作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇一

1、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合,。

2、導(dǎo)入新穎,，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索,。

3,、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中,。

4,、引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn),、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課,。

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。

2,、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的.特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫,，可能效果會(huì)更好。

3,、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇二

“稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛,。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚(yáng)”,、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)畫畫得好,、字寫得好的小朋友,，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng),，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后,，學(xué)著稱贊身邊的人,，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來,，做成一張可愛的心情卡,。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧,！第二天,，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊,，心里很高興,。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候,，受到某某的鼓勵(lì),，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的,?？磥恚⒆觽兇_確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力,。

）讀中悟意,，讀中悟情。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、同桌對(duì)讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀,、動(dòng)作示意讀,、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情,，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中,，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式,。音樂營造出一種童話般的氛圍,，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化,，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶,。

二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字,。

生字認(rèn)寫分開后,，認(rèn)的多，寫的少,，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢,？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面,，并教給一定的識(shí)字方法,。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”,，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,，去拼音讀,。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片,，通過看圖片,，閱讀短小的兒歌,，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字,。緊接著,，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”,，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸,。這樣，學(xué)生就觸類旁通了,。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，如果更深入挖掘一下,，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時(shí)你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好,，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的.快樂和成功的喜悅,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇三

《禮物》一課上完后,，我感覺有收獲也有遺憾。首先,，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意,。

由于這篇文章很長，課時(shí)又相對(duì)有限,，因此,，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂,，字里行間流露真情,。采用長文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句,，感受父女真情,，體會(huì)心理活動(dòng)描寫。

整個(gè)教學(xué)過程中,，文本細(xì)讀是關(guān)鍵,。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神,?！蔽也捎媚x、快速瀏覽,、自由交流讀,、感情朗讀……就這樣，讀著讀著,，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象,，他們?cè)谖覀兊男闹谢盍似饋怼?/p>

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言,、表明自己的見解時(shí),，注意說明理由。本課教學(xué)中,，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情,，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù),。

抓住人物的內(nèi)心活動(dòng),，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力,。本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫,，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中,，有很豐富的人物內(nèi)心世界,，但是省略描寫了。在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的補(bǔ)白,，既能更好的體會(huì)文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫,，為“筆下生花”作好鋪墊,。當(dāng)然,，基于時(shí)間關(guān)系，動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn),，而是做為了課后練習(xí),，我認(rèn)為問題不大，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練,。

另外要補(bǔ)充說的是,，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說,，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀,、回顧、學(xué)習(xí),。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上,，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn),，我隨后簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法,，或許只是為了初步了解,，或許也是一種創(chuàng)新。

我遺憾的是,，要是這堂課能“倒帶”,，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上,，我會(huì)選擇合二為一,，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因?yàn)?，兩者是相互的,，是緊密結(jié)合的。再有就是,，盡管這是一篇讓讀者感動(dòng)流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動(dòng)情相結(jié)合,。微笑地提問,，動(dòng)情地演繹是我今后努力的方向。別外,，課堂評(píng)價(jià)語言還比較缺乏,，真的需要好好學(xué)習(xí)。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇四

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌,，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表,，是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱?！锻箨憽肥且黄宰x課文,，詩歌短小但感情真摯濃郁，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí),。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一,、談話導(dǎo)入。

二,、師朗誦《望大陸》,。

三、作者生平及寫作背景介紹,，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國情懷,。

四、生讀詩歌,，初步感知,。

五、了解詩意,，體會(huì)情感,。(師創(chuàng)造意境，讓學(xué)生體會(huì)情感,，產(chǎn)生情感共鳴,，再通過有感情朗讀展示出來。)

六,、總結(jié)全詩,，拓展延伸。(感情升華后,，生朗誦詩歌,。)

在教學(xué)時(shí)，我覺得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

一,、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理,，在教學(xué)時(shí)我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，融在一起,。

二,、學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，讀中思,，思中讀，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會(huì)于右任老先生思念故鄉(xiāng),、心系大陸,、渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷。

