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趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇一

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者,，建造年代,，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前,；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干,。本文第2、3自然段是重點(diǎn),。

這堂課上完,，我認(rèn)為成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí),。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,，讓孩子形象直觀地感受,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，思路清晰,。開課伊始，我出示課題后,，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,，并用“----”畫出描述趙州橋特點(diǎn)的詞語:雄偉,、堅(jiān)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段,，并完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉,、堅(jiān)固,，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讀出趙州橋的雄偉,，完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后讓學(xué)生小聲讀課文,，畫出描述趙州橋美觀的句子,，以不一樣形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,，以到達(dá)積累語言的目的,，同時(shí)學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，一、四自然段以讀代講,。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)，我從知識技能,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文,，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感,。

（3）積累語言,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，,。

4,、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

閱讀是此刻讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀,。在指導(dǎo)朗讀第二,、三小節(jié)時(shí)，透過找重點(diǎn)詞句,，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學(xué)生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

當(dāng)然,，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺,，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性不高，師生配合不夠默契,，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇二

《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí),。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來,，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史,、建造人等,，使學(xué)生對趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣,。

描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受,，我采用了多媒體的教學(xué),。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),，同時(shí)也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了,?！边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫,、列數(shù)字等一些寫作方法,，我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”,。這是一個(gè)過渡句,，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會到,，作者不僅是在介紹橋、贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化,。

在教學(xué)中，我的過渡語不夠流暢,，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇三

咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）

______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）

1．歷史上遺留下來的各種財(cái)富,。（ ）

2．牢固，結(jié)實(shí),，結(jié)合得緊密,，不易被破壞。（ ）

3．在正式動工前,，根據(jù)預(yù)定的目的,、要求，制定的辦法,、圖紙等,。（ ）

堅(jiān)固— 減輕— 節(jié)省—

（ ） （ ） （ ） （ ）

計(jì) （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

1．這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。

2．這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀。

__________________________

趙州橋非常（ ）,。橋長50多米,，有九米多寬，中間行（ ）,，兩旁（ ）,。這么長的橋，全部用石頭（ ）,，下面沒有（ ）,，只有一個(gè)（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上,。大橋洞頂上的（ ）兩邊,，還各有兩個(gè)（ ）的小橋洞。平時(shí),，河水從（ ）流過,，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)（ ）流過,。這種設(shè)計(jì)，在（ ）史上是一個(gè)（ ）,，既（ ）了流水對（ ）的沖擊,，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ）,，節(jié)省了（ ）,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇四

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀,。課文語言準(zhǔn)確、簡練又不乏生動,。這是一篇老課文,，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的,。在參考了眾多教案之后,，我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段,，但我可以用它把整篇課文貫穿起來,，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意,。同時(shí)，我還試著準(zhǔn)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料,，精心制作了課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)美的課堂語言,。我堅(jiān)信我這節(jié)課一定會取得成功。懷著這樣的一個(gè)美好的愿望我走進(jìn)了課堂,。

然而,，事與愿違，這節(jié)課我失敗了,?？删烤箶≡谀莾耗兀吭诼犎×诵ｉL與年組教師的意見后,，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課,。可設(shè)計(jì)的不可謂不精,，語言不可謂不美,，可就在這精美處我忘了語文教學(xué)的根本所在---讀。語文的根本在于閱讀,。讀是一節(jié)課的根本,，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲,。古人說“書讀百遍,，其義自見”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn),?；仡櫿?jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少,。正因?yàn)樽x的少,，所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一畫”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖,，孩子們興趣盎然的畫了起來?？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎(chǔ),，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可,，還大發(fā)意見：沒畫出龍來,，當(dāng)時(shí)我很尷尬,，只好草草收場，試想如果當(dāng)時(shí)我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會這樣嗎,？又如：為激起學(xué)生對古代勞動人民的敬佩之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說話練習(xí)；如你遇見了這位橋梁專家.你會對他說些什么,？這本是一個(gè)很簡單的練習(xí),，可有的學(xué)生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了?！憋@而易見,，學(xué)生沒有理解課文，所以才會有此一說,，而同樣在講中美觀一部分時(shí),，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞,，之后又讓學(xué)生試著美讀,，然后又接著指名讀、展示讀,。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學(xué)生融入了課文之中,，接下來的說話練習(xí)也容易了許多?！囤w州橋》一課讓我意識到語文教學(xué)離不開文本的閱讀,，離開了文本閱讀，語文教學(xué)只能成為無水之源,、無本之木,。

