱,，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語,，然后讀一讀,，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段,。

一,、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

1.自由朗讀第四自然段,，說一說你最喜歡哪句話,？為什么？

2.課堂交流,，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）這是什么話,？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,，就練成了一片云,；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨,；街上的行人肩擦肩,，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢,？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多,。】

（2）訪問上等的國家就派上等人去,，訪問下等的.國家,，就派下等人去。我最不中用,，就派到這兒了,。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家,?！斌w會晏子的智慧和說話的技巧?！?/p>

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學(xué)課文第五自然段,，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

（1）淮南的柑橘又大又甜,?？墒沁@種柑橘一種到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理,，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了,，也許是兩國的水土不同吧,。

a.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候,、土壤等條件”,；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思,?！?/p>

b.這段話隱含了什么意思,？

【楚國的社會風(fēng)氣不好,。】

2.有感情的朗讀第五自然段,。

二,、品味晏子的話，體會語言的藝術(shù)

1.快速瀏覽課文,，劃出晏子反擊楚王的話,，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,，我們還可以把自己的思考,，感受，與小組成員交流交流,，共同去品味,，體會晏子語言的妙處所在。

3.交流,、品味：

（1）同學(xué)們,，剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會,。

（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎,？為什么不能？

那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧,。

（3）點(diǎn)評：

第一次：順?biāo)浦郇D―以其人之道還治其人之身,。

第二次：欲擒故縱――置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力――四兩撥千斤,。

三,、感情朗讀,，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼,、口齒伶俐,、熱愛祖國、足智多謀,、能言善辯……】

2.想象一下,，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象,？

3.嘗試份角色朗讀課文,。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀,。

四,、總結(jié)課文，拓展延伸

1.我想如果晏子回到齊國,，齊王大喜,，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,，晏子獲勝的法寶究竟是什么,？

（1）才智過人，有善辯的口才,。

（2）侮辱晏子就是侮辱齊國,，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱,，他愛國,，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

（3）正義在晏子一方,，邪不壓正,。

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群,，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧,。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,，兩人面對面站著,。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧纶s緊讓到一邊,，微笑著說：“我正好相反,。”

五,、作業(yè)：

1.摘錄晏子反駁楚王的話,。

2.排練課本劇。

晏子使楚教案板書篇七

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事,。

2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,，不辱使命,，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精。

1,、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn),；[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí)；[教學(xué)過程],；總十五課時(shí),。

一、導(dǎo)入,；作者簡介：字平仲,，春秋時(shí)政治家，從公元前556年,。

二、朗讀課文,。

三,、疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知文章內(nèi)容晏子使楚,。

1、能流利地朗讀課文,，復(fù)述晏子使楚的故事,。

2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,，不辱使命,，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

1,、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞,、虛詞。

2,、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn),。

二課時(shí),。

總十五課時(shí)。

一,、導(dǎo)入

作者簡介：字平仲,，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始,，他繼承父親的官職,，在齊靈公、莊公,、景公時(shí)歷任卿相,，掌管齊國政治，講究禮儀,，以節(jié)儉力行著稱,。由于晏嬰的節(jié)儉力行符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇,?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是墨子之稈有齊人者為之,，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),，有不少記敘生動的散文,，是先秦散文的代表作之一。

二,、朗讀課文

三,、疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知文章內(nèi)容

1,、補(bǔ)充解釋

習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：為其來也，言于其來也,。

何坐：犯什么罪避席：離開坐席,，表示鄭重。

實(shí)：果實(shí)熙：同嬉,，戲弄,，開玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的大臣們。

所以：表示xx的原因,。

2,、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

⑴實(shí)詞、虛詞的積累,。如對課文注釋中的詞語要多讀,、多記，不斷溫故知新,。

⑵通假字,、古今異義詞、一詞多義,、特殊句式的辨識,、理解。

通假字：熙,，同嬉,，開玩笑。一詞多義：之,、使

古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（,？？的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

在晏子將要出使楚國的時(shí)候,，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他,，該怎么辦呢,？有一個人說：這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候,，我就綁著一個人從您的跟前走過,。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人,；你問為什么被綁起來,，我就說是因?yàn)橥禆|西。

