作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇一

《最后一頭戰(zhàn)象》

而今天,，當我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候,，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢,？

上節(jié)課,，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動,，這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景,，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動,？

全班交流：（隨機）

1,、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行,。許多人泣不成聲。

a是呀,，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中,，有,？有？有,？

b而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍,，他們是怎么做的呢,？

村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉,、甘蔗和糯米粑粑,，送到嘎羧嘴邊,。

人們還可能怎么做呢,？

c 淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象,，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕,，泣不成聲。

2,、它什么也沒吃，只喝了一點水,，繞著寨子走了三圈,。

這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃——,。

這一切讓它心潮澎湃,，它什么也沒吃——,。

這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——,。

3,、整節(jié)朗讀

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),，圈出讓你的心弦為之一動的詞句,，仔細體會一下,。

a它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。

在這久久的凝望里,，它的思緒不斷地往前,、往前：26年前驚天地,、泣鬼神

的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

孩子們,，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上,。

全班交流（層次性，3個左右）

b“親了又親”的礁石,，

c還有讓你觸動的詞句嗎？

你聽,，它似乎在訴說什么,？

嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走,，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景,。認真讀讀20,、21小節(jié)，用心感受一下,。

你想說,？

我們想說得太多太多——此時此刻,，任何的語言都無法表達我們內(nèi)心涌起的種種感受,！誰來讀讀這段文字,？

終于,，一切都平靜下來,，什么聲音都沒有了,！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀著這句話,，哪個地方給你留下了深刻的印象,？

嘎羧去了,，但它依然凝望著天空，似乎在,？

它死了——（引讀）

因為它 忘不了,？（學生說）

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿,?？梢哉f,，它是一個英雄，過去是,、現(xiàn)在是,、未來也將是,！

在它的生命軌跡中,，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終于,，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3

如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話,，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢,？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀,，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇二

1,、學習用較快的速度讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

2、引導學生質(zhì)疑,，在自主,、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句,、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動,，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷,。

3,、體會作者具體,、細致的表達方法。

通過品讀課文中描寫嘎羧動作,、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

：相關課件

1,、激情導入。（播放視頻）

2,、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,，也是最后一頭戰(zhàn)象,。（板書課題）

3、這也是我們今天要學習的第23課的課題,，齊讀,。p121

1,、這篇課文很長,，有2000來字，請同學們快速默讀課文,，邊讀邊思考,，嘎羧臨死之前做了哪些事,？

2、討論交流,，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑

3,、引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4,、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時,，可以采用抓主要事件的辦法,，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

1,、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,，請你再次默讀課文11自然段,，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣,？

2,、引導學生交流自己的看法,，抓住主要的區(qū)別,。

3、了解了一般大象死時的特點,。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問,？

4,、引導學生質(zhì)疑,，梳理問題,，明確學習方向。

（一）引導學生研讀第十四自然段,，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場,。

1,、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀,，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法,，并寫在旁邊,。

2,、學生自讀體會,，劃記詞句，做批注,。

3、討論交流,，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作,、神態(tài)的詞語想象,，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀,，感受嘎羧的高尚情懷,。

4,、小結(jié)：在剛才的學習中,，我們先找出記敘這個事例的相關句段,，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味,，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感,，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分,。

1,、分組,，交待自學要求,。

2,、學生自學,。

3,、小組交流,，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受,。

1,、引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友,。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感,。

（2）二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因,。

2,、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心,，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么,？

3,、小結(jié)：同學們,，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫,，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心,。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,，埋葬自己,。

1,、學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟,，挖一陣就喘息一陣,。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難,。并通過多種形式的朗讀,，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉,。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義,，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,，感悟它的英雄形象,。

2,、想象說話，走進嘎羧,。

26年前,，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,，26年后,，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3,、引導學生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎,？

4,、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,，引導學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練,。

5,、交流寫話內(nèi)容,，適時引導學生朗讀感悟,。

1,、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學習任務,。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象,，我們卻從這些感人的事例當中,，從這些生動細致的描寫當中,，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象,。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物,，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考,。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感,？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

