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大學(xué)生實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)篇1

本周近期終于進(jìn)入了班級(jí)群，由于條件等原因指導(dǎo)老師不上直播課,，只在微信群里看學(xué)案聽語(yǔ)音,，現(xiàn)在可以基本掌握教學(xué)進(jìn)度，但是不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并且我沒有完整聽過一堂課,，不是很懂得課堂如何安排，也找不到學(xué)習(xí)重難點(diǎn),，于是近期自主學(xué)習(xí)了這方面知識(shí),，得到以下感想。

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，教學(xué)基本功扎實(shí),。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,。從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,，還“備”學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過程精致,，聯(lián)系實(shí)際,，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

從授課教師的教學(xué)過程來看,，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平,、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),。數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,，針對(duì)近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向,，教師,，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。所以,，在有些地方會(huì)充分利用生活中的實(shí)例為例,，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受,。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)篇2

之前自己一直定位要做讓學(xué)生欽佩的老師,，學(xué)識(shí)要淵博，外貌要得體,，性格要溫和,，但是相處下來發(fā)現(xiàn)，擁有這些優(yōu)點(diǎn)很好,，但是這不能成為教師成長(zhǎng)的模具,，有時(shí)真實(shí)比完美更能打動(dòng)人。選擇適合自己的相處模式才是更能讓學(xué)生感受到真誠(chéng)和情感的,。

這周剛好趕上六一,，孩子們大多數(shù)都是住宿生,，在校期間很難出門，雖說高中生不過六一很久了,，但是自己還是存著些小私心想給我可愛的孩子們一些不一樣,，緩解這一陣為應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查比較沉悶的氣氛。于是在晚飯偷偷出門給所教的6個(gè)班買了糖果,，趁著晚自習(xí)上課前去到每個(gè)班發(fā)給了他們,，祝他們六一快樂，希望他們可以一直開心,，保持童真少些煩惱,，也鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持，孩子們超開心的歡呼,，也跟自己開玩笑說老師也得像小朋友一樣開心才好,。糖果雖小但是自己想讓孩子們開心的心思不小，出發(fā)點(diǎn)就是和孩子們朝夕相處著,，他們路上熱情的老師好,，課上盡力的去聽講互動(dòng)，課下時(shí)不時(shí)來辦公室找自己聊天說一些自己的小秘密,，甚至晚自習(xí)偷偷給自己帶好吃的,，這些行為都在日常生活中讓自己感受到了他們對(duì)自己的認(rèn)同和信賴，說不感動(dòng)是假的,，作為新手教師,，沒有什么能比得到學(xué)生對(duì)你的認(rèn)同更令人激動(dòng)的了，所以小小糖果是我表達(dá)感謝的道具,，我不想維持所謂的安全距離,，讓孩子們覺得老師“只可遠(yuǎn)觀，不可近玩”,，我遵從自己內(nèi)心的感受向?qū)W生們傳達(dá)情感,，這是真實(shí)的我，我相信他們能夠感受得到,。

