在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇一

師板書課題,，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題,。

2,、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文,。

3,、學習生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞,。

讓學生齊讀生字詞,。

教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4,、再讀課文：

學生自由讀課文,，請一名學生朗讀課文。

5,、學習第一自然段：

生自由讀讀第一自然段,，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

指導朗讀：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

指名讀，讓生自己練讀這句話,，學生齊讀這句話,。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢,？它會想什么辦法,？讓生自由讀有關句子。

指名讀有關句子,。

師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小，烏鴉夠不著,，怎么辦呢,？

要求學生找到有關課文,，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎,？我們一起讀,，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段,。

學生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢,，再來讀一遍,。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6,、學習第二自然段：

教師要求學生自由讀,，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想,，這個辦法也不行,，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了,。

指名讀第一句,，師邀請兩個學生朗讀第一句。

要求學生讀讀第二句,。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法,？

實驗操作活動：

讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶,，“石多水溢”的實驗,。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的,。

學生分組完成實驗活動,。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示,。

師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進水里,，所以水漸漸升高了,。

師引導學生讀學課文中有關句子一遍,?！?/p>

指導背誦課文：

創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”,，激發(fā)學生參與學習活動的興趣,。

學生自由練習背誦課文,，檢查學生背誦情況。

7,、指導書寫“終,、于”。

出示“終,、于”

指名說說這兩個字的字型,、結構。

師念字型兒歌,，幫助學生記字,。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇二

1,、會認11個生字，認識一個部首,，會寫“只,、石、多,、出,、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3,、初步理解文章

掌握本課生字詞,，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一、出示謎語,，導入新課

1,、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭,，腰插兩把扇,，往前走一步，就得扇一扇,。大家猜猜這是個什么動物,？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了,，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢,？（烏鴉在喝水）

2、 師：太棒了,，大家觀察的很仔細,，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題,，師板書）

3,、 師：誒,，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像,，誰能想起來,，是哪個字？（鳥）非常好,，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢,？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文,，學習生字

1,、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后,，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2,、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3,、 去掉拼音讀一讀（開火車讀,，同桌比賽讀）

三、再讀課文

1,、 學生標自然段,，找同學分自然段朗讀課文

2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝,？（口渴）

3,、 那它找到水了嗎？（找到了,，在瓶子里有水）

4,、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多,，瓶口?。?/p>

5、 喝不到水,，烏鴉放棄了嗎,？（沒有，它在想辦法）

6,、 想出辦法來了嗎,？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

四,、看一看,、寫一寫

1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意,？

2,、 同學們觀察的很仔細,，那么拿起你的鉛筆,，在書上描一描，再試著寫一寫

五,、小結

烏鴉喝水教學設計一等獎篇三

從學生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,，其間,，隨機析字形，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣,。

1.教師：晴天，太陽當空照,，上完體育課后,，同學們有什么感覺，最想干什么,？

學生回答,。順勢讓學生猜一猜，“喝,、渴”字是什么偏旁,，并要求學生說出理由。（這一過程,，能夠讓學生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義，并能夠應用,，同時,，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）

2.教師：今天,，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉,，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想,，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴，到處找水喝,。（學生從圖上不難看出,，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝,。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖,，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然,。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧,！

1.要求學生用準備好的石子,、瓶子、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣,。學生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時,，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1.小組討論,。要求小組成員群策群力,。看看還有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議,。

1.教師：同學們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

四、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體,，教師真正成為學生學習的合作者,、促進者。教學還綜合運用學生的感官,，讓學生用耳朵聽,，用眼睛看，動手做,，動腦想,。）

烏鴉喝水教學設計一等獎篇四

1、圖文結合,，理解詞,、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題,。

2,、學會15個生字，會寫8個生字,。

3,、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫,、想想,、議議”的閱讀方法。

4、正確,、流利,、有表情地朗讀課文。

１,、借助拼音正確,、流利地朗讀課文；

２,、學會本課的生字詞,。

兩課時

一、談話引入,。

揭示課題,，學生齊讀課題。

二,、讀了這個題目,，你想知道些什么？

三,、老師范讀課文,，學生認真聽。

四,、初讀課文,，學習生字。

1,、自由讀課文,。圈出本課的生字，多讀幾遍,，記住字音,。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2,、匯報你是怎么認識這些字的,？重點介紹多音字“著”。

