在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

烏鴉喝水教學設計及反思篇1

【設計理念】

識字教學力求識用結合,，在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力,。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿于整節(jié)課,。導入從象形造字法入手,，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當結合閱讀,，感受語境識字;最后識寫結合鞏固識字,。另外，課后還安排小測試,，檢驗本節(jié)課的識字效果,，做好及時反饋。

【教學目標】

1.認識“烏,、鴉”等9個生字,，會寫“可、石,、找”3個字,。

2.能流利朗讀課文，感知文中大意,。

【教學重點,、難點】

1.認識9個生字，會寫“可,、石,、找”3個字。

2.能流利地朗讀課文,。

【教學準備】

課件,、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子,。

【教與學的過程】

一,、導入：

1.出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”,，板書“烏鴉”,。

2.和小烏鴉打呼。

【設計意圖】意在激發(fā)學生的良好的學習情感,，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴,。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離,，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,，同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼,。

3.師：小朋友,，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”,、“鳥”兩字的區(qū)別;認識鳥字旁,，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”,、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生說說

【設計意圖】 學生通過觀看烏鴉的外形,，形象地記憶“烏鴉”,，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達,。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解,，調動學生的學習的興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

1.師講故事，學生認真聽,。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗,，把石子慢慢放進瓶子里,，水升高了。)

2.文中講的是誰?它在干什么?

3.板書“喝水”(補充課題),，齊讀課題,。

認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟,，長得很像,，你能準確地辨認它們嗎?三點水是渴，口字旁是喝,，想喝水就是渴,，有口才能喝。

4.請同學們自由朗讀課文,，(注意邊讀書邊動筆,，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音,。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍,。)

【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學生講故事、做演示這一設計,，既能引發(fā)學生學習的興趣,，又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由借助拼音認讀,，可以讓學生把預習過的生字多讀幾遍,，加深記憶。在此過程中體現了學生自主識字,，讀課文識字,，使認讀生字有了語境的依托。

三、多種方法識字,。

1.集中識字,。

(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水,、口渴,、瓶子、石子,、辦法,、漸漸”。

(2)看誰最聰明,，把這些生字寶寶的名字叫出來,。

(3)學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀,。

(4)請坐得最端正的同學做小老師帶讀,。

(5)去掉拼音讀詞語。

2.比較法識字,。

(1)板書：“我──找”,。

怎么認識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導學生用比一比的方法記字。

(2)認識“石”,，比較“石──右”,，認識“辦”，比較“辦──為”,。

(3)選字填空

我找

我們都喜歡玩( )朋友的游戲,。

( )是一個少先隊員。

喝渴

一只烏鴉口( )了,，到處找水( ),。

3.猜謎語識“漸漸”。

(1)出示謎語：水車重千斤,。請學生猜謎語,。

(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?

(3)用“漸漸”說一句話。

4.對話識字,。

(1)引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟,，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”,。

(2)“右”會對“石”說什么呢?

5.你還能用什么方法來識字?引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字,。

【設計意圖】 教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法,，“授人以魚”莫如“授人以漁”,。在識字過程中,，讓學生感悟、對話,、猜謎,，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學文并重,，一舉兩得,。

四、鞏固識字

1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字,，當鼓聲一停,，就開火車讀所出現的生字。

2.讀文鞏固,。

(1)出示藏有生字的句子,，指名學生讀。

(2)把生字寶寶送到句子中讀,。

(3)生自由讀課文段落,。

(4)指名分段接讀全文,，再齊讀,。

【設計意圖】 識字與閱讀的結合：從字到詞,，從詞到句，從句到段,，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果,，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起,。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著,、怎么辦呢,、一個一個地、漸漸),，通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情,，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神,，使三維目標得以實現,，使學生的主體性得到充分體現。

五,、識寫結合,，鞏固識字

1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候,，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)

2.(交流)仔細研究怎樣寫好這幾個字,，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?