晏子到了楚國,，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候,，有兩個官吏綁著一個人來見楚王,。楚王問：被綁著的這個人是誰？官吏回答：是齊國人,，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西,。這時(shí)楚王看了看晏子，問道：你們齊國人都是善于偷東西的嗎,？晏子站起來回答道：我聽說,，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本妥兂设?，雖然它們的葉子相似,，但是結(jié)出來的`果實(shí)則全然不同,。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了,。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己,，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了,，難道不是因?yàn)槌乃潦谷松朴谕禆|西嗎,？楚王聽完笑道：賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！

四、當(dāng)堂背誦課文,。

五,、布置作業(yè)。課后練習(xí)三,。

總十六課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例,。

2,、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言,。

[教學(xué)過程]：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國,，那么楚國是如何接待晏子的,？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何,？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的,。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍,，用―――――劃出晏子出使結(jié)果的那句話,。

2、交流,，引導(dǎo)：

（1）出示,，齊讀

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二,、抓中心句,，理解脈絡(luò)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？

在這之前,，楚王_______________________________,。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，學(xué)貴有疑讀了以后,，我就產(chǎn)生了一個問題,，為何變侮辱為尊重？（板書：打,？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎,？

1、在這之前,，楚王____________________________

2,、后來晏子____________________________

3、從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了,。

自由說――――――指名說

1、抓住侮辱一詞展開研究,，去看看,，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的,。

2,、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子,，并講講你是如何理解這句話的,。三、學(xué)生交流：

1,、楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞？,？讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去,。用自己的話講得更簡單一點(diǎn)

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的,。）

板書：鉆狗洞

2、楚王對他瞅了一眼,，冷笑一聲說：難道齊國沒人了嗎,？

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

一齊讀這句話,，這句話楚王是輕視晏子沒才干,，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

3,、楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事情？楚王借此譏笑齊國人沒出息,，齊國社會風(fēng)氣不好,。

板書：沒出息

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮）,，用心（不良）,，

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢,？

板書：反擊

四,、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看,，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,，（學(xué)生交流）。

晏子看了看,，__________地說：這是個狗洞,？？到底是個什么樣的國家,？

反復(fù)地讀了以后,，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：

訪問正常的國家開城門,，訪問狗國鉆狗洞,，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________,。

板書：是狗國

2,、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何,？

楚王只好吩咐打開城門,，把晏子迎接進(jìn)去。

3,、楚王這城門打得是無可奈何啊,，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了,。

4,、小結(jié),，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解,，都學(xué)懂了晏子第一次反擊,，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,，變換一下學(xué)習(xí)方法,，四人為一組，讀二,、三次反擊的話,，討論上面的習(xí)題；

1,、上等人訪問上等國,，等人訪問下等國。

2,、我是最下等人,，訪問楚國。

3,、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1,、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔,?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔,。

2,、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜,。

3,、所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,，上臺完成練習(xí),，

五、點(diǎn)評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果,，是他們的專利,，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話,。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),，有一個共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個詞語來形容此時(shí)的楚王,。

這真是：啞巴吃黃連（有苦說不出）

偷雞不成（反蝕一把米）

搬起石頭（砸自己的腳）

自作自受

六,、如果晏子回到齊國,，齊王大喜，給他開了個慶功宴,，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利,？

1,、晏子才智過人，有善辨的口才,。

2,、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中,，不會讓自己的祖國受到侮辱,，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),。

3,、正義在晏子一方，邪不壓正,。他才會理直氣壯,。

七、聰明人的題目：

有一次,，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,，一美國人走過來傲慢地說：我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西,。吉鴻昌聽了,，不緊不慢地說：。

小結(jié)：今天,，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,，只有今天學(xué)好知識,，才能像晏子一樣，不辱使命,，維護(hù)尊嚴(yán),。

晏子使楚教案板書篇八

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣,、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象,。文章按事情發(fā)展順序來寫,，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子,，晏子機(jī)智對答,；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),，思路清晰,，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù),，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神,；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn),，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢,？”這一主問題,，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,，經(jīng)歷思考,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程,，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成,。

