作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇一

1、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式,，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合,。

2、導(dǎo)入新穎,，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,，不僅是上節(jié)課的一個復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索,。

3,、教師自己配音當(dāng)場大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中,。

4,、引讀,，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課,。

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的.特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會更好。

3,、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時候，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法,，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇二

“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛,。平時，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚(yáng)”,、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好,、字寫得好的小朋友,，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎,，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學(xué)以致用,，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后,，學(xué)著稱贊身邊的人,，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來,，做成一張可愛的心情卡,。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧,！第二天,，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊,，心里很高興,。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵,，有了自信,，以后一定會更加努力的?？磥?，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。

）讀中悟意,，讀中悟情,。

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀,、動作示意讀,、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情,，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中,，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式,。音樂營造出一種童話般的氛圍,，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化,，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶,。

二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

生字認(rèn)寫分開后,，認(rèn)的多，寫的少,，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢,？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面,，并教給一定的識字方法,。首先讓學(xué)生在自由讀課文時，圈出不認(rèn)識的生字,，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”,，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀,。為抓住學(xué)生的好奇心,，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片,，閱讀短小的兒歌,，既讓學(xué)生認(rèn)識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字,。緊接著,，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”,，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸,。這樣，學(xué)生就觸類旁通了,。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時,，如果更深入挖掘一下,，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義。同時,，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理,。

雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點(diǎn),，哪怕是極其微小的進(jìn)步,，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的.快樂和成功的喜悅,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇三

《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾,。首先,，對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意,。

由于這篇文章很長，課時又相對有限,，因此,，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長,，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情,。采用長文短教的方式,，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句，感受父女真情,，體會心理活動描寫,。

整個教學(xué)過程中，文本細(xì)讀是關(guān)鍵,。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽,，語語悟其神?！蔽也捎媚x,、快速瀏覽、自由交流讀,、感情朗讀……就這樣,，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象,，他們在我們的心中活了起來,。

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時,，注意說明理由,。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情,，注重能表現(xiàn)深情的理由,，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。

抓住人物的內(nèi)心活動,，整合筆下生花的習(xí)作要求,，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會心理活動的描寫,，在“筆下生花”中作了明確的要求,。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界,，但是省略描寫了,。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對人物內(nèi)心活動描寫的補(bǔ)白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意,，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫,，為“筆下生花”作好鋪墊。當(dāng)然,，基于時間關(guān)系,，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí),，我認(rèn)為問題不大,，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。

另外要補(bǔ)充說的是,，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上,，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀,、回顧,、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上,，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣,，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn),，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”,。這種教法，或許只是為了初步了解,，或許也是一種創(chuàng)新,。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”,，在品讀父女倆彼此關(guān)愛,，體貼的詞句上，我會選擇合二為一,，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句,。因?yàn)椋瑑烧呤窍嗷サ?，是緊密結(jié)合的,。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章,，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合,。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向,。別外,，課堂評價(jià)語言還比較缺乏,，真的需要好好學(xué)習(xí)。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇四

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌,，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱,?！锻箨憽肥且黄宰x課文，詩歌短小但感情真摯濃郁,，教學(xué)時間為1課時,。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一、談話導(dǎo)入,。

二、師朗誦《望大陸》,。

三,、作者生平及寫作背景介紹，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國情懷,。

四,、生讀詩歌，初步感知,。

五,、了解詩意，體會情感,。(師創(chuàng)造意境,，讓學(xué)生體會情感，產(chǎn)生情感共鳴,，再通過有感情朗讀展示出來,。)

六、總結(jié)全詩,，拓展延伸,。(感情升華后，生朗誦詩歌,。)

在教學(xué)時,，我覺得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

一、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理,，在教學(xué)時我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，融在一起。

二,、學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，讀中思，思中讀,，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會于右任老先生思念故鄉(xiāng)、心系大陸,、渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷,。

讓學(xué)生更容易體會到先生渴望祖國統(tǒng)一的拳拳愛國心。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：“現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,，我在這頭，大陸在那頭,?！倍谟胰芜@節(jié)詩所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈。 前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”,，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼,，祖國占去了他整個靈魂，祖國的統(tǒng)一成了詩人牽掛的一切,。拓展延伸時聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩,，學(xué)生興味盎然，情感升華,。從而潛移默化感受到詩歌的魅力,。

