作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《烏鴉喝水》教案一課時篇一

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景,。引導學生進入本課的學習，其間,，隨機析字形，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣,。

1.教師：晴天，太陽當空照,，上完體育課后，同學們有什么感覺,，最想干什么,？（生活是最好的教師，學生有過親自身體驗,，話匣子就此打開,。）學生回答。順勢讓學生猜一猜,，“喝,、渴”字是什么偏旁,，并要求學生說出理由。這一過程,，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,，并能夠應用,，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

2.教師：今天,，老師帶來了一個小動物，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？ 想一想,，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖），太陽天,，烏鴉口渴,，到處找水喝。（學生從圖上不難看出,，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現,？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示,，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧！

1.要求學生用準備好的石子,、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。 要求其他同學注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣,。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見,。這個活動使學生間接掌握了課文內容,。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎,？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢,？ 培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，是本課的教學難點,。為了突破難點，教學分兩步進行：

1.小組討論,。要求小組成員群策群力,。看看還有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機參與討論。

2.全班交流,，組織評議,。要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽,，并評議他們的辦法行不行,，為什么？低年級學生的想象力極其豐富,，想出的辦法會五花八門,，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境,。經教師點撥,，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,，使教學變成一場激烈的辯論,。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛,，給學生的發(fā)散思維留出了空間,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力,。

1.教師：同學們都肯動腦筋,，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法,，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 學生回答后,，老師給予小結,，以突出單元主題：手和腦，兩件寶,。

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

最后,，全班同學整齊地朗讀一遍課文,。

整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者,、促進者,。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽,，用眼睛看,，動手做，動腦想,。

《烏鴉喝水》教案一課時篇二

【教學目標】

１,、 能正確、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

２、 學會本課９個生字,。綠線內的３個只識不寫,。認識２個偏旁,。理解由生字組成的詞語。

３,、 遇到難題,，要開動腦筋，想出解決問題的方法,。

【教學重點難點】

識寫生字,、朗讀課文、背誦課文,。

【教學具準備和輔助活動】

投影,、生字卡片。

【主要板書】

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前,，要開動腦筋想辦法

【作業(yè)安排和設計】

課內：抄寫生字,、填空、看拼音寫漢字,、擴詞,。

課外：朗讀課文，背誦課文,。

【教學時間】三課時,。

第一課時

一、 談話揭示課題

１,、談話,。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有,，有一種鳥叫烏鴉,，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗,，可它喜歡動腦筋,，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

２,、板書課題,。

３、教學“烏,、鴉,、喝”。

二,、 范讀課文

１,、烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法,？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文，思考問題,。

２,、教師范讀。

三,、 自讀課文,，弄清圖意，隨圖文識字

１,、自由輕聲讀,，不認識的字多讀幾遍。

２,、看看課文中有幾幅圖,，有幾個自然段。

３,、檢查生字詞掌握情況,。

⑴烏鴉為什么找水喝,？

引出“渴”與“喝”比較學習,。

⑵烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦,？

引出“面”,、“辦”，指導寫法,。

⑶烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”，掌握筆順,。

⑷烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們？

引出“終于”,，指導寫法,。

⑸烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來,、一顆,、漸漸”，指導讀音,。

指名認讀上面的詞語,。齊讀。

四、試讀課文

１,、師生共同糾正讀錯的地方,。

２、指導讀好長句,。

五,、 作業(yè)

１、正確,、流利地讀課文,。

２、按筆順描紅,。

３,、抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一,、復習檢查

１,、抽讀生字卡片。

２,、口頭組詞,。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

二、 講讀課文

１,、 講讀第一段,。

⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么,？

⑵理解重點詞句，指導朗讀,。

① 一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。

“到處”是什么意思,？烏鴉口渴地難受,，東找西找，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀,。（老師范讀，學生練讀）

② 烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有,？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下,，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣,？（感情讀課文）

⑶小結,。

指名讀課文第一段。

小結板書,。

２,、講讀第二段。

⑴看圖想象：烏鴉面對困難,，會怎么想怎么做,？

⑵指名讀。

⑶烏鴉想出辦法來了么,？怎么想出來的,？

⑷比較句子。

哪中說法好,？為什么,？

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里,。

它叼來小石子,，放到瓶子里。

瓶子里的水升高了,。

瓶子里的水漸漸升高了,。

⑸指導朗讀。

⑹小結板書,。

三,、 作業(yè)

