在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教師壓力與心理健康維護篇一

通過學習,，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力，化壓力為動力,。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在,，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的絕佳機會。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y,，不能憑一時的工作熱情,，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量,，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠,，喪失激情。教師應先學會認識自己,、接納自己，關心自己，珍惜自己,，然后才能教書育人,，身正為范，教育和影響學生 ,，成為學生的良師益友,。具體可從以下幾方面去努力：

教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間,、教師之間,、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā),，就可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。其次教師要做到語言規(guī)范。小學生認知水平比較低,，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展,。 另外，作為教師就要“學高為師”,。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念,，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義,。

紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑, 因此, 尤其需要教師樹立起自尊,、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，反之則使學生惶惑不安。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路,。教學活動是師生雙向互動的過程,。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干,，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益,。

作為教師,，要以當人民教師為榮，提升人生信念,，面向?qū)W生,，擔負起教育的責任,，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師,，決不會成為好教師,，更不能培養(yǎng)出杰出的人才,。教師要力爭做一個陽光教師,，具有健康、平和,、寬容,、大度、崇高,、自信,、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽,，化壓力為動力,，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光,，化腐朽為神奇的魅力,。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事,，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長,，要能陽光般真誠的交流;面對教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研,，要有陽光般積極的熱情;面對發(fā)展,，要有陽光般不息的能量。給自己陽光,，就會給學生撒播陽光,，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記?。骸敖o你點陽光就燦爛,。”調(diào)整好自己的心態(tài),，熱情地學習,，快樂地生活，幸福地工作,。

培十天的培訓學習已結(jié)束,，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學生,，更多的關注學生的心理發(fā)展,。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,，它會有一種延續(xù)，影響我的生活,，影響我的工作,，影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習,，并將所學運用到實際工作之中!

教師壓力與心理健康維護篇二

改革開放以來,，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省,，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,。由于父母外出務工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中,。而月塘中學,，正地處偏遠的革命老區(qū)，經(jīng)濟非常落后,，老百姓為了生活,，不得不進城打工。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn),，但對于教育,，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務工,，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里,，教育子女的重擔由誰來承擔?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童,。

留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離,，再加上代管人多為家中老人,，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上,、思想上與孩子進行交流較差,，因此，這些孩子在學習上,、思想上,、行為上、心理上容易發(fā)生偏差,。作為這些的教育管理者之一——班主任,，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們,，幫助他們,，讓他們能健康快樂成長,，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。

首先,，建立好留守兒童個人檔案,。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作,，我通過多方了解,，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，監(jiān)護人的情況,，并根據(jù)平時的觀察,、了解,，掌握留守學生的性格習慣,，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié),，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型,、過渡活潑型、無拘無束型,。對于沉默寡言型的學生,，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會,，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小,，不敢舉手發(fā)言,，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言,，鍛煉他們的膽量,，并利用每周班會活動時間，開展活動,，讓他多與同學交流,，這樣他就慢慢學會與同學交流了;對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育,，往往是溺愛現(xiàn)象相當突出,、嚴重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學，針對這類學生,，我不是一味的批評,，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事,，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂,，改掉了“自以為是”的壞習慣;對于無拘無束型的學生,，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律,，想干啥就干啥,，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會,，進行當面全班性批評,、教育，課后進行個別交流,，告訴他們,，只有學習上、紀律上進步了,，就會受到同學的尊重,，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為,。

其次,，組建學習共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流,，幫助他們解決學習生活中遇到的困難;并且,，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通,，及時反饋這些留守兒童在學校的學習,、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應多與孩子聯(lián)系和溝通,，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況,。以使學校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力,，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前,，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽,，學習、生活能力,、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢,。

第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應比較敏感,，他們需要平等友善,、關心、理解和尊重,。由于父母不在身邊,，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣,、也更容易在自尊心上受到傷害,。作為主任應當采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀,、穩(wěn)定,、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需,、愛的激勵,，從而促進其在學校、家庭的學習與生活,。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助,。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信,，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母,。而后將好的作文展出或誦讀,，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染,，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童,，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學,，那么,，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨,、可憐,。他們要與同學、與教師,、與社會上關愛他們的人親切可以的交流,。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體,。

總之,，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心,，還要具有耐心,。

教師壓力與心理健康維護篇三

4月18日,，貴州民族學院學工部第五期大學生心理健康培訓開始了。 我們班的班長,，團支部書記,，心理委員參加了一個星期的心理健康學習和培訓。期間我擔任學院小組的副組長,，與大家一同分享了這次意義重大的心理健康培訓,，我們都獲益匪淺。