2,、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說,。

23,、最后一頭戰(zhàn)象

抓事例 品細節(jié) 悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動作英雄

挖掘墓坑

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇三

第一課時

1,、會寫11個生字。正確讀寫“日寇,、埋葬,、陣亡,、喘息,、香蕉,、皮革,、凝重,、華貴,、英武,、氣概、傷感,、蒼茫、石碑,、焦躁不安、漫不經(jīng)心,、久別重逢、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事。

訓練學生用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容。練習用自己的話復述課文,，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言,，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,。最后一頭戰(zhàn)象教案教學設計精品

通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫,，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法,，領會作者的創(chuàng)作意圖,。練習用自己的話復述課文。

1,、了解作者的相關資料、寫作背景,。

2,、了解大象的相關資料,，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

1,、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？/（生自由發(fā)言）

2,、是啊，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

3、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景,。

沈石溪被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。

4、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象,？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的,？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情,？）

同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題,，現(xiàn)在就自己去找答案吧,。

⒈初讀課文， 學習生字

⑴讀課文,， 每個字都讀準,， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）,。

⑵指名分段讀,。 提出認真聽的要求，評讀,。

⑶請5 位同學比賽讀，評議,。

⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了,。 出示生字卡認讀。,。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀,。 看看生字回到課文中還會不會讀。

⒉快速閱讀全文,，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫,。

⒊學生閱讀后解決簡單的問題,。

⒋指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去,。

1、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會,。

2、生提出自己不懂的字詞或句子,。（如：浴血搏殺,、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）

3、交流自己喜歡的句子,。

4、自己閱讀感悟后,，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決,，準備匯報自主合作。

1,、繼續(xù)朗讀課文,。

2、寫文中的生字,，并摘抄詞語和句子,。

第 二 課 時

1、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事,。

2,、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題,，與同學一起探究解決。

3,、學習作者具體、細致的表達方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

訓練學生用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容。練習用自己的話復述課文,，并通過入情入境地品讀，感受課文飽

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于最后一頭戰(zhàn)象,，最后一頭戰(zhàn)象教案教學設計精品，希望對你有幫助,！

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇四

第一課時

1、會寫11個生字,。正確讀寫“日寇,、埋葬,、陣亡,、喘息、香蕉,、皮革、凝重,、華貴、英武,、氣概、傷感,、蒼茫、石碑,、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢,、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事。

訓練學生用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容,。練習用自己的話復述課文,，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言,，體會戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

通過朗讀感悟,，感受作者通過對嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫,，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法,，領會作者的創(chuàng)作意圖,。練習用自己的話復述課文,。

1,、了解作者的相關資料、寫作背景,。

2,、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事,。

1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）

2,、是啊，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3,、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景,。

沈石溪被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。

4,、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象,？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）

同學們剛才很會思考,，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧,。

⒈初讀課文， 學習生字

⑴讀課文,， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）,。

⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求,，評讀,。

⑶請5 位同學比賽讀，評議,。

⑷學習生字：課文讀好了,， 看課文中的生字是不是認識了,。 出示生字卡認讀,。。讀生字卡背后的詞語,。齊讀,。開火車讀,。 看看生字回到課文中還會不會讀。

⒉快速閱讀全文,，/article/思考剛才的提問,，可在書上進行勾畫。

⒊學生閱讀后解決簡單的問題,。

⒋指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去,。

1,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會,。

2、生提出自己不懂的字詞或句子,。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）

3,、交流自己喜歡的句子,。

4、自己閱讀感悟后,，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準備匯報自主合作,。

1、繼續(xù)朗讀課文,。

2、寫文中的生字,，并摘抄詞語和句子。

第 二 課 時

1,、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事,。

2、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決,。

3、學習作者具體,、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

訓練學生用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容,。練習用自己的話復述課文,，并通過入情入境地品讀，感受課文飽

