在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,、會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇,、埋葬,、陣亡、喘息,、香蕉,、皮革、凝重,、華貴,、英武、氣概,、傷感,、蒼茫、石碑,、焦躁不安,、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸,、震耳欲聾,、浴血搏殺”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3,、用較快的速度閱讀課文,，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決,。

4,、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,，感受戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷。

：學(xué)會(huì)本課生字,，掌握課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼,。

：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1、了解作者相關(guān)知識(shí),，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解；

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事,。

1,、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）

2,、是啊，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情,，但是，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

3、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景,，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情,。

4,、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？

1,、快速閱讀全文,，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫。

2,、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

1、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

2,、生提出自己不懂的字詞或句子,。

3、交流自己喜歡的句子,。

4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

3,、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題,。學(xué)到這

兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請你快速讀讀課文,，畫出有關(guān)語句，讀一讀,，品一品,。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2,、小組交流,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3,、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅,，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面,，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>

“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水,，繞著村子走了三圈,。”

“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面,。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,?！?/p>

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句,。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概,。二十六個(gè)春秋

過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng),？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠(yuǎn)處,，看著它的身體一寸一寸往下沉,。”從這里你體會(huì)到什么,？

“嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空?！备卖饶炜諘?huì)想些什么,？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎,？請有感情地讀一讀吧,。

1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧,。（學(xué)生練筆,，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

像這樣寫人與動(dòng)物,，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》

1,、用自己的話講講這個(gè)故事。

2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面,，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人,。選擇一個(gè)場景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來,。

3,、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字,，掌握課文出現(xiàn)的新詞語,，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉,、衰老,、炯炯有神、浴血搏殺”,；

2,、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中,，體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼,。

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1,、了解作者相關(guān)知識(shí),，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解,；

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料,，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事,。

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1,、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2,、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情,，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象）,，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

3,、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情,。

4、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的,？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考,，提出了這些很有價(jià)值的問題,，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,，還針對課題質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。]

二、速讀課文,，了解大意

1,、快速閱讀全文，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫,。

2、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。

3,、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

[評(píng)：用較快的速度閱讀課文,，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法,，不要逐字逐句地讀,，要快速把握段落的意思。]

三,、再讀課文,，理解字詞，掃除障礙

1,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì),。

2,、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）

3、交流自己喜歡的句子,。

4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決,，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、繼續(xù)朗讀課文,。

2,、抄寫文中的生字和詞語。

板書設(shè)計(jì)：

23,、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳?zāi)?/p>

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀,，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學(xué)流程：

一,、再讀課文,，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題,，并一起解決了問題,。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象,？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理,，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手,，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解,。]

二,、研讀語句，細(xì)感悟

1,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象,？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句,，讀一讀,，品一品。

（學(xué)生自由研讀,，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。）

2、小組交流,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況,。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮,，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁,，嘔嘔地輕吼著,，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,?！?/p>

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃,，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃,，只喝了一點(diǎn)水,，繞著村子走了三圈?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷,。）

“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者,；日寇鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里,?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地,；“震耳欲聾的吼叫”,，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念,，也許在告訴戰(zhàn)友,，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情,，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄,！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀,，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念,。）

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句,。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概,。二十六個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴,；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情,。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪,，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁,？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo),，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情,。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行,。許多人泣不成聲,。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布,。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷,。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分,。

以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠(yuǎn)處,，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么,？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大，凝望著天空,?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng),、令你深思的語段嗎,？請有感情地讀一讀吧。

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀,、想象,，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,，通過對嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體,、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn),。]

三、拓展延伸,，促升華

1,、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請寫下你最深切的感受,，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆,，集體交流）

2,、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方,？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法,。

[評(píng)：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會(huì)具體,、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

四,、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物,，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》,、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用自己的話講講這個(gè)故事,。

2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景,，都十分感人,。選擇一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受,，并寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良忠誠英勇堅(jiān)強(qiáng)

[評(píng)與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例,，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的,，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀,，可以讀代講,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、會(huì)寫本課的11個(gè)生字,，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜,、優(yōu)哉游哉,、衰老、炯炯有神,、浴血搏殺”,；

2,、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容,、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,。

3,、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好,、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

學(xué)會(huì)本課生字,，掌握課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼,。

從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情,。

1、了解作者相關(guān)知識(shí),，寫作背景,，對戰(zhàn)象有一定了解；

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

能讀通課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，交流對大象的了解

1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎,？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢,？（生自由發(fā)言）

2、是啊,，大象可真是人們的好朋友,，可以為人們做這么多事情，但是,，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）,。

3,、齊讀課題,，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王,，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情,。

4、再讀課題,，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎,？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的,？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了,？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考,，提出了這些很有價(jià)值的問題,，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,，還針對課題質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二,、速讀課文,，了解大意

