作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

烏鴉喝水的教案烏鴉喝水教學設計第一課時篇一

1,、復習生字,，課件出示生字，開火車讀,。再分男,、女生賽讀,。

2、找個別學生口頭復述課文的大概內容,。

3、指名分自然段讀課文,。

主要鞏固上一節(jié)課的內容,。

(一) 老師范讀課文,，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二) 逐段朗讀,，邊讀邊悟,。

1、指名朗讀第1自然段,。

(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,?！?/p>

a、 指導朗讀這句話,，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣,。

b、“到處”是什么意思?

出示課件,，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，它飛過——,，飛過——,，飛過——,。

c、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話,。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……,。想一想烏鴉當時的心情,。指名讀第三、四句,。

3,、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1) 演示實驗,，學生觀察實驗過程并說結果,。

(2) 學生分組做實驗,，體驗水漸漸升高的過程,。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子里,。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話,，烏鴉必須一個一個地銜石子,，瓶口小只能一個一個地放進去。)

瓶子里的水升高,。

瓶子里的水漸漸升高,。

哪一句寫得好,，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去,，水不會一下子升高,，是慢慢地升高,。老師再用實物演示,，讓學生體會“漸漸”升高,。)

讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

(6) 指名讀第三自然段,、齊讀

(7) 你想對烏鴉說什么?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1,、)小組討論,。

(2)全班交流,，組織評議，選出想得好的辦法,。

范讀激發(fā)學生朗讀欲望,。

通過語言訓練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維,，理解課文。

將動手,、動腦和說話有機地結合起來,。

引導學生合作探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,。

(一)有感情地自由朗讀課文,。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他,。

(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

使學生情感得到升華,，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水

烏鴉喝水的教案烏鴉喝水教學設計第一課時篇二

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事,。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事,。全文內容生動有趣，通俗簡潔,，適合兒童朗讀和講述,。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,，從中受到啟發(fā),。

這篇童話對于學生來說并不陌生,，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累,，感悟到烏鴉的聰明,，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,，教學中應突出以讀為主,，以讀促思的方法,，調動學生主動參與,，積極思考發(fā)現(xiàn)。

1,、認識“烏,、鴉”等9個生字，會寫“可,、石”等6個字,。能用“漸漸”一詞說話。

2,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

3,、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時,，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格,。

在充分閱讀的基礎上,，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā),。

1,、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片,、小水瓶,、小石子等有關材料。

3,、一些小動物的頭飾,。如：大象、鶴,、袋鼠,、啄木鳥等。

2課時,。

1,、談話：

出示烏鴉圖。同學們,，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,，你們愿意嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話,，說出這幅圖的意思,。比一比誰說的最簡潔，最準確,。(板書課題)

一,、導入(感知課文內容，識記生字,，培養(yǎng)讀書習慣。)

1,、組織學生自由讀文,，勾畫出生字生詞，解決字音的問題,。

2,、思考：課文講了一個什么樣的故事?

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐,，并在實踐中提高閱讀能力,，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書,。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導,，讓學生真正讀有所得，讀有所悟,。

二,、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果,，促進閱讀理解,。)

1、利用字卡,，互相指讀生字,，適當組詞，同學間相互評價,，糾正,。

2、多形式讀文,。(如同桌互讀,、男女生讀、分段指讀,、小組齊讀等,。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找,、旁等,。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價,。

3,、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思,。

4,、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合,，利于學生閱讀能力的提高,。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處,。

三,、寫字(鞏固識字，提高寫字水平,。)

1,、引導學生在“我會寫”中，再認生字,，交流識字記字方法,。如：謎語法、比較法,、編順口溜等,。

2、自選生字進行書寫,。教師巡視,，指導學生寫字。學生書寫展示,，組織互相評議,。

3、指導重點字的書寫,。如：找,、石等。

一,、導入(承接上節(jié)內容,，創(chuàng)設新的學習情境,。)

上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!

二,、精讀(圖文對照，以讀促思,，引發(fā)感悟,。)

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水,，想辦法的心情,。結合進行朗讀訓練。

結合看圖,，理解烏鴉喝不著水的原因,。

指導朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法,。

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的,，而是一邊觀察周圍事物,，一邊想辦法的,。

3、利用第二幅圖和實驗,，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的,。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的,。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”,。并用“漸漸”說一句話,。

4、指導朗讀：

⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”,。

⑵ “水漸漸升高”要讀得慢,。

5、有感情地朗讀全文,。并試著把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本,，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干,。從中受到啟發(fā),。

三,、討論(創(chuàng)設情境，組織討論,，發(fā)展學生思維,。)

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢?