周二的時(shí)候自己和一個(gè)被罰抄寫的學(xué)生聊天,，他的班級(jí)都去上實(shí)訓(xùn)課程了，他因?yàn)檫t到等原因被留在樓道里抄寫,，已經(jīng)寫了快一天了,，看起來都有點(diǎn)犯迷糊了，他看著自己接了句老師好累啊,，來聊會(huì)天吧,。自己接下來也沒課就過去聊了一會(huì)，借機(jī)算是對(duì)他做了個(gè)小訪談。他主動(dòng)聊起自己的經(jīng)歷,，說他有點(diǎn)后悔來職中了,，原來初一的時(shí)候他成績(jī)還是挺好的，因?yàn)閾Q了一個(gè)教數(shù)學(xué)的班主任一直挑他毛病,，他本來也就不喜歡數(shù)學(xué),，后來數(shù)學(xué)成績(jī)就越來越差了，再加上自己也跟不上進(jìn)度了,，就不愿意好好學(xué)了，他說是他的這個(gè)班主任跟他的家長(zhǎng)講讓他來念職中的,，他父母什么也不懂就把他送來了,，沒人聽他的意見，他自己也沒做選擇的機(jī)會(huì),。聽完后自己還是有點(diǎn)小可惜的,，覺得是孩子的重要抉擇做得太過于草率。之后他又跟自己講,，在職中就覺得每天都在混日子,，一開始學(xué)計(jì)算機(jī)，自己學(xué)得還挺好的,，后來當(dāng)了課代表老師就一直在挑自己毛病,，問他問題他也不理自己。慢慢的他對(duì)計(jì)算機(jī)也不喜歡了,。聽到這里,，自己其實(shí)是有些詫異，學(xué)生有點(diǎn)太在意身邊老師對(duì)自己的看法了,，接下來他的話也確實(shí)印證了,，他講到：“老師要是看我不順眼，那我就不愿意學(xué),?！逼鋵?shí)這樣的話是有些置氣了，錯(cuò)不全在老師,，學(xué)生自己也出現(xiàn)了偏差,。學(xué)習(xí)的目的不是為了讓老師覺得你怎樣，知識(shí)是為自己所用的,，所以盡管外界環(huán)境會(huì)對(duì)你產(chǎn)生影響,，但是自己應(yīng)該堅(jiān)守住，學(xué)習(xí)是為自己所學(xué),，跟外界環(huán)境置氣只能是自己吃虧,，我們傷害不了外界環(huán)境分毫的。類比他初中的經(jīng)歷，自己就勸解他,，不能再步初中的后塵,，處理與一些確實(shí)存在問題的老師們的矛盾，首先我們要盡力做好自身讓他們找不出毛病來,，身正不怕影子斜;其次我們要更正自己的學(xué)習(xí)目的,，為自己能力的進(jìn)步而學(xué)習(xí)，為自己學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)而學(xué)習(xí),，不隨意置氣;最后我們要敢于為自己發(fā)聲,，如果真的存在有老師帶有色眼鏡看自己的情況，我們可以合理的去向班主任做反應(yīng),，借助有能力的人來幫我們解決問題,。賭氣不學(xué)完全是小孩子不負(fù)責(zé)任的選擇，到頭來不過是自己吃虧,。

學(xué)生聽完自己的話以后,，有點(diǎn)吃驚的說：“老師你是第一個(gè)不向著你們老師說話的人?！弊约罕凰脑挾簶?，自己確實(shí)只是個(gè)實(shí)習(xí)老師，但是確也在身邊見到過如孩子口中所言十分情緒化,、很容易把自己私人感情代入課堂的老師,，我不為這樣的人辯解，我也不想讓我的學(xué)生們對(duì)教師這個(gè)集體失望,。我認(rèn)為真誠(chéng)的向他傳達(dá)我的想法與看法,，比機(jī)械的雞湯教導(dǎo)更有意義。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)篇3

語(yǔ)文教學(xué),，現(xiàn)在承載著無(wú)限的責(zé)任,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,，這自然是不錯(cuò)的,，因?yàn)樽鳛橐婚T課程，語(yǔ)文不僅承擔(dān)者傳承語(yǔ)言文字及文章,、文學(xué)知識(shí)的任務(wù),，而且擔(dān)負(fù)著文化傳承的職責(zé)。進(jìn)入課改以后,，一直困擾著語(yǔ)文老師的一個(gè)問題,，就是語(yǔ)文教學(xué)到底教什么，課文教學(xué)走什么樣的路徑?這個(gè)問題明確了,，我們才能進(jìn)行教法的優(yōu)化,，去研究怎樣教,、怎樣教得更好。

我來學(xué)校實(shí)習(xí),，也當(dāng)過學(xué)生,，也跟語(yǔ)文老師有不少的交流，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文教學(xué)理念還是蠻先進(jìn)的,，但在語(yǔ)文教學(xué)的備課和課堂教學(xué)中,，難以將兩者完美地融合到一起，教學(xué)中看不出多少新思維的痕跡,，較多的老師還是按部就班的“以本為本”,，捧著教材和同學(xué)們進(jìn)行著分析，同學(xué)們一讀就懂的東西還在講,，需要精雕細(xì)琢的地方并不去花大力氣,，也就是說，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)到底教什么并沒有搞得十分清楚,，這樣下去，教學(xué)效果自然不好,，所謂人文性和工具性并舉的語(yǔ)文教學(xué)思想難以落到實(shí)處,。