3,、同桌互相認讀生字,。區(qū)別“喝——渴”。

4,、開火車認識生字,，做猜字游戲。

5,、給生字找朋友,。

五,、學習課文。

1,、老師再讀課文,，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2,、同桌學生互相讀讀課文,。想想課文有幾個自然段？標出來,。

3,、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀,。

4,、全班指書齊讀課文。

5,、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的,？（練習說話,。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎,？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉,？你應該向它學習什么,？（夸夸這只烏鴉。）

6,、再齊讀一遍課文,。

六、老師小結,。

一,、朗讀課文。

１,、自由朗讀課文,。

２、分小組比賽朗讀,。

二,、學習寫字。

1,、抽學生讀生字卡片,，全體讀。

2,、出示生字卡片,，開火車認讀,。

4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字,？看田字格認讀,。

5、認識新筆畫——斜鉤,。示范寫“找”,，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫,，生模仿寫,。

6、學習其它生字,，通過投影儀展示學生的書寫,，評議，鞏固認字,。

三,、總結。

四,、布置作業(yè),。

1、讀熟課文,；

2,、練習冊作業(yè)。

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不著（想辦法）

發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）

銜石子進瓶子（喝著水了）

1,、認識“烏,、處”等９個生字，會寫“可,、里”４個字

2,、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的,、

3,、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的精神,，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設情景,。引導學生進入本課的學習,，其間，隨機析字形,，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣。

1,、教師：晴天,，太陽當空照，上完體育課后,，同學們有什么感覺,，最想干什么？學生回答,。順勢讓學生說一說“喝,、渴”字的不同地方。

2,、教師：今天,，老師帶來了一個小動物，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？,、想一想，有什么好辦法能記住它,。

3、教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖），太陽天,，烏鴉口渴,，到處找水喝。（學生從圖上不難看出,，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示,，使困難一目了然,。

4、教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧！

二,、動手做,，動腦想

1、要求學生用準備好的石子,、瓶子,、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水,。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”,。要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。,、學生親自動手做,，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時,，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1,、小組討論,。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法,。教師巡視，隨機參與討論,。

2,、全班交流，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結果,，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行,，為什么,？）

三,、課堂延伸，拓展思維

1,、教師：同學們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢,？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）,。

由此看，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢,？

（學生回答后，老師給予小結,，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶。）

2,、要求學生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文,。

1,、播放課文vcd

（1）、師板書課題,，邊寫邊說明這四個詞的寫法,。

（2）、生齊讀課題,。

2、初讀課文：

（1）,、教師提出讀書要求：認認真真的讀

（2）,、讓學生自由讀課文

3、學習生字詞：

（1）,、出示本課生詞,，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

（2）,、讓學生齊讀生字詞,。

教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正,。

4、再讀課文：

（1）,、學生自由讀課文,。

（2）、請一名學生朗讀課文,。

5,、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段,。

（2）,、指名讀第一自然段。

（3）,、師問：“烏鴉怎么到處找水喝,？”

（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝,?！?/p>

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子,？”

b,、指名讀

c、讓生自己練讀這句話,。

d,、學生齊讀這句話。

（5）,、師：下面烏鴉看見了什么,？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法,？

（6）,、讓生自由讀有關句子。

（7）,、指名讀有關句子,。

（8）、師：它想喝瓶子里的水,，可是瓶子小,，烏鴉夠不著，怎么辦呢,？

要求學生找到有關課文,，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀,，請你一邊讀一邊想象畫面,，讀好第一自然段。

（9）,、學生齊讀第一自然段,。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢,，再來讀一遍,。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6,、學習第二自然段：

（1）,、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段,。

（3）,、師：烏鴉想想，這個辦法也不行,，那個辦法也不行,，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