１,、口頭擴詞,。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

２、有感情地朗讀課文,。

第三課時

一,、 復習檢查

１、開火車讀生字,。

２,、指名讀課文。

二,、 指導背誦

引導學生在理清文章脈絡,、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。

三,、 總結課文

１,、齊讀課文。

２、想一句話夸夸烏鴉,，說說這是一只怎樣的烏鴉,，我們應該向它學習什么,。

四,、 課堂練習

１、看拼音,，寫詞語,。

wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

（）（）（）（）（）（）

２,、寫筆順，數筆畫,。

烏──（）畫喝──（）畫

辦──（）畫圍──（）畫

３,、填空。

烏鴉口（）了,，到處（）水（）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法,。

《烏鴉喝水》教案一課時篇三

1． 能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2． 學會本課9個生字,。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3． 遇到難題，要開動腦筋,，想出解決問題的方法,。

識寫生字、朗讀課文,、背誦課文,。

投影、生字卡片,。

烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水喝不著

想辦法喝著水

在困難面前,，要開動腦筋想辦法

課內：抄寫生字、填空,、看拼音寫漢字,、擴詞。

課外：朗讀課文,，背誦課文,。

三課時,。

1． 談話。

小朋友見過好多的鳥,，可你們注意觀察了沒有,，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的,？你們別看它樣子不美麗,，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事,。

2． 板書課題,。

3． 教學“烏、鴉,、喝”,。

1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢,？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法,？烏鴉有沒有喝著水,？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2． 教師范讀。

1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

3． 檢查生字詞掌握情況,。

（1） 烏鴉為什么找水喝,？

引出“渴”與“喝”比較學習,。

（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水,，怎么辦,？

引出“面”,、“辦”，指導寫法,。

（3） 烏鴉是怎樣想辦法的,？

引出“圍”，掌握筆順,。

（4） 烏鴉想出了什么辦法,，哪句話告訴我們？

引出“終于”,，指導寫法,。

（5） 烏鴉想出了什么辦法,？

引出“叼來,、一顆、漸漸”,，指導讀音。

指名認讀上面的.詞語,。齊讀。

1． 師生共同糾正讀錯的地方,。

2． 指導讀好長句。

1． 正確,、流利地讀課文,。

2． 按筆順描紅。

3． 抄寫生字,。（兩遍）

1． 抽讀生字卡片,。

2． 口頭組詞。

烏（）喝（）于（）冬（）

鳥（）渴（）干（）終（）

1． 講讀第一段,。

（1） 指名讀,。思考：這一段有幾句話,？每句話講了什么？

（2） 理解重點詞句，指導朗讀,。

a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找,，找了好多地方,，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀,，學生練讀）

b. 烏鴉找到水了么,？它喝了水沒有？你從哪句話看出來,？

烏鴉為什么喝不到水,？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰,？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣,？（感情讀課文）

（3） 小結。

a. 指名讀課文第一段,。

b. 小結板書,。

2． 講讀第二段,。

（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做,？

（2） 指名讀,。

（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的,？

（4） 比較句子,。

哪中說法好？為什么,？

a.它叼來小石子,，一顆一顆地放到瓶子里,。

b. 它叼來小石子，放到瓶子里,。

a. 瓶子里的水升高了,。

b. 瓶子里的水漸漸升高了。

（5） 指導朗讀,。

（6） 小結板書,。

1． 口頭擴詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）

圍（）（）（）終（）（）（）

2． 有感情地朗讀課文,。

1． 開火車讀生字,。

2． 指名讀課文。

引導學生在理清文章脈絡,、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦,。

1． 齊讀課文。

2． 想一句話夸夸烏鴉,，說說這是一只怎樣的烏鴉,，我們應該向它學習什么。

1． 看拼音,，寫詞語,。

wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

2.寫筆順，數筆畫,。

烏--------（ ）畫喝―――――（ ）畫

辦――――（ ）畫圍——―――（ ）畫

3．填空。

烏鴉口（ ）了,，到處（ ）水（ ）,。

烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法,。

《烏鴉喝水》教案一課時篇四

《烏鴉喝水》全文內容生動有趣,，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述,。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā),。這篇童話對于學生來說并不陌生,，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累,，感悟到烏鴉的聰明,，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,，教學中應突出以讀為主,，以讀促思的方法,，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現,。

1,、認識"烏、鴉"等9個生字,，會寫"辦,、法"2個字。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話,。

2,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力,。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,，明白遇到問題時,，應仔細觀察，認真思考的道理,。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格,。

1、認識"烏,、鴉"等9個生字,，會寫"辦、法"2個字,。理解"到處",能用"漸漸"一詞說話,。2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學生閱讀能力。

在充分閱讀的基礎上,，認識到烏鴉的聰明能干,，并從中受到啟發(fā)。

課件

1,、師：孩子們,，老師給你們帶來一幅圖，一幅很有意思的圖,。要不要看呢?

師：(出示課文第二幅插圖)好,，那么請你們一定要認真地看。

生：看圖,。

師：現在,，誰能說說圖上畫了什么,，它在干什么?