在教學(xué)中也存在一些問題，如各個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡并不很流暢自然;因?yàn)榘喟嗤ü收?，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學(xué),，課堂顯得單調(diào)。今后還要繼續(xù)努力,，在課改道路上摸索前行,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇五

《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義，可以說是既是一篇非常好的勵志良文,，又是促使學(xué)生理想萌芽或發(fā)成長的重要契機(jī),，它對學(xué)生人生態(tài)度、情感,、價(jià)值觀的影響將超出文章本身,，因此我在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)完畢之后，更多的時間放在讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以演講的方式來談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

成志說他想做一名英語老師,。

雅琪說她想做一名語文老師,。

（這樣物欲橫流的年代，還有這么多優(yōu)秀學(xué)生想做老師,，實(shí)在讓人欣慰）

根賢說他想做一名畫家,。

周帥說他想做一名將軍,。

日炫說他想做一名宇航員。

（日炫在闡述自己理想時,，順便提到了楊利偉,，可見其理想之真實(shí)深刻）

舒展說他想做一名軍人。

（舒展此次的語文才考了13分,，但我相信只要那個軍人的理想能夠扎根于其心,，他定然可以取得更好的成績）

嘉誠說他想做一名警察。

雨景說他想做一名對社會有貢獻(xiàn)的好人,。

（此言足見其良好的家教,，真乃是空谷足音）

……

這個演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)設(shè),，但我覺得這個超時非常值得,。也許這些內(nèi)容對語文本身的學(xué)習(xí)并沒有太大影響，但是我相信對于學(xué)生的成長將有著非常巨大的.意義,。每一個平凡的生命,，一旦插上了理想的翅膀，他便擁有了翱翔藍(lán)天的能力,，他的生命將變得更加多姿多彩。擁有了理想并能夠當(dāng)著眾人的面把理想說出的人,，我想他一定是敢于對自己的理想和人生負(fù)責(zé)任的人,，一定會全力以赴于自己理想的人，也必然會是有一番成就的人,。

但令人遺憾的是,，很多學(xué)生并沒有自己明確的理想，他們過著非常盲目的生活,，飽食終日之后,，或無所事事，或隨波逐流,，而他的人生意義因?qū)⒁虼吮幌獗惶摕o化,，這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀！其實(shí),，不唯學(xué)生,，自己這么多年來我不也是這樣過的嗎？上小學(xué)就是為考中學(xué),，上中學(xué)就是為考大學(xué),，大學(xué)畢業(yè)之后就找口作混口飯吃，三十年來,，就這樣完全恍惚而過,，過得是一種非常凌亂的日子,，沒有一個明確的人生規(guī)劃，因而至今想到此依然有悔意,，但是青春是一張沒有回程的車票,，如今人到中年，方有做一名好老師的理想,，不知是喜是悲,。

念及此，我就想把學(xué)生從人生的理想說開去,，想方設(shè)法讓他們有一個實(shí)現(xiàn)理想和人生意義的簡單明確規(guī)劃,，從而使他們能夠步步為營，走出一個更加精彩的人生,。無奈,，當(dāng)時已經(jīng)下課，我無法傳達(dá)更多的想法于學(xué)生,，但在接下來的日子里我會與學(xué)生們重談理想,，共繪未來，讓語文課堂的功能最大化,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇六

《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元的一篇精讀課文,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，它有著一種難以言喻、不可形示,、超越言象的無聲之美,、無形之境。因此,，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受,。

我的感悟與思考：

這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣,、促進(jìn)閱讀的作用,。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,，使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,，學(xué)生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,，把閱讀引向感悟的高潮,。

教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者的作用,，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,、默讀、表演讀,，在讀中感悟,、理解、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字,、學(xué)詞、練句,，把文本讀得正確流利,；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會感悟,，走進(jìn)情境,，把文本讀出感情。在這個過程中,，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng),。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升,，層層推進(jìn),，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程,。例如第二自然段的讀,，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀,，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展,。

《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,，精彩的描寫集中在第二,、四自然段,，第一課時教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊,，抓住重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ),。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會,，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落,。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ),。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇七

在9月16日,，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課，并形成了集體教案,，我就利用這教案,，在9月21日下午，上了一節(jié)示范課,，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來,。