1、快速閱讀全文,，思考剛才的提問,，可在書上進(jìn)行勾畫。

2,、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題,。

3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過,，教師要教方法,，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思,。]

三,、再讀課文，理解字詞,，掃除障礙

1,、默讀課文,，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì),。

2,、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,，整天優(yōu)哉游哉的,？）

3、交流自己喜歡的句子,。

4,、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方,，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作,。

1,、繼續(xù)朗讀課文。

2,、抄寫文中的生字和詞語,。

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳?zāi)?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀,，感悟戰(zhàn)象的情感,。

一、再讀課文,，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題,。學(xué)到這兒,，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等,，根據(jù)學(xué)生的回答,，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,，本課課文較長,，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí),，避免逐字逐句的講解。]

二,、研讀語句,，細(xì)感悟

1,、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的。印象,？請你快速讀讀課文,，畫出有關(guān)語句，讀一讀,，品一品,。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視,，了解學(xué)習(xí)情況,，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）

2、小組交流,，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況,。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”,？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨,，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅,，見到波農(nóng)丁,，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面,，鼻尖指向堆放雜物的閣樓,。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情,。）

“沒想到嘎羧見了,，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著,，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友,?！?/p>

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>

“它什么也沒吃,，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈,?！?/p>

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷,。）

“它站在江邊的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地,、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者,；日寇鬼哭狼嚎,，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里,?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地,；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友,，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯,，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀,，同時(shí)也是對救它的人們的感謝,，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句,。

“象鞍上留著彈孔,，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,，象鞍已經(jīng)破舊了,，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍,，平添了一股英武豪邁的氣概,。”

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新,，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情,。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng),？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁,？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解,，教師的誘導(dǎo),，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,，男女老少都來給嘎羧送行,。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,，四條象腿上綁了四塊黑布,。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”,？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來到石碑前,，選了一塊平坦的草地,，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉,?！睆倪@里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么,？

（4）課文里還有令你感動(dòng),、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧,。

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀,、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,，通過對嘎羧行為,、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體,、生動(dòng)的描寫是一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn),。]

三、拓展延伸,，促升華

1,、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢,？請寫下你最深切的感受,，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆,，集體交流）

2,、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3,、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

[評(píng)：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文,，再次體會(huì)具體,、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法,。]

四,、推薦作品

像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》,、《義犬復(fù)仇》

1,、用自己的話講講這個(gè)故事。

2,、小練筆：嘎羧告別村寨的場面,，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人,。選擇一個(gè)場景,，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來,。

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

（一）交流“重披戰(zhàn)甲”

首先,，我們來看“重披象鞍”這部分，找出最能表現(xiàn)嘎羧情感的令你感動(dòng)的句

子，讀讀,，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,。交流匯報(bào)：（先讀句子，再說感受,。）

“沒想到,，嘎羧見了？?久別重逢的老朋友”（生讀句子說感受）找到這句話的

同學(xué)請舉手（指名說感受）,，那就讓我們一起來看看這句話吧（課件出示）,。理解“久別重逢”，他們分別了多少年,？分別很久,，再次相見，這就叫——,。

哪些詞語你看出了它對象鞍的深情,。抓住“呼呼吹去、久久,、摩挲,、淚光閃閃”詞語體會(huì)戰(zhàn)象的懷舊。關(guān)注了動(dòng)作,、神態(tài),。那我們再來讀讀這些。嘎羧它不會(huì)說話,，我們是怎么讀懂嘎羧的心聲的,？（動(dòng)作、神態(tài)加上想象,，聯(lián)系上下文,，這就是讀懂動(dòng)物小說的一個(gè)好辦法。）

（二）交流“憑吊戰(zhàn)場”

用我們自己發(fā)現(xiàn)到的好辦法,，來試著學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分,。

重點(diǎn)指導(dǎo)：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面,。然后,，它踩著

嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親,，許久又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫,。（出示那次戰(zhàn)爭的資料）引導(dǎo)學(xué)生想象：

在嘎羧久久的凝望里,，它一定看到了二十六年前驚心動(dòng)魄的一

幕：,。親了又親的礁石，也許是想到了,，也

許是,，也許？?它震耳欲聾的吼聲,，也許在呼喚也許在訴說,，也許？?,。

帶著對戰(zhàn)象的敬佩,，深情朗讀。（齊讀）根據(jù)填補(bǔ)想象,，師生一起合作朗讀,。（配

樂，師生一描一讀,。）

生：嘎羧站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,，一定又看到戰(zhàn)

友們奮勇搏殺,，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人,！

生：然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的

一處傷心之地,！

生：許久，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽,，────發(fā)出震耳欲聾的

吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,，也在告訴戰(zhàn)友,，我將來

陪伴你們！

（出示這頭戰(zhàn)象的資料）再指名朗讀,。

（三）交流“莊嚴(yán)歸去”