（4）,、指名讀第一句

（5）,、師邀請兩個學生朗讀第一句。

（6）,、要求學生讀讀第二句,。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法,？

（8）,、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組,，合作完成投石入瓶,，石多水溢“的實驗。

b,、師提出要求：認真做實驗,，看看水的怎樣升高的。

c,、學生分組完成實驗活動,。

d、師：水是怎么升高的,？

e、指名上前演示,。

f,、師：水為什么是“漸漸”升高,？而不是一下子升高的呢？

g,、師：石子是一顆一顆放進水里,，所以水漸漸升高了。

h,、師引導學生讀學課文中有關句子一遍,。

（9）、指導背誦課文：

a,、創(chuàng)設“小小配音員,，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣,。

b,、學生自由練習背誦課文。

c,、檢查學生背誦情況,。

d、指名背

7,、指導書寫“終,、于”。

（1）,、出示“終,、于”

指名說說這兩個字的字型、結構,。

師念字型兒歌,，幫助學生記字。

師范寫這兩個字,。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇五

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計,，教學設計是教育技術的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計,，希望對大家有所幫助,。

1、學習課文，通過聯(lián)系上下文,、看圖,、聯(lián)系生活實際等方法理解"口渴、到處,、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞,。

2、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化,。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

1、朗讀,、感悟課文,。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋,，想辦法解決的道理,。

多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子,，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片,。

精心創(chuàng)設實踐活動,，以給學生自主,、合作,、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性,，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展,，注重學生在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。

一、激趣引入,，復習舊知,。

1、談話導課：（展示課件）今天早上,，老師經(jīng)過街心公園,，認識了幾只小鳥,，它們知道一（2）班的小朋友很棒,，都想來和大家交朋友。瞧,，它們來了?。S機展示"黃雀、孔雀,、金絲雀,、烏鴉、丹頂鶴,、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物,？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉",，原因是什么,？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案,。（隨機板貼以烏鴉圖片,、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",，齊讀課題,。

2、復習檢測,。（課件出示字詞卡片）開火車認讀,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇六

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

學生分析

低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.

設計理念

以"充分發(fā)揮學生的主體作用"為指導思想.根據(jù)"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創(chuàng)設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養(yǎng)學生自主,自信,合作,探究的學習品質(zhì),讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學目標

1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;

2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

3,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

教學過程

第一課時

一,激發(fā)興趣,導入新課

1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."

3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)

二,自主,合作學習生字

1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

2,自主合作學習生字詞.

(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.

(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.

(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).

(4),全班學習生字詞.

a.小老師提醒大家讀準字音.

b.說記字方法,鞏固生字.

(5),把生字放回課文里讀一讀.

(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣.)

三,感情朗讀第一自然段

2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

3,感情朗讀這一段.

(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)

四,感情朗讀第二自然段

1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣 讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.

2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢 引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何

5,感情朗讀這一段.

(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)

第二課時

一,復習鞏固,導入新課

1,游戲鞏固生字詞.

(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.

(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動學生學習的興趣.)

2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復述一遍,讓學生進入課文情境.

二,感情朗讀第四自然段

1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

2,全班交流.

(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.

(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里." 這句.

(3),瓶子里的水果真會升高嗎 讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.

(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何

(5),感情朗讀第四段.

(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的"活動化","自主化".)

三,感情朗讀第三自然段

3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法 分小組討論.

4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

(學生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)

四,回歸整體,突出主題

7,表演朗讀全文.

8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或?qū)W習中通過動腦與動手把事情做成的事例.

(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.)

五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新

小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.)

六,指導寫字,養(yǎng)成習慣

(這樣的寫字練習,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)

七,溝通課內(nèi)外,拓展實踐

1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎.)

烏鴉喝水教學設計一等獎篇七

1、學習課文,，通過聯(lián)系上下文,、看圖,、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處,、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞,。

2、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

1、朗讀,、感悟課文,。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋,，想辦法解決的道理,。

請學生講一個寓言故事。

一,、揭示課題,。

師：今天我們就來學習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個烏字嗎,？

師：《烏鴉喝水》這個小故事就藏在課文里,。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文,，遇到生字用圓圈把它圈出來,，借助拼音多讀幾遍。

師：誰來當小老師領大家讀這些詞,？（一個生讀,，其他生跟讀）

師：詞語認識了，相信這次讀課文會更流利些,，有信心嗎,？請聽清要求：快速閱讀課文，同時標清這篇課文的自然段,。

二,、隨文識字

1、師：請同學們再讀課文,，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來,。

找水喝,、喝不著、喝著水師板書三個關鍵詞,。

師：孩子們,，誰能試著用這三個關鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？

師：對啊,，語文課上,，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚,，現(xiàn)在就請大家找一找,，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝,、喝不著、喝著水”,。

