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植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文課教學(xué)要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的.興趣,，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),、說(shuō),、讀、問(wèn),、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“興趣是最好的老師”。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘,、紛紛”等詞看圖片去感悟,，通過(guò)評(píng)讀、賽讀,、想象閱讀,、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，自己也試著編一編詩(shī)歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽(tīng)，我采用了課前講清要求,，課中評(píng)讀,、賽讀，想象閱讀,，交流資料,、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇二

<<植物媽媽有辦法>>本冊(cè)書(shū)第一單元的課文,，這篇課文是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn),，理解起來(lái)也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī),，也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題設(shè)計(jì)上比較成功，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行,，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法,，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣,，又抓住了全文的重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

2,、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程安排的比較緊湊,，能夠首先讀課文，掃清生字障礙,，然后理清課文的線索,。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文,，并且培養(yǎng)愛(ài)自然科學(xué),、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感,。

3、教學(xué)方法,、手段方面：

我運(yùn)用了表演法,。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級(jí)的孩子，來(lái)激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,，鼓動(dòng)他們讀課文的情緒,。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,，等等。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造,。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀,，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果。

4,、創(chuàng)造了良好的'教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛,。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作,。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是我教一句,，學(xué)生就學(xué)一句,。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,。

5,、另外，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機(jī)會(huì),，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子,、耳朵去感受生活?？梢耘e例說(shuō)明,，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示,。

設(shè)想是美好可行的，但,，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：

1,、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí),，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”,。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的,、科學(xué)的知識(shí)。

2,、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,，我的示范不夠，以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視,。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo),。學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí),，教師可以自行指定等?？梢?jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng),。

3.對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以,，有一些資料不夠正確,。

4.對(duì)生字的書(shū)寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒(méi)有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力,。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇三

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),，語(yǔ)言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀,。

興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文,，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài),。）學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢,？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖,，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法,。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程,。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法,？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第２節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么,。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié),，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第４節(jié),。這樣用“教――扶――放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力,、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展,。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對(duì)課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的,；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子，再利用錄像,，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽,，也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的'學(xué)完了課文,，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新,。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五：

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法,，講述了蒲公英,、蒼耳、石榴,、豌豆傳播種子的辦法,。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容,。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解,、概括、默讀,、朗讀和收集使用信息的能力,。

在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),。讀是悟的基礎(chǔ),，沒(méi)有很好地讀懂、讀透,，悟出的往往有失偏頗,，或是一知半解，因此,，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間,，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭(zhēng)做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的,，而不是機(jī)械,、重復(fù)、盲目地讀,，體現(xiàn)一定的層次性,。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受,。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,，使學(xué)生讀通、讀懂,，最后讀有所悟,。在學(xué)習(xí)中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,，再理解感悟怎樣傳播種子,，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解,、概括能力,，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

為了幫助理解重難點(diǎn),，首先讓學(xué)生自讀自悟,，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解,。根據(jù)新課標(biāo)的精神,，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū),。注意學(xué)生個(gè)體差異,，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí),。

2,、鼓勵(lì)課外收集信息,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,，開(kāi)闊視野。

3,、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，有了疑問(wèn),，才有解決問(wèn)題的興趣。

4,、利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí),。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇四

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣,、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,，語(yǔ)言朗朗上口,，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英,、蒼耳,、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖,。教學(xué)中如何抓住詩(shī)歌利于朗讀,，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心,，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)呢？課前我動(dòng)了一番心思,。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過(guò)實(shí)物的演示來(lái)證實(shí)學(xué)生的猜想,，因此本想做一個(gè)課件，可是階梯教室在排練節(jié)目,，無(wú)法操作,。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場(chǎng)上尋覓蒲公英,、蒼耳的蹤跡,。婆婆笑我沒(méi)有一點(diǎn)常識(shí)，蒲公英是春天的,，而蒼耳是深秋才有的,。怎么辦，難道就這樣對(duì)著文本進(jìn)行想象嗎,？有什么事物可以代替這些呢,？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，于是我就買了一個(gè)紅毛丹來(lái)代替蒼耳,，還特意穿了一件毛衣去上課,。

