作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

變廢為寶教案反思篇一

活動(dòng)課上是老師有意識(shí)地按一課一主題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一階段活動(dòng)中得到的信息進(jìn)行交流、匯報(bào),，對(duì)活動(dòng)中所做所得進(jìn)行展示,、總結(jié),。這是整個(gè)活動(dòng)的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個(gè)活動(dòng),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力,。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會(huì),，盡可能地調(diào)動(dòng)自己的全部感官，有目的地觀察,、思考自然,、人與社會(huì)，與同學(xué),、家長(zhǎng)正確相處交往,，交流，促進(jìn)了自身語(yǔ)言,、人際交往,、自然觀察等多項(xiàng)智能的開發(fā)、發(fā)展,。教師在活動(dòng)課上也獲取相當(dāng)多的來(lái)自于學(xué)生帶來(lái)的信息,，學(xué)習(xí)、提高知識(shí)層面,、教學(xué)技巧的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,。

二、本節(jié)活動(dòng)課由“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害 三、垃圾的處理 四,、節(jié)能減排,，分類回收 五、分類與再利用 六,、活動(dòng)總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)組成,。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動(dòng)的主要內(nèi)容,。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識(shí)垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性,，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識(shí),，在環(huán)保行動(dòng)上有一定的動(dòng)力，在日常生活中能有意識(shí)地提醒自己或家長(zhǎng)盡量地節(jié)能減排，自己能學(xué)著做到“物盡其用”,。因此,，“垃圾的危害，處理,，減排,，分類回收”被作為本節(jié)活動(dòng)課的主要內(nèi)容。

三,、學(xué)生匯報(bào)自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后,，師生以一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校共同進(jìn)行計(jì)算,，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象,，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理，明確“只要有人類的活動(dòng)必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過(guò)圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂,，使之具有真實(shí)感,，使學(xué)生產(chǎn)生沉重，難受的情感,，進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識(shí),，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動(dòng)態(tài)板書延伸活動(dòng)的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動(dòng)作,，又實(shí)線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變,，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失，這是學(xué)生體驗(yàn)減少垃圾的快感,，獲得輕松,，愉悅的感受。

四,、這節(jié)活動(dòng)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn),，能討論有體驗(yàn),，能動(dòng)腦思考有所挖掘，能動(dòng)手操作有收獲,，個(gè)性得到發(fā)展,，各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)。

五,、由于對(duì)“一,、直面垃圾 二、垃圾的危害”兩個(gè)環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時(shí)間,，因此在“小制作展示”部分比較倉(cāng)促,，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計(jì)制作裝飾品”被省略,。這應(yīng)該也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。

變廢為寶教案反思篇二

上完《觀滄?！愤@一課后,，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中,，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

1,、講解知識(shí)要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的,，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦,，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,，授課的效果就大大提高,。

2、要把握好時(shí)間

在上完課后,，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多,，結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成,，只能放到課后完成。

3,、備課要充分

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄海》這首古詩(shī),，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí),，在翻閱背景材料時(shí),，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到,，也沒(méi)仔細(xì)考究,，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo),。

4,、要激發(fā)學(xué)生積極性

說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了,，但在實(shí)際中怎么做,，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮,，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙,，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他,，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

變廢為寶教案反思篇三

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的好處以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了,，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),，是學(xué)生自讀、自悟,、自得的一篇好課文，同時(shí)也是語(yǔ)文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材,。在教學(xué)中首先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”的興趣,，透過(guò)對(duì)趙州橋的特點(diǎn)、外觀,、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來(lái)充分認(rèn)識(shí)趙州橋,，在影像資料現(xiàn)場(chǎng)表象感受，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，產(chǎn)生自豪和贊嘆的情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段,，并夸夸趙州橋,，以到達(dá)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

這次教學(xué)活動(dòng),，比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)比較切合學(xué)生實(shí)際學(xué)況，課堂容量小,，重視學(xué)生讀與說(shuō)的訓(xùn)練,，以讀代講，以背誦促積累。

2,、課件設(shè)計(jì)突出課堂目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，授之以魚不如授之以漁,，讓學(xué)生明白如何學(xué),、怎樣學(xué)。

3,、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學(xué)模式,，側(cè)重指導(dǎo)與當(dāng)堂訓(xùn)練，采取激勵(lì)措施,，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂朗讀,、背誦、說(shuō)話,，有目標(biāo),，有落實(shí)，有訓(xùn)練,，力求當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),，做到課課清。簡(jiǎn)潔的引入課堂教學(xué)之后,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo),，

