每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

１、會寫１１個生字,。正確讀寫“日寇,、埋葬、陣亡,、喘息,、香蕉、皮革,、凝重,、華貴、英武,、氣概,、傷感、蒼茫,、石碑,、焦躁不安、漫不經(jīng)心,、久別重逢,、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事,。

３,、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決,。

４、學(xué)習(xí)作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,。

訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,，并通過入情入境地品讀,，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫,，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖,。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,。

１、了解作者的相關(guān)資料,、寫作背景,。

２、了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事,。

兩課時。

第一課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交流對大象的了解

１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）

２,、是啊，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情,，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

３,、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景：

沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。

４,、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象,？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情,？）

同學(xué)們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題,，現(xiàn)在就自己去找答案吧,。

二、速讀課文,，了解大意

１,、快速閱讀全文，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫。

２,、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。

３、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。

三,、再讀課文,，理解字詞，掃除障礙

１,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２,、生提出自己不懂的字詞或句子,。

（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）

３、交流自己喜歡的句子,。

４,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準(zhǔn)備匯報自主合作。

四,、布置作業(yè)

１,、繼續(xù)朗讀課文。

２,、抄寫文中的生字和詞語,。

〖板書設(shè)計

２３、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴(yán)歸去

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,，內(nèi)涵豐富的動物小說,。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長的文章,。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷,，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷,。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，針對學(xué)生閱讀中提出的問題,，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實,、寫具體的表達(dá)方法。

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)活動中,，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀,、想象說寫話等語言實踐活動,，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷,。

3．體會作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法。

通過品讀課文中描寫嘎羧動作,、神態(tài)的語句,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一、激趣導(dǎo)入,，感知生疑,。（背景課件）

1．了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,，也是最后一頭戰(zhàn)象,。（板書課題）

3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢,？為什么會選擇來到百象冢,。

二、速讀課文,，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長,，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考,，嘎羧臨死之前主要做了哪些事,？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事,？

相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑

3．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時,，可以采用抓主要事件的辦法,，很快把握文章的主要內(nèi)容,。（板書：抓事件）

三、難點(diǎn)點(diǎn)撥,，討論解疑,。

（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受,。

1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感,。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法,。

2．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感,。

（2）二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因,。

3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么,？

4．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話,，在剛才的學(xué)習(xí)中,，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語,，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味,，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感,，解決了我們心中的疑問,。

（二）分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組,，交待自學(xué)要求,。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．小組交流,，共同討論交流“重返戰(zhàn)場”,、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場,。為什么要在百象冢挖掘墓坑,，埋葬自己,。

4．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀,、領(lǐng)悟：

（1）,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象,，體會嘎羧的內(nèi)心,，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷,。

四,、整體回歸，啟迪創(chuàng)新

1,、想象說話,，走進(jìn)嘎羧。

26年前,，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們,。

2．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎,？

3,、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法,，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

4,、交流寫話內(nèi)容,，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五,、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課,，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象,，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感,，感受到它英雄的形象,。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感,，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感,？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1,、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會嘎羧的美好情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作,、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動,、寫具體的方法。

4,、拓展閱讀,，積累動物小說中的美好佳句。

（一）談話導(dǎo)入,，了解背景,，揭示課題。

1,、交流對“象”這種動物的了解,。

2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷,。

（二）整體感知,、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容,。

1,、結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文,，想想課文主要講了什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié),，指名板書,。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。

（三）走進(jìn)重點(diǎn),、讀懂內(nèi)心,、體會情感。

課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感,？重點(diǎn)感悟以下句段：

1,、沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到了久別重逢的老朋友。

2,、它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3,、嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬,，在地上挖掘起來……終于,，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了,。

（四）總結(jié)寫法,、體會表達(dá)、拓展課外,。

提供《斑羚飛渡》,、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動物小說,，學(xué)生分組閱讀,，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

1.理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容,。

3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作,、叫聲的描寫把動物的情感寫真實,、寫具體的方法,。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

有感情地朗讀課文,，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,。

體會作者通過對神態(tài)、動作,、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

(一)整體感知課文,，概括主要內(nèi)容(板塊一)

1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲,，抗日戰(zhàn)士奮起反擊,。有一群特殊的士兵，它們破城門,、踏敵軍,，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”,。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題,，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題,。

2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文,，想一想,，這篇課文主要寫了什么呢?

3.提煉主要情節(jié)，教師板書,。

4.依據(jù)主要情節(jié),，概括主要內(nèi)容。

5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法,。

(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文,，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句,。

2.學(xué)生自學(xué)

3.交流匯報

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

(1)聚焦語句

“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”

(2)讀出畫面

自己讀讀,，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面,。

(3)指導(dǎo)讀出情感

(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會說話,，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作,、神態(tài))

(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的,。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

(1)聚焦語句

“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

(2)發(fā)現(xiàn)寫法,，讀出情感

第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,，這段話又是怎么表達(dá)的呢?

指導(dǎo)讀出情感。

(3)對比朗讀,，體會情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

激發(fā)情感

配樂朗讀

(4)小結(jié)：同學(xué)們,，26個春秋，9000多個日日夜夜,，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃,，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩,。

第三部分：略讀“光榮歸去”

(1)聚焦語句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。”

(2)朗讀出情感

(三)回顧文章整體,，總結(jié)寫作方法(板塊三)

1.出示三段話

(1)體會精神

嘎羧逝去了,，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?

(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式,，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們,。

(四)拓展課外閱讀,，體會表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)

1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有,，在特定環(huán)境下,，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,，滌蕩靈魂,。”

2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)

懂得了什么?學(xué)到了什么?