作為班里的一名班長,，團支部書記,，心理委員，首先就是我們自己要健康,只有自己健康才能更好的幫助同學,。班干部的作用不容忽視,雖然這個職位不能與輔導員,、班主任相提并論,但它是關系到全班同學心理健康問題,心理不健康就會影響到學習和生活,所以開展這樣的培訓我覺得非常之有必要,同時在這次的培訓中也讓我們學到了怎樣建立你我他的和諧世界人際交往、有關溝通,、交往作風,、怎樣面對挫折與壓力等很多有用的東西。

作為21世紀的大學生,想想當今大學生的處境,似乎并不比懷才不遇的尹天仇好多了,。當今的“天之驕子”顯然已經(jīng)成為社會弱勢群體之一,大學里我們會遭遇各種各樣的問題,從進入大學開始我們就要為我們以后的就業(yè)作打算,考慮我們的前途和出路,種種問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q,去調(diào)節(jié),。當同學陷入泥塘的深淵時,我們就要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并協(xié)助他們解決這樣的問題。

溝通是心靈的橋梁,。我覺得我們班干部與同學間的溝通是非常重要的,很多時候只有在溝通中才能發(fā)現(xiàn)問題,才能知道問題的關鍵所在,。要想成為一名受歡迎和讓人覺得負責任的班干部,就要善于與同學溝通,融入到整個班集體中,要培養(yǎng)自己有一種強化多元的思維模式,遇到什么事從多角度分析。

正確看待自我,、學會與人交往,、學會學習、關于大學生情感問題,、關于貧困,、關于前途與出路等種種大學生會遇到的問題,我們班干部都要有所了解,并且要知道一些心理小常識。必須具備一種理解人的能力,當同學向自己傾訴的時候,必須要理解他人的感受,并且要有耐心,。因為對人的理解是所有友誼的基礎,是人與人之間和諧與合作的基礎,理解會讓別的同學對自己更加信任,。

還有就是覺得我們要學會用樂觀的眼光看待生活，學會用贊賞的眼光看待周圍的人,。也許你不經(jīng)意的贊賞卻會給別人以強大動力,，不吝惜掌聲，不忘卻贊美,，人與人之間的距離也不是那么難以逾越,。快樂是可以傳染的，擁有快樂的心情,，眼中的世界也是另一番景象,。

培訓的結(jié)業(yè)典禮是楊昌儒副校長為我們作了“為了明天”為主題的講話，他強調(diào)我們班干部要學會運用所學知識結(jié)合實際情況為同學做好服務,。同時與我們分享了關于人生的20個修養(yǎng),，要求我們必需學會關注、培養(yǎng)個人的敏銳度和洞察力,。班干部任務是一種服務,，要為同學做好服務，要了解同學們想要你為他們做什么,，履行好自己的職責,，甘當全心全意為同學服務的公仆。這是我第一次參加這樣的心理健康培訓活動,，覺得心理學是一門很奇妙的課程,只要你用心參與就肯定會有收獲,，不管是理論，還是理論與實際的結(jié)合,。

很多時候,，很多同學的心理問題是我們沒辦法解決的，但學院輔導員和學校學工部心理咨詢中心的專業(yè)老師們是我們堅強的后盾?，F(xiàn)在,，我的初步設想是組織好全體班委的工作，讓大家各盡其責,召開一次有關大學生心理健康為主題的班會,，做好同學們的心理思想溝通工作,。我想我們既然一同從山南海北手持錄取通知書平安來到學校，也要四年后大家一起拿著畢業(yè)證書平安的離開,。我會盡自己最大的努力，將這份工作做好,，讓同學們能夠快快樂樂的生活和學習,，少些煩惱和憂傷。

班干部工作讓我相信只要真誠待人,，便一定會有收獲,。能否建立一個和諧的班集體，班干部的作用巨大,。對于心理健康,，我們班干部的工作并沒有明確的項目，但我們能做的,，值得我們做的還有很多很多,。

教師壓力與心理健康維護篇四

今年x月份我參加了新田縣教育局和人社局組織的“心理健康培訓”，通過一周的學習，我學到了許多關于心理健康方面的知識,，使我對心理健康和班主任工作有了新的思考,，尤其是對學生學生心理健康教育的學習和理解，受益匪淺,，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求,。在現(xiàn)今的學校里,，如何看待學生的心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

一,、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義,。 心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德,、智、體,、美,、勞教育的成果; 有利于學生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

二、心理健康的內(nèi)函,。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,，既代表心理健康,，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好

心理健康教育,，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度,。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