限定時(shí)光，讓學(xué)生投入緊張的自學(xué)中,，透過(guò)讀,、思、畫的方式,，抓住課文重點(diǎn),。六分鐘后開始檢測(cè)，利用固定句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自我的收獲,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的潛力和提煉文章主旨的潛力,。在本節(jié)課的

教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的要求,，把趙州橋圖片展示給學(xué)生看,，透過(guò)生動(dòng)的影像資料突破學(xué)生理解課文的瓶頸。激發(fā)學(xué)生情感,，贊嘆和自豪的情感油然而生,，然后開始透過(guò)自我的朗誦表達(dá)這種情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。透過(guò)圖片和朗誦,，學(xué)生感受到趙州橋的堅(jiān)固和美觀之后,，也潛意識(shí)的感受到了課文中的語(yǔ)言之美，實(shí)時(shí)給出背誦指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字,。透過(guò)當(dāng)堂比賽，促使學(xué)生用心積累,，到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效果,。

反思我的教學(xué)不足，有以下幾點(diǎn)：

1,、從教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué),，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，沒(méi)能讓讓每一位孩子課堂中,，有些孩子成了教學(xué)活動(dòng)的參觀者,。

2、在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,，學(xué)生的參與面比較窄,，就應(yīng)給同桌或小組相互交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還不夠，當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題是,，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀,，教給學(xué)生朗讀的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了能完成教學(xué)環(huán)節(jié)我匆匆收尾,，學(xué)生的朗讀層次還不夠,，今后的教學(xué)中要重視朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、背誦層次有點(diǎn)高，從教學(xué)檢測(cè)中看只有百分之二十左右的學(xué)生積累了最后一段,。在這種教學(xué)中,，就應(yīng)思考到學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)時(shí)建立一個(gè)積累坡度,，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

5、寫是至關(guān)重要的,，在這節(jié)課中就應(yīng)讓學(xué)生不但把贊美趙州橋的話完整的表達(dá)出來(lái),，并能寫下了展示給大家看。

《趙州橋》一課讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生融入到文本中,，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，而且文本的閱讀是教學(xué)的重中之重，離開了文本閱讀,，離開了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、空中樓閣,。

變廢為寶教案反思篇四

《凡卡》一課篇幅較長(zhǎng),，文章通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)在中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。

由于本課的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中一定要提高教學(xué)效率,，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)朗讀,、體會(huì)、想象,。

早讀時(shí),，學(xué)生提前讀了課文，上課伊始,，在快速瀏覽課文后,，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫信----寫信------寄信”這一線索,。然后對(duì)作者及寫作背景跟學(xué)生做了簡(jiǎn)單的介紹,，因?yàn)檫@是一篇外國(guó)文學(xué)作品，時(shí)間久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不清楚,，了解后有利于對(duì)課文內(nèi)容窮苦人民的悲慘生活體會(huì)會(huì)更深刻。課外資料的補(bǔ)充,，孩子在課堂上更感興趣,。孩子們靜靜地聽完后，我直奔中心,，讓他們把文中信的內(nèi)容的部分做上標(biāo)記,，然后重點(diǎn)去朗讀8、10,、11,、12、15自然段,，先說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的了解,，從學(xué)生的回答中，我感受到孩子們能夠從語(yǔ)言文字中感悟凡卡生活的悲慘,，他很可憐,，他渴望美好,、幸福、自由的生活,。有了整體的認(rèn)識(shí)以后,，小組交流：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容?細(xì)讀信的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句,，了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活,，從挨打、挨餓,、睡不好覺(jué)感受凡卡痛苦悲慘的生活,。九歲的凡卡在鞋匠家里過(guò)著非人的生活，沒(méi)有自由,、沒(méi)有尊嚴(yán),，所以他才寫信乞求爺爺趕快帶他離開。學(xué)生還從“第八自然段中給爺爺下跪,、兩個(gè)感嘆號(hào),、兩處省略號(hào)、十一自然段中寫到莫斯科是個(gè)繁華熱鬧的城市,、十五自然段中說(shuō)自己的生活連狗都不如”等很多點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中體會(huì)到凡卡所受的折磨和痛苦達(dá)到了極致,。偌大的城市，卻沒(méi)有一個(gè)孩子的生存之地,，由此折射出的是沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