3.像這樣的形象他還刻畫了很多,，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒,、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感,，高尚情懷,。

4.布置作業(yè)：

(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

(2)閱讀沈石溪的其它動物小說,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

一,、教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人,、發(fā)人深省的動物小說,。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷,，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫11個生字,。正確讀寫“日寇,、埋葬、陣亡,、喘息,、香蕉、皮革,、凝重,、華貴、英武,、氣概,、傷感、蒼茫,、石碑,、焦躁不安、漫不經(jīng)心,、久別重逢,、橫遭不幸、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語,。

2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。

3,、有感情地朗讀課文,，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容,。

2,、通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

四,、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場面嗎,？（課件出示課文第一自然段,，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰(zhàn)象非常勇猛,，馬面威風(fēng)）同學(xué)們,，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次保衛(wèi)家園,，打擊日寇的戰(zhàn)斗中,，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時救活了一頭身負(fù)重傷的大象,，它叫嘎羧,，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象,。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)它的故事。

（二）初讀課文,，了解課文內(nèi)容

1,、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事,？（課件出示默讀要求）

2,、課件出示生字詞，生讀,。

3,、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？

生交流后,，師小結(jié)：通過剛才的交流,，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民,、重回戰(zhàn)場,，最后莊嚴(yán)歸去,。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時,，可以像今天這樣,，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內(nèi)容,。（板書：抓事件）

（三）品讀課文,，讀懂嘎羧的心，體會其美麗情感

過渡：同學(xué)們,，這是一篇動物小說,，它的作者是誰？他是世界著名的動物小說大王,，他曾經(jīng)說過這樣一句話：動物小時寫的是動物,，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感,？課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢,？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分,。

品讀“披掛象鞍”部分

1,、課件出示出示要求，生瀏覽,。（要求：快速瀏覽5—9自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來,，讀一讀,，并把體會批注在旁邊。）

2,、生交流句子,，說體會。教師相機(jī)指導(dǎo),。

（1）課件出示句子：沒想到……老朋友,。

▲ 哪些詞語最能體現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情？

▲ 生交流

▲ 師小結(jié)：從“呼呼,、摩挲,、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會出嘎羧此時的心很激動,，那嘎羧為什么會這么激動呢,？（生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語句中交流：因為象鞍上面有……）

▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味,，會想到些什么,？

▲ 生交流（它會想起當(dāng)年我就是掛著他，打擊日寇,，保衛(wèi)家園的,；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場?！?/p>

▲ 師小結(jié)：是的,，這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷,，所以,，看到象鞍才會如此激動。同學(xué)們,，你們看,，我們剛才聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心,，體會到了它美麗的情感,，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？試試吧,。

▲ 指導(dǎo)朗讀：生練讀,，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動,， 杜老師也想讀一讀,，請大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情,。師讀后全班齊讀：睜開眼睛,，拿起書，像杜老師這樣,，帶著你們的體會,，帶著你們激動的心情一起讀,。）

(2)生交流其他句子,。

品讀“告別村民”部分

過渡：嘎羧披上象鞍，又恢復(fù)了往日的英姿,，它要離開我們,，離開村民了，那情景可感人了,，快找找文中哪個自然段寫了這一情景,。

1、生交流句子,。指名讀,，說體會,。（讀了這段話，你能體會出什么,？村民十分愛嘎羧,，嘎羧也非常留念村民）

2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛嘎羧,，嘎羧留念村民”呢,？

3、生交流,，師相機(jī)指導(dǎo),。

4、感情朗讀,，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情,。

品讀“重回戰(zhàn)場”部分

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分,，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍,，告別了村民。嘎羧雖然老了,，但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象,，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場，課文哪個自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場,？

1,、生找重回戰(zhàn)場部分。

2,、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面,？（動作、神態(tài)）

3,、作者想通過嘎羧的動作和神態(tài)來表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢,？誰來讀第一句。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和本文較長的特點(diǎn),，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué),、合作學(xué)習(xí)”等形式，自主賞析的閱讀課,。整體教學(xué)過程分為三個課時,，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文,、梳理文章結(jié)構(gòu),、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分,；第二課時引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，品讀課文后三個精彩片段，體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用,，同時感受課文飽含深情的語言,，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體,、細(xì)致的表達(dá)方法,；第三課時完成進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù),。下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及意圖,。

上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù),，起死回生,，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄,。在它生命的最后時刻,，留下了哪三個感人的片段？

［第一課時的教學(xué),，已理清文章的脈絡(luò),，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”，同時學(xué)習(xí)第一片段,。此時,，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。］

1．嘎羧留下了一個個感人的故事,，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個,，學(xué)生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前,、后”的動作和神態(tài)的句子,，體會嘎羧的心情變化。

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨,，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁,，地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,，像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住,，像丟垃圾似的甩出象房,，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”本文對戰(zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微,，通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征,，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句,，揣摩其義,，初步感受嘎羧形象。］

2．嘎羧在見到象鞍前后,，它的心情發(fā)生了怎樣的變化,？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的,，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出,。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到,。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句,、品詞，揣摩重點(diǎn)詞語的描寫,，由句而意而詞,，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣,。］

3．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁,，它還可能有哪些舉動呢？

［拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一,，教師可抓住“焦躁舉動”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,，目的是為了體會戰(zhàn)象對當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動,。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動著它的大耳朵,；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴,；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房……］

4．如何朗讀這些語段？（可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀,；然后指名朗讀,；評價；再指名讀,；評價,；全班齊讀。）

［本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子,，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞,，由詞而意,，由意而情，層層推進(jìn),，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律,，這樣教，簡單,、自然,、扎實。］

1．嘎羧佇立江灘,，回想起許多的往事,。（引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。）

［合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計為：1．和組員交流一下,，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的,？2．嘎羧久久凝望可能會看到什么,？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么,？從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］

2．學(xué)生想象補(bǔ)白,，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景,？”