2,、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了,，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝,。

師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了,？

師：沒錯,，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個詞就是——

師：你有沒有過口渴的感覺,？什么感覺的,？嘴里很苦，很難受,。

師：就帶著這種感覺來讀讀這句話,。

師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢,？

師：你為什么說口字旁就是喝呢,？你為什么說三點水就是渴呢？

師：喝水要用口,，口渴需要水,。拿著兩個字，師念口訣,，生說偏旁,，重復兩遍）

師：這倆雙胞胎又湊到一起了,，下面有三個字，想和他們交朋友,。你能找得準嗎,？

師：第一個，你選的是哪個偏旁的字,？為什么選口字旁,？師：這就是比較識字法，在識字時,，我們也可以用到這種好方法,。

3、生交流：烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。怎樣記住這個“瓶”字呢,？（加一加）

師：同學們，你們見過瓦嗎,？瞧,，這就是瓦，下面給大家出個字謎,，這個字就藏在句子里,，看誰找得準！瓦片層層并一起——（瓶）

師：獎勵你,，帶著拼音領大家讀,。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢,？

師：口渴的烏鴉到處找水喝,，終于看到了一個水瓶，心情是什么樣的,？很高興,。

師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉,，快去喝水?。煟涸趺戳?？

師：這時候的心情是怎樣的,？生：失望,。

師：文中一個詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”,。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來,。

4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的,？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子,，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。

（1）師：誰來讀這個詞“辦法”

師：你想幫助大家記住哪個字呢,？誰給法字找個詞語朋友,。

師：你能給“辦”（法）找個詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢,？

（2）出示：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,。

師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動,、具體。出示“漸漸”指認讀）

師：多么聰明的小烏鴉呀,！哪位同學想當當這只聰明的小烏鴉,？

師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化,？你一下就用到了課文中的詞,，那，除了漸漸,，我們還可以說水（慢慢,，一點點）升高。

（5）聰明的小烏鴉,，終于喝到水啦,，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？

（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎,？

（7）有了提示,，大家背得這么熟，相信看著圖片,，一樣也會很棒,！誰先來？

（8）準確,、流暢,！真了不起,！我們一起來。小朋友們背得真流利,。

三,、理解聰明的烏鴉

你想對小烏鴉說什么？

四,、寫字許,、找

師：同學們真了不起，識字本領強,，課文讀得棒,，相信字一定也會寫得漂亮！（課件出示許,、找）

師：今天我們來學習兩個左右結構的字,，觀察一下，左右結構的字有什么特點呢,？

并且合體字在一起,，要靠的緊一點，還要互相謙讓,，寫的細高挑一,。

師：來，伸出食指,，我們一起來寫寫筆畫,。一筆點一二，二筆,。

師：你認為哪一筆在寫的時候需要注意呢,？

師：看老師來寫一個。（寫的時候,，要注意橫折提,，折要短一點，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直,。）昨天,，一個小朋友也寫了一個許，（師板書一個出頭的）對嗎,？咱可不要當個小馬虎,，來，再來看一遍,，（提醒易出錯的）在自己本子上寫一個,。

生寫，師提醒學生寫字姿勢。

拿一個不好的比照檢查強調(diào)關鍵筆畫,。實物展示讓學生來評價找出差別,。再寫。

師：這次寫的更好了,，先看,，再寫，與字帖比較后,，再寫會寫得越來越好,。

師：我們再看“找”字,，你認為哪一筆需要提醒呢,？

師：第四筆橫要寫個小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上,?？蠢蠋焷韺懸粋€。師找一個好的當例子,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇八

對于一年級的學生來說,，學習一篇課文，讀好課文是基礎,?；疽笫钦_、流利地朗讀課文,，通過老師的講解和示范,，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口,，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難,。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點,，哪些地方慢一點,；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念,，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范,。

例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀,，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急,，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”,，并加上動作。哦,，學生一下子就明白了,，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用,。對于重讀的地方,，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢,？”