1．會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色,、安居樂業(yè)”等詞語,。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容,，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,。

體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,。

2課時(shí)

自主,、合作、探討,、點(diǎn)撥式教學(xué)

布置學(xué)生查詢,、學(xué)習(xí)晏子的`故事。自編課本劇

1．二千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國,。說到齊國就會讓人想起一個人,，他雖然身材矮小，但能言善辯,，口才極好,，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,。他就是“晏嬰”,，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,，比如：孔子,、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題,，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎,？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢,？

1．請同學(xué)們自由讀課文,，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,，把課文讀通順,。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音,，現(xiàn)在讀“dài fu”,，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”,，是官職的稱呼,。）

（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況,。

（3）想想課文主要講了什么事,？

1．同學(xué)們,，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,，齊國派大夫晏子出使楚國,，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎,？出使的結(jié)果又是如何,？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,，把文章速讀一遍,，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2．交流,，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明,，一下子就找到了，出示,，齊讀“從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書：尊重

（1）同學(xué)們,，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣,，你讀了以后想到了哪些信息,？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前,，楚王_______________,。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后,，我就產(chǎn)生了一個問題,，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎,？

1．在這之前,，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了,。

自由說------指名說

師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真,，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,，咱們還得好好研究,。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看,，在這之前,，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，用“――”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,，并講講你是如何理解這句話的。

1．楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去,。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍,，相信第二遍會更好,！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞,，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的,。）

板書：鉆狗洞――

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎,？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅,、冷笑

讀重音,，真聰明，一下子就學(xué)會了,，跟著他的樣子,，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干,，想以此侮辱齊國沒人才的目的,。

板書：沒人才――

第三次機(jī)會讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事情,？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好,。

板書：沒出息――

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測）,，處心（積慮），用心（不良）,，同學(xué)們積累的詞匯還真多,！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢,？

板書：反擊

1．咱們先去看看,，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了,，但我感覺讀得太平淡了,，誰能體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個修飾詞語,，來讀一讀,。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家,？（心平氣和 怒氣沖沖）

好的,，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后,，同學(xué)們思考一下,，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞,，楚國讓我鉆狗洞,。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2．晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何,？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門,，把晏子迎接進(jìn)去,。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了,，自己是狗王了,。

4．小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們,，剛才我們通過反復(fù)朗讀――仔細(xì)思考――結(jié)合自己的理解,，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭,。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組,，讀二,、三次反擊的話，討論以下習(xí)題,；

1．上等人訪問上等國,，等人訪問下等國。

2．我是最下等人,，訪問楚國,。

3．所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好,，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差,，產(chǎn)枳桔。

2．齊國人在齊國安居樂業(yè),，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜,。

3．所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,，所以楚國就是強(qiáng)盜國,齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。

如果晏子回到齊國,，齊王大喜,，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會,，你講一講晏子為什么能取得勝利,？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才,。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國,，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱,，他愛國,，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

3．正義在晏子一方,，邪不壓正。他才會理直氣壯,。

小結(jié)：今天,，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱,。同學(xué)們,，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣,，不辱使命,，維護(hù)尊嚴(yán)。

11 晏子使楚

起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)

楚王――晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）

（侮辱）――――（反擊）――――結(jié)果

經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好賠不是

沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看

結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教案板書篇九

1. 會認(rèn) 8 個生字,，會寫 14 個生字,。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語,。

2. 分角色朗讀課文,。

3. 理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

感知晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn),。

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

自主,、合作,、探討、點(diǎn)撥式教學(xué),。

布置學(xué)生查詢,、學(xué)習(xí)晏子的故事。

兩課時(shí),。

一,、簡介背景，揭示課題

1,、二千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國,。說到齊國就會讓人想起一個人,，他雖然身材矮小，但能言善辯,，口才極好,，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,。他就是“晏嬰”,，人們都尊稱他為“晏子”。 ( 說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,，比如 : 孔子,、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章――《晏子使楚》,。（出示課題,，齊讀課題 ?)

