無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅(jiān)固,、美觀,。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者,，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng),。學(xué)這篇課文,，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

首先,，以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。我采用不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞簡(jiǎn)便愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后經(jīng)過(guò)教師范讀和學(xué)生自讀,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,。

其次，化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn),。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時(shí),，我要求對(duì)照書(shū)上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，出示圖片,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,，我尊重學(xué)生的發(fā)言,，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的進(jìn)取性,。

這堂課上完,，我認(rèn)為成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí),。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用,，讓孩子形象直觀地感受,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，思路清晰。開(kāi)課伊始,，我出示課題后,，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文,。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,，并用“----”畫(huà)出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固,、美觀,，從而直奔重點(diǎn)段,。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),，我從知識(shí)技能,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn),，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，增強(qiáng)民族自豪感,。

（3）積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,。

4,、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的'效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀,。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí),，經(jīng)過(guò)找重點(diǎn)詞句,，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式地讀表現(xiàn)出來(lái),，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處,。如：1,、課上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，師生配合不夠默契,，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái),。2、課前沒(méi)收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料,。3,、課堂調(diào)控本事還不夠,。

在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐,，不斷反思,，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

州橋是建橋史上的創(chuàng)舉,？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙,，意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者，到達(dá)解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

我想要是有時(shí)間,，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見(jiàn)識(shí)一下就更加好了。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干,、有能力、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料,，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲,，以及現(xiàn)在的以前的,、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等,。解讀完課文,，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,，由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪勵(lì),。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),，效果顯著,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的.一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒,。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),，是學(xué)生自讀,、自悟、自得的一篇好課文,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問(wèn)題為線索,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū),，邊感悟，學(xué)生暢所欲言,，興趣很濃厚,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂為例,，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多,，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象,，學(xué)生印象也很深刻,。

趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn),，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請(qǐng)孩子來(lái)做李春,，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好，講解也很到位,。同時(shí),，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中,，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼，以及車輛重壓,，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本,，然后暢談感受,，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情,。同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),，體會(huì)會(huì)更深,。最后配樂(lè)朗讀，更升華了這種感情,。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí),，我趁熱打鐵，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,，并模仿課文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言組織，孩子們想象豐富,，用詞新奇,，描述十分精彩！

總之,，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多感、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚，整體效果比較理想,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運(yùn)、國(guó)家未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思,，為趙州橋的修建切入思想路線,，就是古代勞動(dòng)者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn),，而且了解設(shè)計(jì)者和建造者的“工匠”精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí),，我先讓學(xué)生讀課文，畫(huà)出趙州橋的樣子,，然后通過(guò)個(gè)人朗讀,、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點(diǎn),；趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),，采用先閱讀文本再小組討論的方式,，請(qǐng)孩子來(lái)做李春，自己介紹自己的作品,，孩子們概括得非常好,，講解也很到位。同時(shí),，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì),，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊,，八次大地震搖撼,，以及車輛重壓，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上,，學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干”,，我通過(guò)圖畫(huà)對(duì)比古今建造條件的不同,，并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春，激勵(lì)學(xué)生像李春一樣用心做事,，用智慧創(chuàng)造生活,，做一個(gè)有理想、用智慧為人民服務(wù)的時(shí)代新人,。

為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，我在課文講解后，又分析了文章的寫(xiě)法，教會(huì)學(xué)生過(guò)渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí),。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國(guó)的橋梁藝術(shù),。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，激勵(lì)大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最理想的橋，并畫(huà)出來(lái)給大家加以介紹,，學(xué)以致用，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫(xiě)作方法,。

總之,，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感,、多悟,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語(yǔ)文味”比較濃厚,，整體效果比較理想,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《趙州橋》是人教版三年級(jí)上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說(shuō)明文,，文章用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心,，并帶入文中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡(jiǎn)單句子的意思；在朗讀課文中去理解,，初步感知文段,，理解課文結(jié)構(gòu)。

我進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的是課文的第二課時(shí),。教學(xué)時(shí),，我以這是一座（）的橋，為主線帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趙州橋,，欣賞趙州橋,。

課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個(gè)過(guò)渡句,，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩,，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，讀出體會(huì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在介紹橋、贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，但孩子我怕體會(huì)不夠深刻，所以一步一步引導(dǎo)孩子升華感情,。從趙州橋的圖片入手,，先讓學(xué)生進(jìn)行贊美，沒(méi)想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動(dòng)人民,，我順勢(shì)就進(jìn)行了感情升華,，其實(shí)我們?cè)诟袊@趙州橋堅(jiān)固美觀，在贊美李春的設(shè)計(jì)時(shí),，更應(yīng)贊美和感謝古代勞動(dòng)人民,，讓我們自豪的說(shuō)（），與其說(shuō)趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說(shuō)是古代勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶，讓我們驕傲的對(duì)全中國(guó)說(shuō)（）,，讓我們大聲對(duì)全世界說(shuō)（）,。這樣孩子們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情,。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化。