第一自然段到第三自然段,，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的,?？诳剩教幷也坏剿苤?，找到水了很高興,，但又喝不著，就更著急了,！后來呀,，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水,，又高興了,！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化,。

我們都說,，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候,，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文,。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情,，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起,，通過讀的變化，理解也會不斷深化,。

所以,，朗讀的層次性很重要。

1.復習舊知，引入新課,。做到不脫節(jié),，不串講，過渡自然,。分析問題從整體著眼,，避免問題太碎，讓學生學會整體感知,。要拋棄掉老師挨句挨字的講解,，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā),，而不是咬文嚼字就能帶來美感,。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力,，又能很好保存語文的味道,。

2.采用多種教學方式，引起學生的興趣,。如利用多媒體制作精美的課件,，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的,。

3.向?qū)W生拋出問題的時候,，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句,，這都是不利于學生思考的,。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段,，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了,？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎,？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生,，而不是簡單地問行不行。

4.整個教學過程必須思路清晰,，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然,，語言精簡,，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富,，不要簡單的好,、棒、對。要說出學生具體好在哪里,，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的,，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面,。

5.板書方面,，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊,，老師的示范作用還是很大了,。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多,，但書寫一定要規(guī)范,、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng),。

本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的,？

前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說,，還是有點抽象,。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象,。所以,，這個地方設計一個小實驗，既有趣,，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣,，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容,，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干,，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里,，仔細觀察水是怎樣升高的,。學生自己動手做了，也觀察了,，最后還讓他們說,，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解,，能起到事半功倍的效果,。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學生,，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來,，并覺得有趣,，那就是好的了。

當然,，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足,。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高,；其次,，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多,，導致新授的時間很緊張,，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后,，朗讀的示范做得不是很到位,，或者說沒有給學生做很好的示范。最后,，指令不明確,。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求,，要怎樣讀,。對于低段的學生，一般要求的讀準字音,，認清字形,，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的,。這些方面,，我還做得不夠好，所以還要好好學習,，好好改進,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇九

一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱,，落實識字,、寫字，才能為閱讀打下基礎,，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,，但識字水平不高，因此,，老師在引導孩子識記時,，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力,。

知識與技能：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會背誦課文,。

2,、能用“漸漸”說話

通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干,，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決,。

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,，克服困難。能用“漸漸”說句子,。

1.教師自制的生詞卡片,；

2.教師自制的多媒體課件；

3.烏鴉喝水的圖片,；

4.投影儀,、視頻展臺和大屏幕。

一,、復習舊知,，導入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題,，讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉,，你為什么要喝水,？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎,？）

2．現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞,。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中,，有兩個字很相像,，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水,；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文,，他生評議。

二,、問題引領,，感悟課文

2、學習第一自然段,。

（一）學習第一句

（1）你知道,，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話,。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了,，你知道它渴到什么程度嗎？

（4）你能通過讀把這種口渴的.感覺表現(xiàn)出來嗎,？誰想試試,？

指導讀：渴得都快說不出話來了。

（二）學習第二,、三,、四句

（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了,。此時烏鴉的心情又怎樣,？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉,，談談此時的心情,。

(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢,？引導學生從文中找到句子,，劃出來。

（3）出示課件（課文插圖）,，思考：烏鴉為什么喝不著水,？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何,？（體會烏鴉著急,、無可奈何、難過的心情,。）

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉,，再讀課文第一自然段。

3,、學習第三自然段,。

（1）師：是呀,，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢,？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段,，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢,？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子,，往里面一個一個地放吧,。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（6）比較句子,，用“漸漸” 造句,。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。

瓶子里的水很快升高,，烏鴉就喝著水了。

哪一句好,，為什么,？

你能用“漸漸”說一句話嗎？

出示課件：瓶子里的水漸漸升高了,。

追問：此時,，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著,；烏鴉遇到困難能開動腦筋等,。)

（7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了,，心情怎么樣?。磕悄憔透吲d地讀一讀吧,！

4,、學習第二段。

烏鴉的這個辦法好嗎,？它為什么能想出這個好辦法來,？

三、方法引領,，指導背誦

1,、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察,、不怕困難,，愛動腦筋?。∽屛覀兇蠹蚁裥貘f一樣,，積極動腦,，想辦法背會這篇課文。