［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場,；它對礁石親了又親,，好像在感謝那些救過它的人們,；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了,，村民,，我要去找我的戰(zhàn)友,！嘎羧站在卵石上,，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親,，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲,；發(fā)出吼叫，似乎想說您好,，我又回來了,，戰(zhàn)場！

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化閱讀理解,。這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白,，利于深刻感受戰(zhàn)象形象,。］

3．教師補(bǔ)白描繪，激情引讀,。

師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界,，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎,？（朗讀精彩片段,；評價；再指名讀,；教師范讀,；全班齊讀。）

師：你們的朗讀深深打動了老師,，我也想象了當(dāng)時那動人的情景,，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀,。（配樂,，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）

生：嘎羧站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,，在槍林彈雨中,，排山倒海地沖向敵人,！

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

生：許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝

陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚,，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

師：同學(xué)們,，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？

生：不！這是一位英雄,！

生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人,！

生：他更是一位垂暮的軍人！

［這里,，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情,，再由意而句，由句而詞,，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白,，一般的教學(xué)到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此,，而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充,、完善、提升,，形成教師優(yōu)美動情的獨(dú)特描繪,，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”,，撩人心扉,，激情涌動，出神入化,，定會給人留下十分難忘的課堂景觀,。

在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說,、說,、說……教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近,、思維相似的說來說去,，學(xué)生的認(rèn)識,、理解、感悟,、情感往往總在原地兜圈子,。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng),、提升,，定會取得良好的教學(xué)效果。］

1．這位垂暮的英雄來到百象冢旁,，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?，尋找自己的?zhàn)友,，尋找自己的歸宿的時候,，同學(xué)們又有什么體會呢？

［文中反復(fù)出現(xiàn)一個關(guān)鍵用語,，“挖”,，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義,！所以,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。］

2．戰(zhàn)象嘎羧有情有義,，帶著對英雄的崇敬,，深情朗讀20—23自然段。

［配樂朗讀課文片段,。本片段的教學(xué)以讀代講,，學(xué)生通過之前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感,，這時候師生深沉吟誦,，以聲悟情，以讀傳情,，情溢于衷,，言于表，定將收到極好的效果?。?/p>

3．嘎羧走了,，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己,，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心,，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄,！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

［這部分教師的總結(jié),，教師以獨(dú)特的音樂,，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面,，以精練的語言,，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生,，營就一個深沉的基調(diào),，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受,。］

4．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束,，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人,，請想象嘎羧當(dāng)時的內(nèi)心感受,，寫下來。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

《最后一頭戰(zhàn)象》

而今天,，當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候,，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢,？

上節(jié)課,，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景,，請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落,，想想哪個地方讓你感動？

全班交流：（隨機(jī)）

1,、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲,。

a是呀,，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中,，有?有?有?

b而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍,，他們是怎么做的呢？

村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布,。

老人和孩子捧著香蕉,、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊,。

人們還可能怎么做呢,？

c 淚眼朦朧中，26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前,，透過嘎羧,，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人,！人們傷心欲絕,，泣不成聲。

2,、它什么也沒吃,，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈,。

這一切讓它如此不舍,，它什么也沒吃——。

這一切讓它心潮澎湃,，它什么也沒吃——。

這一切更讓它百感交集,，它什么也沒吃——,。

3、整節(jié)朗讀

請你用心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),，圈出讓你的心弦為之一動的詞句,，仔細(xì)體會一下。

a它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。

在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前,、往前：26年前驚天地,、泣鬼神

的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

孩子們，請拿起筆來,，把你想到的記錄在紙上,。

全班交流（層次性，3個左右）

b“親了又親”的礁石,，

c還有讓你觸動的詞句嗎,？

你聽，它似乎在訴說什么？

嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐,，它走啊走,，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍?。認(rèn)真讀讀20,、21小節(jié)，用心感受一下。

你想說,？

我們想說得太多太多——此時此刻,，任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字,？

終于，一切都平靜下來,，什么聲音都沒有了,！

而你看——嘎羧——（引讀）

讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象,？

嘎羧去了,，但它依然凝望著天空，似乎在,？

它死了——（引讀）

因為它 忘不了,？（學(xué)生說）

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡,，走向了自己生命的歸宿,。可以說,，它是一個英雄,，過去是、現(xiàn)在是,、未來也將是,！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

終于,，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3

如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的`話,，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢,？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》,！

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

情是辭的載體,，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內(nèi)化對語言的理解。

1,、會寫11個生字;正確讀寫“凝重華貴,、英武氣概、傷感,、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢,、浴血搏殺”等詞語,。

2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文,，并能初步理清文章框架,，用自己的話闡述大概意思。

3,、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪,，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動。

4,、揣摩作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,，得到人文的熏陶。

重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫,，并從中讀到它的內(nèi)心世界,，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶,。

難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內(nèi)心世界。

師：同學(xué)們,，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文,。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑,，把自己莊嚴(yán)掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進(jìn)課文,，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程,。

(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧

1、體會嘎羧的垂老,。

師：嘎羧五十多歲了,，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣,，它才會艱難地睜開眼睛,，朝你看一眼。

出示,，請生一起讀,。

師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”,，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?

預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛,、無力的眼睛、渾濁的眼睛……

師：帶上你的情感再來讀,。

齊讀,。

2、體會波農(nóng)丁的不舍,。

師：看著它的眼睛,，我們知道嘎羧——

師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。

出示

師：你從他的話中體會到什么了?

連起來讀這個語段,。

(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧

過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了,，波農(nóng)丁知道，我們知道,，嘎羧它自己也知道,，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍,。

1,、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止,。

指名讀,，出示，齊讀,。

2,、師：嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，這是一副怎樣的象鞍哪?

指名讀，出示,，齊讀,。

3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著,，久久地摩挲著,，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革,、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味,，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去,，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?

