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教師演講比賽主持串詞篇一

一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育,。

然而,，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的,，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的,，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果,。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師,，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力,。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師,。

教師要創(chuàng)新，必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放,，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化,，教師的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”,、“紅燭”的贊譽(yù)聲中,，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動腦,，才能有新思路;更要“解放雙手”去開辟,。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念,、新創(chuàng)意,、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑,。談天說地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識的發(fā)展,，才能在求是中求真,，在求真中創(chuàng)新;當(dāng)然也要“解放空間”、“解放時間”,。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的,，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛,，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時充電,，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀書看報上網(wǎng),，邁出課堂,，走入社會，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),，豐富自己,。想想點(diǎn)子，練練技能,，鑒賞鑒賞藝術(shù)。

教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師,，應(yīng)作以下幾個方面的努力,。

首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念,。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約,。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才,，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。

教師面對的是一群生動活潑,、感情豐富,、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生,。知識的學(xué)習(xí)只不過是青少年成長因素的一部分,，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要,，只是把他們看作一種知識的容器,，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有看到教育的本質(zhì)。簡單地說教育就是成長,。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長,。所謂健康成長就是在人性固有的基礎(chǔ)上,，使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展，成為一個完整的而不是畸形的,、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人,。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀,。學(xué)生的主體性越突出,，自己動腦、動口,、動手主動參與,、獨(dú)立探索的機(jī)會越多，創(chuàng)造性情感越強(qiáng),，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng),。從而使其特長得以發(fā)揚(yáng)、個性得以張揚(yáng),、成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然，決不能忽視教師的主導(dǎo)性,，只有將主體性活動與主導(dǎo)性活動有機(jī)結(jié)合,，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過程中最鮮明的特色。

其次,，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神,，并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中。他會努力營造“民主平等,、安全自由,、和諧愉快”的課堂氣氛，堅(jiān)持正面的激勵,、寬容和理解學(xué)生,，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯誤，不求全責(zé)備,。因?yàn)樗?，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因,，是通往創(chuàng)新的必由之路,。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口,、捕捉契機(jī),、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動機(jī),。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí),。

再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維,。

他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則,，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題,。諸如：“這道題還有別的解法嗎?”,、“通過上面的例子，我相信,，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律,。”他會緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn),，精心設(shè)計(jì),、巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路,、方法及依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。他一定也能領(lǐng)會置疑性原則的精髓,，抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問題,，而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，促使學(xué)生積極思考,，在這個過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教師,，會鼓勵他的學(xué)生沖破思維定勢的束縛,，發(fā)揮逆向思維、延伸思維,、發(fā)散思維,，不惟書、不惟師,、不惟權(quán)威,，克服從眾心理，勇于標(biāo)新立異,、大膽質(zhì)疑,、獨(dú)樹一幟,、追求創(chuàng)新。語文老師布置學(xué)生制作小桔燈,，檢查時發(fā)現(xiàn)竟有幾個同學(xué)做的是蘿卜燈,、蘋果燈。動手之前,，學(xué)生肯定曾自問,，蘿卜能不能做?蘋果行不行?創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來,，這便是創(chuàng)新學(xué)習(xí),，創(chuàng)新地學(xué)創(chuàng)新地教。

具有創(chuàng)新精神的教師,，還會淡化學(xué)科本位意識,、淡化學(xué)科間的人為差異，注重學(xué)科交叉,、滲透,。既會注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，還會注意不同學(xué)科之間的橫向溝通,。由語文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的“負(fù)負(fù)得正”;地理課上,，講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時候，聯(lián)想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等,。引導(dǎo)學(xué)生對不同學(xué)科的知識進(jìn)行綜合,、重組，使各種知識,、技能相互遷移,、滲透，互成體系,，最終形成“能力鏈”,、“知識樹”的整體網(wǎng)絡(luò)。

如果我們每位教師都具備以上素質(zhì),，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才?

相信我們大家都有一個共同的感受,，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師!

教師演講比賽主持串詞篇二

男：學(xué)為人師樹形象,，德為世范正行風(fēng)

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

男：敬愛的各位老師

合：大家上午好!

女：今天是一個激情飛揚(yáng)的日子!

男：今天是一個振奮人心的日子!

女：今天,，我們相聚這里，展示教師風(fēng)采!

男：今天,，我們友好競賽,，暢敘教育風(fēng)情!

女：我們不會忘記美麗的頌歌：

教師,，太陽底下最光輝的事業(yè)!

他們以蠟燭的精神去燃燒，讓未來之光永駐;

以春蠶的行為去吐絲,，讓希望之樹長青;

以人梯的態(tài)度去架橋,，讓鮮花遍地開放;

以黃牛的風(fēng)致去耕耘，讓綠樹擴(kuò)展年輪!

男：我們更不會忘記責(zé)任：

教師,，人類靈魂的工程師!

他們傳道,，授業(yè)，解惑

用智慧的雙手,，雕塑著懵懂的靈魂;

用知識的火種,，照亮樂成的彼岸;

用神奇的話語，化解旅程的冰封!