三,、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài),。

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài),、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應,，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下,，學生的行為基本上預期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折,、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài),，這里指學生處于挫折,、焦慮、壓抑,、恐懼,、擔憂、矛盾等狀態(tài),。一般來說,， 學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機,。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展,。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理,，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”,。異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學生的行為 , 采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài) ,回復到正常狀態(tài) ,那么 ,學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當學生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應行為 ,包括反社會行為和異常行為,。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,，找不到其因果關系,，其因果序列是不清晰的。例如,，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點 ,我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無法預測,。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有

直接的原因 ,也沒有明確的行為動機 ,因此 ,談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物,。綜上所述 ,我們可以看到,，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點 ,作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流 ,一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適 ,他們要求給予指導 ,以幫助他們 正確應對遇到的問題。對于班主任 ,在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別,，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。

四,、加強對學生的心理健康教育,。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,。一個學生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感,、歸屬感和自信心,。因此，身為一名教育工作者,，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境,，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極,、順暢等上面,，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,、溫暖,、上進的學習環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn),。

(二)全面滲透，多渠道,、全方位推進心理健康教育,。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,，形成多渠道實施,，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容,。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展,。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的,。事實上,，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間,、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需 要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成,。因此,，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將

心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去,，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處,。利用學科知識加強情感教育,，使學生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康 ,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系,，重則可能傷害學生心靈,。因此，為了更好地教育學生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學習和掌握新的知識,，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法,，達到新的教學要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折,，對維護心理健康有重要意義?？傊?，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。

教師壓力與心理健康維護篇五

當前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異,，產(chǎn)生了大量的進城務工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時,，有相當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學習和生活,。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童,。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示,，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中,，留守兒童的比例達28.29%,，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級,，一個班60人,，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工,。

留守兒童的父母外出打工后,，與他們聚少離多，溝通較少,，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求,，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認知水平較差,、內(nèi)心失衡,、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為,，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙,。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度,。該怎樣對他們進行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學生的心理特點長處和局限性,，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷,，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征,，從而使人格平衡發(fā)展,，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是班主任工作中不可或缺的部分,。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。

一是學習中小學心理健康教育知識,，提高教師自身水平,。俗語說“活到老，學到老“,。要想當一名合格的班主任就要適應社會的發(fā)展和學生心理的特點,，掌握一定的中小學心理心理健康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的心理問題包括學習類﹑人際交往關系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安,。班主任可以通過網(wǎng)絡,，電視等多種途徑學習相關知識。

二是建立完備的留守兒童心理檔案,。留守兒童的班主任應對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案,，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛,，家長的教育方式與態(tài)度,，與父母和監(jiān)護人的關系;學習成績，學習態(tài)度,，學習習慣;思想品德,，行為習慣;師生關系，同伴關系;性格類型及特征,，個性心理有哪些特征,，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心理輔導。

三是加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助,。通過開家長會,、家長座談會、與家長電話聯(lián)系,、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道,，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,，促進親子關系的建立,，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。每一個新學年,，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯(lián)系方式表,，包括外出父母的電話號碼和務工地址，留守的臨護人的姓名與學生的關系﹑電話號碼和家庭詳細地址,。并在開學初與外出父母取得聯(lián)系,，共同教育留守學生。

去年我所在班有一名學生他的父母都在外打工,，每次周日他就不愿返校,，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高,，又要照顧剛滿周歲的妹妹,，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向,，總覺得自己很可憐,，別人瞧不起，只想一個人呆在家里,。筆者通過與他父母多次交流后,，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學生從此不再逃學,，人也開朗了許多,。 四是開設心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學校都沒有開設專門的心理健康活動課,，班主任可以根據(jù)本班學生的情況在班會課時講解一些心理健康知識,，讓學生知道在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題,。心理健康活動課應該融知識性,、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲,、情景創(chuàng)設,、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立,、良好人際關系的建立,、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓練指導等,。此外,，可以利用學校現(xiàn)有的廣播﹑板報和批復學生周記等方式來開展心理健康教育,。

五是采用個別咨詢和小組輔導相結(jié)合的心理教育方法,。個別輔導，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真,、耐心,、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙,。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題,。農(nóng)村中學的學生絕大數(shù)為住宿生,，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題,，每個成員發(fā)表看法,，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關系方面的問題,，同伴之間也更容易相互影響,。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳,。

當然,，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學校老師的努力遠遠不夠,，還需要家庭,、社會的關注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長,。

教師壓力與心理健康維護篇六

本學年,，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的支持下,，配合政教處的工作,，我順利地完成了學校布置的各項任務。在班主任教育過程中,，有順利也有挫折,，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪,，交織著酸甜苦辣,。