3.電腦出示書寫筆順,。

4.老師范寫，再強調筆順,，學生書空,。

5.提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫,，師指導,。

6.實物投影學生寫的字，評議,。

7.學生根據評議再寫,。播放輕音樂。

【設計意圖】

語文學科的工具性,，體現在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上,，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強寫的指導,，并保證學生寫字的時間和教師指導的時間,，寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示,，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,。

六、回顧小結

師：這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文,，用了許多方法認識了不少生字寶寶,，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里,，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽,。

烏鴉喝水教學設計及反思篇2

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,，其間,，隨機析字形，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣,。

1.教師：晴天,，太陽當空照，上完體育課后,，同學們有什么感覺,，最想干什么？

學生回答,。順勢讓學生猜一猜,，“喝、渴”字是什么偏旁,，并要求學生說出理由,。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義,，并能夠應用，同時,，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近,？學生很快說出“鳥”,。想一想，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖）,，太陽天，烏鴉口渴,，到處找水喝,。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現,？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現,，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧,！

二,、動手做，動腦想

1.要求學生用準備好的石子,、瓶子,、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經過顯而易見,。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么,，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢,？

（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，是本課的教學難點。為了突破難點,，教學分兩步進行：）

1.小組討論,。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法,。教師巡視，隨機參與討論,。

2.全班交流,，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽,，并評議他們的辦法行不行,，為什么？低年級學生的想象力極其豐富,，想出的辦法會五花八門,，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境,。經教師點撥,，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,，旨在活躍課堂氣氛,，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力及語言表達能力,。）

三、課堂延伸,，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學生回答后，老師給予小結,，以突出單元主題：手和腦，兩件寶,。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文,。

（整堂課始終以學生為主體,，教師真正成為學生學習的合作者,、促進者。教學還綜合運用學生的感官,，讓學生用耳朵聽,，用眼睛看，動手做,，動腦想,。）

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想,，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師：__×你有什么問題?

生：老師,，把小石子放到瓶子里,，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：__小朋友愛動腦筋,，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗,。好，就請__來做,。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,，水慢慢地升起來了,。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了,，水就被擠得升起來了,。

師：__回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞,，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來,。

(學生齊讀課文)

師：請__小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋,，想辦法喝著了水,，我喜歡這個故事。

〔教師根據課文內容和兒童認識規(guī)律,，引導學生開動感覺器官(眼到,、口到、耳到,、手到)和思維器官(心到),，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心,?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋,，上了狐貍的當,，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教學設計及反思篇3

教學目的

1,、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋,，積極想辦法,，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心,，堅持下去,，就有可能獲得成功。

2,、學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就

3,、會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著

4、朗讀課文,，注意讀出句子的語氣,。

5、背誦課文,。

教學重點,、難點

1．重點：

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋,，積極想辦法,，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心,，堅持下去,，就有可能獲得成功。

（2）朗讀課文,，注意讀出句子的語氣,。

（3）背誦課文。

2．難點：

（1）理解“到處”“可是”的意思,。

（2）朗讀課文,，注意讀出句子的語氣。

教學用具

幻燈片3張,、圖片一張,、學生分組實驗所需的材料。

課時安排

二課時

第一課時：理解課文,，有語氣地朗讀課文,，能初步背誦課文。

第二課時：背誦課文,，指導生字書寫,。（略）

教學過程

一、導入新課

今天老師給你們帶來一位好朋友,，就是這只小烏鴉,，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看,，可它卻很不一般,，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎,？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣,。

老師邊演示幻燈邊范讀,。

二、你們愿意讀讀課文嗎,？請同學們打開書,，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間,，自己讀讀課文,，注意讀準字音，不丟字,，不加字,，并做到詞連讀，按句逗停頓,。

三,、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞,，看誰讀的最準確,。（指名讀，全班讀,，讀完貼在黑板上）

喝水,、口渴,、到處、找,、瓶子,、可是、喝不著,、石子,、辦法、銜,、漸漸,、喝著水

四、這篇文章共有幾個自然段,？請大家標出來,。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來,。

五,、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1,、2,、3、4段,，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題,？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了,，我相信同學們的問題一定能解決,。

六、學習課文

（一）學習第一小段

1,、我們先來學習第一自然段,，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么,？

2,、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”,。

3,、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝,，很不容易,。很渴）

4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣,？

（二）學習第二小段

1,、烏鴉渴極了,，到處找水喝，那它找到水了沒有,？你從哪兒知道的,？能讀出來嗎？

烏鴉終于找到水了,，那此時此刻它該是什么心情呀？

誰能用高興的語氣再讀讀這句話,。

2,、烏鴉找到水了，那在這一段里,，它喝著水了沒有,？為什么呀？請同學們再讀讀這段話,，找找烏鴉沒喝著水的原因,，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀,。

同學們,，你們看，老師也拿來了一個瓶子,，和書上畫的瓶子多像呀,，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子,，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水,？

請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著,。

3,、在這段話里出現了“可是”一詞，有些同學不明白,，這里為什么要用這個詞呀,？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了,，后面應該寫它能喝到水,，實際上它卻沒喝到水，中間用可是,。我們再看一句話,，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的,，后面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅,，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅,，中間用上了“可是”。通過這兩個句子,，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了一定的了解,。