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇五

1.會寫文中的11個生字,，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語，理解“焦躁不安,、威風凜凜、悠哉游哉,、炯炯有神”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,，最后能用自己的話講講這個故事,。

3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中,，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼,。

學會本課生字,，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼,。

從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

對大象以及戰(zhàn)象有一定的了解,。

2課時

一、談話導入,，揭示課題

1.大家去動物園都看到了哪些動物？（學生自由回答）動物園中的大象我們都見過,，它可是我們?nèi)祟惖暮门笥眩梢詾槿藗冏龊芏嗍虑?，但是你們聽說過大象在戰(zhàn)場上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象,。今天,，讓我們一起來認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)爭場面的最后一頭戰(zhàn)象。

2.板書課題,，齊讀課題

3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？……下面就讓我們在學習中尋找答案吧,。

二,、初讀課文，學習字詞

1.快速閱讀課文,，注意讀準字音,，把句子讀通順,。

2.學生結(jié)合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論,。

教師重點點撥：

威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏,。

排山倒海：比喻力量強,，聲勢大,。

豪邁：氣魄大,；勇往直前。

泣不成聲：哭不出聲來,。形容十分悲痛,。泣,，小聲哭。

唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸,。

膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加,。

炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采,。

激越：（聲音,、情緒等）強烈、高亢,。

浴血：形容戰(zhàn)斗激烈,。

搏殺：搏斗，奮力殺敵,。

菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷,。

三、默讀課文,，梳理內(nèi)容

1.默讀課文,，思考上面的提問，可在書上做上標注,。

2.學生閱讀后解決一些簡單的問題,。

3.讓學生說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情,。

根據(jù)學生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去,。

4.找出使你感動的句子,，帶著感情朗讀,。

四、作業(yè)設計

1.抄寫文中生字詞,。

2.練習課文朗讀,。

一,、回顧前文，拓展延伸

上節(jié)課我們初步地學習了課文,，根據(jù)大家的學習,，我們回答了一些問題,。學到現(xiàn)在,，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢,？

善良，懷舊,，

堅強，忠誠,，英勇等。

二,、研讀課文，重點感悟

1.自由朗讀課文,，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？

2.學生小組交流討論,，力求小組內(nèi)解決，仍有難度的留待全班討論,。

3.集體交流：

（1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

學生匯報：

①“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅,，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的,。閣樓?！?/p>

從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。

②“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味,。

③“它什么也沒吃，只喝了一點水,，繞著村子走了三圈?！?/p>

從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記人們對它的救助,，對它無微不至的關懷。

④“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨,，排山倒海般地沖向侵略者,；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲,；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里,。“親了又親”的礁石,，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”,，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,，也許在訴說它對戰(zhàn)友深深的懷念,，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,，這樣的深情,，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,，這是一位讓人含淚歌頌的英雄,！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激,。也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念,。

（2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。

①“象鞍上留著彈孔,，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概,。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概,?！?/p>

從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新,，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情,。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概,。

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動,？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

可聯(lián)系前面的威風凜凜,，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解,，教師指導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無比懷念之情,。

②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲,。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布?！?/p>

從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷,。

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

重點體會“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

（4）指導學生有感情地朗讀課文,。

三,、拓展延伸,，布置作業(yè)

1.這篇課文與我們剛剛學習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？

引導學生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。

2.試著用自己的話復述這個故事,。

3.嘎羧告別村寨的場面,，駐立江邊回想往事的情景,，都十分感人,。選擇一個場景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來,。

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇六

情是辭的載體,，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的沖擊,，在情感體驗中內(nèi)化對語言的理解。

1,、會寫11個生字,；正確讀寫“凝重華貴、英武氣概,、傷感、焦躁不安,、漫不經(jīng)心,、久別重逢,、浴血搏殺”等詞語,。

2、學習用較快的速度閱讀課文,，并能初步理清文章框架,，用自己的話闡述大概意思。

3,、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪,，并能付諸有感情的朗讀表達出內(nèi)心的感動。