班群眾就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標是班群眾不斷奮進的動力,，它能激發(fā)起學生的共同感情,，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標,，學生對自我的發(fā)展前景就充滿信心,，班群眾就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進,。

本學年,，新生入學，學習任務十分艱巨,，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視,，我反復給他們講了高一學年新課改的好處及其重要性，讓他們學習與生活相聯(lián)系,，教會學生如何進行人與人的正確交往,。重點抓自覺學習行為習慣，構(gòu)成良好的學習環(huán)境,。做好兩方面工作:一是與任課老師加強聯(lián)系,，二是抓自我的學習時光，即早讀15分鐘,、自習課和晚上的晚修時光,。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結(jié),，以便學分認定,。其次，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作,。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學,、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心,、方法,。

群眾輿論就是在群眾中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論,、褒貶等形式肯定或否定群眾的動向或群眾成員的言行,。優(yōu)良的班風是指在群眾成員中普遍具有的貼合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的群眾輿論和良好的班風是良好班群眾構(gòu)成的重要標志,。它以無形的力量影響和教育學生,。

首先從組織好班會入手,。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式,。班會包括班務會,、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律,，如課堂紀律,、課間要求、考勤制度,、考試紀律等,，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班群眾中的問題,，提出鞏固和發(fā)展班群眾體的措施,；制定班級公約，總結(jié)班級工作,；討論班級成員共同關心的問題,；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等,。

其次是對班干部的培養(yǎng),。對班干部，不能只是使用,，還就應進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為群眾服務的光榮感和職責感,，要求他們努力學習,、團結(jié)同學、以身作則,，鼓勵他們既要大膽工作,，又要嚴格要求，注意工作方法,。當然,，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求,、指責,，個性是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查,，而切要給予具體的指導和幫忙,，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管,。我還堅持定期召開班干部會議,，組織他們學會制訂計劃及具體措施,，檢查落實狀況，總結(jié)得失,，并加以改善,，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學中的不良行為,。而對于班干部在班級中的不良行為,，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,，促進整個班級的管理工作,。

學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的,，端正學習態(tài)度,，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自我的學習計劃,，提高學習的自覺性,，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績,。為將來報效祖國,，振興中華民族，打下良好基礎,。

從本質(zhì)上講,，逆反心理是指在必須的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒,，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài),。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從,，告訴他不能怎樣做,，他偏要那么做，甚至公開頂撞,。這就是逆反心理的表現(xiàn),。

針對青少年學生逆反心理的不一樣成因，我從以下幾方面著手開展疏導工作：

1,、確立適合青少年實際的教育目標和要求,。過高的教育教學目標，過重的學習負擔,，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一,。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求,，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平,，在教育策略上循序漸進,，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生,。

2,、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班群眾,，充分發(fā)揮群眾規(guī)范和正確輿論的教育作用,，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是用心推進班級管理和教育方式的民主化,，充分發(fā)揮學生自主管理的用心性,。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在群眾活動中展示才華,，修正品德,，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。

3,、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術水平,。青少年學生逆反心理的構(gòu)成，很多都與教師的教育方法不當有關,。為此,，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng),，把關心,、尊重、愛護學生放在首位,，把學生置于與自我平等的地位,，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突,。

4、合理利用學生逆反心理的正效應,。大膽利用青少年學生逆反心理的用心因素,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和潛力，鼓勵學生提出不一樣見解和解決問題的方案,。

心理學告訴我們：人的理解心理具有廣泛性,、多樣性、綜合性的特點,，單一的教育管理方式不適合人的理解心理,，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點,，能提高教育管理的可理解性,。為此我充分利用主題班會課,，藝術周，科技周,，校運會等活動契機,，激發(fā)學生的群眾榮譽感，合作精神,。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分,，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任,。本學年我走訪了近40多個同學,，并與家長持續(xù)經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息,，共同商洽教育學生的方法,，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生,，師長情感,，促進了教育工作。

總之,，經(jīng)過一學年的努力,，我班同學在德、智,、體各方面都取得了很大的進步,。

教師壓力與心理健康維護篇七

時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎,。從素質(zhì)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。因此,，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”,。這次我有機會參加心理健康學習,，真實感受頗深!