在實(shí)際教學(xué)中，我總擔(dān)心漏講內(nèi)容,，導(dǎo)致整節(jié)課課堂容量過(guò)大，拖堂,，沒(méi)有留給學(xué)生充分的知識(shí)融化時(shí)間,，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

在教學(xué)中,，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享,，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種,。理清脈絡(luò)中,，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,，體會(huì)文中的文字字面意思,，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái),。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是有必要進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中,，我采用了自學(xué),、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句,，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵,，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。在教學(xué)過(guò)程中,，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢,？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí),，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米,，相當(dāng)于7間教室連在一起,；寬9米多,，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,，比較形象,。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,，他為什么這樣設(shè)計(jì),，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué),？學(xué)生答：一個(gè)比較重,，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢,？學(xué)生答：不能,。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面,，橋面平直時(shí),，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí),，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起,。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,，趙州橋共有五個(gè)拱形,，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,，我還引入了一些資料：1300多年來(lái),，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),，加深了對(duì)課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著,，各自回首遙望”的情景,，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解,。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫,，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了,。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài),？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然,，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少,，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí),，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真,。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

這篇課文是說(shuō)明性的文章,，要理解文章資料，不是很難,，加上本課在寫(xiě)作上文理清晰，總――分――總的結(jié)構(gòu),，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的,，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn),。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙,，能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的,，教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備,，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授,。

學(xué)生再讀第二自然段,，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美,，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三,、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀,，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫(huà)面，就這樣“讀中磨合,，合中悟意”還別說(shuō),，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事,。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味,。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富）

在我彌補(bǔ)的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了,，學(xué)生手里有一本工具書(shū),，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟,。我巡視了一圈,，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅(jiān)固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的,，我還是滿意的,，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面,。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固,，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想,，這句話用在上下文中起什么作用,？“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示,，引出橋美觀的特點(diǎn),，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用,。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然,，結(jié)構(gòu)更完整,。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ),，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō),，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé),、風(fēng)趣幽默”等詞,，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過(guò)渡句。

其實(shí),，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn),。比如、課文在介紹趙州橋雄偉,，堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，然后從不一樣側(cè)面,，運(yùn)用不一樣方法具體說(shuō)明。這樣,，使描述的資料更加具體形象,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)落到實(shí)處。如,、寫(xiě)學(xué)校的花壇,，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美?。　薄罢n間十分鐘真是豐富多彩呀,！”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例,，圍繞一句話寫(xiě)具體。（排比句,、擬人）是文段的支撐點(diǎn),。

有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學(xué)生就真不難了,。（首先……之后……最終……）本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語(yǔ)氣驕傲,，面露喜色,。

上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾,，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫(xiě)段,，能用過(guò)渡句的寫(xiě)作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文,，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活,，如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué),，仍然是從“作品到作品,，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣,，也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神,，語(yǔ)文就是回歸生活。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

我主要以雄偉,、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,，重點(diǎn)品讀,，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最終升華主題,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字,，在學(xué)生找出之后,，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉,，能夠說(shuō)效果還是不錯(cuò)的,，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉,。

去背誦,，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞,，再經(jīng)過(guò)圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多,，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo),。

最終經(jīng)過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,，那樣會(huì)顯得更加自然。

總體來(lái)說(shuō),，感覺(jué)自我在品讀課文上有了提高,，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了,，明白了第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力,，去打造自我的課堂,。收獲還是不小的。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。它證明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干,、有本事、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們經(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,，教師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用班班通突破難點(diǎn),，效果顯著,。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,。短短的幾百字,，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者,，建造年代，更重要的是,，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。本文第2,、3自然段是重點(diǎn),。

這堂課上完,，我認(rèn)為成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí),。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受,。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰,。開(kāi)課伊始,，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生整體感知課文,。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫(huà)出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，從而直奔重點(diǎn)段,，并完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生再次默讀課文,，思考從哪些句子能夠體會(huì)出趙州橋雄偉,、堅(jiān)固，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話,，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。之后讓學(xué)生小聲讀課文,，畫(huà)出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文,，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,，以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡段表達(dá)方法,，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一,、四自然段以讀代講,。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文,，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感,。

（3）積累語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，,。

4,、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀,。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時(shí),，透過(guò)找重點(diǎn)詞句,，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生透過(guò)各種形式的讀表現(xiàn)出來(lái),。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處,。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不高，師生配合不夠默契,，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái),。

趙州橋的教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

生:是造紙,印刷,火藥,指南針.