2,、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難,？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣,？

（2）把自己當作小烏鴉,，邊做動作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦,。

3,、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。

4,、檢查背誦情況,，師生評議。教學活動4

四,、總結評價,，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它,。

2、多好的辦法呀,！現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發(fā)表意見,，并及時點撥,、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋,，能想出這么多的辦法,。

3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難,，你是怎么解決的呢,？（給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育,，培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質(zhì),。）

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十

1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因,。

2,、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系,，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn),。

3、樂于合作實驗,，愿意動腦筋思考問題,。

活動重點：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因,。

活動難點：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小,、數(shù)量的關系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn),。

1、《烏鴉喝水》課件,，實驗記錄單,。

2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子,，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水,，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個,，大小不同的石子各1杯,，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個,，大小不同的石子,、沙子若干、漏斗等,。

一,、故事導入，激發(fā)興趣,。

1,、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

2,、結合課件講述烏鴉喝水”的故事,。

4、小結：只有親自試驗一下,，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水,。

1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子,、石子,。

2、鼓勵幼兒大膽猜測結果,。

3,、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

4,、幼兒操作實驗,，教師巡回指導。

5,、分享實驗結果,。

提問：加入石子后水位上升了嗎？

兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢,？

通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

為什么加入石子后水位能夠上升呢？

6,、小結：加入的石頭占據(jù)了水的位置,，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升,。如果瓶子里的水很少,，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多,，烏鴉放很少的石頭就能喝到水,。

1、出示兩個相同水位的瓶子,，大石子和小石子,。

2、鼓勵幼兒大膽猜測,，并表達自己的理由,。

3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中,，并記錄使用的石子的數(shù)量,。

4、請幼兒大膽講述分享結果,。

提問：哪種石子用的多,？哪種石子用的少？想一想為什么呢,？

5,、小結：石子大,，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少,，就能更快的喝到水,；石子小，使用的數(shù)量就多,，烏鴉投放的次數(shù)就多,，喝到水的時間也會更長一些。

1,、出示低水位的瓶子,、大小不同的石子、沙子,、漏斗等材料,。

師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢,？請小朋友們合作使用不同的材料試一試,。

2、幼兒分組實驗,，教師巡回觀察不同小組的方法,。

3、分享實驗結果,。

提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么,？你們使用了什么材料,？

哪一組沒有成功？是什么原因?qū)е聸]有成功呢,？

小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充,，這樣能夠繼續(xù)將水往上排。

1,、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢,？

2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法,。

小結：大家都是善于動腦筋,，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉,，不怕困難,，愿意動腦筋解決問題。

1,、班級益智區(qū)中投放大小不同的石子,、布、羽毛、吸管,、紙巾等材料,，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

觀察,、捕捉每個小組不同的學習過程,，并通過分享幫助幼兒提升共享學

1、借助寓言故事創(chuàng)設問題情境,，調(diào)動幼兒活動興趣,。

此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內(nèi)容順勢提出關鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎,？”引發(fā)幼兒思考,，創(chuàng)設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調(diào)動幼兒參與活動的興趣,。

2,、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法,?；顒舆^程中，教師創(chuàng)設三個不同層次的實驗,，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水,，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證,，幼兒在前,，教師在后。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考,、預測,、實驗驗證、觀察,、表達實驗結果,、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中,。

3,、合作實驗發(fā)揮同伴小組學習的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗,。

幼兒四人一組合作實驗,，在實驗中互相討論，互相配合,。教師細致習經(jīng)驗,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十一

教學目標：

1,、復習、鞏固第一課時所學字詞,。

2,、通過多種方式朗讀、感悟課文,；背誦課文,，積累語言。

3,、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋，積極想辦法解決,。

教學重難點：

朗讀,、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理,。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干,， 小剪刀一把（用于分組實驗）,；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）,。

教學流程：

＆#61548; 激趣引入 復習舊知

1,、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課,，我們初學了《烏鴉喝水》一課,，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢,。