4、明明找到水了卻喝不到,，假如你是那只小烏鴉,，此時此刻你是什么心情呀？

那我們應該怎么讀這兩句話呀,，你們先練練,，看誰能讀出那種著急的語氣。

下面我們把整段話讀一遍,，注意讀出語氣的變化,，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急,。

學生自由讀,，指名讀，評讀,。

有的同學一著急就慌了,，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是,，“怎么辦呢,？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么,？

出示卡片：動腦筋想辦法

（三）學習第三小段

1,、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有,？課文中哪兒告訴我們了,？你能讀讀嗎？

2,、那烏鴉的辦法是怎么想出來的,，你能用讀書來告訴我們嗎？

3,、烏鴉想出辦法了一定很高興,，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

（四）學習第四小段

1,、烏鴉的辦法是什么呀,，請同學們讀讀第四自然段

2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法,。誰來讀第一句,，請同學們注意看,，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子,，“銜”是什么意思,。

烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水,，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放,，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

現在請同學們注意觀察水面有什么變化,？

“漸漸”是什么意思,？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的,、一點一點的）

水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置,，水就升高了,。）

同學們，你們愿意做這個實驗嗎,？下面請同學們四人一組,，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉,，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心,。

出示卡片：做事有耐心

3、烏鴉動腦筋想辦法,，終于喝到了水,，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水,。

通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好,，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎,？請小組討論一下,。

4、烏鴉的辦法多好呀,，下面我們再把它的辦法讀讀,，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心,?！皾u漸升高”也要讀的慢些。

學生自由讀,，指名讀,，評讀,。

五、總結課文

1,、課文學完了,，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么,？

老師沒說錯吧,，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法,，做事還很有耐心,，我們要想它學習。

2,、下面我們再讀讀課文,，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報,。

指名讀1——4段

3,、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書,。

小結：這節(jié)課上得好,。

布置作業(yè)：

有語氣地讀課文，背誦課文,。

板書：

7,、烏鴉喝水

口渴到處找

瓶子可是喝不著動腦筋

石子辦法↓想辦法

銜漸漸喝著水做事有耐心

思路：

1、老師引入,，演示幻燈并范讀

2,、學生讀

3、檢查生字

4,、標自然段

5,、讀書，質疑

6,、學習一段

讀書,，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀

7,、學習二段

找到水沒有,，讀出來，用高興語氣讀——看見水,，沒喝著,，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段,，評讀——怎么辦在干什么

8,、學習三段

想出辦法沒有，讀——怎么想出來的,，讀——用高興語氣讀,。

9、學習四段

辦法是什么,，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒,，還有辦法嗎？——讀書,，評

10,、總結，喜歡烏鴉嗎,？為什么——老師小結——讀書——背誦——布置作業(yè),。

烏鴉喝水教學設計及反思篇4

【內容簡析】

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝,，見到一只瓶子里有水,，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法,，把小石子放進瓶子里,，瓶里的水漸漸升高了,，烏鴉就喝著水了,。

【設計理念】

采取多種手段，激發(fā)學生的興趣,，同時教師進行積極的評價,，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的,、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神,。

【教學目標】

1．認識“烏,、處、怎”等十二個生字,，會寫“升,、辦、可,、里,、多”五個字。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．培養(yǎng)良好的思維習慣,。

【重點難點】

重點：朗讀課文,。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

【教學時間】

兩課時,。

【教學流程】

第一課時

一,、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”,。）看,，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉,。）誰認識這個詞,？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》,，教學“喝”,。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？

二,、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音,，不會讀的字想辦法解決,。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞,。

3．借助拼音自己讀,，同桌互讀生字詞，看誰讀得準,。

4．小組合作讀,，要求讀的時候做到不加字、不漏字,。讀后互評：他們讀得怎么樣,？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段,。

6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀,。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習,，哪些地方你能超過他們,？

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字,，你是怎樣記住這些字的,？

三,、總結課文

這節(jié)課你有什么收獲,？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一,、復習引入

課文主要寫了一件什么事,？

二、讀中感悟

1．自由讀課文,，要求讀得正確,、流利，讀出語氣,。

2．你最喜歡讀哪一段,？請你反復地把這段讀好，并想一想,，你讀了這段明白了什么,？還有什么不明白的？

3．檢查點撥,。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水,？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想,、怎么說）——指導朗讀第一句,。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因,。指導朗讀第二自然段,。

（3）做實驗,，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀,，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維,。

（1）除了小石子,，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？

三、回歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文,。（也可開展各種形式的朗讀比賽,，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文,。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來,？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它,。