學(xué)生體會(huì)得比較到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎(jiǎng),。從第8和15自然段的朗讀,，聽不出凡卡生活的悲慘，感受不到凡卡很痛苦地在向爺爺訴說(shuō),。通過(guò)指導(dǎo),，把“揪、拖,、揍,、撈、直戳”這幾個(gè)詞讀重音,，心里想象著自己就是小凡卡，你會(huì)是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的痛苦,。讀書,，就要走進(jìn)文本，把自己融入故事中,，身臨其境才會(huì)想人物之所想,，說(shuō)人物之所感,。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生了解：課文除了凡卡的信,，向爺爺訴說(shuō)他在鞋匠家的痛苦生活,，還寫了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜,、回憶了家鄉(xiāng)美麗的夜景,、和爺爺一起砍圣誕樹的快樂(lè)時(shí)光。讓學(xué)生明白作者這樣穿插著寫,，更突出了凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活,。這部分的穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情,，也起著十分重要的作用,。

在討論故事結(jié)局的時(shí)候，通過(guò)寫信封的幾個(gè)自然段,，知道上面沒(méi)有寫明具體的地址,，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他的,，與信里凡卡渴望,，乞求爺爺接他的心情形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)出了凡卡命運(yùn)的悲慘,，就這一點(diǎn)小小的夙愿都實(shí)現(xiàn)不了,。那么，凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文章最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間,，以做著甜蜜的夢(mèng)結(jié)束了,，但夢(mèng)總會(huì)醒的，凡卡醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè),，讓學(xué)生展開想象寫一寫,。

閱讀時(shí)，有學(xué)生提問(wèn),，為了不打斷學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì),，課堂上我沒(méi)有解釋。想專門利用一節(jié)課的時(shí)間,，再讓學(xué)生讀一讀課文,，說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事。然后把一些問(wèn)題放在最后解決,。也便于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后,，今天回家通過(guò)查資料等方式先自己解決。

問(wèn)題1,、文中凡卡為什么有兩個(gè)不同的名字?

問(wèn)題2,、文中10,、11自然段，只有前引號(hào),，怎么沒(méi)有后引號(hào)?

第一個(gè)問(wèn)題,，凡卡有兩個(gè)名字是因?yàn)椋憾砹_斯人的姓名書寫時(shí)，名在前,，姓在后,，中間用間隔符號(hào)隔開?！胺部ā笔敲?，“茹科夫”是姓?！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q,，相當(dāng)于我國(guó)小孩名字前加個(gè)“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”,。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用,，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”。

第二個(gè)問(wèn)題,，是因?yàn)?0,、11、12這幾個(gè)自然段連續(xù)引用凡卡寫的信,，所以第11,、12自然段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào),。要告訴學(xué)生,，這是在連續(xù)使用引號(hào)的段落時(shí)，中間的段落只用前引號(hào),，后引號(hào)可以省略,。

變廢為寶教案反思篇五

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩(shī),。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”,、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

2、體會(huì)作者熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。

3,、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī),。(3、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo),，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,，最擅長(zhǎng)寫景),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo),。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句：

三,、四句跟一,、二句相比，意思淺顯易懂,，況且通過(guò)一,、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),，教師了解反饋，及時(shí)糾正,。

4,、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩(shī),，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來(lái)到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn),。(讀讀看,，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏,。

3,、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo),，先練后講,。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。

變廢為寶教案反思篇六

本文文章語(yǔ)言精美,，角色鮮明，富有童趣,。

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，在教學(xué)本課時(shí),，我用一則謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高,，初生當(dāng)菜吃,，長(zhǎng)大成材料”導(dǎo)入,，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習(xí)興致高漲,，接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo),。

二,、讀演結(jié)合，加深感悟

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，利用情景表演,，加強(qiáng)了學(xué)生的情感朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感悟理解能力,。品讀一段和三段,，體會(huì)春雨姑娘和雷公公的語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)學(xué)生練讀,，男女聲對(duì)讀,，男女聲比賽讀等方式，區(qū)別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音,，

讓學(xué)生當(dāng)小筍芽,，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作,，表情等等,，他們邊讀邊演，非常投入,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。

三,、利用空白,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在教學(xué)第6自然段時(shí)：“她睜開眼睛一看，啊,。多么明亮,、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí),，我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：筍芽?jī)哼€會(huì)看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō),。

這節(jié)課是開學(xué)來(lái)上的比較順利的一節(jié)課,，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍,，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，感情理解到位,。當(dāng)然還存在一些不足，表演讀時(shí),，有些學(xué)生放不開,，情感投入少，態(tài)度不夠認(rèn)真,。今后還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。

變廢為寶教案反思篇七

《小鎮(zhèn)的早晨》一課,，以散文的體裁,，清麗的文字把人、景,、物融為一體,，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧和忙碌的景象,，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得做的特別好的地方,，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、 把握字詞，抓牢基礎(chǔ),。