2,、課件：烏鴉站在樹枝上,，嘴銜生字卡片。學生讀對一個,，往下掉一個 你會認嗎,？ 烏、鴉,、石,、法、漸,、瓶,、辦 （書空,，強調(diào)點的寫法）、喝,、渴（怎么分清“喝”和“渴”,？）

3、你會用嗎,？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了,，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空后齊讀

＆#61548; 情境再現(xiàn) 朗讀感悟

[第一段]：

1,、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想,， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢,？

2,、烏鴉找了這么多地方，真不容易,。該怎么讀呢,？請打開書，把課文的第一句話讀一讀,。讀不好,，指導；讀好,，學學烏鴉的動作,、表情，邊飛邊讀（評價,、獎勵）,。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀,，飛,，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段,，剛才,，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎,？抽學生以高興的心情讀第二句,。

4、可是,，烏鴉喝不著,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？ 勾畫此句,。

5,、 課件：看到水，找到瓶子動畫,，此時 ,，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的,？ 讀讀第一段3,、4句，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來,。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀,、一組表演）,。

[學習第二、三段]

1,、請大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來,。

2,、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

4,、分組合作做實驗,，放石子。

5,、烏鴉那么想喝水,，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試,，咦,，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行,，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎,？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。

7,、有什么問題嗎,？（為什么瓶子里放進了石子,，水就升高了呢,？）——小組討論后回答。

8,、瓶子里的水是很快升高的嗎,？（慢慢）書上用哪個詞來說,？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢,？（強調(diào)：一個一個,、漸漸、喝著水了）,、共3頁,，當前第1頁123

10、用“漸漸”說話（結合看圖,，說說瓶子里,、外石頭的變化、春天來了,，天氣．．．．．．同著互相說）

11,、連起來讀一讀二、三段,，（姿勢）想一想,，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么,？

12,、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么,？ 從什么地方知道的,？（隨機表揚）

13、我也知道一點,，想不想聽,？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲,、咳嗽聲和其它許多種聲音,。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,，將其“請”到實驗室來觀察,。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具,。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲,，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,，順利吃到了食物,。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具,。師小結：看來,，烏鴉的確聰明,， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的,？（生：書上,、電視上……）看來，小朋友們真會學習,，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識,。

＆#61548; 合作討論 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明,。但是,，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？（小組討論—回答）

2,、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好,？為什么,？

師：同學們想了這么多的辦法，今天,，回家與爸爸,、媽媽一起做做實驗，討論討論,，看看到底哪一種辦法最好呢,？明天與同學交流。

3,、 烏鴉聰明,，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋,，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,，而且，就是旁邊要是沒有小石子,，也為烏鴉想出了這么多的辦法,。

＆#61548; 指導背誦 積累語言

1、課文有趣嗎,？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎,？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來,，講給家里人聽,。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法,、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3,、現(xiàn)在,，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）,。

4、記住課文內(nèi)容了嗎,？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背,；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友,。

[教案評述]

由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，又配有插圖，可操作性強,，所以教學時采用了“情境教學法和“自主,、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫,，引導學生合乎情理地想象,；通過情景表演,，激發(fā)學生閱讀興趣；利用分組合作實驗,，對難點問題進行探究,；進入課文情境，體會烏鴉的心情,，達到繪聲繪色地朗讀,，從而變講為導，化繁為簡,，充分體現(xiàn)學生、教師,、文本之間的對話,。

《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人,。栩栩如生的情境再現(xiàn),，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習,，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變,。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍,、主動的狀態(tài),，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解,、體驗,、感悟，營造了開放的,、民主的和諧的課堂氛圍,。此課教學，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十二

本班有14個學生,，通過預習，大部分學生已經(jīng)能流利朗讀課文,，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,，因此，教學中應該突出以讀為主,，以讀促思的方法,，調(diào)動學生積極思考。

【教學目標】

知識與技能:認識“烏,、鴉”等9個生字,，會寫“可、石”等6個生字,。

過程與方法:初步理解課文內(nèi)容,，讀準字音，讀通句子,。

情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察,、認真思考的道理。

【教學重點】

識字,，寫字,。

【教學難點】

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程,。

【教學準備】

ppt,、生字卡片,、課題、烏鴉圖片,。

【教學過程】

一,、激趣導入。

1.小朋友,，認識這種鳥嗎,？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛,，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎,？