一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安,。所以,，。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力,。

(二)調(diào)整情緒,，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關系。

(四)樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

二,、以良好的心態(tài)感染學生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感,、對學生的一片愛心,、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生,。努力做到教態(tài)親切、熱情,、和藹可親,，教學語言要生動活潑、富有幽默感,。教學方式,、方法要直觀,、形象、豐富多樣,，富有趣味性,。要創(chuàng)設一個團結(jié)互助、好學上進的集體風氣,，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長,。

當然，在新課程改革形勢下,，我們的教育教學與應試教育思想的碰撞,，產(chǎn)生了不少問題，問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎?、去解決,，如教師采用怎樣的教學方式;選擇怎樣教學內(nèi)容實現(xiàn)教學目標;學習評價難以操作等，面對這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對,，最終一定會找出解決問題的辦法,。同時學生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學,、早退,、遲到、作業(yè)不按時完成,、上課搞小動作,、做鬼臉等現(xiàn)象，無時不展現(xiàn)在你面前,。此時,，你的心情又如何呢?是氣憤、激怒,、傷心,，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態(tài)來教育他,，我想,，教育學生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學生,，以動之以情,、曉之以理的方法去對待學生的錯誤。讓學生靜心去尋找自己錯誤的原因,，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深,，我想這樣的耐心和寬容教育學生會收到良好的效果。我們何償不用呢?

最近參加了肥城市中小學教師健康教育培訓，受益匪淺, 感受頗多,。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學,，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題,。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多 ,。

通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學校心理健康教育的具體實施者,，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格,。教師的言行對學生有很大影響,，在學生的心目中，教師是很神圣的,。教師的言談舉止,、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響,。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風,。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關系的基礎,，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力,。

通過學習,，我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響,。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素,。這表明,，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前,，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵,，幫他們重拾信心,。要對學生不良心理的成因多加了解,，是學校因素，還是家庭或社會因素,。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女,。

例如,，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學校教育的全過程。,。'我們的目的就是教書育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學習機會,，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓課程,，并將所學運用到實際工作之中!

健康包括心理的健康和身體的健康，但是心理的健康經(jīng)常被我們忽視,。要提高廣大青年學生的素質(zhì),，需要將兩個健康結(jié)合起來，需要我們更加關注大學生的心理健康教育,，學校需要對大學生開展心理健康教育方面的課程,。下面小編為大家提供大學生心理健康教育學習心得體會，供大家參考,。

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎,，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響,，作為大學生,，首先應該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定,、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。

心理健康是大學生成才的基礎，心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會,，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn),。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性,。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代,、跨入了大學,，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己,。上大學前,，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特,，美妙無比,。上大學后，緊張的學習,，嚴格的紀律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此,，大學生必須注重心理健康,，盡快克服依賴性，增強獨立性,，積極主動適應大學生活,，度過充實而有意義的大學生活。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎,。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學生都實行供需見面、雙向選擇,、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理,。大學生的個性心理特征,，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常,、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面,。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征,。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍,、善于獨立思考、參與意識較強,、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長,。

我認為,，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,，能很好的把握自己控制自己的情緒,，妥善處理同學、師生間關系,，積極融入集體,，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環(huán)境,。

大學生活與中學生活有著很大的不同,，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務,，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,，拼命地汲取新知識，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì),。同時也應該積極參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力,。更值得重視的是英語方面,，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一,，這樣看來口語更顯得尤為重要,。

大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望,。積極加入學生會、分團委等,，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力,。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,，讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動,，發(fā)展社會交往,。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會,。大學生應培養(yǎng)多種興趣,，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動,，發(fā)揮潛能,，振奮精神，緩解緊張,，維護身心健康,。然而，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調(diào)節(jié),，適度的表達和控制情緒,。

作為21世紀的大學生，我們應該不斷加強對適應性,、承受力,、調(diào)控力、意志力,、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓練，使自己真正懂得：要想占有未來,，不僅要作思想品德,、智能、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而使我們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念,，突破時空,，超越自我，唯有如此,，方能在搏擊中,，翱翔自如，走向成熟!

教師壓力與心理健康維護篇八

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展心理健康教育,，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán),，下方就我在心理教育方面的幾點心得：

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別潛力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學生的獨立意識較差,，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的潛力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識：要下足功夫,，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格,，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求,，開設上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導的教育,；語文課，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學課中研究重點是觀察、注意,、思維,、記憶等心理活動,；英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛,，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識,，發(fā)展?jié)摿蛡€性,；音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要資料,。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的資料及途徑，探索并構(gòu)成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自我,、關愛他人,、關愛社會”三個方面的教育。透過開展主題活動,，抓陶冶,、抓體驗、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì),、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化,。在校內(nèi),、班級中師生之間、同學之間互相關愛,、團結(jié)幫忙蔚然成風,，在各種學習活動中，學生合群，用心參與,，團結(jié)協(xié)作,，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中,，社會上，學生都能從小事做起主動關心,、愛護,、幫忙他人，富有同情心,。多次主題隊活動的開展,，使學生受到教育的同時，自身的潛力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強,。