生答,。

4,、師：看著眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊,，四周鑲著一圈銀鈴,，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，他想起了當(dāng)年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?

生答,。

師：想當(dāng)年“金戈鐵馬,，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉,，好不凄涼,。

師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊,，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，來讀這句話。

5,、師：26個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——

26個春秋過去,，嘎羧已經(jīng)垂老,，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——

怪不得早晨,，嘎羧突然——,，原來——

6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!

板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年,。

7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士,。

過渡：披掛上象鞍,，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕?，在一片唏噓聲中,，嘎羧開始上路,。它來到了——打洛江畔。

1,、師：在打洛江畔,，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?

指名讀

2、師：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場,，此時它眼中還是平靜的,，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?

生答。

3,、請生讀：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。

師：這震耳欲聾的吼叫,，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴,、聲聲呼喚!

嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友,，心中是把把的辛酸淚呀!

板書：故地緬懷辛酸淚

4、師：這時——它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。

師：它身體膨脹起來，似乎覺得——

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，仿佛要——

它一雙象眼炯炯有神,，吼聲激越悲壯，好像正面對著——

師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!

5,、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!

請生齊讀后一句,。

過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江,，在一塊平緩的向陽的小山坡上,，它突然又停了下來,。

1、師：它怎么停下來了?

師：面對著“百象?！?，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”,，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放,。

請生讀自己所寫。

2,、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——

請生接下去讀,。

3,、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空,，它似乎看到了什么?

生答,。

4、師：是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸跃蚰古c他們共埋,，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天

5、師：它死了,。它沒有到祖宗留下的象冢,。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢,，忘了自己是一頭普普通通的大象,，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體,，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起,。

師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……

6,、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意,，就讓我們以這首小詩來表達(dá)我們對它的深深懷念吧!

請生讀板書。

最后一頭大象

英雄垂暮近黃泉

重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年

故地緬懷辛酸淚

掘墓共埋付青天

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

１,、會寫本課１１個生字,。正確讀寫“日寇、埋葬,、陣亡,、喘息、凝重,、焦躁不安,、橫遭不幸、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個故事,。

３、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決。

４,、學(xué)習(xí)作者具體,、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。

孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

齊讀課題。屏幕出示,，簡要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪,，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。

那么，作者給我們寫了哪些事呢,？請打開課本帶著問題快速閱讀：

１,、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？

２,、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情,？可在書上進(jìn)行勾畫。

學(xué)生閱讀后解決問題,，并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自己（板書可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去,。

１、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２,、生提出自己不懂的字詞,，小組之間討論或者借助工具書理解。

（如：浴血搏殺,、泣不成聲……）

３,、交流自己喜歡的句子，比一比誰讀得最棒,。

１、繼續(xù)朗讀課文,。

２,、抄寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問題。學(xué)到這兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？

（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師可以做簡單的整理,，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）

１,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句,，讀一讀,，品一品。

（學(xué)生自由研讀,，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

２,、集體交流,，感情朗讀，加深感悟,?？梢愿鶕?jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為,、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：

⑴嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：

“沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！边@句話對嘎羧的動作,、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫，讓學(xué)生找出動作,、神情的詞,，采用比賽朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉,、讀出感動,。引導(dǎo)學(xué)生體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊,、善良。）

“２６個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。”這句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪,，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概,。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁）,，指導(dǎo)學(xué)生讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：

“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象,，嘎羧久久地凝望著,，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里,，嘎羧在呼喚什么呢,？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念,，對過去驚天地,、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面無比留戀的悲壯深情讀出來。

（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊,、善良,。）

⑶嘎羧在為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟(jì),，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,，終于挖出了一個橢圓形的淺坑,。”

“太陽落山了,，月亮升起來了,，它仍在埋頭挖著?！?/p>

“土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)?，是為了什么？它的眼睛睜得老大,，凝望著天空,，是在告訴人們什么？

這幾個段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀,，讀出內(nèi)心的感動與敬佩,。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強(qiáng)、忠誠,。）

課文里還有使你感動的句子或段落嗎,？找出來請你有感情地讀一讀吧！

１,、此時,，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧,！

２、交流讀后的感受：

鼓勵學(xué)生自由表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,；字里行間,，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷,，這值得人們細(xì)細(xì)品味,、深深思索。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1．循序理解課題,。

師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵,。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵,。士兵騎象殺敵,，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵,，一大群戰(zhàn)象,，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng),。)

師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?

師:可是1943年與日寇的那場戰(zhàn)斗中,，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，在人們搬運(yùn)尸體時,，驚喜地發(fā)現(xiàn),，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象,。

2．檢查生字詞掌握情況,。

師：我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況，誰有信心讀好這些生字詞,。（課件出示：日寇摩挲象?？簥^鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音

在這些生字里,，有兩個字很容易寫錯,，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請大家先仔細(xì)觀察這兩個字,，尤其要注意紅色部分的筆畫筆順,，然后再認(rèn)認(rèn)真真地將這兩個字寫在書上的生字表旁邊。

3．概括主要情節(jié),。

請同學(xué)們打開書,121,請同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考,，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個字概括第一件事,，你會用哪四個字,？

誰能像他一樣也用四個字的詞概括其他情節(jié)？

生板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場光榮歸去

真好,，我們就用他所說的這個詞語,。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了,，語言多準(zhǔn)確呀

同學(xué)們,，看著板書，誰來用簡練的語言把這篇課文的主要內(nèi)容說一說,，

這篇文章是長課文,，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進(jìn)行概括,。

師：眼睛聚焦到這三個標(biāo)題上,，象鞍就是戰(zhàn)象的——（生齊答：戰(zhàn)甲），是的,，在生命的最后時刻,，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學(xué)們?nèi)绻銈儧]有讀過這篇課文,，光看這些標(biāo)題,，你會認(rèn)為這是在寫誰的故事呢？