語(yǔ)文教學(xué)最迫切要解決的是教什么的問題。我以為,，學(xué)生一看就懂的老師無(wú)需教,，學(xué)生少動(dòng)腦筋就能理解的老師稍作點(diǎn)撥即可，教了學(xué)生也難理解的老師不要教,，學(xué)生可以通過自己的努力解決的問題老師也無(wú)須花太多的精力,。那么，語(yǔ)文教學(xué),，老師應(yīng)該教什么呢?

備課,，文本的教學(xué)解讀，一方面要正確解讀課文,。更重要的是,，要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生學(xué)情的,。對(duì)學(xué)生讀不懂,、讀不好的地方要有切實(shí)幫助的教學(xué)內(nèi)容。高中教辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》,，首先是要讓學(xué)生讀懂,，里面那么多典故，不讓學(xué)生搞懂,，而要讓學(xué)生分析,、賞析,，顯然是不行的。

背景性的材料,，老師要介紹,。語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)通病，就是老師講得太多,，該講的講,，不該講的也講，把課文講得支離破碎,。其實(shí),，文章的美是讀出來的，是悟出來的,，不是講出來的,。作為語(yǔ)文老師，即使對(duì)文本體悟得非常到位,，也不能霸占講臺(tái),，而應(yīng)該教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度，讓學(xué)生去理解讀,、記憶讀,、熟練讀、情感讀,、角色讀,、演讀，給學(xué)生留下理解的空間,，保留他們對(duì)文本的初始印象,，保留他們對(duì)文句的好奇心，讓他們感性地接收文本現(xiàn)實(shí),，讓同學(xué)們多向多維地解讀課文,。

作品怎樣寫的技術(shù)，老師要點(diǎn)撥,。語(yǔ)文教學(xué)中,，寫什么的問題主要應(yīng)該由學(xué)生自己去搞清楚，學(xué)生也能通過自己的努力搞清楚;而中國(guó)文學(xué)側(cè)重于感性抒情,，解讀是要用心靈去領(lǐng)悟,、探索和發(fā)現(xiàn)，包括體裁,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等，所以應(yīng)該在“怎樣寫”上做文章,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，分析,、揣摩，以真正悟出作品的“真諦”,，提高閱讀的素養(yǎng)和寫作的水平,。

文本獨(dú)特的亮點(diǎn)，老師要提醒,。每篇文章都是作者思想的載體,，都會(huì)體現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)慧眼，通過文字表現(xiàn)出來,，就有許多的不同一般之處,。這些，并不是學(xué)生都能充分領(lǐng)略的,。作為老師,，就是要以自己的“機(jī)心”引領(lǐng)著學(xué)生去品味，去汲取,，讓文本的魅力充分地刺激我們的學(xué)生,，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

帶有規(guī)律性的東西,，老師要?dú)w納,。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，是它的學(xué)科規(guī)律是隱藏在一篇篇具體的作品之中,，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能慢慢地領(lǐng)悟,、不斷地積淀,、漸漸地抽象，從而語(yǔ)文的感覺越來越強(qiáng)烈,，語(yǔ)文的意識(shí)越來越自覺,，語(yǔ)文的素養(yǎng)越來越提升，語(yǔ)文的水平越來越豐滿,。教學(xué)中,，我們要從以下一些方面漸漸地給學(xué)生一些規(guī)律的提示。