四,、指導背誦

五、表演課本劇

六,、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片,。（形式要多樣，要生動活潑,，能充分吸引學生的注意力,。）

2．選卡片填空。

七,、指導書寫

先讓學生觀察“升,、辦、可,、里,、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范,，最后讓學生練習寫,。

烏鴉喝水教學設計及反思篇5

設計意圖：

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事?！稙貘f喝水》的故事代代,、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高,，烏鴉就可以喝到水了,。但是很少有人去試想獲實驗過，如果瓶子里的水量太少,，即使加入石子,，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個非常適合孩子開展科學探究,、有教學價值的問題,。

針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合,，提高科學集體活動的有效性,，我將幼兒引入一個童話世界,，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中,，幼兒通過自主地嘗試,、操作、探究,、發(fā)現,，體驗并獲得成功的快樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現,，嘗試解決問題,，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。

活動目標：

1.發(fā)現用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位繼續(xù)上升,。

2.能大膽推測,、提問，并嘗試解決問題,，體驗成功的快樂,。

活動準備：

1.《烏鴉喝水》課件

2.師幼操作材料：瓶子、石子,、沙子,、勺子、小盆子,、擦布,、一次性桌布等。

活動過程：

一,、故事導入,，激趣引題

1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了,，讓我們一起來看看,，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）

2.提問：小烏鴉遇到了什么問題,？你們有什么好辦法嗎,？快來幫幫它。

3.請個別幼兒實驗演示,。

4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么辦法,？

5.為什么往有水的瓶子里放進石頭,，水會慢慢升高,？

6.小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子,，水只好往上擠,，所以瓶子里的水會升高,，烏鴉就喝到水了。

二,、操作實驗,，探究發(fā)現

1.教師繼續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作,，猛烈的陽光照得它汗流浹背,，十分口渴，于是它到處找水,，嘿,，運氣還真不錯，它居然又找到一瓶水,。我們來看看,，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水,？

2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子,，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢,？

3.幼兒實驗,。

三、驗證猜想,，拓展經驗

1.討論交流

（1）你們發(fā)現了什么問題,？

（2）這是什么原因呢？

（3）討論交流：看來這次光靠石子,，小烏鴉是喝不到水了,，你們趕緊想想其他的辦法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水,？

（4）觀察畫面：大家的想法都很好,，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水繼續(xù)升高,？

（5）幼兒認識白沙,。

2.實驗驗證

（1）幼兒實驗：把白沙裝進剛才的瓶子中，觀察瓶中水位的變化,？

（2）集中交流：大家成功了嗎,？為什么往瓶子里加入沙子后，水會繼續(xù)上升呢,？

（3）課件演示解疑：幫助幼兒理解,，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升,。

（4）師幼共同為個別沒有成功的孩子尋找原因,。

四,、小結整理

1.小朋友終于幫小烏鴉想出了好辦法，小烏鴉喝到了水真開心,，非常感謝大家,。孩子們，我們在生活中會遇到很多問題,，只要我們肯動腦筋,，就一定會想出解決問題的好方法。

2.幼兒整理實驗材料,。

烏鴉喝水教學設計及反思篇6

教學理念

烏鴉是又黑又丑的鳥,。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美,，如,，“寒鴉數點”，“暮鴉棲未定”,。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方,。《烏鴉喝水》一文內容通俗易懂,，很適合學生閱讀,。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面,。我在設計這一課的時候,，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣,。

學習目標

1,、認識“烏、鴉”等九個生字,，會寫“可,、石”兩個字。

2,、正確流利的朗讀課文,。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

3,、知道遇到困難仔細觀察,、認真思考的道理。

教學重點,、難點：

認識“烏,、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文,。

教學時間

2課時

教學準備

1,、烏鴉喝水過程的課件

2,、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

（一）談話導入

1．介紹你知道的烏鴉知識

2．出示課件上的烏鴉圖,。問：你覺得烏鴉好看嗎,？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢,？讀了課文你就知道了,。

3．板書課題：烏鴉喝水

（二）朗讀感悟

1.學生輕聲自讀課文，讀準字音,。指名讀,，檢查是否讀正確。

2.范讀課文,。同學邊聽邊想,，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎,？想到多少說多少,。

3.逐段朗讀，邊讀邊感悟,。

（1）誰愿意來讀第1自然段,？其他同學想一想，從這一段,，你明白了什么,？有什么不明白的？

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣,？（幾個同學練讀,，評議。）誰能扮作一只小烏鴉,，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作,？