4,、揣摩作者具體、細致的表達方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。

重點：理解感悟?qū)Ω卖鹊募氈驴坍?，并從中讀到它的內(nèi)心世界,，通過有感情的朗讀表達內(nèi)心的震撼,，得到人文的啟迪與熏陶,。

難點：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明,；從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內(nèi)心世界,。

師：同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文,。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑,，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文,，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧

1,、體會嘎羧的垂老,。

師：嘎羧五十多歲了，它老了,！那天,，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣,，它才會艱難地睜開眼睛,，朝你看一眼。

出示,，請生一起讀,。

師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”,，你看到了嘎羧怎樣的眼睛,？

預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛,、渾濁的眼睛……

師：帶上你的情感再來讀,。

齊讀,。

2、體會波農(nóng)丁的不舍,。

師：看著它的眼睛,，我們知道嘎羧——

師：可波農(nóng)丁是怎么說的？指名若干同學讀,。

出示

師：你從他的話中體會到什么了,？

連起來讀這個語段。

(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧

過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了,，波農(nóng)丁知道,，我們知道，嘎羧它自己也知道,，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書),，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。

1,、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分,，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。

指名讀,，出示,，齊讀。

2,、師：嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，這是一副怎樣的象鞍哪,？

指名讀，出示,，齊讀,。

3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著,，久久地摩挲著,，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙,、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味,，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn),。它想到了什么,？

生答。

4,、師：看著眼前的象鞍,，中央有一個蓮花狀的座墊,，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇,。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，他想起了當年的自己,，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象,？

生答。

師：想當年“金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎”,，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼,。

師：這就是自己熟悉的老朋友啊,，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內(nèi)心,，來讀這句話,。

5、師：26個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍——

26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老,，可當它披掛上象鞍,，卻——

怪不得早晨，嘎羧突然——,，原來——

6,、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰(zhàn)甲！這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀,！

板書：重披戰(zhàn)甲憶當年。

7,、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎,？你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。

過渡：披掛上象鞍,，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ?。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中,，嘎羧開始上路,。它來到了——打洛江畔。

1,、師：在打洛江畔,，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止,？

指名讀

2、師：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。它久久凝望著，這是它當年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場,，此時它眼中還是平靜的,，清波蕩漾的江面嗎？它分明看到了什么？

生答,。

3,、請生讀：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。

師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣,、聲聲控訴,、聲聲呼喚,！

嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀,！

板書：故地緬懷辛酸淚

4,、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。

師：它身體膨脹起來,，似乎覺得——

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——

它一雙象眼炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，好像正面對著——

師：是呀！它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了,！

5,、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士,！

請生齊讀后一句,。

過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江,，在一塊平緩的向陽的小山坡上,，它突然又停了下來。

1,、師：它怎么停下來了,？

師：面對著“百象冢”,，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！保谙胧裁?？它想說什么,？把它寫下來好嗎,？音樂播放。

請生讀自己所寫,。

2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,，我來了,！”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——

請生接下去讀,。

3,、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空,，它似乎看到了什么,？

生答。

4,、師：是呀,！它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋,，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了,！板書：掘墓共埋付青天

5、師：它死了,。它沒有到祖宗留下的象冢,。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢,，忘了自己是一頭普普通通的大象,，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠都屬于它所在的團體,，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起,。

師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰(zhàn)士,！深情的戰(zhàn)士,！忠誠的戰(zhàn)士！善良的戰(zhàn)士,！情深意重的戰(zhàn)士……

6,、師：我們不能以什么來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧,！

請生讀板書,。

最后一頭大象

英雄垂暮近黃泉

重披戰(zhàn)甲憶當年

故地緬懷辛酸淚

掘墓共埋付青天

最后一頭戰(zhàn)象教案 最后一頭戰(zhàn)象教案第二課時篇七

1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞,。

2.有感情地朗讀課文,，能用自己的話講講這個故事,。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題,，與同學一起探究解決,。