重點(diǎn)指導(dǎo)：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉,，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空,。（抓住“睜得老大,、凝望著天空”來體會(huì)。）

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容

3,、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對嘎羧神態(tài),、動(dòng)作,、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法

4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

有感情地朗讀課文,，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷

體會(huì)作者通過對神態(tài)、動(dòng)作,、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí),、寫具體的方法

（一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一）

1,、導(dǎo)入：1943年,，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵,，它們破城門,、踏敵軍，勇猛無敵,，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著,，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書課題,，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文,，想一想,，這篇課文主要寫了什么呢？ 3.提煉主要情節(jié),，教師板書

4,、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容

5,、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn),，抓主要情節(jié)，整體把握課文,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】

（二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二）

1,、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié),，畫出感動(dòng)的語句 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流匯報(bào)

（1）聚焦語句

“沒想到,，嘎羧見了，一下子安靜下來,，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃,，像是見到久別重逢的老朋友”

（2）讀出畫面

自己讀讀,，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面

（3）指導(dǎo)讀出情感

（4）初步體會(huì)寫法,，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會(huì)說話,，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作,、神態(tài)）

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話,，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的

【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面,，讀出情感,，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對讀法,、學(xué)法,、寫法的指導(dǎo)】

（1）聚焦語句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后,，它踩著嘩嘩流淌的江水,，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久,，又昂起頭來,，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

（2）發(fā)現(xiàn)寫法,，讀出情感

九月開學(xué)季,，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì),。.,。初中教師教案初中教師工作計(jì)。.,。

第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

指導(dǎo)讀出情感

（3）對比朗讀,，體會(huì)情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來,，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神,，吼聲激越悲壯,，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感

配樂朗讀

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋,，9000多個(gè)日日夜夜,，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩

【設(shè)計(jì)意圖：想象畫面,，營造情境,，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】

（1）聚焦語句

“土坑有三米深,，嘎羧臥在坑底,，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎,，一只眼睛睜得老大,，凝望著天空”

（2）朗讀出情感

（三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三）

1,、出示三段話

（1）體會(huì)精神 嘎羧逝去了,，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢,？

（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法

2,、小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,，深深震撼著我們

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神,，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f的特點(diǎn)】

（四)拓展課外閱讀,，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四） 1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下,，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈,，滌蕩靈魂” 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié) 懂得了什么？學(xué)到了什么,？

3,、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒,、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷 4.布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說

【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）,、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上,，課內(nèi)外結(jié)合,，層層深入體會(huì)作者“通過對神態(tài)、動(dòng)作,、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí),、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)】

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

孩子們,，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎,？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1,、說到象：是啊,，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2,、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎,？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說,。

今天我們就一同走進(jìn)第23課,，一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題,。

1,、下面請同學(xué)們打開書，快速默讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事,？

2、匯報(bào)：

①參考同：孩子,，能用自己的話來說一說嗎,？

②自己的話同：說得不錯(cuò)，還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎,？

③羅嗦：能精煉一些嗎,？

④不會(huì)精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的,？最后怎么樣,？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。

3,、結(jié)合剛才的初讀,，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象,？（師板書：忠誠,、善良，匯報(bào)不出善良不寫）

1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象,？帶著這個(gè)問題默讀課文,，邊讀邊批畫邊體會(huì)，同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流,。（5分鐘）

2,、誰先來交流？

3,、匯報(bào)：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來,，孩子,，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段,，你還從哪些詞體會(huì)到了,？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？（④只回答一個(gè)半句：還有呢,？還因?yàn)槭裁矗浚┱且驗(yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮,，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來,，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢,？（出示大屏幕）自己讀一讀,，誰來說？是啊,，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對象鞍的懷念,，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話,，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞,。

4、我們接著來匯報(bào)：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場,，嘎羧仿佛能看到什么,？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到,？親了又親（板書）：它為什么會(huì)對這塊礁石親了又親,？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,，找一找還有哪些地方也寫了吼叫,？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次,。）兩次感情一樣嗎,？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們,，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎,？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,，一位令人敬仰的英雄,，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在,?！?/p>

5、還有哪些地方也讓你感受到了,？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著,，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,，我們看到了什么,？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢,？有誰能如此坦然地面對死亡,？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約,。

6,、（板書p）引讀：它死了。它沒有,。孩子你怎么理解這句話,？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的,，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良,，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。.,。.,。.

正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你,，感動(dòng)了我,，感動(dòng)了大家,，假如你現(xiàn)在就站在“百象冢”前你會(huì)對它說上一句什么呢,？

我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的,！好了，今天的,。課就上到這里,！