你們真了不起,，一下子發(fā)現(xiàn)了沈石溪動物小說最突出的特點(diǎn),，瞧?。ㄕn件出示：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感,?！蚴┳髡咴?jīng)說過這樣一句話，大家一起讀,。

師：是的,，那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心去感受吧,。

（一）速讀課文,，提出要求：

（課件出示：1.認(rèn)真默讀自己最受感動的情節(jié)，畫出相關(guān)語句,，在字里行間簡要寫下自己的理解,；

（二）聚焦重點(diǎn)，匯報交流,。

1．學(xué)習(xí)“重披象鞍”部分,，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。

（大部分學(xué)生舉手示意可以交流了,。）

師：還有幾個同學(xué)正在沉思,，我們再等等他們好嗎？加油?。◣熝惨暎⑻崾具€

在做批注的同學(xué),，寫感受時可以用關(guān)鍵字詞概括,。）

師：好的，很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡,，來,，我們來交流，誰先來,？

生：（讀）“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”這里寫出了嘎羧對輝煌過去的深深留念,。

師：好的,，掌聲送給他,，他讀得很好，同學(xué)們請看這句話,，（課件出示：“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”）之前的嘎羧是那樣的亢奮,，那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來,。）同學(xué)們嘎羧真的安靜下來了嗎？

師：是的,，它的內(nèi)心是不平靜的,，你們是從哪些細(xì)節(jié)體會到的？

生：我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”,，就是“久別重逢”大家都知道看到一個很久沒見面的老朋友,，是多么得高興，嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣,，這里我也體會到嘎羧此時內(nèi)心是萬分得激動??（學(xué)生回答時表情豐富,，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲,。）

師：你看,，這位同學(xué)也激動得滔滔不絕啊,！這個老朋友,，嘎羧多久沒見了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦,？

生：上面沾滿了灰塵,，有點(diǎn)破舊。

師：書上怎么寫的,？

生：（讀）“象鞍上留著彈洞,，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革,、硝煙,、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”

師：是呀！二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢,？

生：因為這是嘎羧二十六年前和它的戰(zhàn)友們在戰(zhàn)場上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。

師：真會思考,，掌聲送給他,。二十六年過去了，這個破舊的象鞍,，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍,，內(nèi)心怎能平靜呢？這句話你們又會怎樣讀呢,？

生：（讀）“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”

師：還從哪些細(xì)節(jié)看出它內(nèi)心的不平靜呢,？

生：我從“久久”兩個字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們,，它的內(nèi)心非常不平靜。

師：“久久地”后面是個什么動作,？

生：“摩挲”

師：你知道“摩挲”的意思嗎,？

生：就是“輕輕地?fù)崮Α薄?/p>

師：在生活中誰輕輕地?fù)崮^你？

生：父母,。

師：那是表示他們對你的——

生：關(guān)愛,。

師：在生活中你們又輕輕地?fù)崮^誰，輕輕地?fù)崮^什么東西呢,？

生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛的東西,，怕不小心把它們弄壞了,。

師：是呀！那嘎羧摩挲著象鞍,，而且是久久地摩挲著,。帶著這種體會這句話你們又會怎樣讀呢？

生：（讀）“沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！保▽W(xué)生的深情朗讀,，引發(fā)熱烈的掌聲）

師：還有哪些細(xì)節(jié)體會到嘎羧內(nèi)心的不平靜？

生：從“眼睛里淚光閃閃”,，一般我們知道流淚的時候,，內(nèi)心一定有很大的波瀾，這里說嘎羧流淚,，可以看出它非常懷念它的老朋友,，所以它才會流淚。

師：體會得真好,，還有嗎,？

生：我也是從‘淚光閃閃”體會的，我體會到它淚光閃閃時,，它的眼前可能出現(xiàn)以前跟它一起浴血搏殺的戰(zhàn)友,，跟它一起保衛(wèi)祖國的兄弟們，它一定在心里非常想念它們,。

師：還有一個細(xì)節(jié),，老師發(fā)現(xiàn)了，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有,？

生：（老師的話筒被該生激動地?fù)屃诉^去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會的,，上半部分說了，作者把兩串玉米扔了下去,，嘎羧用鼻尖鉤住,，像丟垃圾似的甩出象房。那個“像丟垃圾似的”,，是覺得那很討厭,，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎？

生：對,。（學(xué)生回答時表情豐富,，而且還想霸占話筒長篇大論，被老師適機(jī)打斷,，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲,。）

師：好的，簡單說就可以了,，把機(jī)會留給更多的同學(xué)好不好,？

生：從“呼呼吹去”可以體會到，它覺得這個象鞍非常的寶貴,，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去,，即使是灰塵也要很輕地吹去,。

師：你看她體會得多好，大家覺得她體會得好不好,？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵,，但它永遠(yuǎn)吹不去的是什么？

生：永遠(yuǎn)吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時光的懷念,。師：好的,，帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢？大家一起讀,。

生：（齊讀）“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。”作者就是通過嘎羧的動作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,，讓我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界的，那“重回戰(zhàn)場”這個情節(jié)又有那些句子又有哪些描寫令你們感動呢,？

2．學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”部分,，體會嘎羧豐富的情感。

師：真好,，作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多,，寥寥數(shù)語便可傳情,。

師：同學(xué)們，再回戰(zhàn)場這部分哪兒最讓你感動呢,？誰來給大家讀一讀?