4.學習作者具體、細致的表達方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

抓住細節(jié)描寫,，感受嘎羧的高尚情懷

制作教學課件

第一課時

一,、導課揭題，了解“戰(zhàn)象”

在古代戰(zhàn)爭史上,，曾有過特種部隊——象軍,，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象,，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣,，勇猛無敵，它能破城門,、毀營壘,、折武器、踏敵軍,、陷敵陣,，常給敵方造成極大的傷害。

二,、自讀課文,，感知課文內(nèi)容

學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞,，并將理解不了的詞語圈畫出來,。

交流，認讀,、理解文中的生字新詞

讀準下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長途跋涉 體力不濟 英武豪邁

說說以上詞語中自己不理解的詞語,，引導學生聯(lián)系課文的語言環(huán)境初步理解。

三,、默讀課文,，梳理課文內(nèi)容

學生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2,、4題：

第2題：在閱讀課文的過程中,，我產(chǎn)生的主要疑問是：

按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴辭世）

交流，反饋,。

第二課時

一,、回顧課文,，說印象

通過上節(jié)課的初讀，說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象,？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（ ）的戰(zhàn)象,。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答,，老師可以做簡單的整理,，以便明確下一步的研讀目標）

再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻,？交流，板書：

重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場 自掘?？?/p>

二,、抓住重點，細感悟

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,，走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長,，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢,？（提示學生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法）

師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀,，想想你受到了怎樣的感動,，在句子旁邊簡要地寫一寫批注。

學生自主讀書,，教師巡視,，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節(jié)來體會嘎羧此時此刻的內(nèi)心世界、心理活動,。

組織交流,，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機,。

★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——

我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住,，像丟垃圾似地甩出象房去,，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去,。沒想到，嗄羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃,，像是見到了久別重逢的老朋友,。

點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的,？（焦躁不安）從哪些細節(jié)中可以體會出來,？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的,？（激動不已）從哪些細節(jié)中可以體會出來,？（呼呼吹、久久地摩挲,、淚光閃閃）嘎羧為什么會有這樣的情緒反應,？再聯(lián)系下文說說你的感動。（下文：唉,，整整二十六年了,，它還記得那么牢。）

引讀體會,。師：我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了,，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住,，像丟垃圾似地甩出象房去,，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西,，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去,。生：沒想到，嗄羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼里淚光閃閃,，像是見到了久別重逢的老朋友。

★感受嘎羧惜別村寨的情景——

嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨,，男女老少都來為嗄羧送行,。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布,。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,，送到嗄羧嘴邊,。它什么也沒吃,，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈,。

點撥引導：最令你感動的細節(jié)是什么,？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會說話,，此時此刻會說些什么,？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流,。

多么有情有義的嘎羧?。∽屛覀冇懈星榈乩首x這段話,。

★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場的情景——

嗄羧走了整整一夜,，天亮時，來到打洛江畔,。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,，然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親,；許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。這時，它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。

點撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節(jié)特別令你感動,？

讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧,。想象性補充說話：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,，它仿佛看見了（ ）,；

然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到那塊龜形礁石上親了又親,，因為這里（ ）,；

許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（ ）”

多么令人感動的情景,！多么令人敬佩的戰(zhàn)象,！讓我們有感情地朗讀這段話。

★感受嘎羧莊嚴死去的情景——

嗄羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來,。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟,，挖一陣就喘息一陣,，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來,；它滑下坑去,，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑,。我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什么情景,？作者在這段話描寫中重復最多的是那個詞語,？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來,，讀一讀,。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午,、終于挖出了,、繼續(xù)挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去,？

帶著我們的感動和體會,，有感情地朗讀這段話。

土坑約有3米深,，嗄羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。

點撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空,，臨終的時刻,，嘎羧還在看什么？它仿佛看見了什么,？

有感情地朗讀,。

小結(jié)：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時刻，給人們留下了太多的感動,。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬,？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧,！