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎,？

3,、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢,？

4,、檢查字詞的掌握情況。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、請同學(xué)們自由讀課文，要求 :

（ 1 ）根據(jù)拼音,，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,，把課文讀通順。

（ 2 ）想想課文講了什么事,？找出能體現(xiàn)出使結(jié)果的一句話,。

2、交流,，引導(dǎo)：

同學(xué)們真聰明,，一下子就找到了，出示,，齊讀“從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了”。

板書 : 尊重

三,、抓中心句,，理解脈絡(luò)

1、同學(xué)們,，一句話往往能告訴我們許多信息,，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息,？

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前,，楚王 ,。

板書 : 侮辱

3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話,，“學(xué)貴有疑”,，讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題,，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說,？你能連起來說一說嗎,？

（ 1 ）在這之前，楚王

（ 2 ）后來晏子

（ 3 ）從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了

教師過渡：要想真正理解課文,，咱們還得好好研究。今天,，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,，去看看,，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的,。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,，用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這幾句話的,。

四,、交流楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進(jìn)去,。

( 楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的,。）

板書 : 鉆狗洞

2,、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲,，說：難道齊國沒人了嗎,？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出 : 瞅,、冷笑,，讀重音。

( 楚王是輕視晏子沒才干,，想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的,。）

板書 : 沒人才

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事,？”

( 楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好,。 )

板書 : 沒出息

過渡：是啊,，楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心 ( 積慮）,，用心 ( 不良）,，同學(xué)們積累的'詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱,，晏子又是如何反擊的呢,？

板書 : 反擊

五、學(xué)習(xí)晏子反擊

1,、晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,。 ( 學(xué)生交流 ) 體會晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個修飾詞語,，來讀一讀,。

出示 : 晏子看了看,， 地說：“這是個狗洞

到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）

好的,，同學(xué)們都答得很出色,，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下,，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門,，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞,。所以楚國是 ,。

板書 : 是狗國

2、晏子給予有力地回?fù)粢院?，結(jié)果如何,？讀 : 楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子,。

3,、楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了,，自己是狗王了,。

4、小結(jié)學(xué)法：

同學(xué)們,，剛才我們通過反復(fù)朗讀――仔細(xì)思考――結(jié)合自己的理解,，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭,。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后兩次反擊,，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組,，讀二,、三次反擊的話，討論以下習(xí)題：

(1) 上等人訪問上等國,，下等人訪問下等國,。

(2) 我是最下等人，訪問楚國,。

(3) 所以楚國是

結(jié)果

(4) 淮南自然條件好,，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔,。

(5) 齊國人在齊國安居樂業(yè),，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜,。

所以楚國是

結(jié)果

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,，導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強(qiáng)盜國,，齊人在楚國才會變強(qiáng)盜,。

六、游戲：巧填歇后語（形容楚王當(dāng)時(shí)的處境）

七,、評價(jià)人物

1,、晏子才智過人，有善辯的口才,。

2,、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中,，不會讓自己的祖國受到侮辱,，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),。

3,、正義在晏子一方，邪不壓正,。 ( 板書 )

八,、課后拓展，積累有關(guān)尊重的名言

教師小結(jié) : 今天,，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,，只有今天學(xué)好知識,，才能像晏子一樣，不辱使命,，維護(hù)尊嚴(yán),。

九、板書設(shè)計(jì)

11,、晏子使楚

鉆狗洞 聰明機(jī)智

侮辱 沒人才 能言善辯 尊重

沒出息 熱愛國家

晏子使楚教案板書篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容,。

2,、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),。

【課前準(zhǔn)備】

搜集圖片和文字資料,，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系,。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抓住故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，理清文章思路,。

2,、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”,、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒,。

二、學(xué)習(xí)三個小故事

從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),。

1,、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：

⑴ 學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子,，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果,。

⑵ 重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意,，體會晏子面對侮辱,，用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的'尊嚴(yán),。