由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問(wèn)題，在課一開(kāi)始,，我就改變了原來(lái)的設(shè)想,，請(qǐng)孩子們來(lái)介紹植物傳播的方法。我說(shuō)：“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,，就得離開(kāi)媽媽,，四海為家。牛馬有腳,，鳥(niǎo)有翅膀,，植物要旅行靠的什么辦法？小朋友,，你們知道在神奇的大自然中,，植物怎樣才能到四面八方去呢,？”“我知道，我知道,?！蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F(xiàn)了,。有的說(shuō)“風(fēng)一吹,，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”,?？磥?lái)預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說(shuō)“我在課外書(shū)上看到說(shuō),，很多果子被小鳥(niǎo)吃了以后,，種子就在小鳥(niǎo)的糞便里，小鳥(niǎo)把糞便拉在哪里,，種子就落在哪里”,。看來(lái)有的孩子懂得預(yù)習(xí)要收集資料了,。丁丁同學(xué)把手舉得高高,，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說(shuō)完了,。我請(qǐng)他講,，沒(méi)想到，他跑到講臺(tái)上來(lái),，手里舉著一本彩色的圖畫(huà)書(shū)說(shuō)：“老師,，可不可以打開(kāi)投影儀，他們講的我的書(shū)上都有,，他們沒(méi)講的書(shū)上也畫(huà)的清清楚楚,。”我能說(shuō)不行嗎,？遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過(guò)書(shū)一看,，是一本插圖版的百科知識(shí)《植物王國(guó)》,。對(duì)著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多,，有的靠動(dòng)物,，就是剛才小朋友說(shuō)的小鳥(niǎo)吃果子，它喜歡吃紅紅的果子,，像山楂,、櫻桃,、楊梅等；有的靠水傳播,，像椰子落到水里,，因?yàn)樗亩亲永镉锌諝猓涂梢云胶０渡仙l(fā)芽,；有的靠自己的彈力,，像課文上的豌豆，還有鳳仙花,；有的長(zhǎng)著小刺,，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，像蒼耳,，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色,。我也驚訝于孩子的聰明,，真是自嘆不如。不過(guò)這樣下去不就上成了常識(shí)課了嗎,？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無(wú)窮,，植物媽媽的辦法可真多?？吹竭@么多有趣的辦法,，有一位詩(shī)人就用更有趣的語(yǔ)言把他們寫下來(lái)了，咱們一起去讀一讀吧,?！?/p>

課文的生字和簡(jiǎn)單的閱讀交流后，我請(qǐng)孩子們交流不懂的詞語(yǔ),，想抓住詞語(yǔ)教學(xué),，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí),，我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說(shuō)：“它的外殼是硬硬的,，像一根根小刺,，可以保護(hù)自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意,。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上,，可惜,，紅毛丹太重了,，刺又太長(zhǎng)太軟，而我的毛衣又太平整了,，幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住,。正當(dāng)孩子們失望不已時(shí)，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師,，看我的球鞋,！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說(shuō)：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,，軟的一面像動(dòng)物的皮毛,，不是可以粘住嗎？”我如遇救星,，不顧球鞋的腳臭,，拿來(lái)再次演示，大力夸獎(jiǎng)他的.有心,。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,，反復(fù)玩弄，不亦樂(lè)乎,。沒(méi)有穿球鞋的只有羨慕不已,。一個(gè)小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學(xué)家發(fā)明這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的,?！蔽荫R上說(shuō)：“很有可能，看來(lái),，對(duì)身邊的事物多一份細(xì)心和思考,，還能有所發(fā)明呢！”原來(lái)學(xué)生比我們想象得更聰明,，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,，多奇妙呀！

學(xué)完課文后,，我抓住學(xué)生的興趣所在說(shuō)：“植物世界真奇妙,，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子,，豌豆靠自身彈力來(lái)傳播,，可是詩(shī)人的語(yǔ)言更有趣，瞧,，“降落傘、鎧甲,、蹦著跳著”多形象的比方呀,！你們知道那么多植物的傳播方法,，能不能也做一回小詩(shī)人，將植物的傳播用有趣的語(yǔ)言來(lái)介紹,？”“行,。”孩子們自信地說(shuō),。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有辦法,，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥(niǎo)將他吞下,，

就能帶它到田野,、山洼。

菱角媽媽有辦法,，

它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

漂到東,，漂到西，

挑個(gè)水洼扎下根,。

椰子?jì)寢層修k法,，

她給孩子準(zhǔn)備了小船，

只要海浪爬上海灘,，

孩子們就能去海島旅游,。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰,，

孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

今天的課讓我更加明白,，教師如果作為一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,，那你的學(xué)生會(huì)走得更好，飛得更高,。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維,，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)。因此,，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂,，用不著思考，是不是要等所有的知識(shí)都掌握了,，所有的材料都帶齊了,，才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用,、挖掘,、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無(wú)形的資產(chǎn),，課堂會(huì)給你一個(gè)驚喜。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇五