生：“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。這時,，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,?！?/p>

師：這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎,？自己練習(xí),。(學(xué)生自由讀,，指名讀,。)

師：對“親了又親”這個細(xì)節(jié)描寫,，大家有補(bǔ)充的嗎,？

生：“親了又親”有兩個“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個地方,。

師：你說這里有兩個“親”是嗎？那我說“親了親”不是也有兩個“親”，你覺得一樣嗎？

生：“親了又親”,，這個“又”字更能體現(xiàn)出嘎羧對這個地方的懷念,。

師：說得真好，掌聲送給他,。（生鼓掌）不對呀,！同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎,？

生：親了又親,，是對曾經(jīng)戰(zhàn)場的懷念。

師：還因為什么而親礁石,？

生：因為對它戰(zhàn)友的懷念,。

師：對戰(zhàn)友的懷念,，還有對——（生齊答：戰(zhàn)場）,，戰(zhàn)場的懷念，還有呢,？

師：他這樣讀,，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著,，而且是久久凝望著呀,！它都望到了什么呢?

師：是呀，想象著這樣的畫面,，這句話又該怎樣讀呢,？誰來再試一試。(生充滿感情讀)

師：同學(xué)們,，標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言,，你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號?

生：破折號。

師：破折號在這里面的作用是——

生：聲音的延長,。

師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫,，許久——

(生齊讀第二句)

師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢,？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場,，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中,，你聽出了什么?

生：我聽出了嘎羧對當(dāng)時侵占我們土地的日寇的憎恨,。

師：它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀——

生：士兵騎象殺敵,，戰(zhàn)象用長鼻劈敵,，用象蹄踩敵,，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng),。

師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子,，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害,，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了,，皮膚皺得像脫水的絲瓜?！本褪沁@樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后,，卻發(fā)生了如此巨大的變化。

(生再讀)

師：此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子,，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來讀,。

(生齊讀)

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象,，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰(zhàn)象,。

師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食,，要揪住它的鼻子搖晃好一陣,，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象,。

師：我讀的是精神萎靡,、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象,。

生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象,。

師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁,、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧,。(音樂起)

(學(xué)生配樂朗讀全段)

師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎,？誰來說一說,？

生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態(tài)。

師：除了動作,、神態(tài),，回到戰(zhàn)場這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫,？

生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫

同學(xué)們26個春秋過去了,，衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場,，依舊心潮澎湃,，讀著這樣的文字,，我們的內(nèi)心也被深深地震撼了。現(xiàn)在就讓我們再現(xiàn)這些感動我們的情節(jié),。（懷舊的音樂起,，課件出示句1）當(dāng)嘎羧見到那闊別２６年的象鞍時,，它睹物思情，思緒萬千,，一下子安靜下來——女生讀句子1,。

女生：（讀）“沒想到，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

師：（課件出示句2”）當(dāng)嘎羧重回闊別２６年戰(zhàn)場時,，觸景生情，它對過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2,。

生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。這時,，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,?！?/p>

師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍,，重回了戰(zhàn)場,，像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴(yán)歸去——男生讀句3

男生：（齊讀）“土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,。它死了,。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,?！?/p>

3．存疑“莊嚴(yán)歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷,。

師：嘎羧死了,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,。它一定有話要說，它想說什么呢,？它沒有回到祖宗留下的象冢,，而是與曾經(jīng)的戰(zhàn)友們躺在了一起，你們一定有話要對它說,？這些都留到下節(jié)課來學(xué)習(xí),。

師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物,，每頭象都能預(yù)感到自己的死期,，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢,，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起,，這是為什么呢?

生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來,，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友,，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史,，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象,。

師：和戰(zhàn)友們在一起是它最大的心愿。

師：這節(jié)課,，我們跟隨著嘎羧,，從重披戰(zhàn)甲到重回戰(zhàn)場再到莊嚴(yán)歸去，抓住嘎羧的動作,、神態(tài),、叫聲等細(xì)節(jié)體會到了嘎羧豐富的情感世界,。同學(xué)們，其實《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章更是教我們?nèi)绾稳プx懂動物小說,，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說過：““美好的情感并非人類專有,，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷,，這種情懷震撼心靈,，蕩滌靈魂?！蚴?,。”動物文學(xué)之父——索頓也曾說過：“每一種動物不論外形是大是小,，是兇猛是溫和,，

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1、閱讀中體驗戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，體會戰(zhàn)象的善良,、忠誠的高尚情懷,。

2、用較快的速度閱讀課文,，能提出自己不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決。

3,、感悟動物與人和諧相處的美好情感,，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創(chuàng)新動機(jī)。

通過朗讀感悟,，感受作者的表達(dá)方法,，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

1,、師：同學(xué)們,，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍,，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動人故事,。

2,、我們知道這是一篇動物小說，作者沈石溪曾說過這樣一句話：

動物小說寫的是動物，折射的確是人類的情感,。----沈石溪

那文中的嘎羧又怎么樣的情感,，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?

今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程,。

(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來,，讀讀,，體會他們的想法。

1,、反饋交流

(1)句子1：沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友,。

(2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句,，其他同學(xué)找到這句的請舉手,，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達(dá)嘠羧對象鞍的深厚感情,。

(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”,，來感受體會,。)

(4)指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死,，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了,，難怪嘎羧會久久地摩挲著,，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感,，那份珍惜,、那份感動嗎?

師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?

出示句2：

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡,，混合著一股皮革,、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味,；象鞍中央有一個蓮花狀的座墊,，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇,。

(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,，聞著上面的血液和硝煙的氣味,，它會想起什么？

(2)學(xué)生談預(yù)設(shè)：

生：它會想起,，當(dāng)年我就是掛著它,，保護(hù)我們的家園，與日寇打仗,。

師：說得真好,。

生：它會想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。

師：你的想象真豐富,。

生：它會想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們,。

生：它還會想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。

(3)：是的,，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,，有它出生入死的經(jīng)歷，所以,，它看到象鞍,，會如此的激動。

師：26個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍──

26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老,，可當(dāng)它披掛上象鞍,，卻──

怪不得早晨，嘎羧突然──,，原來──

(4),、師：是的，26年過去了,，嘎羧就快要死了,，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去,，它是多么留戀過去的輝煌啊,。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。

2,、同學(xué)們,，作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫,，能讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感,。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心,，讀出嘎羧的情感,。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。

接下來,，我們就用這樣方法,，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場這部分

(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧

1、生讀自學(xué)提示

(1),、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子,，用——畫下來。

(2),、找出嘎羧動作神態(tài)的詞語體會內(nèi)心的想法,，批注在旁邊。

2,、反饋交流

句子：

它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。

1,、結(jié)合想象填空，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：

(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?