2,、學(xué)習(xí)“見楚王”：

⑴ 學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的,。

⑵ 面對侮辱,，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),。

3,、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：

⑴ 學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子,？面對侮辱,，晏子是怎樣反駁的呢？

⑵ 讀懂晏子的話,，再次體會晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán),。

三、總結(jié)

1、故事最后的結(jié)果怎么樣,？

2,、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

3,、想象：

晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前,，楚王會怎樣做,？怎樣說？怎樣想,？

4,、總結(jié)，體會晏子表現(xiàn)出的一種精神──尊嚴(yán),。

晏子使楚教案板書篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字,，會寫9個生字。正確讀寫“召集,、商議,、隆重、約定,、膽怯,、拒絕、能耐,、諸位,、和氏璧、無價(jià)之寶,、理直氣壯,、完璧歸趙、攻無不克,、戰(zhàn)無不勝,、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。感受人物形象,，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1,、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）,。

2、形近字對比組詞。

3,、組一個課外的詞,。

4、分析難寫字和易錯字,。

5,、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）,。

6,、聽寫，檢查過關(guān)（課后）,。

能正確,、流利地朗讀課文。

1. 能正確,、流利地朗讀課文,。

注意詞語：侮辱、枳,、規(guī)矩,、賊、撒謊

2．討論怎樣讀出人物的不同意氣,，再分角色朗讀課文,。

3.寫出課文主要內(nèi)容。

1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容,。

2.楚王幾次想侮辱晏子,？分別是怎樣做的，用“――”畫出有關(guān)的'句子,。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對的,？用波浪線畫出他說的話 。 （可領(lǐng)讀）

用概括性的語言給制表格,，直觀對比

4.體會晏子每次說的話妙在哪里,。

要結(jié)合課文內(nèi)容說

5.你覺得晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說,。

6.課文的開頭,、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

首尾照應(yīng),，思路清晰，行文緊奏,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

在教學(xué)中,，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題,，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論,。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文,，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考,。

晏子使楚教案板書篇十二

一、簡介背景,，揭題

1,、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,，其中齊國和楚國是大國,，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小,，但能言善辯,，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,，他就是晏子。

2,、板書課題,，全班齊讀――《晏子使楚》。

3,、師：誰來說一說你對課題的理解?

4,、指名回答。

(晏子原名"晏嬰",，"子"是古代對男人的一種尊稱,。使：出使。)

二,、掃清生字,。

1、開火車組詞,。

2,、由生提問比較難寫或要注意的生字,。

三、初讀課文,，理清脈絡(luò),。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文,，想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

2,、生自讀課文。

3,、指名回答,。

4、師：課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員,。

5,、四人小組交流。

6,、全班交流,，指名回答。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的,。下面請大家打開課本,，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話,。在四人小組內(nèi)交流,。

2、四人小組合作學(xué)習(xí),。

3,、全班交流，引導(dǎo)：

(1)師：同學(xué)們真聰明,，一下子就找到了,，哪位同學(xué)大聲讀出來?

(2)指名回答。

(從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了,。)

4、從這句話你明白了什么?

二,、抓中心句,，理解脈絡(luò)：

1,、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息,，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?

a,、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子),。

b,、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。

c,、從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了。

2,、指名回答,。

4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真,，把長長的一篇課文就讀短了,。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究,。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,，去看看,，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的,。

5,、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子,，并講講你是如何理解這句話的,。

三、學(xué)生交流

1,、楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國,。楚王就叫人把城門關(guān)了,，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。

(1)師：你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?

(2)指名回答,。

(楚王要晏子鉆狗洞,，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

2,、楚王對他瞅了一眼,，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?”

(1)師：該怎樣讀這句話(瞅,、冷笑)。

(2)指名讀,，全班讀,。

(3)師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的,。)

3,、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋,。

(2)指名回答,。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好,。)

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),，處心(積慮)，用心(不良),，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱,，晏子又是如何反擊的呢?

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1,、師：咱們先去看看,，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子?

2,、指名回答,。

3、師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?