師:對(duì).我國(guó)古代的"四大發(fā)明"證明了我國(guó)人民從來(lái)就是有著高度智慧和才干的人民.此外,我國(guó)古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位.隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書(shū)課題)(反思:授課伊始,有針對(duì)性地在"導(dǎo)入"中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的"核心":《趙州橋》一文的寫(xiě)作目的到底是什么同時(shí)又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生思考.這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的"導(dǎo)入")。

我們先來(lái)讀課文內(nèi)容.

生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個(gè)自然段),。

師:我們已經(jīng)講過(guò),說(shuō)明一個(gè)事物,就要……生:抓住它的特點(diǎn).

師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明介紹的呢(板書(shū):趙州橋的特點(diǎn))大家想想.

生:雄偉,美觀.生:是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的.

生:抓住了堅(jiān)固,還抓住節(jié)省石料.第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的.

生:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞.另外,還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn).(學(xué)生回答時(shí),教師同時(shí)板書(shū):雄偉,美觀;堅(jiān)固,省料,美觀;沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,美觀(反思:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境.),。

生:因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō):"趙州橋很雄偉."。

師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思。

(反思:教師通過(guò)提問(wèn)式的親切交談,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.)師:以上幾位同學(xué)所說(shuō)的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn).應(yīng)當(dāng)說(shuō),他們是從不同的方面說(shuō)出了趙州橋的非同一般之處.趙州橋,一座中國(guó)古代的石拱橋,競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢.它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明.這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,感到無(wú)比的自豪.

(反思:教學(xué)語(yǔ)言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見(jiàn)的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)"導(dǎo)入"中對(duì)課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.),。

剛才幾位同學(xué)說(shuō)的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說(shuō)的,"雄偉"是第一位的特點(diǎn),"趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀."還有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽(tīng)上去,也是挺能言之成理的.

但他們的意見(jiàn)并不一致,不可能同時(shí)都對(duì),可能是有對(duì)有錯(cuò),當(dāng)然,也可能兩個(gè)都不對(duì).某某某同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn).這個(gè)意見(jiàn)我在教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有看到,那是不是言之無(wú)據(jù)呀看上去她的看法來(lái)自生活,也來(lái)自課文,聽(tīng)上去像是更能言之成理的.

(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見(jiàn)相異的這一種理解,隱含對(duì)這一見(jiàn)解的肯定態(tài)度,是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示.同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生的贊揚(yáng).),。

以上不同的幾種意見(jiàn),各有各的根據(jù),那么,到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢(反思:以上全部教學(xué)過(guò)程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見(jiàn)的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見(jiàn)解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展.這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維.)。

師:下面,讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段.首先看第一,二句的關(guān)系.第一句,說(shuō)橋雄偉;第二句,具體地說(shuō)怎樣雄偉,使讀者對(duì)橋的"大","雄偉"有個(gè)具體了解.

生:趙州橋是一座很大的橋.

師:對(duì).我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系:"這么長(zhǎng)的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞"構(gòu)成對(duì)比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常.如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明,那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很.而像現(xiàn)在這樣,先說(shuō)了橋的雄偉,再說(shuō)它沒(méi)有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊!我國(guó)早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀!這樣,沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)了,突出來(lái)了.所以,對(duì)橋的"雄偉"的說(shuō)明,實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分,一個(gè)鋪墊,一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如何,不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉.這是在說(shuō)明過(guò)程中,一種說(shuō)明方法的運(yùn)用.(板書(shū):說(shuō)明方法〈襯托〉),。

師:我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來(lái)分析.這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)的.但是,沒(méi)有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來(lái)說(shuō)的,證明這一特點(diǎn)是有首要說(shuō)明的對(duì)象,是說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn).說(shuō)橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中,就有三個(gè)句子是圍繞沒(méi)有橋墩來(lái)說(shuō)的,從說(shuō)明分量的分配來(lái)看,它顯然是說(shuō)明的重點(diǎn).再者,第三句說(shuō)的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了.所以,無(wú)論是從說(shuō)明位置的安排,說(shuō)明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來(lái)看,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,都是這一段的說(shuō)明重點(diǎn),都是這一段所說(shuō)明的趙州橋的最大特點(diǎn).(板書(shū):說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉),。

生:"創(chuàng)舉".師:為什么是"創(chuàng)舉"這個(gè)詞語(yǔ)呢。

生:"創(chuàng)舉"的意思是說(shuō),在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒(méi)有橋墩.

師:對(duì)!所以"創(chuàng)舉"這個(gè)詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞.

生:只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有橋墩.

師:讀了茅以升的這一說(shuō)明,可以確信,我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的.

(反思:點(diǎn)明課文出處,這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對(duì)學(xué)生的鼓舞.這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么.這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng),活躍的參與中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語(yǔ)文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.),。