教師壓力與心理健康維護篇九

我是一名小學班主任，憑著對學生心理健康的關注和熱愛,，在驕陽似火的7月,，我參加了龍灣區(qū)第三期中小學心理健康教師上崗c證資格培訓會。此次培訓請來的都是全國各地心理健康教育方面的專家,，有z周紅五,、鐘志農(nóng)、徐慧珠,、龐紅衛(wèi)等,。培訓的內(nèi)容有《心理健康與學校心理健康教育》,、《開展班級團體輔導,，培養(yǎng)學生積極人格》、《積極心理學與教師心理健康》等,。

在培訓過程中聆聽了眾多專家的精彩講座,，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習,、小組討論,、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育，同時也讓我們知道,，加強對學生的心理教育,，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。 通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質(zhì),，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的,，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中,，我都認認真真地上好每一節(jié)課,，做好筆記,，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好,，生活得更好!

心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風,，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉,，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`,，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗!

鐘志農(nóng)老師的講座,，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上,。他對班級團體的輔導，獨樹一幟,。他的方法,、他的技巧、他的策略值得我們借鑒,、值得我們學習,。鐘老師在講座中說到：小學階段學生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極,、進取的學習與生活的態(tài)度,。“天天向上”是人與生俱來的天賦特質(zhì),。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學的小學一年級學生臉上都是洋溢著對新學校,、新生活的興奮、期待與希望,，上課的時候每個小朋友都把小手舉得高高的,，爭著回答問題?？墒沁^了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈,，追根到底是我們的學校和家庭教育出了問題。家長,、教師的負面評價使這些孩子自卑,、自貶、消極麻木,。

聽到這里,，我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個學生。他成績處于班級的下游,，經(jīng)常拖欠作業(yè),，是那種讓人感到比較頭痛的后進生。針對他的這種情況我經(jīng)常當著同學的面批評他，久而久之,，在我的嚴格教育下他的成績反而下滑了不少,。可是一年后,，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的成績穩(wěn)步上升,，(當時的他因為成績不理想，重讀了一年)已經(jīng)處于班級的中游水平了,，我納悶極了?，F(xiàn)在回想起來，我終于明白了個中原委,。如果時間可以倒流,，我會少一些批評，多一些傾聽,。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲,，協(xié)助他共同解決難題。所以說這次的輔導讓我走出了一個誤區(qū),，那就是說教和輔導有很大的不同,，可以說這次的培訓不光是對我的心理健康教育課有用，對班主任工作也是十分有利,，少批評多疏導,。

鐘老師的家庭學習習慣培養(yǎng)中的“強化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時,，應該規(guī)定時間讓學生完成是多么的重要,。小學低段的孩子沒有時間意識，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩,、三個小時,。這樣的情況會導致孩子形成作業(yè)拖拉的習慣，對他以后的學習生活有弊而無利,。而以結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評估形式,、在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學生作業(yè)拖拉的局面,，也為我們一線教師提供了很好的家庭學習習慣培養(yǎng)的輔導方式,，使我們受益匪淺。

此次心理健康培訓的時間雖然僅10天左右,，但在我的心理卻激起了層層漣漪,。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性,，影響我的生活,，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!

心理健康教育我們還處在初步的學習、摸索階段,，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題,。只要我們不懈地努力，一定會迎來學校心理健康教育的燦爛明天!

教師壓力與心理健康維護篇十

在還沒學心理課的時候,，我就對心理學有著一中莫名的感情,，也說不清是怎樣的感情，反正就是有一股想把它學好的沖動,，甚至希望自己能夠從中找尋到屬于自己的一片天空,。

通過幾周的學習，我被它的科學性,，真實性所折服,，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康同樣重要,，同時兩者之間是相互聯(lián)系,，相互影響的。心理學不僅具有科學性,，而且不乏應用性,。心理理論固然枯燥，但配以實例,，就不但不乏味,，反而讓人有一種從生活悟出哲理的感覺，視野也開闊很多,。心理學來源于生活,，又指導生活。

對于自己,，首先要學會欣賞自己,，無論你是一棵參天大樹，還是一棵小草,，自我認同才能得到他人的認同;其次要學會善待自己,，氣憤時，心疼一下自己,，不要讓那些無名之火傷身;憂傷時,，找一些好朋友，訴說訴說,，讓陽光復現(xiàn);勞累時,，美美得睡上一覺，人不過血肉之軀,，經(jīng)不住太多的風霜雨血,總之就是要懂得愛自己,只有懂得愛自己的人才會知道怎么去愛別人.