在執(zhí)教小鎮(zhèn)的早晨一課時(shí),，文中需要學(xué)生掌握的生字,、詞語(yǔ)比較多,，同時(shí)還有一個(gè)多音字“著”。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生自己讀一遍詞語(yǔ),，在請(qǐng)讀的最認(rèn)真的孩子當(dāng)小老師教讀詞語(yǔ),。孩子在小老師教讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)中沒(méi)有讀好詞語(yǔ)進(jìn)行正音、指導(dǎo),。而在處理多音字“著”上,，我采用字不離詞，詞不離句的方式,，將包含有“著”多音字所在的句子拿出來(lái)讀,，同時(shí)我在補(bǔ)充了一個(gè)句子。讓學(xué)生通過(guò)讀句子,，發(fā)現(xiàn)了相同的字,，有三個(gè)讀音。這就是多音字,，我們讀句子的時(shí)候要注意它在句子中的讀音,。最后我讓學(xué)生齊讀課文,，便于我檢查剛才孩子們讀的字、詞是否放進(jìn)課文還能夠讀,，在齊讀過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們能夠正確、流利的將課文讀通順,。并且我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了要書寫3個(gè)生字,，而我在開課導(dǎo)入小鎮(zhèn)的早晨時(shí)候，就將鎮(zhèn)的書寫進(jìn)行了指導(dǎo),。注意書寫左窄右寬,，注意右邊真里面三橫。將寫對(duì),、寫好方法教給學(xué)生,，便于學(xué)生能夠掌握方法寫好生字。

二,、潛入文本,，得其滋味。

閱讀重在“得他滋味” 本課的閱讀味道很濃,，淡雅的水 鄉(xiāng)晨景,，熱鬧的水鄉(xiāng)街市，忙碌的水鄉(xiāng)生活向我們展示著一派和諧社會(huì)的美麗景象,，讓人心之神往,。上課開始出示水鄉(xiāng)的圖片，帶學(xué)生入情入境,。讓學(xué)生在靜靜的音樂(lè)聲中欣賞水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn),，欣賞完小鎮(zhèn)的美景，學(xué)生談感受,。學(xué)生基本上能夠抓住小鎮(zhèn)水多,、船多、橋多,非常的美麗,，這一初步感知,，接著我在進(jìn)行追問(wèn)，那作者筆下小鎮(zhèn)的早晨究竟又是什么樣的呢?將學(xué)生的無(wú)目標(biāo)意識(shí)閱讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)意識(shí)的閱讀,。精讀過(guò)程中,，教師抓住“安靜”，“熱鬧”,、“忙碌”等關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)。

三,、感悟品味,，個(gè)性解讀,。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn),、整體接收,、綜合感受，教學(xué)中讓學(xué)生在直接,、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,，有所感悟，并在“悟”中自得,。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書,、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,、美的熏陶,。在教學(xué)過(guò)程中我注重把握三個(gè)問(wèn)題，一是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，架起已知與未知的橋梁;二是要將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面,，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本,，通過(guò)閱讀,，理解，體驗(yàn),，感悟,，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面,，人物形象,，并在教師的引導(dǎo)下，能感悟其思想,。再一個(gè)是將課文的語(yǔ)言文章轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)彩練,，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極運(yùn)用課文中精美的語(yǔ)言,，在情境化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中逐步內(nèi)化自己的言語(yǔ)材料,，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。例如教學(xué)過(guò)程中①學(xué)習(xí)句子“淡淡的霞光下,，河面閃爍著一片片銀鱗,?！苯處熗ㄟ^(guò)圖片，并且語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,。②這河水這么清,，，那透過(guò)透明河水,，那你仿佛看到了什么?想象畫面,，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。句子對(duì)比閱讀指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,，讀出心中的感受,。例如“不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，從河上輕輕漂過(guò),?！边@句話通過(guò)兩句話的對(duì)比，讓學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“悄悄”和“輕輕”談自己從詞語(yǔ)中感受到什么,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀短語(yǔ)“悄悄鉆出來(lái)”“輕輕漂過(guò)”,，讓學(xué)生在讀中去點(diǎn)亮詞語(yǔ)的亮度。

不足之處：1,、課堂教學(xué)機(jī)智有待提高,。在我執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》這一課時(shí)，當(dāng)時(shí)為了讓孩子能夠掌握課文中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字音,，我把這些字音都打出來(lái),，可是在課堂上，恰好孩子們有一個(gè)讀音讀錯(cuò)了,，當(dāng)時(shí)我按ppt翻頁(yè)器的時(shí)候,，可是怎么也沒(méi)有按出來(lái)拼音，當(dāng)時(shí)我心理特別的慌亂,，以至于在處理這個(gè)讀音問(wèn)題的時(shí)候,，感覺(jué)沒(méi)有處理好，只是處理停留在我的口頭上糾正,，沒(méi)有讓孩子達(dá)到觀,、聽相互統(tǒng)一。