②小組討論：

“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀,？如何表演,？”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。學生評價

（2）朗讀第二自然段,，同桌討論：看見許多小石子,，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法

（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水,，往里面加小石子,，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因,。

讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了,?！?/p>

說一說：

〔4〕學習第三自然段。（體會烏鴉成功的喜悅,。）

師：許多同學不明白,，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下,。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。

①生讀句子,，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

②“一個一個地放”是怎樣放,？

③學生上臺演示

（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里,，放三個后,，師示意生暫停）

（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

④把石子一個一個地放進瓶里,，瓶里的水會有什么變化,？為什么會有這種變化？請大家要注意看,，認真想,。

示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。（體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,？）

⑤為什么放進石子,，水就會升高？

⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的,？

⑧小結:烏鴉真聰明,，注意看，積極想,，就想出辦法來了,。我們同學更聰明，認真讀書,，積極動腦筋,，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

（三）指導有感情朗讀

1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢,？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人,？

2.教師范讀

3.學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創(chuàng)作,，嘗試把課文表演出來,。

（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習創(chuàng)意朗讀表演,。

（四）識記生字,。小組合作認字

第二課時

（一）檢查學生背誦課文

（二）語文實踐活動

1、“我是聰明的烏鴉"

瓶子旁邊要是沒有小石子,，聰明的烏鴉該怎么辦呢,？

2,、比一比,，看誰想的辦法好，小組合作討論,。

3,、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉,。

（三）識字寫字

1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字,，在課文中勾畫，再讀一讀,。

2.在“我會認”的生字中,，有兩個字長得可像象了，誰最先找到,？（喝,、渴）它們哪里一樣，哪里不同,？怎樣記?。浚雌?，想意思,。喝水要用口，“喝”字是口字旁,；口渴需要水,，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”,，用的是什么方法,？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找,，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近,？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏-鳥石-右辦-為）

4.寫字指導

（1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”,、“從上到下”,、“先中間后兩邊”。

（2）找一找,，哪幾個字寫的時候是“從左到右”,？（找、許,、法）這幾個字書寫結構有什么相同的地方,？（左邊都是部首邊，寫窄長一些,，右邊寫寬點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則,？“辦”呢？寫時要注意什么,？

5.書寫練習

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時,，要做到，三個‘一’,，不忘掉,。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸,?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫,，看清筆畫寫正確,。”

（2）教師課堂巡查,，個別輔導,。（課堂上適當播放輕音樂）

（四）作業(yè)評比“看誰寫的最好”

（五）課堂小結

烏鴉喝水教學設計及反思篇7

教學目標：

1、圖文結合,，理解詞,、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題,。

2,、學會15個生字,，會寫8個生字,。

3,、繼續(xù)鞏固“讀讀,、畫畫、想想,、議議”的閱讀方法,。

4,、正確、流利,、有表情地朗讀課文,。

教學重、難點：

１,、借助拼音正確,、流利地朗讀課文；

２,、學會本課的生字詞,。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入,。

同學們,，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀,！今天,，我們又要認識一只烏鴉,，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢,？

揭示課題，學生齊讀課題,。

二,、讀了這個題目，你想知道些什么,？

三,、老師范讀課文，學生認真聽,。

四,、初讀課文，學習生字,。

1,、自由讀課文。圈出本課的生字,，多讀幾遍,，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字,。

2,、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”,。

3,、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4,、開火車認識生字,，做猜字游戲。

5,、給生字找朋友,。

五、學習課文,。

1,、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字,。

2,、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段,？標出來,。

3、抽生分段讀課文,，也可以采用不同的形式讀,。

4、全班指書齊讀課文,。

5,、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話,。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎,？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉,？你應該向它學習什么,？（夸夸這只烏鴉。）

6,、再齊讀一遍課文,。

六、老師小結,。

第二課時

一,、朗讀課文。

１,、自由朗讀課文,。

２、分小組比賽朗讀,。

二,、學習寫字,。

1、抽學生讀生字卡片,，全體讀,。

2、出示生字卡片,，開火車認讀,。

4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字,？看田字格認讀,。

5、認識新筆畫——斜鉤,。示范寫“找”,，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫,，生模仿寫,。

6、學習其它生字,，通過投影儀展示學生的書寫,，評議，鞏固認字,。

三,、總結。

四,、布置作業(yè)。

1,、讀熟課文,；

2、練習冊作業(yè),。

【板書設計】：

19,、烏鴉喝水

口渴

（找水喝）

喝不著

（想辦法）

發(fā)現石子

（動腦筋）

銜石子進瓶子

（喝著水了）