通過學習心理課,，我的性格,，為人處事的方式,，甚至價值觀都發(fā)生了很大的變化,。開始學會如何去關心他人,，處理事情時也考慮周到些。逐漸開始觀察,，理解朋友的心理,，情緒上的變化，并力所能及給予安慰,，以緩解輕度的心理上的問題,。心理課的學習使我無論從文化知識上，還是從自身修養(yǎng)上我都進步了不少,，在這個過程中,，我也在不斷得成長著。我很感謝許倪倪老師和心理課,，是他們讓我懂得了許多多.心理學不僅讓我了解了許多心理特點,，也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友，但最重要的是我學會了自我調(diào)整,，失意的時候,，悲傷的時候，我會安慰自己：快樂其實很簡單,，只要我們放開胸襟,，包容這個世界，我們的生活會很超然,，成功也會不求而遇;成功時,，快樂時，也不要太自滿,，要學會居安思危.

心理課能帶給我們的也很有限,，但更多的東西得靠我們自己去悟，去體會,，通過上心理健康課,，讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母,，為父母做些力所能及的事情,，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心,，不讓他們?yōu)槲覀儞?，我們還要關心身邊的人,，讓每個人得到關心,。俗話說,，在家靠父母，出門靠朋友,，雖然我們現(xiàn)在還沒有真正踏入社會,，但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠,。存真誠的心,，說真誠的話，作真誠的事,。自己有了什么錯失,，應當坦白承認，切不可設詞遮掩;有人責備勸導你的時候,，要存著謙卑感謝的心領受,，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套,，但總要彬彬有禮,，舉止中節(jié)，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方,。多愛人才能多得人的愛,，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容,，多體恤人才能多得人的體恤,。你發(fā)出去的是什么，你得回來的也是什么,。

最后這個學期的心理課也即將結(jié)束了,，覺得時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼,，我的大學生活的十二分之一過去了,，想想抓住了什么，后頭一看并沒有太多碩果,。繼續(xù)努力吧,，讓自己做得更好!~

教師壓力與心理健康維護篇十一

一、通過這學期的學習,，我對心理健康方面的知識從無到有,，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關系,，能平衡過去,。在專家們的講課中,，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng),。

二,、通過學習，自身心理素質(zhì)有了提高,。我對心理調(diào)適的技能,，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識,，而且有了一定的輔導思路。心理素質(zhì)良好的學生,，會憑借自己的語言,、行為和情緒，潛移默化地感染另一個學生,，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上,，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,，發(fā)揮自己的才干，促進自身的健康成長,，提高學習教學的整體效益,。

三、自己保持樂觀的心態(tài),，作為當代大學生,，我們要有健全的人格和高尚的品德。通過學習,，我知道了要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力,，提高心理承受能力,。

(二)調(diào)整情緒,，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關系,。

(四)樂于學習,，并合理安排時間，張弛有度,。 (五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操。 四,、通過學習我知道了我們大學生有必要學會自我心理調(diào)節(jié),，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：

1,、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要,。

2,、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。

3,、主動與學校的心理咨詢師溝通,。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分,。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受,，越來越多的大專院校,，甚至中學開始設置心理咨詢機構(gòu),。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難,，開發(fā)身心潛能,。還能幫助學生正確認識自己、把握自己,，有效地適應外界環(huán)境,。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通,。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,，全面提高自己的身心素質(zhì)，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界,，才能在其中搏擊翱翔,，走向成熟，迎接挑戰(zhàn),。

為了能促進同學們身心兩方面的健康發(fā)展,，也為了同學們能有一個跟加良好的心理素質(zhì)，我們班開展了有關心理健康的活動,，通過老師的講解,、耐心疏導，使我懂得了解時代的發(fā)展,，對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。我們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,，競爭壓力的增大,，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化,，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題,。

我認為一個優(yōu)秀的學生不僅僅是單看你的學習成績，還要看你的綜合素質(zhì),，尤其是心理素質(zhì),，因為良好的心理素質(zhì)是我們搞好學習和生活的基礎，為此,，我要不斷完善自己,，提高自己的綜合素質(zhì)，首先我要辯證地看待我的優(yōu)趣點，正確認識自己,，我相信每個人都有屬于的閃光點,，只需要我們要善于去挖掘，對于我的缺點我要不斷改進,。

