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小學(xué)語文趙州橋教學(xué)反思 趙州橋課文教學(xué)反思篇一

學(xué)生再讀第二自然段,，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長,、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美,，鼓勵學(xué)生熟讀第三,、四自然段，給足學(xué)生時間讀,，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面,，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說,，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事,。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味,。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富)

在我彌補的過程中,，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了,，學(xué)生手里有一本工具書,，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟,。我巡視了一圈,，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字，說真的,，我還是滿意的,，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文,，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面,。如：文中“這座橋不但堅固,，并且美觀,。”這句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點,，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅固”是對前面資料的總結(jié),，“并且美觀”是對后面資料的提示,，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句,，起承上啟下的作用,。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進關(guān)系的詞語,，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說,，“風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞,，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句,。

其實，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體,，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā薄@一個意思把資料寫具體是本文的寫作特點。比如,、課文在介紹趙州橋雄偉,，堅固、美觀的特點時,，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點,，然后從不一樣側(cè)面，運用不一樣方法具體說明,。這樣,，使描述的資料更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處,。如,、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括,，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵學(xué)生任選一例,，圍繞一句話寫具體。(排比句,、擬人)是文段的支撐點,。

例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般,，開得是那么嬌艷,，那牽牛花如同小喇叭,，似乎在催我們奮進;美人蕉更不示弱,，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛,，千姿百態(tài),，真是美不勝收。例二,、這集市多熱鬧啊!……

有了以上教學(xué)中的彌補,，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了,。(首先……之后……最終……)本課是一篇說明性的課文,，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲,，面露喜色,。

上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾,，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段,，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活,，如果語文教學(xué)中認(rèn)識不到這一點,，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué),，仍然是從“作品到作品，照圖宣講,、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣,，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活,。

小學(xué)語文趙州橋教學(xué)反思 趙州橋課文教學(xué)反思篇二

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點,。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握,，教師自身要把教材讀“厚”,，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡便,、更歡樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的,、此刻的趙州橋的圖片,，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等,。解讀完課文,，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,，藝術(shù)才干,。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固,、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力,。

二用多媒體突破難點

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉,，堅固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點時,，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動作,，然后讓學(xué)生讀文,，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象,、感受再次朗讀,。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧,，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進行朗讀指導(dǎo),。最終，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語句,，對于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請學(xué)生進行想象寫話,，更是有效地檢驗了學(xué)生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點,，尤其是這樣設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉,，其意義又何在,，很難講清楚。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時,，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后,，便一目了然,，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設(shè)計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計深深蘊含著祖先的智慧,。并適時引進法國的塞雷橋的相關(guān)資料,，加深學(xué)生對趙州橋堅固的特點的體會,，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點,，并為自我的祖國有這樣的趙州橋,，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

能夠說整堂課上下來,，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成,。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分,，我采用的是新舊橋梁比較的方式,，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識并不充分。這一番比較之下,，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高,，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉,，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識到需注重發(fā)展性的人文熏陶,，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學(xué)生有更深刻的感受,。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進程,，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會,。

小學(xué)語文趙州橋教學(xué)反思 趙州橋課文教學(xué)反思篇三

——李春橋。因為這是李春設(shè)計和參加建造的,，為了紀(jì)念他,，取這個名字。

——光榮橋,。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮,、無比驕傲,。

——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計上的一個創(chuàng)舉,，也是這座橋構(gòu)造的主要特征,。

——奇跡橋,。趙州橋能一向保存到今日，已有1300年的歷史了,，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干,，是我國建橋史上的一個奇跡。

還有“智慧橋”,、“堅固橋”等等五花八門的答案,，聽著同學(xué)們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜,。我想，這一次教學(xué)上的改革,，總算收到了必須的成效。

一,、收集資料,，課前做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)前,，我布置了一項作業(yè),，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍,，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進行整理,、歸納,，以待上課教學(xué)時用。

這一次的課前預(yù)習(xí),，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字,、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料,?？纯破諘⑸暇W(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,，于是,，我就投其所好,，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理,、歸納,，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉,。

二,、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學(xué)習(xí)課文,。

“萬事俱備,，只欠東風(fēng)"教學(xué)時，一開課,，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,，說說你讀完課文后，都明白了什么,？待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么,？”“一石激起千層浪”,，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來,，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來,，教師將這些問題進行整理、歸納,。隨后,，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來,，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題,。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見,，相互交流,，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅,。給予充足的時間討論后,，之后學(xué)生在班級進行交流。經(jīng)過小組進行合作解決問題,，學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點——拱上加拱,，這樣的構(gòu)造既堅固,，又節(jié)省石料。

課堂上的教學(xué)要求,，以及重難點,，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了,。當(dāng)然,，這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本事，來及時幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方,。

三,、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

在教學(xué)趙州橋的一個特點——美觀時,，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番,，當(dāng)他們感到的確很美時,，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢,？學(xué)生的情感被激發(fā)后,，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染,。又如,，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺?。?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪,、驕傲的感情時，“水到渠成”,，我便要求學(xué)生帶著這種自豪,、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。

小學(xué)語文趙州橋教學(xué)反思 趙州橋課文教學(xué)反思篇四

《趙州橋》是一篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干,。

我主要以雄偉,、堅固、美觀三個特點為主線,，重點品讀,，體會趙州橋的設(shè)計特點，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會,，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后,，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較,，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，能夠說效果還是不錯的,，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅固時主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固,，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖,，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固,。這個地方的處理顯得有些拖沓,，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊,。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒,，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

去背誦,，這顯得有些倉促,，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞，再經(jīng)過圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦,，效果也許會好很多,，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合,，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,。還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然,。

總體來說,，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了,，明白了第二課時應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力,，去打造自我的課堂,。收獲還是不小的。