能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的,，老師要抓住,。教師的教要能激活學(xué)生的思維，教師備課時(shí)或者教學(xué)中,，要把精力較多地投入到如何激發(fā)學(xué)生,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成上,。著名特級(jí)教師黃厚江先生教《阿房宮賦》,，將課文壓縮為一段百字左右的短文,，空下一些關(guān)鍵詞，要求學(xué)生在閱讀課文后,，能根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行填空,。在這里，學(xué)生填空的過程就是熟悉課文的過程,，老師不一定追求學(xué)生所填的內(nèi)容和自己的預(yù)設(shè)完全一致,，關(guān)鍵是激活學(xué)生去閱讀文本，而學(xué)生填什么,，反映的是對(duì)課文理解的差異,，或者是同一種理解的不同表達(dá)，老師正好可以借此了解學(xué)情,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。在學(xué)生填空以后，黃老師又讓學(xué)生從課文中找出表現(xiàn)這些關(guān)鍵詞的句子,，引導(dǎo)學(xué)生考慮用一個(gè)詞可以概括的內(nèi)容,，課文卻用了一組句子，這是什么表現(xiàn)手法,，有什么表達(dá)效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，學(xué)生自然能深入課文內(nèi)部,，而不是浮于表面,，對(duì)作品獲得真切的感受。

最近頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)入中期,，各項(xiàng)事務(wù)都比較有條理,，每天的事物工作都在自己的把握之中，每天的生活單調(diào)卻充實(shí),，簡(jiǎn)單卻忙碌,，幸福快樂地這樣一天天度過,。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)篇4

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管,、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為,，而結(jié)果往往是問題行為越來越多,、越來越嚴(yán)重。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛,，教師可以采用以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)管理,。

1、以情喚情,。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中,，低聲講話或做小動(dòng)作,，在所難免，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的,。即使再高明的教師授課,，甚至組織公開課，也會(huì)出現(xiàn)這種情況,。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜,，但最主要的還是缺乏一個(gè)"情"字。以情感人,，以情管人,，是解決上述問題的好辦法。譬如,，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí),，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生;當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生;當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性時(shí),，教師的心情則應(yīng)平正,、舒快;當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密，或深沉,，或激昂,，教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮,。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段,，傳示給學(xué)生，它會(huì)像磁石般吸引住學(xué)生,。另一方面,，對(duì)學(xué)生處理，更少不了一個(gè)"情"字領(lǐng)先,，從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動(dòng)配合教師的課堂管理,。

2,、輕敲響鼓。教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì),、音量,、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換,，把聲音的聲,、色、情融為一體,，運(yùn)用到語(yǔ)氣上,，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響,。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師"弦外之音",，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心,，于是做出知心、知情,、知理的反映,，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問題,，又不至于影響其他人的注意力,。

3、目光暗示,。人眼為窗,，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及,，可以眉目傳情,，促進(jìn)學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口,，思想"跑馬",，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望,、態(tài)度,、思想感情和言語(yǔ)迅速傳遞給學(xué)生。淡漠,、嚴(yán)厲,、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟;熱情,、慈祥,、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮,。教師不論是提出問題,、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化,，都要用期待的目光,，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案,，目無(wú)學(xué)生,。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右,，特別是后排的左右兩角,，對(duì)潛能生,，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注,。

4,、動(dòng)作指引。教師在課堂上的一顰一笑,，舉手投足,，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào),。如教師的手勢(shì)具有狀物,、言志、召喚,、傳情的特殊本領(lǐng),，可以成為輔助課堂管理的非語(yǔ)言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識(shí),，可以把自己的意圖,、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí),，去領(lǐng)悟,，去融會(huì)貫通，并有所創(chuàng)造,。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用,，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，則流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭,，則流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)與喜愛,，可以達(dá)到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài),，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng),，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用,。

5,、冷卻制動(dòng)。在課堂上遇到突發(fā)問題,，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之,，予以"冷處理",。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進(jìn)教室,，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂,。有的交頭接耳,，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了,，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中,，有的則陶醉在課間休息時(shí)的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學(xué)生,，突然集中在課堂上,，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門,，會(huì)出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流,，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的"出格"。這時(shí)教師不宜馬上講課,，更不要大聲呵斥,。因?yàn)樯瞎?jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后,，學(xué)生需要一個(gè)短暫的放松時(shí)間以重新調(diào)整身心傾向,。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)換思維,、接受新課的準(zhǔn)備,。你可以采取"以靜制動(dòng)"的辦法，站上講臺(tái),，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周,，形成一種吸引力，把他們"散放的心"吸引到課堂上來,，或者在黑板上板書醒目的課題,，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會(huì)各歸原位,，安靜下來,，恢復(fù)教學(xué)秩序。