驀然回首,，已是粉筆染鶴發(fā);

終究無悔,，仍要雛鷹上云端!

女：這，就是我們——光榮的人民教師!

男：是呀!如今社會主義精神文明建設(shè)的車輪已經(jīng)把我們老師推上了德行的最前沿!

女：因此,，在黨的xx大精神的指引下,，在政府領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持下，由——主辦的“立師德,，樹形象,，強(qiáng)素質(zhì)，正行風(fēng)”演講比賽經(jīng)過層層選拔,，今天隆重拉開了決賽的序幕,。

男：今天，將有十五位選手走上這個舞臺,。他們無疑是我們封丘教育戰(zhàn)線的佼佼者,，也是我們師德師風(fēng)的形象代言人!相信今天的他們一定會在這個舞臺上留下最亮麗的風(fēng)景!

教師演講比賽主持串詞篇三

“愛自我的孩子是人，愛別人的孩子是好人,，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界,。”(摘錄)那些在學(xué)習(xí),、思想,、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生,，我們稱之為“問題學(xué)生”,。他們往往被忽視、被冷落,，殊不知,，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知,，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會,，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子,。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,，也有被尊重被賞識的愿望,。對“問題學(xué)生”僅有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷,，消除他們心理的障礙,。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛,，最大限度地理解,、寬容、善待“問題學(xué)生”,。

案例分析：

20__年我接手了073班,，這個班有多個男同學(xué)比較喜歡滋生事端，如言語上,、舉止上的挑釁引起爭執(zhí)打架等,。為了把這個班級建設(shè)成為優(yōu)秀的團(tuán)體，作為與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最親密的班主任,，我用我的真心真情去關(guān)愛每一位學(xué)生主動親近學(xué)生,，利用課余時間多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想狀況,，關(guān)心他們,，架起與學(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點(diǎn),，平等地分享他們的喜怒哀樂,，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長的步履，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也嚴(yán)格要求自我,，用愛,、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉(zhuǎn),。但令我最頭疼的就是該班有位出了名的搗蛋大王鐘子君同學(xué),。平時他人打架他喜歡拍手稱好，愛打架罵人,，故意損害公物,，同學(xué)們都怕他。每當(dāng)他做錯了事,，我并不當(dāng)眾責(zé)備他,，總是單獨(dú)地跟他談話，可光說沒多大效果。

一次,，我去家訪,，來到學(xué)生鐘子君家，剛一進(jìn)門,，孩子的媽媽迎上來就問：“教師,，這小子在校是不是又打架了?”又有一次，我家訪完走出家門,。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,，“瞧，教師追到家里來了,，肯定又打架了,。”從以上兩個事例,，不難看出,，有些家長(異常是問題學(xué)生的學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn),。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的,。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自我的孩子,，要么痛打一頓，要么無可奈何,。

于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現(xiàn),、他的朋友圈有哪些人能成為我轉(zhuǎn)化鐘子君同學(xué)橋梁的。發(fā)現(xiàn)王譽(yù)璇同學(xué)能夠勝任,，于是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見,，王譽(yù)璇同學(xué)很樂意配合，因而在我們里應(yīng)外合下,，了解問題所在,，并采取有效的措施，還進(jìn)取與其家長溝通,，提議他的家長該如何關(guān)愛,、幫忙鐘子君克服不良的行為習(xí)慣?？傊?，該生一有提高，我就設(shè)法給他“報喜”,，使他感到教師時刻在關(guān)注他,，期望他提高。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性,，從而獲得了更大的提高,。

作為教師，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心應(yīng)對每一位學(xué)生,，尤其是學(xué)困生和淘氣,、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、探索精神得以提升和張揚(yáng);或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下，成長起了許多個性鮮明的學(xué)子;或許在您的寬容的目光中,，會涌現(xiàn)出許多愛迪生,、牛頓的身影;或許就因有了你的寬容，也成就了自我的事業(yè),。那么如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢?有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時,，不妨先試著回答幾個相關(guān)問題。據(jù)此,，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業(yè),，對教師來說到底意味著什么?教育對教師自身有何要求?新課改中教師應(yīng)如何改變自我的教育方式?我們?nèi)绾尾拍苷_把握學(xué)生?新的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何建立?你有沒有把學(xué)生分成三六九等?你是如何解決問題學(xué)生或掉隊(duì)的學(xué)生的?[由整理]有沒有向?qū)W生發(fā)過火，向家長告過狀?我們試著回答出上邊的問題,，或許就會找到答案,。一代名師霍懋征老人從教六十載，從沒有讓一個孩子掉隊(duì),，從沒有向?qū)W生發(fā)過火,，從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情,，能長久的堅(jiān)持做下去,，沒有極大的耐心和寬容之心，談何容易?霍教師曾說過：“一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)就四個字：敬業(yè),、愛生”,。愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學(xué)會敬業(yè),、愛生,，適時準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展之規(guī)律，把簡單的事情做好,。