體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

橋之美思想感悟篇一

上完本節(jié)課，我認識到自己在內容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處,。得：

第一,，選準了以“歸”為突破口，設置問題,，這樣文章的思路就很清晰,，便于學生把握詩歌的內容，進而易于理解作者的情感,。

第二,，注意引導啟發(fā)學生，充分的調動了學生的學習積極性,，課堂氣氛活躍,，很好的體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

第三,，引導學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境,。

失：

第一，由于初上講臺,，教學經驗不足,，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。

第二,，在引導學生體會作者情感的過程中,，方法不夠得當，引導不夠到位,，導致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動,。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當,，不僅是學生在接受知識上存在一些困難，而且有時還會對學生產生一些錯誤的導向,。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應當堂檢查結果。

橋之美思想感悟篇二

一、本課教學設計的一些淺顯的再認識：

(一),、由“野”存疑,，切入教材

學生們學過的寫景的文章不少，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗,。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目,，感覺我這節(jié)課的導語設計的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起學生進一步學習的欲望,。

在作者看來一走進張家界的索溪峪,，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個字——野,。就讓我們在作者的引導下,，去體會一下它所感受到的野。

設計的意圖：創(chuàng)設情景,，與學生的實際生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生與文本的共同點，培養(yǎng)學生搜集資料,，整理資料的能力,。貼近生活，讓教材“活化”是學生所需,。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談游山玩水的感受,，情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激,，對資料的歸納也是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。

(二),、自讀自悟,，獲得情感，領悟表達方法

語文教學要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此，我在教學時,，從全文的角度設計問題,，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導學生從布局謀篇的角度去考慮，了解課文的組織結構,，從而運用到自己的作文中去,。

我在教學山“野”這部分課文時,，先是讓學生自主學文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美,。然后用師生對讀的方式引導學生細讀品味,，在讀的過程中體會作者所要表達的情感，體會作者布局謀篇的方法,。

在讀文之后,，適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學生更為新鮮直觀的刺激,，起到了幫助學生理解文本的作用,。但是，課后自我反思時發(fā)現(xiàn),，這部分內容處理的還是太粗糙了,，還可以再細致一些。例如：可以把圖片的賞析,，按照山美的三方面內容分別出示,，品讀完“驚險的美”這部分內容，立即出示圖片欣賞,，然后引導學生抓重點詞語談自己的理解,，再指導學生朗讀，引導學生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險的美,。這樣安排更細致,，效果更好。

橋之美思想感悟篇三

本課是一篇略讀課文,。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū),、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學生來說不太熟悉,，課前布置學生在預習新課的同時,，自己查找資料，做一份有關新疆維吾爾族的手抄報,，讓學生能盡可能多地對新疆有所了解,。課前十分鐘，請學生欣賞了視頻《我們新疆好地方》,，感受新疆的美,，給學生以直觀的印象。本堂課教學目標,，教學重難點及教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的實際情況,。達到了預期的目的，突破了課文的難點,。

通過本節(jié)課的教學,，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：

一,、抓住本文的重點句段進行學習，是我教學這篇文章的一大特點,。如：畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句;最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句?圍繞著“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦,，感覺還是甜的,。”這個中心句來展開學習,，引導學生分析理解課文,，感受和田維吾爾人的風俗習慣及豁達樂觀的性格特征。最后又回歸到課文最后一段：“豁達樂觀的和田維吾爾人,，縱使生活再苦,，感覺還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度,。整節(jié)課的教學比較有條理，容量也比較大,。學生對課文理解得也比較透徹,。

二、總結全文,，體會寫法,。在教學中我主要側重于對文章的整體把握和寫法指導，結合課文的具體內容進行寫法指導,。在課后讓學生再次整體感知課文,，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的,，學習作者的表達方法,。

三、從重點詞語入手來理解句子,。對一些詞語的理解,，指導學生運用了多種方法：聯(lián)系課文注釋，結合插圖,，聯(lián)系上下文等方法,。

遺憾的是，在時間的把握上,，還做得不夠,，有些前松后緊。因為是略讀課文,，有些地方還可以講得更簡練一些,。留給學生更充分的朗讀時間,，讓學生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨特風俗習慣。在朗讀指導方面還應該進一步地加強,。還有待于更合理地安排教學時間,，以便給學生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力,。

橋之美思想感悟篇四

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,，充滿詩意的課文。春雨細如絲,，像春姑娘紡出的絲線,，輕輕垂下;春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物,，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機,。春雨美如畫，染紅了桃杏,，漂白了柳絮,，描青了山峰，繪綠了秧苗,。春雨是無色的,，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。優(yōu)美的語言,，富有詩意的課文,，令人遐想聯(lián)翩。故事中,，小燕子,、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,。這個問題的答案本身并不重要,，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象,，并發(fā)表自己的獨特見解,。

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

在新課的導入中,，我播放兒歌

《大雨小雨》，學生表演唱,。師：“春天是一幅七彩的畫,，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了,。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事,。看看課文是怎樣描寫春雨的?”以兒歌的方式導入,，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣,，利于入情入境地展開學習。

二,、激發(fā)興趣,，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習,，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學,、小組同學合作交流等方式能夠學好生字,。在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子,，采用了多種識字方法,。首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀,、齊讀后去拼音讀,，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法,，給生字擴詞,，最后引導學生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑,、滴,、油”都帶三點水;“線、論,、顏,、淋、灑,、滴,、油、歡”都是左右結構的字,，等等,。放手讓學生自主、合作學習生字,，在具體的語言環(huán)境中認識生字,，由扶到放，反復認讀,、鞏固識字,。為活躍課堂氣氛,，調動學生的學習興趣，我利用猜字的游戲,，來鞏固識字,，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習,。