(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?

(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?

2,、想象填空：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了(),，看到了(),。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,，也許是(),，也許是();許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在(),，也許是在(),。

師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀,，當(dāng)嘎羧遇到委屈時,，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因為它是——最后一頭戰(zhàn)象,。

它只能把二十六年的思念,，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底,，可是此時此刻再回戰(zhàn)場,，水還是那水，石還是那石,！可親人何在,？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎,？來,，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句,，男同學(xué)讀第二句,。

3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀

你們的朗讀深深打動了老師,，我也想象了當(dāng)時那動人的情景,，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀,。(配樂,，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)

生：嘎羧站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,，在槍林彈雨中,，排山倒海地沖向敵人!

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!

生：許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚,，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們,！

4,、師：這時──出示句子2

它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙象眼炯炯有神,，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面,。

師：它身體膨脹起來,，似乎覺得──

它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──

它一雙象眼炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，好像正面對著──

師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了！

5,、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士,！

請生齊讀后一句。

(三)走近忠誠的戰(zhàn)象──嘎羧

1,、過渡：

太陽升到了檳榔樹梢,，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上,，它突然又停了下來,。

師：它怎么停下來了?

師：面對著“百象冢”,，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！保谙胧裁?它想說什么?把它寫下來好嗎?

請生讀自己所寫,。

師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──

2,、請生接下去讀,。

出示句子：

1、嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來,。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,，又經(jīng)過長途跋涉,，體力不濟(jì),，挖一陣就喘息一陣,。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑,。它滑下坑去,，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,，看著它的身體一寸一寸地往下沉,。

太陽落山了，月亮升起來了,，它仍在埋頭挖著,。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,，象牙掘土的冬冬聲越來越稀,，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

2,、這位垂暮的英雄來到百象冢旁,，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)梗瑢ふ易约旱膽?zhàn)友,，尋找自己的歸宿的時候,，同學(xué)們又有什么體會呢?(據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后,，雖然治好了傷,，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了,，可就這樣一頭戰(zhàn)象,，長途跋涉，幾天沒吃,，還堅持不懈的挖著,，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)

3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會到了什么? 生答,。師小結(jié)：我們想說的太多太多,。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”,、“繼續(xù)挖”,、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,，而是帶著對戰(zhàn)友的懷念之情,，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋,。

4,、出示課文最后兩段,，學(xué)生讀

5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,，它似乎看到了什么?生答。

6,、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢,，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰(zhàn)象,，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體,，即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。

師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象,，而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……

7,、齊讀《戰(zhàn)象頌》

如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話,，那么,，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細(xì)讀一讀,，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來,。

英雄垂暮 善良

重披戰(zhàn)甲 忠誠

最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場 堅強(qiáng)

莊嚴(yán)歸去 懷舊

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼,。

學(xué)會本課生字,，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼,。

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

1．了解作者相關(guān)知識,，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：能讀通課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？

2．今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象

3．齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景,。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

二,、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文,，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫。

2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情,。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三,、再讀課文,，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子

3．交流自己喜歡的句子,。

4．自己閱讀感悟后,，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決,，準(zhǔn)備匯報自主合作,。

四、作業(yè)設(shè)計：

1．繼續(xù)朗讀課文,。

2．抄寫文中的生字和詞語,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)快速閱讀課文,，品讀課文“重披戰(zhàn)甲”,、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴(yán)歸去”后三個精彩片段,。

2,、體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受課文飽含深情的語言,，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,。

3,、感受作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,，學(xué)習(xí)品細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法,。

理解課文內(nèi)容，體會課文的相關(guān)語句,，走進(jìn)戰(zhàn)象內(nèi)心世界,，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠和博大的胸懷,。

多媒體課件

一、詩文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀,。英雄暮年近黃泉 ,，重披戰(zhàn)甲 憶當(dāng)年 ，憑吊故地念戰(zhàn)友 ,，莊嚴(yán)歸去共長眠,。

2、讀著詩中這一幕幕感人的壯舉,，一個響亮的名字涌上心頭,，這位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一頭戰(zhàn)象(齊讀課題)

3,、上節(jié)課我們領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生,，二十多年過去,，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻,，給我們留下了哪三個感人的片段?(相機(jī)板書)

二,、品讀感悟，體會情感

(一)指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”

1,、這是一篇動物小說,，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：(課件出示)動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感,。那么,，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢?接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文,。首先,，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段,，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子,，用波浪形畫下來，讀一讀,，并寫寫體會,。(學(xué)生默讀、批畫,、寫體會)

2,、你是從哪句話體會到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子,，再說體會,。根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：

(1)沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感,。

(2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因,。

師：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;噶羧年邁,，卻仍然英勇豪邁!二十六個春秋,，彈指一揮間，而今,，戰(zhàn)火不再,，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上卻記載著凝重的歷史,，記載著噶羧的英勇;紛亂不再,，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在,，勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話,。

5、小結(jié)：二十六年過去了,，嘎羧就快死了,，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去,。作者就是通過這些動作,、神態(tài)的描寫，來表現(xiàn)嘎羧的內(nèi)心情感,。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象,，就讀懂了嘎羧的心,，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法(板書)。

(二)合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”

嘎羧披上象鞍,，依依不舍地告別了村民,，來到打落江畔，佇立江灘,，回想起許多的往事,。接下來請同學(xué)們用這種品細(xì)節(jié)的方法，自己試著學(xué)習(xí)“憑吊戰(zhàn)場”這部分的描寫,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)

出示自學(xué)要求

(1)自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句,，用“——”畫出來,。

(2)展開想象，思考以下幾個問題：

a,、嘎羧“久久凝望”,，可能會看到什么?

b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”,，它會想些什么?

c,、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫，想說什么?

