在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
1,、會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇,、埋葬,、陣亡、喘息,、香蕉,、皮革、凝重,、華貴,、英武、氣概,、傷感,、蒼茫、石碑,、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢,、橫遭不幸,、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事,。
3,、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題,，與同學(xué)一起探究解決,。
4、學(xué)習(xí)作者具體,、細致的表達方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
：學(xué)會本課生字,，掌握課文內(nèi)容,，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼,。
：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。
1、了解作者相關(guān)知識,，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解,；
2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
1,、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2,、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是,，你聽說過大象還
能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。
3、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景,，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。
4,、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？
1,、快速閱讀全文，思考剛才的提問,，可在書上進行勾畫。
2,、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。
根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
1、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2,、生提出自己不懂的字詞或句子,。
3、交流自己喜歡的句子,。
4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準備匯報自主合作。
3,、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題,。學(xué)到這
兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
1,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句,，讀一讀,，品一品,。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2,、小組交流,，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
3,、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅,，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面,，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>
“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>
“它什么也沒吃，只喝了一點水,，繞著村子走了三圈,。”
“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,?！?/p>
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔,，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概,。二十六個春秋
過去，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>
思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動,？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
重點體會：
“嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉,。”從這里你體會到什么,？
“嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎,？請有感情地讀一讀吧,。
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧,。（學(xué)生練筆,，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方,？
3,、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法,。
像這樣寫人與動物,，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》,、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》
1,、用自己的話講講這個故事。
2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面,，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人,。選擇一個場景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來,。
3,、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠 英勇 堅強
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
1、會寫本課的11個生字,，掌握課文出現(xiàn)的新詞語,，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉,、衰老,、炯炯有神、浴血搏殺”,；
2,、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中,，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼,。
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容,，體會人與動物,、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。
1,、了解作者相關(guān)知識，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解,；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事,。
2課時
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容,。
教學(xué)流程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1,、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2,、是啊,，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情,，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。
3、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情,。
4、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的,？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考,，提出了這些很有價值的問題,，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,，還針對課題質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二,、速讀課文,，了解大意
1、快速閱讀全文,，思考剛才的提問,，可在書上進行勾畫,。
2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。
3,、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評：用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間,，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練,，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法,，不要逐字逐句地讀,，要快速把握段落的意思。]
三,、再讀課文,，理解字詞，掃除障礙
1,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會,。
2,、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）
3、交流自己喜歡的句子,。
4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計：
1,、繼續(xù)朗讀課文,。
2、抄寫文中的生字和詞語,。
板書設(shè)計：
23,、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
教學(xué)內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一,、再讀課文,，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題,，并一起解決了問題,。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理,，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手,，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點語句進行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解,。]
二,、研讀語句，細感悟
1,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句,，讀一讀,，品一品。
（學(xué)生自由研讀,，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。）
2、小組交流,，匯報自己的學(xué)習(xí)情況,。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅,，見到波農(nóng)丁,，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,?！?/p>
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒吃,，只喝了一點水,，繞著村子走了三圈?！?/p>
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷,。）
“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者,；日寇鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里,?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地,；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念,，也許在告訴戰(zhàn)友,，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情,，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄,！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀,，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念,。）
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概,。二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>
（從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈,，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情,。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁,？
（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo),，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情,。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行,。許多人泣不成聲,。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布,。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠處,，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么,？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！备卖饶炜諘胄┦裁矗?/p>