讓學(xué)生更容易體會(huì)到先生渴望祖國統(tǒng)一的拳拳愛國心,。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：“現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭,，大陸在那頭,。”而于右任這節(jié)詩所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈,。 前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”,，在這兩句里作者對(duì)死亡沒有絲毫恐懼，祖國占去了他整個(gè)靈魂,，祖國的統(tǒng)一成了詩人牽掛的一切,。拓展延伸時(shí)聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩，學(xué)生興味盎然,，情感升華,。從而潛移默化感受到詩歌的魅力。

在教學(xué)中也存在一些問題,，如各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡并不很流暢自然;因?yàn)榘喟嗤ü收?，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學(xué)，課堂顯得單調(diào),。今后還要繼續(xù)努力,，在課改道路上摸索前行。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇五

《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義,，可以說是既是一篇非常好的勵(lì)志良文,，又是促使學(xué)生理想萌芽或發(fā)成長的重要契機(jī)，它對(duì)學(xué)生人生態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀的影響將超出文章本身，因此我在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)完畢之后,，更多的時(shí)間放在讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以演講的方式來談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

成志說他想做一名英語老師,。

雅琪說她想做一名語文老師。

（這樣物欲橫流的年代,，還有這么多優(yōu)秀學(xué)生想做老師,，實(shí)在讓人欣慰）

根賢說他想做一名畫家。

周帥說他想做一名將軍,。

日炫說他想做一名宇航員。

（日炫在闡述自己理想時(shí),，順便提到了楊利偉,，可見其理想之真實(shí)深刻）

舒展說他想做一名軍人,。

（舒展此次的語文才考了13分，但我相信只要那個(gè)軍人的理想能夠扎根于其心,，他定然可以取得更好的成績(jī)）

嘉誠說他想做一名警察,。

雨景說他想做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的好人。

（此言足見其良好的家教,，真乃是空谷足音）

……

這個(gè)演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)設(shè)，但我覺得這個(gè)超時(shí)非常值得,。也許這些內(nèi)容對(duì)語文本身的學(xué)習(xí)并沒有太大影響,，但是我相信對(duì)于學(xué)生的成長將有著非常巨大的.意義。每一個(gè)平凡的生命,，一旦插上了理想的翅膀,，他便擁有了翱翔藍(lán)天的能力，他的生命將變得更加多姿多彩,。擁有了理想并能夠當(dāng)著眾人的面把理想說出的人,，我想他一定是敢于對(duì)自己的理想和人生負(fù)責(zé)任的人，一定會(huì)全力以赴于自己理想的人,，也必然會(huì)是有一番成就的人,。

但令人遺憾的是，很多學(xué)生并沒有自己明確的理想,，他們過著非常盲目的生活,，飽食終日之后，或無所事事,，或隨波逐流,，而他的人生意義因?qū)⒁虼吮幌獗惶摕o化，這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀,！其實(shí),，不唯學(xué)生，自己這么多年來我不也是這樣過的嗎,？上小學(xué)就是為考中學(xué),，上中學(xué)就是為考大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后就找口作混口飯吃,，三十年來,，就這樣完全恍惚而過，過得是一種非常凌亂的日子,，沒有一個(gè)明確的人生規(guī)劃,，因而至今想到此依然有悔意，但是青春是一張沒有回程的車票,，如今人到中年,，方有做一名好老師的理想,，不知是喜是悲。

念及此,，我就想把學(xué)生從人生的理想說開去,，想方設(shè)法讓他們有一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和人生意義的簡(jiǎn)單明確規(guī)劃，從而使他們能夠步步為營,，走出一個(gè)更加精彩的人生,。無奈，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課,，我無法傳達(dá)更多的想法于學(xué)生,，但在接下來的日子里我會(huì)與學(xué)生們重談理想，共繪未來,，讓語文課堂的功能最大化,。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇六

《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻,、不可形示,、超越言象的無聲之美、無形之境,。因此,，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

我的感悟與思考：

這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中,，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣,、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，教師通過一邊讀一邊想像的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì),；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者,、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,、默讀,、表演讀，在讀中感悟,、理解,、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字,、學(xué)詞,、練句，把文本讀得正確流利,；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境,，把文本讀出感情,。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練,，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng),。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,，到讀得流利有感情的過程,。例如第二自然段的讀，足有十幾遍,，但絕不是一個(gè)層面上的讀,，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美,，精彩的描寫集中在第二、四自然段,，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語,，夯實(shí)基礎(chǔ),。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視,，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ),。