生：圖上畫了一只烏鴉，他正在喝瓶子里的水,。

生：圖上畫了一只烏鴉正站在石頭上喝水,。

師：誰能用一句簡短的話，說出這幅圖畫的意思,。

生：烏鴉正在笑著喝水,。

生：一只烏鴉正在喝水。

師：可以再短些嗎?誰,，干什么?

生：烏鴉喝水

師：對,，烏鴉喝水。(板書課題)

2,、師：請看,，課題的前三個字都是生字，你們有辦法認識它們嗎?

生："烏鴉"的"烏"和"鳥"字很像,，"鳥"字去掉點就是"烏".

生："鴉"字左邊是個"牙",右邊是個"鳥".

生："喝"是口字旁,，右邊上面是個"日"字，下面是撇橫折勾,，一個小"人",一個豎折,。

師：你們說得真好，來,，我們一起來讀讀課題,。

(一)初讀課文

1、小烏鴉雖然不好看,，但是很聰明呢?不信你到課文中去看看!注意聽清老師的要求,，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字,，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確,，聽清楚了嗎?開始吧!

(二)讀文感知文意

1,、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢?那誰愿意來讀讀課文?第一自然段,，第二,、第三自然段，老師來讀課題!

隨機指導生字讀音：小石子兒,、瓶子,。

剛才在聽同學們讀課文的時候，我發(fā)現這個字(指生讀喝)在課文中出現了好幾次,，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎?比一比誰最快?

2,、找到了嗎?讀出來

學生邊說,，老師并依次板書：找水喝、喝不著,、喝著水了同學們真會讀書呀

結：其實這篇課文就是向我們講述了,，烏鴉先(找水喝)，可是(喝不著),，最后(喝著了)的故事,。這個"著"字，還有其它的讀音嗎?組個詞吧!

第一自然段

找水喝(1),、(指：找水喝)你知道,，小烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話?同學們，你們看這兩個字,，長得多像呀,，你有什么好辦法分清楚嗎?快來讀一讀吧!口字旁的__,三點水旁的__.渴，誰來組個詞

(2),、同學們,，你知道口渴是什么感覺嗎?

(3)、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎?誰想試試

指導讀:渴得都快說不出話來了,。范讀,。

是呀，多渴呀,，看!小烏鴉找水去了,，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,，有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,，于是課文中用了一個詞。

指導語言:誰能把這只口渴的小烏鴉,，到處找水渴通過讀表現出來,。

喝不著(1),、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子,，瓶子里有水,，是這個嗎?是這個?還是這個?你是從哪兒知道的?把那句話讀出來。同意嗎?是呀,，就是這個瓶子(貼)水不多,，口又小

(2)哎,，好不容易找到了水,，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀!快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?

讀,，沒聽出來你的著急,，疑問的語氣再強烈一點。

第二自然段

同學們,，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢?是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!

1、老師也想讀,。烏鴉看見旁邊有小石子,，想出辦法來了。

許多沒有它不行嗎?為什么不行?(幾個不行嗎?)許多是多少呀!這么多夠不夠,，再加幾個夠不夠?這回夠不夠?原來,，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧,。

指導讀只有這么多,，再多一點

第三自然段

喝著了(指喝不著)是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧?錄像

同學們,，誰來告訴老師你看到了什么?那一個一個放是怎樣放呢?用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子,，往里面一個一個地放吧,。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路,，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底,，不肯放棄的小烏鴉!

2,、在小烏鴉的努力下,，水怎么樣了?(手勢快速增高)那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師,。課文中用的是哪個詞。

漸漸的意思就是_____,誰能用這樣的句式,，再來說一句話,。

3,、烏鴉喝到水了,，心情怎么樣呀!那你就高興地讀一讀吧!

指導讀想想烏鴉喝到水的高興,，再讀一讀!

評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!

多好的辦法呀!現在就請同學們想一想"如果瓶子旁邊沒有小石子,，小烏鴉怎樣才能喝到水呢?同學們能想出這么多的辦法,，真是愛動腦筋的孩子,那我們就來寫寫"辦、法"這兩個字,。

寫字

(1)同學們課文我們學完了,，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀,。為了教同學們寫好字,，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現,，"辦"字雖然筆畫不多,，可是想寫好卻很不容易，不相信,，你就在田字格中寫一個試試吧,。(強調寫字時要注意姿勢)

(2)老師在巡視的時候發(fā)現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示),，準確嗎?我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上,，而且方向相反，仔細看,，老師把它寫在田字格中,，看清楚了嗎?那就再寫一個吧。

評價性語言：這回,，同學們寫得漂亮多了,。你們真是個聰明的孩子。

總結：說到聰明老師想起來了,，據科學家的最新調查表明,，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎?課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

喝著水