1、真真實(shí)實(shí)地本著“倡簡,，務(wù)本,，求實(shí)，有度”的南京培訓(xùn)會之精神,，引領(lǐng)自己處理好教案,，上好這節(jié)課。

2,、始終注意著走簡潔高效之路了,，突出語文的語言性，用語言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生,，感動學(xué)生,，形成豐富的語感。始終注意著讓語言產(chǎn)生魅力,，有樂趣,，讓學(xué)生樂于品味語言，感受語言,。還要善于從語言中品味到人文思想,。

3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對話”。在課堂中,，師生對話也比較重要,，只有通過有針對性的對話，才能突出教師的“主導(dǎo)作用”,，只有通過有效的對話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層,，感知到文本的思路，學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵,。所以在課堂中一來一去的簡短有力對話是確少不了的,。

1、從各位聽課老師的反映,，效果還是可以的,。注意抓住了重點(diǎn)語言(前兩次的命令)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀,，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長的偉大,。

2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好,，在導(dǎo)入時,，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言，第一節(jié)稍加改編,，用口述的方式,。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好,，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界,。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”,，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué),。對于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個命令時，調(diào)用了描寫亂的情景,。除此就沒有讓學(xué)生直接讀,，否則會產(chǎn)生面面俱到，凌亂的感覺,。

3、學(xué)生讀書比較到位,，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個人的情感,，有感染力。特別是船長的那些簡短有力的對話,，我采取開火車讀,，效果比分角色讀更好，這樣更能再現(xiàn)那時的亂的情境。

1,、本課的小節(jié)很多,，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié)，所以需要的過渡語言就非常多,，這是上課的一個難點(diǎn),，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言。

2,、每個學(xué)生讀書都有不同的特點(diǎn),，這有一定的隨意性，在課堂上,，我并沒有處理好對學(xué)生讀書的評價(jià),。感覺自己的評價(jià)語言還不夠有針對性，準(zhǔn)確性,，感染性,。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功,。

3,、由于集體產(chǎn)生的共案，是集體智慧的結(jié)晶,，當(dāng)然是很出色的教案,，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的.語言，這是有一定難度的,。在上課時,，自己還無法擺脫看教案，看步驟,。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會肯定就會少,，這樣，就不利于突出“以人為本”,。在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)注意，教案應(yīng)爛記于心,，在上課的時候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上,。

在處理以下深化題目時，有點(diǎn)小爭議： “（自由選擇下題中的任一個角色）

a一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊,，船長,，…………

學(xué)生1答：“恐怕他怕時間不夠，小艇上人太多,，他為了其他人的脫險(xiǎn),，就隨著輪船沉入深淵了,。” 對于這個問題,，也能突出船長的偉大精神,，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背，就含糊一帶而過,，沒有進(jìn)行深化,。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。

學(xué)生2答：“船在人在,，船已經(jīng)不在了,，船長認(rèn)為自己活著就沒有價(jià)值了?！?類似這樣說) 針對這個回答,，我感覺能深化主題，所以就深化處理一下,?？陕犝n教師覺得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料,。由于目前的語文教學(xué)提倡“倡簡,、求本、務(wù)實(shí),，有度”,，再加上課文的語言文字較多，內(nèi)涵較深,，所以就沒敢引入其他的材料,，怕占用過多的課堂時間，使本有的任務(wù)完成不了,。

我感覺原來的共案已經(jīng)不錯了,，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說一說需要修補(bǔ)的地方,。

1,、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言，第一節(jié)稍加改編,，用口述的方式,。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好,，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界,。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”,，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué),。

2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對話部分,，先讓學(xué)生自己練讀,，再采用開火車讀，即一個接著一個去讀,，讀完一遍后,，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式，讓他們再這樣讀一次,，這樣的效果很好,，能較好地再現(xiàn)當(dāng)時的場面，比分角色要好得多,，建議大家采取,。

3、最后兩段教學(xué)時,，建議大家先采用放錄音方式,，讓大家先聽，因?yàn)槁犨@錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動,。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好,。

4、對于最后一個“布置作業(yè)”部分,，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀,，有感情背。但對于這個環(huán)節(jié),，如何時間不夠,，也就算了。