（4）課文里還有令你感動,、令你深思的語段嗎,？請有感情地讀一讀吧。
[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀,、想象,，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,，通過對嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體,、生動的描寫是本文一個重要的表達特點,。]
三、拓展延伸,，促升華
1,、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請寫下你最深切的感受,，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆,，集體交流）
2,、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3,、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較,，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文,，再次體會具體,、細致的描寫體現(xiàn)人與動物,、動物與動物之間的感情的表達方法。]
四,、推薦作品
像這樣寫人與動物,，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》,、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計：
1、用自己的話講講這個故事,。
2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景,，都十分感人,。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來,。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例,，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的,，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀,。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中,，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀,，可以讀代講,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
1,、會寫本課的11個生字,，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜,、優(yōu)哉游哉,、衰老、炯炯有神,、浴血搏殺”,；
2、有感情地朗讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3,、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好,、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學(xué)會本課生字,，掌握課文內(nèi)容,，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼,。
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。
1、了解作者相關(guān)知識,，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解；
2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事,。
2課時
第一課時
能讀通課文,，了解課文的主要內(nèi)容。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交流對大象的了解
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）
2、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。
3,、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景,，沈石溪被稱為中國動物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4,、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的,？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考,，提出了這些很有價值的問題,，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,，還針對課題質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二,、速讀課文,，了解大意
1、快速閱讀全文,，思考剛才的提問,，可在書上進行勾畫。
2,、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。
根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點,，在教學(xué)時注意把握時間,，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過,，教師要教方法,，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思,。]
三,、再讀課文，理解字詞,，掃除障礙
1,、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會,。
2、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）
3、交流自己喜歡的句子,。
4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作,。
1,、繼續(xù)朗讀課文。
2,、抄寫文中的生字和詞語,。
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：仔細品讀,，感悟戰(zhàn)象的情感,。
一、再讀課文,，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題,。學(xué)到這兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,，本課課文較長,，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點語句進行學(xué)習(xí),，避免逐字逐句的講解。]
二,、研讀語句,，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的,。印象,？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句,，讀一讀,，品一品,。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）
2、小組交流,，匯報自己的學(xué)習(xí)情況,。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅,，見到波農(nóng)丁,，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面,，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情,。）
“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>
“它什么也沒吃,，只喝了一點水，繞著村子走了三圈,?！?/p>
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助,，對它的無微不至的關(guān)懷,。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者,；日寇鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里,?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地,；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友,，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀,，同時也是對救它的人們的感謝,，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,。
“象鞍上留著彈孔,，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。”
（從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈,，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新,，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動,？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解,，教師的誘導(dǎo),，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,，男女老少都來給嘎羧送行,。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布,。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點體會：
“嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉,?！睆倪@里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。”嘎羧凝望著天空會想些什么,？
（4）課文里還有令你感動,、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧,。
[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀,、想象，感受嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,，讓學(xué)生感悟到具體,、生動的描寫是一個重要的表達特點,。]
三、拓展延伸,，促升華
1,、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請寫下你最深切的感受,，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆,，集體交流）
2,、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3,、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較,，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文,，再次體會具體,、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法,。]
四,、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多,，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》
1,、用自己的話講講這個故事。
2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面,，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人,。選擇一個場景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來,。
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
（一）交流“重披戰(zhàn)甲”
首先,，我們來看“重披象鞍”這部分，找出最能表現(xiàn)嘎羧情感的令你感動的句
子,，讀讀,，體會嘎羧的內(nèi)心。交流匯報：（先讀句子,，再說感受,。）
“沒想到,，嘎羧見了？?久別重逢的老朋友”（生讀句子說感受）找到這句話的
同學(xué)請舉手（指名說感受）,，那就讓我們一起來看看這句話吧（課件出示）,。理解“久別重逢”，他們分別了多少年,？分別很久,，再次相見，這就叫——,。
哪些詞語你看出了它對象鞍的深情,。抓住“呼呼吹去、久久,、摩挲,、淚光閃閃”詞語體會戰(zhàn)象的懷舊,。關(guān)注了動作,、神態(tài)。那我們再來讀讀這些,。嘎羧它不會說話,，我們是怎么讀懂嘎羧的心聲的？（動作,、神態(tài)加上想象,，聯(lián)系上下文，這就是讀懂動物小說的一個好辦法,。）
（二）交流“憑吊戰(zhàn)場”
用我們自己發(fā)現(xiàn)到的好辦法,，來試著學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分。
重點指導(dǎo)：它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后，它踩著
嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。（出示那次戰(zhàn)爭的資料）引導(dǎo)學(xué)生想象：
在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前驚心動魄的一