2,、學生討論，合作交流,，表達看法,。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外,，引發(fā)學生思考討論,，利于學生思維的發(fā)展，調動了學生的學習積極性,。

四,、活動(引導學生想象情境，練習說話,，拓展思維,。)

2、組織學生進行小組討論,，把合作想出來的辦法,，表演出來。

3,、匯報表演,，互相評價。

思路：動物是小學生非常喜歡的,，表演的形式也是他們最愿參與的,，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通,，同時也訓練了學生的語言表達,、角色表演、參與評價等綜合能力,，體現(xiàn)大語文的觀念,。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響,。

五、背誦(多形式的'背誦，促進學生的積累。)

采取小組比賽或分段合作等形式,，練習把課文背誦下來,，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

到處：各處、處處,。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減,。慢慢,，一點兒一點兒的。

烏鴉喝水的教案烏鴉喝水教學設計第一課時篇三

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,，想辦法喝到小瓶子里的水的故事,。全文內容生動有趣,，通俗簡潔,，適合兒童朗讀和講述,。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,，從中受到啟發(fā),。

這篇童話對于學生來說并不陌生,，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累,，感悟到烏鴉的聰明,，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,，教學中應突出以讀為主,，以讀促思的'方法,，調動學生主動參與,，積極思考發(fā)現(xiàn)。

1,、認識“烏、鴉”等9個生字,，會寫“可,、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話,。

2,、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,，明白遇到問題時，應仔細觀察,，認真思考的道理,。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

在充分閱讀的基礎上,，認識到烏鴉的聰明能干,，并從中受到啟發(fā)。

1,、放大的文意圖,；2、生字卡片,、小水瓶,、小石子等有關材料。3,、一些小動物的頭飾,。如：大象、鶴,、袋鼠,、啄木鳥等。

課時

一,、引入本課

1,、談話：出示烏鴉圖。同學們,，你們認識烏鴉嗎,？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,，你們愿意嗎,？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖,，引導學生用一句簡短的話,，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,，最準確,。（板書課題）

二,、學習課文

1、組織學生自由讀文,，勾畫出生字生詞,，解決字音的問題,。

2,、思考：課文講了一個什么樣的故事？

3,、匯報

a,、利用字卡，互相指讀生字,，適當組詞,，同學間相互評價，糾正,。

b,、多形式讀文。（如同桌互讀,、男女生讀,、分段指讀、小組齊讀等,。）有重點地指出難點字的讀音,。如“怎、找,、旁等,。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價,。

c,、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思,。

d,、讓學生用自己的話說出課文的內容。

4,、繼續(xù)學習下邊文章

1）,、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情,。結合進行朗讀訓練,。

結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因,。指導朗讀“怎么辦呢,？”

啟發(fā)學生想象,，說說烏鴉會想什么辦法。

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的,，而是一邊觀察周圍事物,，一邊想辦法的。

3）,、利用第二幅圖和實驗,，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里,。要求學生看清楚水是怎么升高的,。

要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的,，理解“漸漸升高”,。并用“漸漸”說一句話。

4）,、指導朗讀,。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀,。

5）,、有感情地朗讀全文,。并試著把自己喜歡的段落背下來。

四、討論：創(chuàng)設情境,，組織討論,，發(fā)展學生思維,。

1,、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來,。

3,、匯報表演,，互相評價,。

五,、背誦，多形式的背誦,，促進學生的積累,。

采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來,，有余力的同學也可以加上適當?shù)膭幼?。課后把這個故事講給家人聽,。

六、寫字

1,、引導學生在“我會寫”中,，再認生字，交流識字記字方法,。如：謎語法、比較法,、編順口溜等,。

2,、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示,，組織互相評議,。

3,、指導重點字的書寫。如：找,、石等,。

烏鴉喝水的教案烏鴉喝水教學設計第一課時篇四

1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發(fā)幫助別人的情感,。

1.動畫制作: 小烏鴉喝水

2.塑料瓶(若干,，內放石子和水)，石子,，紙條,，海綿，棉花,，玻璃球,，剪刀，臉盆,，積木,，紙,，記號筆等等。

設計思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主,，不會主動地關心別人,。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性,，使他們更好的投入到活動中去,。在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為他們營造一個寬松、自由,、和諧的環(huán)境,，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片,，那我這里就有一個非常有趣的動畫片,，讓我們一起來卡看看吧!

1.哦，原來,，他看見了一瓶水想和喝水,，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子,，為什么要放石子?(老師操作)

2.可它還是沒喝到水,，你覺得它會放棄嗎?

3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法,，最后終于喝道水了,，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶,，你們可以把自己的想的辦法畫下來,，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

5.幼兒探索操作,，作畫,。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水,，它可高興還要我向大家說聲謝謝,。我們小朋友給它想的那么多好辦法。