課文橋的教學(xué)反思橋之美教案篇七

在9月16日，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課,，并形成了集體教案,，我就利用這教案，在9月21日下午,，上了一節(jié)示范課,，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來。

1,、真真實(shí)實(shí)地本著“倡簡(jiǎn),，務(wù)本，求實(shí),，有度”的南京培訓(xùn)會(huì)之精神,，引領(lǐng)自己處理好教案，上好這節(jié)課,。

2,、始終注意著走簡(jiǎn)潔高效之路了，突出語文的語言性,，用語言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生,，感動(dòng)學(xué)生，形成豐富的語感,。始終注意著讓語言產(chǎn)生魅力,，有樂趣，讓學(xué)生樂于品味語言,，感受語言,。還要善于從語言中品味到人文思想。

3,、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,。在課堂中，師生對(duì)話也比較重要,，只有通過有針對(duì)性的對(duì)話,，才能突出教師的“主導(dǎo)作用”,，只有通過有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路,，學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵,。所以在課堂中一來一去的簡(jiǎn)短有力對(duì)話是確少不了的。

1,、從各位聽課老師的反映,，效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語言(前兩次的命令),，引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀,，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長的偉大。

2,、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好，在導(dǎo)入時(shí),，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言,，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式,。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽,，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界,。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后,，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué),。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí),，調(diào)用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學(xué)生直接讀,，否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到,，凌亂的感覺。

3,、學(xué)生讀書比較到位,，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感，有感染力,。特別是船長的那些簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,，我采取開火車讀，效果比分角色讀更好,，這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境,。

1、本課的小節(jié)很多,，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié),，所以需要的過渡語言就非常多,，這是上課的一個(gè)難點(diǎn)，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言,。

2,、每個(gè)學(xué)生讀書都有不同的特點(diǎn)，這有一定的隨意性,，在課堂上,，我并沒有處理好對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)。感覺自己的評(píng)價(jià)語言還不夠有針對(duì)性,，準(zhǔn)確性,，感染性。在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功,。

3、由于集體產(chǎn)生的共案,，是集體智慧的結(jié)晶,，當(dāng)然是很出色的教案，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的.語言,，這是有一定難度的,。在上課時(shí)，自己還無法擺脫看教案,，看步驟,。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少，這樣,，就不利于突出“以人為本”,。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意,，教案應(yīng)爛記于心,，在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。

在處理以下深化題目時(shí),，有點(diǎn)小爭(zhēng)議： “（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）

a一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊,，船長，…………

學(xué)生1答：“恐怕他怕時(shí)間不夠,，小艇上人太多,，他為了其他人的脫險(xiǎn)，就隨著輪船沉入深淵了,?！?對(duì)于這個(gè)問題，也能突出船長的偉大精神,，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背,，就含糊一帶而過,，沒有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下,。

學(xué)生2答：“船在人在,，船已經(jīng)不在了，船長認(rèn)為自己活著就沒有價(jià)值了,?！?類似這樣說) 針對(duì)這個(gè)回答，我感覺能深化主題,，所以就深化處理一下,。可聽課教師覺得仍不夠深入,，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料,。由于目前的語文教學(xué)提倡“倡簡(jiǎn)、求本,、務(wù)實(shí),，有度”，再加上課文的語言文字較多,，內(nèi)涵較深，所以就沒敢引入其他的材料,，怕占用過多的課堂時(shí)間,，使本有的任務(wù)完成不了。

我感覺原來的共案已經(jīng)不錯(cuò)了,，所以新的教案與原案變化不大,。我就大致說一說需要修補(bǔ)的地方。

1,、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言,，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式,。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽,，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界,。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后,，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué),。

2,、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分，先讓學(xué)生自己練讀,，再采用開火車讀,，即一個(gè)接著一個(gè)去讀,，讀完一遍后，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式,，讓他們?cè)龠@樣讀一次,，這樣的效果很好，能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，比分角色要好得多,，建議大家采取。

3,、最后兩段教學(xué)時(shí),，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽,，因?yàn)槁犨@錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng),。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。

4,、對(duì)于最后一個(gè)“布置作業(yè)”部分,，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀，有感情背,。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),，如何時(shí)間不夠，也就算了,。