4,、生：訪問正常的'國家開城門,，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞,。所以楚國是狗國,。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去,。

5,、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了,，自己是狗王了,。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智,。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳,，這番話的確巧妙,。

6,、小結(jié)

是啊，面對這意想不到的侮辱,，晏子只有冷靜的反駁,，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),，又不傷了兩國的和氣,。

晏子使楚教案板書篇十三

1、學(xué)會讀懂句子含著的意思,。

2,、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思,。

3,、能給課文分段，寫出段落大意,。

4,、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才,，駁倒楚王的三次侮辱,，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

理解句子含著的意思,。

理解晏子反駁楚王的話,，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

3課時(shí),。

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會生字,，理解詞語的意思,。

2、讀通全文,，了解課文的主要內(nèi)容,，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

3,、理解晏子第一次反駁楚王的話,，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

〖教學(xué)過程

一,、揭題解題

1,、簡介晏子。使什么意思?

2,、簡介春秋：

是我國歷史上的一個時(shí)代,，距今已有兩千多年了,。

二、按要求自學(xué)課文

1,、輕聲讀,，讀通文中的兩個長句子：

(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因?yàn)樗敛煌瑔?)

2,、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國,、國勢,、安居樂業(yè)，飲酒取樂,。

3,、想一想：

課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

三、檢查自學(xué)情況

1,、指名朗讀,，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音,。

2,、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。

(前者指古代官職的名稱,，后者指醫(yī)生,。)

3、注意敝,、臣的筆順及淮,、尊的字形。

4,、指名說說對思考題的理解：

(只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度,，不要求學(xué)生回答完全正確。)

四,、學(xué)習(xí)1,、2、3自然段

1,、讀課文,，思考：

⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

⑵ 晏子反駁楚王,，結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)

⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門,，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?

2、理解句子含著的意思,，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭輰懺挕?/p>

3,、扣只好，明關(guān)系：

(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞,，也就承認(rèn)了楚國是狗國;楚王當(dāng)然不會承認(rèn),，所以只好吩咐大開城門。)

4,、小結(jié)：

從中,，你對晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?

五、做作業(yè)本上1,、2題

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之話,。

2,、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的.邏輯推理,。

3,、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。

〖教學(xué)過程

一,、學(xué)習(xí)第4自然段

1,、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?

(從瞅,、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑,。)

2、劃出楚王侮辱晏子說的話,，說說他的話中之話,。

3、劃出晏子反駁楚王說的話,，說說他的話外之話,。

4、根據(jù)晏子說的話,，仿照前一節(jié)課老師的板書,，學(xué)生自己板書歸納,，理解句之間的邏輯關(guān)系,，寫出結(jié)論。

5,、教師點(diǎn)撥：

如果楚王認(rèn)為晏子是下等人,，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話,，所以他只好陪著晏子笑,。

二,、學(xué)習(xí)第5自然段

1、劃出楚王侮辱晏子的話,，說說楚王怎樣侮辱晏子,。

2、劃出晏子反駁楚王的話,，理解兩個水土不同的不同意思,。

(前者指氣候、水分,，土壤不同,，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同,。)

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：

(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。)

4,、教師點(diǎn)撥：

晏子先舉例,，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理,，駁得楚王只好賠不是,。

三、課堂小結(jié)

根據(jù)課文,，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言,。)

四、作業(yè)本上3,、4題

〖教學(xué)目標(biāo)

1,、能給課文分段，寫出段意,。

2,、深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。

〖教學(xué)過程

一,、學(xué)習(xí)第6自然段

1,、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?

(點(diǎn)明事情的結(jié)果,，照應(yīng)開頭,，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)

2,、改雙重否定句為肯定句,，比較語意：

(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定,，語氣更強(qiáng)烈,。

二、深刻認(rèn)識晏子

1,、學(xué)習(xí)課文后,，你喜歡晏子嗎?為什么?

(有過人的才智，善變的口才,，不畏強(qiáng)權(quán),，熱愛自己的國家。)

2,、按照故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段,，再寫段意：

第一段(1,、2自然段)：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子,。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對,，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán),。(經(jīng)過)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子,。(結(jié)果)

三、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本三第5,、6題,。