只有這樣,，才能以積極健康的熱情投入到學習當中去。21世紀是充滿競爭的世紀,，敢于冒險,，敢于探索,善于競爭，善于合作,，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求,。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關,。素質(zhì)教育就是要求我們在德,、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,，學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容,，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用,。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點,，又是素質(zhì)教育的歸宿。我系舉行了心理健康活動周,就是要德,、智,、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質(zhì),，承受挫折的能力,。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。一個學生的心理狀態(tài)是否正常,、健康,，在家庭關系、同學關系,、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度,，是關系到學生能否健康成才的重要問題。因此,，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎,，反之，有了良好的心理素質(zhì),，人的心理健康水平也會提高,。

教師壓力與心理健康維護篇十二

告別了中學時代，跨進大學，進入了一個全新的生活天地,。人每踏進一個新環(huán)境,，都會遇到一系列新問題。上大學后 , 緊張的學習,、嚴格的紀律,、寬松的生活環(huán)境，我們一下子難以適應,。所以說,，作為大學生應該注重心理健康，完成學業(yè)深造的同時,，積極主動適應大學生活,，讓大學生活過得充實而有意義。

學校給我們開設了心理課程,，導師是陳理才,。雖說陳導師其貌不揚，年紀與我們相仿,，但卻絲毫沒有削弱其幽默的“威力”,。課堂上總不乏有同學發(fā)自心底的笑。原本以為心理課是導師發(fā)表長篇大論,，不大愿意去,，第一堂課還遲到哩。實際上呢,，陳導師并不“簡單”,，我凳還沒坐熱，已徹底被其迷住了,。說實在,，上陳導師的心理課是一種享受。在不知不覺中學到了知識,，同時,，還讓自己發(fā)現(xiàn)了自己。

健康是人生的第一財富,，心理健康更是學業(yè)成就,、事業(yè)成功、生活快樂的基礎,。心理健康是指具有正常的智力,、積極的情緒、適度的情感,、和諧的人際關系,、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等?！拔倚睦碛袉栴}嗎?”“我的心理與他人比較是否正常?”這些可以說是每個成長中的大學生可能都會問到的問題,。以前自己對心理健康標準缺乏認識，總覺得自己是個“怪人”,，“心理有問題”,。有時，還會因某方面的心理壓力或障礙過于緊張恐懼,。學習了相關的心理知識后,，覺得心理障礙其實也并不可怕。只要及時給予關注,，并加以引導,，這些成長中的困擾是可以消除的。

記得陳導師說過幾句趣話,，“青春痘是青春的象征”,，“鼻子小也有好處，不容易被天上掉落的東西砸中”,。說得太對了,，不是么?換一個角度看事物,，其實也不會太壞,，要樂觀啊。我們時常因自己的長相,、能力,、學習成績等因素產(chǎn)生各種各樣的焦慮，嚴重者還會過度自卑,。有這樣一句名言“天生我材必有用”,，關鍵在于自身怎樣看自己。我們要學會自我認識,，在比較過程中,，不能專門“以己之長比別人之短”，也不能“以己之短比別人之長”,。通過比較認清自己的優(yōu)勢和劣勢,，長處和短處，達到揚長避短,，縮小差距的目的,。

陳導師在課堂上做了不少的心理測試，有一次是要求學生把自己的幾個優(yōu)點用紙寫下來,，讓同學來猜,。在此之前，我從沒發(fā)現(xiàn)自己有什么優(yōu)點，而且還是3個以上,，有那么多嗎?搜腸刮肚冥思苦想后,，只寫了3個。經(jīng)過課堂上導師的啟發(fā),，我又陸陸續(xù)續(xù)想到了好幾個,，哇塞，原來自己的優(yōu)點還蠻多的嘛,，怎么一直沒發(fā)現(xiàn)?一個小小的心理測試,，讓我自信“番了一翻”。

當然,，陳導師的課還有不少令人印象深刻的地方,，我都數(shù)不過來了，哈,。例如,，講到人際關系的那一part?！皝砀易雠笥寻?”(陳導師張開雙臂,，作擁抱狀)可是呢，有這樣的一種人,，他們把自己封閉禁錮起來,，只是停留在窗臺邊觀望，不肯把心門打開,，又怎樣能得到別人的友情呢?還有一個就是大學生戀愛的問題,，陳導師出乎我意料，他贊成大學生自由戀愛!“強調(diào)愛的權(quán)利,，缺乏愛的能力”陳導師課堂上短短一句話驚醒了我,。原來，愛還包括一份沉沉的責任……

大學心理課程結(jié)束了,，可我追求健康心靈的步伐仍不會停止!直到永遠!