烏鴉可喜歡動腦筋了,，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事,。

2.貼出課題。齊讀課題,。

3.識字教學“烏,、鴉”。

二,、學習課文第1自然段,。

1.檢查預習情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢,。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文,。

聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

2.檢查生字詞掌握情況,。

（1）烏鴉為什么要找水喝,？引出“渴”和“喝”比較學習。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的,？引出“到處”是什么意思,？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀,，學生練讀,。

3..理解課文內(nèi)容。

（1）烏鴉通過努力終于找到水,，它此刻的心情如何,。（高興、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話,。

（2）當烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情,。（喝不著水)

（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水,？（水不多,，瓶口又?。?/p>

過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢,？

這時候說明烏鴉在干什么,。（動腦筋想辦法）

指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋,。

1）請男生女生分別來讀這一句,。

三、學習課文第2自然段,。

1. 當烏鴉遇見困難的時候,，它會怎么想怎么做？

指名讀第二段,。

（總結：遇見困難要動腦筋想辦法,，學會先觀察。）

2.烏鴉想出什么辦法了,？引出“辦,、法”教學。（小組討論）

四,、學習課文第3自然段,。

1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的,。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉,。（聰明能干、愛動腦筋）

過渡：那我們也要向烏鴉學習,，接下來就比比看遇見寫字方面的困難,，誰更加能干！

五,、指導書寫,。

重點指導”可“”辦“兩個字。

1.出示“可”“辦”,，提問：如何記住這個字,。（丁口可）（力點辦）

首先我們要先學會觀察，誰告訴我,，要寫好“可””辦“字要注意什么,。

1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置,。

2）“辦”字中的撇是豎撇,，注意觀察左右“點”的區(qū)別。

出示筆畫順序,。

2.生先描紅,，再練寫,。（教師巡視檢查，及時糾正問題,。）

3.展示學生作品,，師生共同評價。

六,、感悟道理,。

烏鴉喝水教學設計一等獎篇十三

1．認識“烏、處,、怎”等12個生字,，會寫“升、辦,、可,、里、多”5個字,。

2．正確,、流利地朗讀課文,。理解烏鴉是怎樣喝到水的,。

3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難,。

讀準翹舌音,、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,，準確掌握"怎,、進,、把,、升"的字形。理解"到處,、升高"的意思,。正確,、流利地朗讀課文。

幫助學生牢固地掌握字形,。

1．一幅畫有瓶子,、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）,。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子,。

2．生字卡片,。

3．讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子,，加入一些冰糖，水會怎么樣,？

第一課時

一,、揭示課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1．教師范讀全文。要求學生專心看書,，認真聽讀,。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文,，注意讀準字音,，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號,。

三,、以讀為主，學習課文

1．學習第一段,。

（1）烏鴉為什么要喝水呢,？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“處”是個生字,，再讀兩遍,。想一想，“處”是什么結構,？

（3）想想看,，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢,？誰愿意表演給大家看看,？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊,，誰愿意再讀讀第一段,？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍,。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子,，全班讀一讀。

2．學習第二段,。

（1）這時,，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水,。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音,，再讀一讀,。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音,，多讀幾遍,。

3．學習第三段、第四段,。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三,、四段課文，想一想,，烏鴉是怎么喝到水的,？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文,。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段,。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看,？

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多,，瓶子里的水漸漸升高。學習“升,、高”,，“升”就是升旗的“升”,，“高”就是“高矮”的“高”,。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,，請學生讀最后一句,。

四、朗讀課文,，鞏固生字

1．指名讀,，齊讀全文。

2．出示生字卡片,，開火車讀生字,。

3．描一描生字，記一記“處,、怎”的字形,。完成課后五個字的書寫。

第二課時

一,、朗讀課文,，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽,，朗讀全文。

2．假如你就是這只小烏鴉,，你還能想出別的辦法喝到嗎,？鼓勵暢所欲言。

二,、完成課后練習,，

1．繼續(xù)完成課后練習2。

2．完成課后練習3,。先自由讀詞語,，再指名讀，最后抄寫,。

3．用“辦,、怎、許,、升,、”進行擴詞練習。

三,、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽,。