我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇一

1．會寫本課的14個生字,，正確讀寫“日寇、埋葬,、陣亡,、喘息、香蕉,、皮革,、凝重、華貴,、英武,、氣概、傷感,、蒼茫,、石碑、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢,、橫遭不幸,、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事。

3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決,。

4．學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

：學(xué)會本課生字,，掌握課文內(nèi)容,，體會人與動物、動物與動物之間的`深厚情誼,。

：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解,；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事,。

第一課時

1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）

2．是啊,，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情,，但是,，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景,，沈石溪被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫,。

2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

1．默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會,。

2．生提出自己不懂的字詞或句子,。

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后,，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作,。

23,、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇二

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說,，全文接近20xx字。作者以時間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法,，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。所以在本課的教學(xué)過程中,，我只抓了嘎羧在臨死之前做了哪幾件重要的事而展開的,，減少了一部分內(nèi)容，降低了難度重點(diǎn)也就突出了,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武,、忠誠、善良的精神所打動,，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢,？畢竟學(xué)生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場”段落時，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求,，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的'方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。和一節(jié)優(yōu)秀的語文課還有很大的差距。從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方,。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng),、生硬,；在學(xué)習(xí)最后一部分“莊嚴(yán)歸去”內(nèi)容時，沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會,，略嫌倉促。教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動起來,。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì),，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

我想這也是我今后努力的方向。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇三

《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文是一篇悲壯,、感人,、發(fā)人深省的動物小說，文章語言優(yōu)美,，描寫生動,，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

一,、快速閱讀，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)

《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文篇幅很長，而它作為一篇動物小說離我們學(xué)生的生活實(shí)際又太遙遠(yuǎn),。要上好這堂課，絕非易事,！我根據(jù)課文特點(diǎn)緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，然后卻抓住幾個重點(diǎn)片段進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文,。

二、讀中感悟,，尊重學(xué)生個性閱讀,。

“書讀百遍，其義自見,?！币宰x為本，永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)最有效的手段,。課堂中,，我注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語句,，如指導(dǎo)朗讀“它站在江灘的卵石上……發(fā)出震耳欲聾”這一片段時,，先齊讀，然后指名讀,，并引導(dǎo)評價,，學(xué)生也說評價得很好，指出讀“歐——?dú)W——”要大聲,，中間有破折號要延長,，然后又根據(jù)評價朗讀，學(xué)生一次比一次讀得好,，讀出他們內(nèi)心的感動,，讀出他們對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到以讀代講,、以讀促思,、以讀促悟、以讀激情的功效,。

三,、品詞析句,，促進(jìn)生本親密對話。

這是一篇感人至深的文章,，文章中對嘎羧行為,、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致,，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者,。而理解描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn),，我在教學(xué)中緊扣本文的'理解難點(diǎn),，從句入手，從詞著眼,，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，從而使學(xué)生逐步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,。

四,、引導(dǎo)想象，充分發(fā)散學(xué)生思維,。

語文教學(xué)并不能只停留在文本的理解上,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是其一大任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)象嘎羧來到打洛江畔這一段重點(diǎn)語句時,，我引導(dǎo)學(xué)生想象：嘎羧“久久凝望”它望到了什么,？它可能想到了什么？它為什么在礁石上“親了又親”,？為什么“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”,？讓學(xué)生用上自己的語言描述當(dāng)年的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促使學(xué)生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇四

一直以來,，認(rèn)為自己是個很難感動的人,。其一，我屬蛇,，蛇是冷血動物,；其二，看看我額頭上皺紋,，太多太密,。古人說過：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云！在外漂泊這么多年,，我學(xué)會了兩個字——加強(qiáng),。經(jīng)歷的人太多，經(jīng)歷的事太多,，已經(jīng)產(chǎn)生了足夠的免疫力,。我甚至偏執(zhí)地認(rèn)為——這個世界上，可能很難有感動我的東西了,。

語文教了近20年了,，日久生情。要說對語文教學(xué)沒有一點(diǎn)感情,，那是騙人的,。但是，我已經(jīng)記很少上過讓自己的感動的語文課了,。更多的時候，語文課堂上,，我就是一個旁觀者,，冷峻地、高傲地審視著學(xué)生,、文本以及自己,。我保持著高度的理性，心里牢牢地住著兩個概念——教什么與怎么教,。

今天,，在文德路小學(xué)上課，我發(fā)現(xiàn)自己被感動了,，而且不止一次,。我在把自己感動的同時，把自己的情愫很好地傳遞給了學(xué)生,，上出了濃濃的情味,。當(dāng)我上完課，有一種近乎虛脫的快感,。我知道,，那叫“高峰體驗(yàn)”。這樣的經(jīng)歷,，很微妙,，很珍貴。