2,、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要及時(shí)到位,，引領(lǐng)學(xué)生找到方向和重點(diǎn)。在執(zhí)教第一段聽老師讀課文時(shí),，邊聽邊思考是什么時(shí)候,，什么東西把小鎮(zhèn)喚醒了，當(dāng)時(shí)我抽了第一個(gè)孩子只回答道問(wèn)題的后半部分，而我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng),，導(dǎo)致第二個(gè)孩子又只回答到問(wèn)題的前半部分,，結(jié)果兩個(gè)孩子都沒(méi)有回答完整。這樣既浪費(fèi)時(shí)間,，又沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),。

3、朗讀教學(xué)還可以指導(dǎo)的更精彩,，我的朗讀教學(xué)有意識(shí)的在進(jìn)行引導(dǎo),，但是課堂上大家爭(zhēng)相朗讀的氛圍沒(méi)有形成?？傮w是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境還不夠好,，第二就是教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言上還應(yīng)該有指向性點(diǎn)，第三同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)該多一點(diǎn),，讓 學(xué)生之間相互形成爭(zhēng)相朗讀的氛圍,。

4、學(xué)生學(xué)法的總結(jié)要時(shí)刻滲透,。當(dāng)時(shí)我在教學(xué)的過(guò)程中,，心中是有意識(shí)要滲透學(xué)法的教學(xué)，但是沒(méi)有將學(xué)法作為副板書,，板書出來(lái),。如果我在后面再進(jìn)行融入學(xué)法，那么感覺(jué)部分學(xué)生會(huì)有點(diǎn)陌生,。而如果我當(dāng)初作為副板書,，板書關(guān)鍵詞出來(lái)，那么我學(xué)完第二自然段,，就引導(dǎo)學(xué)生看著副板書總結(jié)學(xué)法,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》熱鬧、忙碌兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)候,，會(huì)游刃有余,。

改進(jìn)措施：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)場(chǎng)生成要及時(shí)回應(yīng)與指導(dǎo),。例如學(xué)習(xí)第1自然段,，學(xué)生匯報(bào)“在什么時(shí)候，是什么把小鎮(zhèn)喚醒了?”第一位學(xué)生回答：木船的櫓聲,，教師沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,，又請(qǐng)了一位學(xué)生,，該生卻說(shuō)：是東方剛剛露出魚肚白時(shí),，兩位學(xué)生都說(shuō)半截話，原因就是第一位學(xué)生發(fā)言時(shí)教師沒(méi)有指導(dǎo)，如果第一位學(xué)生發(fā)言后,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看具體的問(wèn)題要求,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改正完整地回答問(wèn)題,。

2.朗讀方式還應(yīng)該多種多樣,，調(diào)動(dòng)讀書氛圍。雖然課堂上學(xué)生在朗讀,，也能夠體會(huì)打早晨所表達(dá)的意境,，但是課堂上學(xué)生爭(zhēng)相朗讀的積極性還不夠，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，可以適當(dāng)?shù)睦蠋熗ㄟ^(guò)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感悟畫,，讓學(xué)生在讀中評(píng)，評(píng)中讀,，反復(fù)體會(huì)文中的意境,，刺激學(xué)生的朗讀欲望，達(dá)到讀中悟,。強(qiáng)化比賽讀,。三年級(jí)的學(xué)生十分喜歡比賽，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中可讓男女生比賽讀,，小組比賽讀,，師生比賽讀，多種比賽讀的形式,，讓學(xué)生在比賽中深入感悟,。

3.學(xué)法滲透.在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，學(xué)習(xí)步驟應(yīng)該通過(guò)板書(板書破折號(hào)前面部分)的形式讓學(xué)生明確：這樣學(xué)生就可以利用這樣的方法學(xué)習(xí)這篇課文結(jié)構(gòu)相同的3,、4自然段,，學(xué)生在更多的閱讀中對(duì)此方法不斷實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、課堂教學(xué)機(jī)智不足，遇到多媒體卡住了,，應(yīng)該及時(shí)冷靜,，選用鍵盤。同時(shí)也可以用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們,，這個(gè)拼音想和你們捉迷藏,，還想你們叫的大聲點(diǎn)，它才肯出來(lái),。這樣老師在使用鍵盤點(diǎn)出來(lái),，做到課堂突發(fā)事件，不緊張，不慌亂,。