每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

最后一頭戰(zhàn)象教學反思簡短 最后一頭戰(zhàn)象感想篇一

2,、問題提出來以后如何解決，引導學生認真讀書，從具體的語境中去找答案,，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟,，從而又提高了學生的解疑能力。鼓勵學生在讀書中提出問題,，引導學生從讀書中解決問題,，這是語文教學的根本任務之一，長期堅持這樣做,，不僅能形成學生勇于探究的心理,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又教給了學生讀書的方法,，為學生的終生學習奠定了的基礎,。

3、教學方法,、教學手段合理,。

在揭示課題時問學生：“魚是在水里游，怎么會游到紙上呢”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個“…”符號,，留給學生一個懸念,。在引導學生反復討論、理解內容的基礎上,，大屏幕顯示出幾條金魚游動的姿態(tài),，教師邊演示邊做小結。一個“游”字,，畫龍點睛,，學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，同時悟出了課題的深刻含義,，水到渠成地歸納出中心思想,。

4、加強了讀的訓練,。

教學過程體現了語言文字的訓練,，特別是讀的訓練。自讀課文給以足夠的時間,，全體學生帶著問題反復讀書，邊讀邊思,，真正地讀書,，不是走形式，培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣,。當理解了內容,，學生為聾啞青年忘我、專注的品質所感染，情感的閘門打開的時候,，教師適時地指導學生朗讀,，渲染了氣氛，加深了內容的理解,，潛移默化地進行了思想教育,。

最后一頭戰(zhàn)象教學反思簡短 最后一頭戰(zhàn)象感想篇二

課后反思：

1、詩歌教學中,，要調動學生的情感和感官,，就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內在美，而不是教 師的說教“美”,，,。形象化的手法，更適合初中學生形象思維為主的特點,。第一塊環(huán)節(jié)“組織學生探究朗 讀這首詩的語速,、語調，讓學生體會詩歌的音律美”的教學方法,，在今后的詩歌教學中可繼續(xù)使用,。

2、進一步明確了主動發(fā)現的過程,，其實是學生挑戰(zhàn)權威的確立自我的一個過程,，也是個性展示的一個過 程。

(1)學生學習自主的表現不是指導者要求出來的,，而是通過指導者精心設計的情景調動出來的,，沒有 情景就難有學生學習自主的可能，難有個性發(fā)現的可能,。教師的功能,，我以為就是不斷從教材中挖掘能激 發(fā)學生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學生去發(fā)現感受作品里無限的風光,。

(2) “教育即是生活”(杜威),，讓教育生活化，課堂設計的成功之處在于營造情景,，加以適當的指點,， 讓學生自主走向成功，感悟美的存在,。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關鍵,。

(3)情景的創(chuàng)設,其實就是打破主體內在的認知與外在客觀之間的平衡,從而激發(fā)其內在的欲望和需要,使被 動的施與成為主動獲取。 第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象,，體會詩歌的意境美”可以設置一個新的教學情境:如可先讓學生根據詩的內容想 象一幅畫面,，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設一種情景,，從而達 到一石激起千層浪的目的,。

最后一頭戰(zhàn)象教學反思簡短 最后一頭戰(zhàn)象感想篇三

根據課前導讀，我制定了以下教學目標：

1,、積累讀讀寫寫的詞語(abb和四字詞),。(光禿禿、冷清清,、孤零零,、濕漉漉、直勾勾,、熱乎乎;目不轉睛,、大搖大擺、莫名其妙,、漫不經心,、無影無蹤、興高采烈)

2,、用比較快的速度閱讀課文,，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。

3,、體會老狐貍愛子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情,。

4、理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動物共同的家園,，人類要與動物和諧相處。

概括課文的主要內容是五年級以來的教學重點,，借助這篇課內閱讀,，我讓學生用學過的“抓住主要事件”的方法概括課文的主要內容。學生基本上能準確概括,，為了照顧不是很會組織語言的中下生,，我用投影把我概括的主要內容展示給學生參考。現在反思,，覺得應該再給一點時間讓孩子們同桌互相說說,，才能真正訓練他們的表達。

我引導學生圍繞課前導讀的提示自讀自悟,，體會文章所要表達的感情，學生能從文中找出語句進行賞析。但發(fā)表見解的同學只有十個八個,，面不夠廣,，恐怕是我引導鼓勵得不夠，平日上課里也是那么幾個孩子愿意發(fā)言,，我不得不反思我平日的課堂當如何讓改善?聽說是因為有些孩子喜歡起哄嘲笑回答問題的同學,，一些女生怕被嘲笑不敢舉手。我得設法引導,，改善這種局面,。

我在正太郎被救后設計了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài),、動作,、語言表達人物的性格、情感,?！保康脑谟谟柧毢⒆觽兠鑼懭宋锏臅r候要注意細節(jié)描寫,，本冊教材的習作重點就是人物描寫,。

在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我本來設計了孩子們討論的，但看錯了時間,，課室的鐘居然是慢了五分鐘的,，結果提升主題時草草收場，有點老師牽引的味道,。這讓我反思：“細節(jié)決定成敗”!

最后一頭戰(zhàn)象教學反思簡短 最后一頭戰(zhàn)象感想篇四

本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語,，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界,，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞,，由詞而意，由意而情,，層層推進;合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,，重點理解14自然段，抓關鍵詞語讓學生展開合理想象,，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感;接著抓住“挖”字,，讓學生談體會,，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分,，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內容,，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實現長文短教的目的,。整堂課下來，感覺教學任務基本完成,。學生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了,。”我想,，這是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的,。

當然,，從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時,，我的設計有些牽強、生硬;在學習最后一部分“自掘墳墓”內容時,，雖然抓住了“挖”字來理解,，但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會,，略嫌倉促,。

總之，通過本節(jié)課的教學,，讓我更深切地體會到：

1,、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。

2,、要關注：關注文本,，關注過程，關注學生,。學生的發(fā)展是最核心的,，無論什么設計,，一定要符合學生的發(fā)展。