(3)除了這句,，你還想讀哪句?讀出你的體會,。

2、學(xué)生交流匯報

3,、齊讀這一段

4,、教師補(bǔ)白描繪，激情引讀

你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時那動人的情景?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文,，老師讀補(bǔ)充部分 ,。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,，(它一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日戰(zhàn)士,，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者,，看到了日寇鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰(zhàn)象也紛紛中彈跌倒在江里。),。然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，(這礁石,，也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地,。)許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許是在告訴戰(zhàn)友,，它也將來陪伴它們,。)

師：是的，二十六年前那場戰(zhàn)斗,，讓它失去了所有的同伴成了------最后一頭戰(zhàn)象;它無時無刻不在思念它的戰(zhàn)友,，它又能向誰述說呢?因為它是------最后一頭戰(zhàn)象。

(三)誦讀“莊嚴(yán)歸去”

嘎羧離開了戰(zhàn)場,，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念之情,，跋山涉水來到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方,，它耗盡自己生命的全部力量,，為自己挖掘了一個墓坑。清大家默讀20—23自然段,，哪個細(xì)節(jié)深深感動了你?畫下來,，多讀讀，說說體會。

1,、學(xué)生交流讀書感受,，重點(diǎn)品讀：

(1)品“挖”

這部分內(nèi)容中出現(xiàn)最多的是哪個字?(挖)出現(xiàn)了幾次怎樣的挖?

嘎羧堅持不懈地挖著，一直到生命的最后,，他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會到了什么?

師小結(jié)：我們想說的太多太多,。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”,、“繼續(xù)挖”,、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義,。它沒有忘記,，他是一頭戰(zhàn)象，就是死,，也要和戰(zhàn)友們死在一起!

(2)交流第22自然段,，畫出噶羧死后形象的語句。

(3)品嘎羧死后形象的句子,。抓住“凝望”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。

嘎羧想說：我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻(xiàn)身的革命先輩呀!或人類不要再有戰(zhàn)爭,，那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!

我想對嘎羧說：噶羧，請你放心地走吧,，我們將永遠(yuǎn)記住你們這些抗日英雄的,，人類再也不會有戰(zhàn)爭了!

2、最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,，從容地走向了死亡,，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f,，它是一個英雄，過去是,，現(xiàn)在是,，將來也將是。在它的生命軌跡中,，它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于,，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起,。

三、小結(jié),，拓展

1,、教師小結(jié)

此時此刻，嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個詞概括,。

2,、師生齊讀：是的，它是一頭善良,、忠誠,、英勇、懷舊的戰(zhàn)象,。它是一位重情重義的英雄,，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這——最后一頭戰(zhàn)象,。

四,、作業(yè)超市

1、小練筆：嘎羧告別村賽的場面,，駐立江灘回想往事的情景,，都十分感人。選擇其中的一個場景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來。

2,、可以把這個感人的故事講給家長聽,。

3、推薦課外閱讀：如果說,，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么,，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學(xué)課外可以仔細(xì)讀一讀,，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來。

課外閱讀《斑羚飛渡》,、《再給狐貍騙一次》,、《雪豹悲歌》《狼王夢》等

23 最后一頭戰(zhàn)象

品細(xì)節(jié)

重披戰(zhàn)甲 懷舊

動作 善良

憑吊戰(zhàn)場 英勇

神態(tài) 忠誠

莊嚴(yán)歸去 重情重義

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會寫本課的１１個生字,，掌握課文出現(xiàn)的新詞語,，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉,、衰老,、炯炯有神,、浴血搏殺”。

２,、有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會本課生字,，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼,。

【教學(xué)過程】

１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）

２、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

３,、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景

請同學(xué)們打開課本,，認(rèn)真地朗讀課文,，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順,，邊讀邊想,，讀了這篇課文，你都讀懂了什么,？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來,。（自由發(fā)表）

師：我們同學(xué)可真會讀書了，讀了一遍課文,，讀懂了這么多事,，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板,。

學(xué)習(xí)漢字,。

曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過生死的考驗,，它有著勇猛殺敵,，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,，也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎,？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時光呢,？請同學(xué)門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事,？分別是哪幾件事,？

生匯報：

綜合同學(xué)們的意見，我們來回顧一下,，噶梭生命的最后歷程,，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍,，然后和村民們告別,，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場,，最后,，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事,？同學(xué)們,，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后,，你有沒有感覺到驚訝,，心中有沒有疑問，請同學(xué)們默讀課文,，看看能讀出什么疑問來,，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處,，開始吧,。

交流“重披象鞍”這一部分。

當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時候,，你提出什么問題了,？

為什么臨走時重披象鞍？

哪些讓你覺得特別感動,？有讓你特別感到的地方嗎？

還有哪個詞感覺到了,？久別重逢,。

僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友,，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場,，并肩作戰(zhàn),，同生共死。說得真好,。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃,，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友,。久久,，摩挲，對了,，久別重逢,，那份喜悅，那份傷感,，那份珍惜,，是嗎？誰來讀讀這句話,，讀出自己的感動來,。

感情讀指導(dǎo)。

是啊,，同學(xué)們,，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象,，戰(zhàn)爭不在了,，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在,，多么感人呀,，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下,。

畫出自己感觸深的句子,，并寫批注。 完成書寫本,。