幕：,。親了又親的礁石,，也許是想到了，也
許是,，也許,？?它震耳欲聾的吼聲,，也許在呼喚也許在訴說，也許,？?,。
帶著對戰(zhàn)象的敬佩，深情朗讀,。（齊讀）根據(jù)填補想象,，師生一起合作朗讀。（配
樂,，師生一描一讀,。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕幕,，一定又看到戰(zhàn)
友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中,，排山倒海地沖向敵人,！
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的
一處傷心之地！
生：許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的
吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚,，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,，也在告訴戰(zhàn)友，我將來
陪伴你們,！
（出示這頭戰(zhàn)象的資料）再指名朗讀,。
（三）交流“莊嚴歸去”
重點指導(dǎo)：土坑約有三米深,，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空。（抓住“睜得老大,、凝望著天空”來體會,。）
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
1、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文
2,、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容
3、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,，體會作者通過對嘎羧神態(tài),、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實,、寫具體的方法
4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷
體會作者通過對神態(tài),、動作,、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
（一)整體感知課文,，概括主要內(nèi)容(板塊一）
1,、導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲,，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵,，它們破城門、踏敵軍,，勇猛無敵,，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候,，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進行了預(yù)習(xí),，請同學(xué)們快速閱讀一下課文,，想一想，這篇課文主要寫了什么呢,？ 3.提煉主要情節(jié),，教師板書
4、依據(jù)主要情節(jié),，概括主要內(nèi)容
5,、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié),，整體把握課文,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】
（二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進嘎羧內(nèi)心(板塊二）
1,、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文,，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流匯報
（1）聚焦語句
“沒想到,，嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友”
（2）讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面,？讀出你想象到的畫面
（3）指導(dǎo)讀出情感
（4）初步體會寫法,，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢,？（動作,、神態(tài)）
（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的
【設(shè)計意圖：以讀代講,，讀出畫面,，讀出情感，體會寫法,，體現(xiàn)對讀法,、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)】
（1）聚焦語句
“它站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久,，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽,，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法,，讀出情感
九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎,？幼教開學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計,。.。初中教師教案初中教師工作計,。.,。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢,？
指導(dǎo)讀出情感
（3）對比朗讀,，體會情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感
配樂朗讀
（4）小結(jié)：同學(xué)們,，26個春秋,，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃,，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設(shè)計意圖：想象畫面,，營造情境，品味細節(jié),，感悟戰(zhàn)象形象】
（1）聚焦語句
“土坑有三米深,，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
（2）朗讀出情感
（三)回顧文章整體,，總結(jié)寫作方法(板塊三）
1,、出示三段話
（1）體會精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中,，它留下的是什么呢,？
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法
2、小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式,，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們
【設(shè)計意圖：回歸整體,，感悟戰(zhàn)象精神,，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】
（四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四） 1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有,，在特定環(huán)境下,，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂” 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié) 懂得了什么,？學(xué)到了什么,？
3、像這樣的形象他還刻畫了很多,，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒,、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感,，高尚情懷 4.布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動物小說
【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”（板塊二）,、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合,，層層深入體會作者“通過對神態(tài),、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”,，突破教學(xué)難點】
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
孩子們,，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢,？（1,、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象,；2,、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料,？和大家說一說,。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象,，（板書：最后一頭）齊讀課題,。
1、下面請同學(xué)們打開書,，快速默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2,、匯報：
①參考同：孩子,，能用自己的話來說一說嗎？
②自己的話同：說得不錯,，還可以用不同的語言表達出來嗎,？
③羅嗦：能精煉一些嗎？
④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰,？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的,？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容,。
3,、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí),，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象,？（師板書：忠誠、善良,，匯報不出善良不寫）
1,、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文,，邊讀邊批畫邊體會,，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流,？
3、匯報：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎,？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的,？③匯報一個詞：就這段,，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子,、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn),？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么,？）正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著,，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢,？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說,？是啊,，我們從這些重點詞當(dāng)中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊,，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話,，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4,、我們接著來匯報：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場,，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕,。就這一段還從哪里感受得到,？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的,。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么,？（學(xué)生答：第一次,。第二次。）兩次感情一樣嗎,？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢,？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的,，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段,！“它站在,。”
5,、還有哪些地方也讓你感受到了,？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白,，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,，我們看到了什么？你有什么感受,？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢,？有誰能如此坦然地面對死亡,？有誰能如此完美地走完一生,？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6,、（板書p）引讀：它死了,。它沒有,。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了,。是的,，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了,。.,。.。.
正是這頭戰(zhàn)象感動了作者,，此時也感動了你,，感動了我，感動了大家,，假如你現(xiàn)在就站在“百象?！鼻澳銜λf上一句什么呢？
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的,！好了,，今天的,。課就上到這里！