這樣的美好,，源于師的互配合,。理想的課堂，不單單在與教師的個人魅力，也不單單在于學(xué)生的精彩表現(xiàn),。教學(xué),，是一個雙邊活動。學(xué)生和教師之間,，會相互影響,，相互交融，相互砥礪,，碰撞出智慧的火花,。今天早上執(zhí)教的班級學(xué)生，具有良好的語文素養(yǎng),。在教學(xué)的過程中,，他們促使我，不斷調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓教學(xué)向更深的延伸,。原來，準(zhǔn)備的大段大段的過渡語,，到了這樣的課堂上,，你會感覺到格格不入。于是,，你就得集中精力,，努力捕捉學(xué)生的信息，加工提煉,，隨即生成一些與課堂,、與學(xué)生匹配的語言來。甚至,，有的教學(xué)設(shè)計(jì),，也會隨著教學(xué)的發(fā)展，做出一定的調(diào)整,，負(fù)責(zé)你的教學(xué)就適應(yīng)不了學(xué)生的發(fā)展,。許多靈感，就在課堂上被徹底激活了,。

這樣的美好,，緣于情感的投入。說不清楚,，是我感染了學(xué)生,，還是學(xué)生感染了我。我發(fā)現(xiàn)課堂上的語言,，都是從自己的心底里流淌出來的',。讀這篇文章的時候，我有些許感觸——在死亡面前，誰都會怦然一怔,！然而,，那畢竟是嘎羧。而今天,，我似乎從這一頭動物那里,，想到了人，想到了自己,。一頭戰(zhàn)象那么重情重義,，具有那么崇高的使命感，何況是人呢,？當(dāng)嘎羧見到它的象鞍,，就如同我們看到自己的獎狀、證書,、相冊,，那得勾起我們多少記憶啊,！當(dāng)嘎羧來到戰(zhàn)場,，就如同我們來到曾經(jīng)工作過的地方，多有多好留戀和感慨?。∥野炎约鹤兂闪烁卖?，變成了最后一頭戰(zhàn)象,，讀到文本里去了。

這樣的美好,，緣于充分的預(yù)設(shè),。你不得不承認(rèn)，只有充分的預(yù)設(shè),，才有精彩的生成,。試教過后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,。這次,，我明確地提出了預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生把課文讀熟,；對部分環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整,，近可能多地為學(xué)生著想。預(yù)設(shè)充分,，課堂中出現(xiàn)的問題,，就迎刃而解，大大提高了教學(xué)效率；預(yù)設(shè)充分,，才會臨危不亂,，騰出更多的精力去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時生成新的教學(xué)資源,。

有句話誰得好：男兒有淚不輕彈,，只是未到傷心處！我深以為是,。只要你下功夫去想了,，去做了，遲早會把自己感動,。我堅(jiān)信：每個人,，都有很多種可能性，只要你愿意去嘗試,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇五

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次課題推廣的研討課時,，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)劉暢老師的“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際,；同時我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于，今天,，我將自己對這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前。過程大家有目共睹,，我也不再贅述,，在這里我只想真誠地給大家匯報一下。我在備課時候的幾點(diǎn)思考,。說得對的,，那一定也是大家的意見。說的不對的地方,，還請專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字,。作者以時間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實(shí)際,，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的.情懷。

一,、如何解析文本,？

有人說過：作為一名語文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時,，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖,；二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么；三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么,；四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價等等,。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后,，才能夠體會教者所需，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。

二、如何做到長文短教,。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個場景,，并以此為線索，抓重點(diǎn)場景講析,；第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美,。

三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武,、忠誠、善良的精神所打動,，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢,？畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四,、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí)。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時,，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求,，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流,。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么,？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來,。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇六

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說,，全文接近20xx字。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷是我的教學(xué)目標(biāo),。

一、長文短教,。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能讓他們的體會上升到一個高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的問題,，上課前我欣賞了教參后的視頻教學(xué),，又仔細(xì)閱讀了黃老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,，覺得設(shè)計(jì)過細(xì)，我決定采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，以“這是一頭的戰(zhàn)象,，因?yàn)?。”讓學(xué)生直接觸及中心正題,，然后專注抓“重披象鞍”,、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”三個感人的片段,，就設(shè)計(jì)了一個問題讓小組合作交流“從中找出最讓你震撼的語句,，有感情地讀一讀，并說說體會,?！苯o小組足夠的時間去交流，體會,。在安排匯報時則克服了我上次比賽時的問題,，讓小組在充分交流的基礎(chǔ)上選擇最喜歡的一個情節(jié)匯報。