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代背景下,，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了越來越高的要求,，教師面臨的壓力也越來越大。因此,，如何把握好課堂學(xué)習(xí)管理,，對(duì)每個(gè)從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的?？梢哉f,，一個(gè)國(guó)家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學(xué)習(xí)的管理又將是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對(duì)國(guó)家民族的未來有著深遠(yuǎn)影響的課題,。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)篇5

大學(xué)結(jié)束前的教育實(shí)習(xí)必將成為大學(xué)生活的一個(gè)醒目注腳,。

我被分到了二中，分工后,，我們便去見實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,，然后認(rèn)班、聽課,。聽了兩節(jié)課后,，指導(dǎo)老師便讓我準(zhǔn)備講小小說《窗》，她要我在星期五“開講”,。接下來便開始了認(rèn)真?zhèn)湔n：分析作品,、查找資料，準(zhǔn)備教案,、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟呀什么的,。先前的失落被緊張趕得無(wú)影無(wú)蹤。

不管我的意愿如何,，星期五還是如期地到來了,。早上我特地起個(gè)大早，早早地趕到學(xué)校,，認(rèn)真地重溫那幾張看了不知多少遍的教案,。預(yù)備鈴響了，我拿起準(zhǔn)備好的材料,，邁著似乎失去任何感覺的步子,，推開了(3)班教室的門。剛進(jìn)門,，我就被學(xué)生們新奇的目光看得渾身發(fā)毛,，總有一種被人偷窺了隱私的那種感覺。我根本沒功夫或者更準(zhǔn)確地說不敢看清每一張學(xué)生的臉,。

我終于喊出了我坐在下面聽了十五,、六年的兩個(gè)字——上課。接下來我便開始了正常的課堂教學(xué)過程：檢查預(yù)習(xí),、分析講解課文,、布置作業(yè)。很顯然我的語(yǔ)速因我的緊張也不由得跟著快了起來,。我準(zhǔn)備的材料還沒上完40分鐘就被講完了,，幸虧課后練習(xí)幫我解了圍。課后指導(dǎo)老師指導(dǎo)我,，說我上課大方,、自然,，就是我講得太多了，沒有充分地將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來,。后來，我在另一個(gè)班上的時(shí)候就輕松自如了,，我認(rèn)真的講解,，耐心地開導(dǎo);學(xué)生們也認(rèn)真地聽講，仔細(xì)地思考,。

通過實(shí)習(xí)生活,，我深深地感到：教與學(xué)的關(guān)系真如《禮記》里所講的那樣，即“學(xué)然后知不足,，教然后知困,，知不足然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也,?！北疽詾槿〉健罢娼?jīng)”的我們上節(jié)課，一篇小小說,，簡(jiǎn)直就是小菜一碟,，想不到一節(jié)課，一篇小說有那么多需要我們?nèi)ゼ?xì)心研究,、認(rèn)真揣摩的地方：哪兒該如剝竹筍一樣層層剝開,，哪兒可如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，哪兒應(yīng)舉一反三,，哪兒,，哪兒……真是不登臺(tái)，不知登臺(tái)之難也,。本以為語(yǔ)言水平不錯(cuò)的我上了臺(tái)才知道自己的語(yǔ)言是多么地笨拙,，多么地貧脊。相同的意思不同的表達(dá),，就會(huì)起到截然不同的效果;同一個(gè)問題,，用不同的語(yǔ)言，不同的方法也會(huì)有不同的結(jié)果,?！皶接脮r(shí)方恨少”時(shí)時(shí)侵襲著我，在那一刻,，我真想把所有流逝的時(shí)光都拽回來,，同時(shí)也更希望自己不要再虛度以后的時(shí)光。

實(shí)習(xí)生活雖然每天早出晚歸很苦,，每次上完課后很累,，每回批改完作業(yè)很倦,。但當(dāng)我看著那一雙雙求知的眼睛，一張張含笑的臉蛋,，一股股朝氣便會(huì)慢慢地傳到我的身上,，注入我的體內(nèi)，我會(huì)忍不住喊出一聲：“值!”