無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《趙州橋》是一篇說明性的課文,，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉,、堅固,、美觀。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前,；然后講這樣設(shè)計的好處,，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動人民的智慧和才干,。課文語言準(zhǔn)確，簡練,，又不乏生動,。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒,。

首先,，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙,。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不一樣的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的生字難詞簡便愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后經(jīng)過教師范讀和學(xué)生自讀,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備,。

其次,，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計上的特點作為課文的重點,。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時,，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上,，出示圖片,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,，我尊重學(xué)生的發(fā)言,，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的進(jìn)取性,。

這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：

1、設(shè)計課件務(wù)實,。我在設(shè)計制作課件時,，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用,，讓孩子形象直觀地感受,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理,，思路清晰,。開課伊始，我出示課題后,，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,，并用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉,、堅固、美觀,，從而直奔重點段,。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點,，我從知識技能,、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點,，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

4,、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的'效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀,。在指導(dǎo)朗讀第二,、三段時，經(jīng)過找重點詞句,，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學(xué)生經(jīng)過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

當(dāng)然,，本課還有許多遺憾之處。如：1,、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高,，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來,。2,、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。3,、課堂調(diào)控本事還不夠,。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實踐,，不斷反思,，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

州橋是建橋史上的創(chuàng)舉,？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的巧妙,，意識到李春是一個聰明的設(shè)計者，到達(dá)解決教學(xué)重難點的目的,。

我想要是有時間,，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見識一下就更加好了。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”,，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料,，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲,，以及現(xiàn)在的以前的,、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點,，還有地震中的趙州橋,，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,，趙州橋的形象,、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序,，由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉,、堅固、美觀”,，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無限魅力。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪勵,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊的.一篇說明文,，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干,，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛國情緒,。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,，是學(xué)生自讀,、自悟、自得的一篇好課文,。

在教學(xué)過程中,，我以“趙州橋的什么特點給你的印象最深刻？”這一問題為線索,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,，邊感悟，學(xué)生暢所欲言,，興趣很濃厚,。

在感受趙州橋十分雄偉時，我以一個學(xué)生伸開雙臂為例,，趙州橋長50多米,，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于10個小朋友手拉手,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉,，比較形象，學(xué)生印象也很深刻,。

趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點,，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好，講解也很到位,。同時,，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中,，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼，以及車輛重壓,，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點,，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受,，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本,，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時,，我還引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深,。最后配樂朗讀,，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時,，我趁熱打鐵,，抓住讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織,，孩子們想象豐富,，用詞新奇，描述十分精彩,！

總之,，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感,、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚,，整體效果比較理想,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自我介紹,，然后，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和民族命運,、國家未來聯(lián)系起來,，從而談到安濟橋的“安濟”的意思，為趙州橋的修建切入思想路線,，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的,。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點，而且了解設(shè)計者和建造者的“工匠”精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中。

在感受趙州橋十分雄偉時,，我先讓學(xué)生讀課文,，畫出趙州橋的樣子，然后通過個人朗讀,、重點詞理解,、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點；趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點,，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請孩子來做李春,，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位,。同時,，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中,，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼，以及車輛重壓,，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動人民的智慧和才干”,，我通過圖畫對比古今建造條件的不同,，并引出趙州橋的設(shè)計者李春，激勵學(xué)生像李春一樣用心做事,，用智慧創(chuàng)造生活,，做一個有理想、用智慧為人民服務(wù)的時代新人,。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，我在課文講解后,，又分析了文章的寫法,，教會學(xué)生過渡句和中心句的作用和運用方法，并進(jìn)行簡單的練習(xí),。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋,，感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,，激勵大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計一條心目中最理想的橋,，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用,，介紹時用上本課學(xué)到的寫作方法,。

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感,、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，整堂課“語文味”比較濃厚,，整體效果比較理想。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文,。課文是一篇說明文,，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，理解課文結(jié)構(gòu)。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時,。教學(xué)時,，我以這是一座（）的橋，為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,，欣賞趙州橋,。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句,，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋,、贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會不夠深刻,，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情,。從趙州橋的圖片入手，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民,，我順勢就進(jìn)行了感情升華,，其實我們在感嘆趙州橋堅固美觀，在贊美李春的設(shè)計時,，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動人民,，讓我們自豪的說（），與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的,，不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶,，讓我們驕傲的對全中國說（），讓我們大聲對全世界說（）,。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情,。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化,。