二,、走進(jìn)嘎羧

文中的嘎嗦有靈性,、重感情，儼然一位頂天立地的英雄,。如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢,？我想只能通過對文章中重點(diǎn)字詞的品讀、感悟,，反復(fù)揣摩細(xì)節(jié)描寫,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的`聯(lián)想，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，當(dāng)學(xué)習(xí)“重披象鞍”這一部分時,，學(xué)生抓住了“呼呼吹去”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，我則及時追問,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地揣摩：摩挲的動作,？為什么久久的？淚光閃閃中它仿佛看到了什么？學(xué)生在老師的及時追問中體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

三、表達(dá)訓(xùn)練

通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn)。在交流時,，展示的學(xué)生已經(jīng)開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么,？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。我只是在他們準(zhǔn)備結(jié)束這個話題時進(jìn)行了追問，強(qiáng)化了多數(shù)同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn),。

在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師在點(diǎn)撥學(xué)生讀好嘎羧回到戰(zhàn)場時，震耳欲聾,、撕心裂肺的呼喚“歐——?dú)W”時有學(xué)生笑場,，應(yīng)該及時調(diào)整，讓小組合作從文本中去體會,，而不是一味地反復(fù)地,、單一地讀！

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇七

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事,，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事,。文章語言優(yōu)美,，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

課文篇幅較長，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體故事情節(jié)入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容,。然后抓住重點(diǎn)語句研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住主要事件,，體會嘎羧內(nèi)心情感,。先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語,，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。先教給學(xué)生方法,，然后放手讓學(xué)生自學(xué),。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的'原則，由句而詞,，由詞而意,，由意而情，層層推進(jìn),；合作研讀“重回戰(zhàn)場”,，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,，然后有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,，最后用【配樂小練筆】的環(huán)節(jié),，使得學(xué)生感情得以升華。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),，主要是本人過于緊張,，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的課堂處理藝術(shù),，使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就顯得很蒼白。反思本課的教學(xué),，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀,。并且老師不能大膽的放手學(xué)生,，使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，只是在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已,，猶如蜻蜓點(diǎn)水,。此外老師也有代學(xué)生發(fā)言之錯，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表其體會,，情感的升華顯得非常牽強(qiáng),。所以課堂顯得沉悶。

我深深惋惜的同時,，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué),？是否應(yīng)留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。也可采用讀寫結(jié)合的方法,，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感,，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。

整堂課下來,，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成,。欣慰的是，學(xué)生們在最后的小練筆中,，能用自己的文筆寫出自己的感悟,，并且情感真摯，能看到他們真的有認(rèn)真去認(rèn)識嘎羧,，我想,，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì),，一定要符合學(xué)生的發(fā)展,。

3、要認(rèn)真：認(rèn)真研讀文本，認(rèn)真?zhèn)湔n,。才能真正的“站”在三尺講臺,，從容、自信,。

最后真心的感謝在備課和制作課件的過程中,，荊老師給予的耐心而細(xì)致的指導(dǎo)和幫助，我想有了這次的經(jīng)歷,，我會更加努力,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會篇八

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉,，內(nèi)涵比較豐富,、篇幅較長。這篇課文以時間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用獨(dú)特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。

因此,，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況,，我是這樣定下自己的教學(xué)目標(biāo)的：

1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。

2,、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫戰(zhàn)象動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,。

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并從中領(lǐng)會人與動物的關(guān)系。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀,，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育,。

因?yàn)檎n文內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助,，悲壯與感人之情會大打折扣,。所以我在教學(xué)中，投放了不少的圖片,。但遺憾的是,，因?yàn)槭谡n形式過于單調(diào)，學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下體會了文中的幾句話而已,。

我在深深惋惜的同時，也在不停地反思,。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的.那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?

總覺得應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。課后習(xí)題中有一道題,，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論,。很多時候,，這種討論都會流于形式，成為走過場,，少有人提,，也鮮有人答。而今天,，學(xué)生不但提了,，而且提得很有價值，值得思考,。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了,，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊?”“為什么嘎羧死去的時候,，它的一只眼睛睜得老大,，還凝望著天空?”等等。這些問題一經(jīng)拋出,，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論,。大家開動腦筋，大膽舉手,，各顯神通,。學(xué)生活了,，課堂自然也就活了。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我更深切地體會到：

1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2,、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生,。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì),，一定要符合學(xué)生的發(fā)展