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來(lái)充滿文字情趣的兒歌,。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句,，學(xué)生就學(xué)一句,，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句,。

作為教師,，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以,，要有新意,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要,。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā),。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā),，去尋找自己的土地,？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀,，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等,。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力,、想象力相結(jié)合,，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣,，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀,，在朗讀中體會(huì)兒歌的.含義，起到了事半功倍的效果,。

另外,，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美,，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛,、鼻子、耳朵去感受生活,?？梢耘e例說(shuō)明，從未知植物傳播的辦法到已知的過(guò)程,。既避免了空洞的說(shuō)教,，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

設(shè)想是美好可行的,，但教學(xué)畢竟是一種實(shí)踐過(guò)程,，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：

1,、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí),，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性,。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí),，教師可以自行指定等,。可見(jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng),。

植物媽媽有辦法課文教學(xué)反思 部編版《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思篇六

1,、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解蒲公英，蒼耳,、豌豆等植物傳播種子的方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

2,、.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文,。

字詞卡片,、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,，裝扮著我們的生活,。植物王國(guó)的故事，也十分有趣,，那么植物是怎樣傳播種子,，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢,？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案,。板書(shū)課題，齊讀課題,。

2開(kāi)火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開(kāi)觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

3過(guò)度：小朋友們,，植物媽媽在什么方面有辦法,，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道,？請(qǐng)大家輕聲讀課文,，想一想你都讀懂了什么？

二,、研讀課文,，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1、讀了課文,，你知道植物媽媽在什么方面有辦法,？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書(shū)：蒲公英蒼耳豌豆

2,、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物,？

3,、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié),。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流,。

4,、匯報(bào)交流：

（1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎,？平常我們還管它叫什么你知道嗎,？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎樣離開(kāi)媽媽的呢,？

有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎,？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎,？（它們被風(fēng)一吹,，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè),，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞,？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢,？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖?？?，小蒲公英在空中飛啊飛,，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了,，它們是多么快樂(lè),，多么自豪啊,！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè)的小蒲公英,，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起,，它用什么送走了自己的娃娃,？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),，想一想它的辦法好在哪呢,？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物,，打開(kāi)禮包,，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲,，把它掛在衣服上,，動(dòng)一動(dòng)，走一走,，想想蒼耳媽媽的辦法好不好,？

是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀,！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛,，讓孩子們走遍天下，四海為家,。板書(shū)：動(dòng)物,。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái),。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢,？

用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗(yàn)豌豆炸開(kāi)時(shí)的情景,。

孩子們出去旅行開(kāi)心嗎,？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著,，跳著,？是啊,，小豌豆離開(kāi)媽媽多開(kāi)心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié),，把你的感受讀給同桌聽(tīng),。指名讀，教師引讀,，學(xué)生接讀,。練習(xí)背誦。

5配樂(lè)回讀2,、3,、4小節(jié)。

6,、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢,？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié),。讀了這小節(jié),，你知道了什么？

“那里”指的是哪里,？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎,？粗心的小朋友得不到它,，“它”指的'是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢,？

三,、課外延伸

對(duì)呀,，自然界有徐徐小多多的知識(shí),，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘,。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢,？（學(xué)生交流收集到的材料）

老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,，讓我們一起來(lái)欣賞吧,。

柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃,，

只要有風(fēng)輕輕一吹,，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明,，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳,，

小朋友用手一碰,，

孩子們就蹦著跳著離開(kāi)了媽媽。

椰子樹(shù)媽媽有辦法,，

它把家安在大海邊,，

只要孩子成熟落了下來(lái)，

它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽,。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,，

小鳥(niǎo)喜歡把它吃下，

一拉出糞便,，

小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了,！

野葡萄媽媽辦法不尋常，

她站在那里東張西望,，

請(qǐng)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗,，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四,、全課總結(jié)

這節(jié)課,，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子,，有些植物還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢,，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察,、愛(ài)思考的孩子,，將來(lái)去揭開(kāi)大自然的未解之謎。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

15,、植物媽媽有辦法

蒲公英―――――風(fēng)

蒼耳―――――動(dòng)物

豌豆―――――太陽(yáng)