在實際教學(xué)中,，我總擔(dān)心漏講內(nèi)容，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過大,，拖堂,，沒有留給學(xué)生充分的知識融化時間，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種,。理清脈絡(luò)中,，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中,，體會文中的文字字面意思,，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺,。生字詞作為一個重要內(nèi)容,，對于三年級的學(xué)生來說，是有必要進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思,。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué),、甚至用組詞和造句,，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ),。

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞,，引發(fā)了他們探索的興趣,。

在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例,，趙州橋長50多米,，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于一間半教室的寬度,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉，比較形象,。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計,，來體會李春的聰明才智,。在課堂上，我做了一個實驗,，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重,，另一個比較輕,。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能,。于是我做了個試驗,，用一張紙做成橋面，橋面平直時,，紙無法撐住書,；橋面呈拱形時,，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么,？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固,。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用,，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,，其中曾經(jīng)歷過10次洪水,，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今,，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著,，各自回首遙望”的情景,，學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn),，加深對課文的理解,。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下,，那就更好了,。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時,，學(xué)生雖然興趣盎然,，但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精美的,。同時,，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時,，體會會更深。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

這篇課文是說明性的文章,，要理解文章資料,，不是很難,，加上本課在寫作上文理清晰，總――分――總的結(jié)構(gòu),，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點是很難的,，也是本課難點與重點,。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙,，能勾畫關(guān)鍵詞句,，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的,，教室里也沒有多少媒體運用設(shè)備,，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授,。

學(xué)生再讀第二自然段,，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美,，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段,，給足學(xué)生時間讀,，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面,，就這樣“讀中磨合,，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭,，真那么加回事,。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗,，并且神奇趣味,。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富）

在我彌補的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的,，我順藤摸瓜了,，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻,，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟,。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”,，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字，說真的,，我還是滿意的,，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面,。如：文中“這座橋不但堅固,，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點撥技巧：想一想,，這句話用在上下文中起什么作用,？“不但堅固”是對前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對后面資料的提示,，引出橋美觀的特點,，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用,。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng),，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語,，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé),、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句,。

其實,，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體,，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個意思把資料寫具體是本文的寫作特點。比如,、課文在介紹趙州橋雄偉,，堅固、美觀的特點時,，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點,，然后從不一樣側(cè)面，運用不一樣方法具體說明,。這樣,，使描述的資料更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實處,。如,、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括,，“學(xué)校的花壇真美?。　薄罢n間十分鐘真是豐富多彩呀,！”……鼓勵學(xué)生任選一例,，圍繞一句話寫具體。（排比句,、擬人）是文段的支撐點,。

有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學(xué)生就真不難了,。（首先……之后……最終……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語氣驕傲,，面露喜色。

上完本課,，本人認(rèn)為留下了些遺憾,，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文,，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學(xué)中認(rèn)識不到這一點,，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué),，仍然是從“作品到作品，照圖宣講,、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣,，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

《趙州橋》是一篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點,，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干,。

我主要以雄偉、堅固,、美觀三個特點為主線,，重點品讀,，體會趙州橋的設(shè)計特點,，最終升華主題,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字,，在學(xué)生找出之后，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較,，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,，能夠說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

去背誦，這顯得有些倉促,，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞,，再經(jīng)過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,，然后再背誦,，效果也許會好很多,，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合,，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,。還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,，那樣會顯得更加自然,。

總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹,，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課,，朝什么樣的方向去努力,，去打造自我的課堂,。收獲還是不小的。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能干,、有本事、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

一設(shè)計簡單的教學(xué)程序

二以教師之情撥動學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們經(jīng)過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學(xué)生的情感，教師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

三用多媒體突破難點

在這一課的教學(xué)中,，適時運用班班通突破難點,，效果顯著。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計者，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處,，并對其設(shè)計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干,。本文第2,、3自然段是重點。

這堂課上完,，我認(rèn)為成功之處有：

1,、設(shè)計課件務(wù)實。我在設(shè)計制作課件時,，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰,。開課伊始,，我出示課題后,，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文,。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,，并用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固,、美觀,，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后讓學(xué)生再次默讀課文,，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉、堅固,，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話,，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的雄偉,，完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo),。之后讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子,，以不一樣形式讀課文,，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以到達(dá)積累語言的目的,，同時學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法,，完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點,，一、四自然段以讀代講,。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重,、難點，我從知識技能,、情感態(tài)度和價值觀三個方面,，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文,，體會我國勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感。

（3）積累語言,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,，。

4,、重視朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀,。在指導(dǎo)朗讀第二,、三小節(jié)時，透過找重點詞句,，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

當(dāng)然,，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺,，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不高,，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

生:是造紙,印刷,火藥,指南針.

師:對.我國古代的"四大發(fā)明"證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民.此外,我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位.隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡.今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書課題)(反思:授課伊始,有針對性地在"導(dǎo)入"中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的"核心":《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么同時又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考.這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的"導(dǎo)入"),。

我們先來讀課文內(nèi)容.

生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個自然段)。

師:我們已經(jīng)講過,說明一個事物,就要……生:抓住它的特點.

師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢(板書:趙州橋的特點)大家想想.

生:雄偉,美觀.生:是主要抓住堅固和美觀來說的.

生:抓住了堅固,還抓住節(jié)省石料.第三段是抓住美觀來說的.

生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.另外,還說明了美觀的特點.(學(xué)生回答時,教師同時板書:雄偉,美觀;堅固,省料,美觀;沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,美觀(反思:讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時又使學(xué)生亮出不同的觀點,成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境.),。

生:因為課文第二段開頭一句就說:"趙州橋很雄偉.",。

師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思。

(反思:教師通過提問式的親切交談,有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.)師:以上幾位同學(xué)所說的,確實都是趙州橋的特點.應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處.趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點,也難怪它世界聞名呢.它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明.這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪.

(反思:教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)"導(dǎo)入"中對課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.),。

剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說的,"雄偉"是第一位的特點,"趙州橋的特點,一是雄偉,二是美觀."還有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點,聽上去,也是挺能言之成理的.

但他們的意見并不一致,不可能同時都對,可能是有對有錯,當(dāng)然,也可能兩個都不對.某某某同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點.這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的.

(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對這一見解的肯定態(tài)度,是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示.同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚.),。

以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢(反思:以上全部教學(xué)過程,歸結(jié)到一點,就是循序漸進(jìn)地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展.這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維.)。

師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點,也就是第二自然段.首先看第一,二句的關(guān)系.第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的"大","雄偉"有個具體了解.

生:趙州橋是一座很大的橋.

師:對.我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系:"這么長的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞"構(gòu)成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常.如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因為沒有橋墩的橋多得很.而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊!我國早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了,突出來了.所以,對橋的"雄偉"的說明,實際上是對橋沒有橋墩的特點進(jìn)行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉.這是在說明過程中,一種說明方法的運用.(板書:說明方法〈襯托〉),。

師:我們還可以換一個角度,從內(nèi)容上來分析.這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的.但是,沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點是有首要說明的對象,是說明的側(cè)重點.說橋梁設(shè)計的這四個句子中,就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,它顯然是說明的重點.再者,第三句說的是橋身主體的特點,既是橋身主體的特點,當(dāng)然也是整個橋梁的主要特點了.所以,無論是從說明位置的安排,說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個大橋洞,都是這一段的說明重點,都是這一段所說明的趙州橋的最大特點.(板書:說明重點〈沒有橋墩〉),。

生:"創(chuàng)舉".師:為什么是"創(chuàng)舉"這個詞語呢。

生:"創(chuàng)舉"的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩.

師:對!所以"創(chuàng)舉"這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.

生:只有一個大橋洞,沒有橋墩.

師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對課文的理解是完全正確的.

(反思:點明課文出處,這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對學(xué)生的鼓舞.這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點到底是什么.這是運用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練.在整個教學(xué)過程,針對學(xué)生的思維實際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對教學(xué)過程的生動,活躍的參與中,對學(xué)生進(jìn)行了自然而有機的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.)。