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時(shí)撥動文章之情,，引領(lǐng)學(xué)生之情,，通過教師的情感,，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn),，趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素,。于是,，我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)生之情,，并用多媒體突破難點(diǎn),，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二?以老師之情撥動學(xué)生之情,。

老師也是一本書，老師這本書對學(xué)生的影響更要大于課文對學(xué)生的影響,，只有老師感動了,，學(xué)生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,，。例如我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對中國擁有這座神橋自豪不以,。此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,，兩個(gè)字------自豪。

三?用多媒體突破難點(diǎn),。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,，學(xué)生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以,，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖,，運(yùn)用課件,，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,，朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面,，讀得非常到位。

關(guān)于趙州橋的基本資料,，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎,，學(xué)生喜聞樂見,，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項(xiàng)目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢,，真是一箭雙雕,。這也是多媒體的功勞啊,！

最后我想說：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,，我希望自己和學(xué)生一起成長，因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L”,。

匆匆地上完課,，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺,，這是一節(jié)課嗎,？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確,，毛病百出,，致使學(xué)生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的,，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn),。自己反復(fù)的思考著，失敗的主要原因在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主,，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段,，結(jié)果在學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段,，學(xué)生說“因?yàn)檫@段話寫出了趙州橋非常的美麗,。”進(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的,？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅(jiān)固,。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。問孩子們哪段講了堅(jiān)固,，哪段講了美觀,。這一切進(jìn)行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個(gè)什么句子,？在全文起什么作用,？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系,。學(xué)生胡亂地說了一堆,，局面很是尷尬，很是荒唐,。我此時(shí)才深深地醒悟,，原來孩子們以前沒有見過這種句式,，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景,。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了,。課后我詢問了學(xué)生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有,。聽到這,，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個(gè)問題對于孩子們來說是一個(gè)新知識呢,？哎,，真是后悔莫及。

再就是個(gè)人素質(zhì)較低,，應(yīng)變能力較差,，語言不夠精煉，問題羅嗦,。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問題不夠好,。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象,？這樣孩子們說話的機(jī)會就多了,。

由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪,，真有點(diǎn)沒臉面見在坐的同事,，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細(xì)心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了,，她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢,？那個(gè)過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題,。然后接著說你一開始不該先講第三自然段,，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來,，是呀在課堂上,，我在講第二段的時(shí)候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個(gè)過渡句,，就很自然,，孩子們也會很容易接受。

此時(shí)我深深的意識到,，隨著新課改潮流,，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計(jì)的,。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該還是需要教師的正確的引導(dǎo),。如果今天老師能夠及時(shí)正確的引導(dǎo),，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是如果想發(fā)揮學(xué)生的自主,，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生,，備好教材,，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí),，精心鉆研教材,，找出關(guān)鍵的地方，關(guān)鍵詞語對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),，就會取得非常好的效果,。總之需要我學(xué)習(xí)需要我改進(jìn)的地方還有很多很多,，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí),，虛心向別人請教，爭取更大的進(jìn)步,，縮小與別人之間的差距,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇五

昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂,，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方,。

1、課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊,，連續(xù)性比較強(qiáng),。

2、注重和學(xué)生的互動,，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥,、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)反饋,，表揚(yáng)按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記,，加深印象,。

1、各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整,。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動上用時(shí)稍長,，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比較容易讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字,，這個(gè)生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào),，并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué),。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可,。

2,、過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬,，這樣顯得課堂比較生硬,。

3、應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),。在教學(xué)的過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語,？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案,，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子,，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。

4,、更多地注重學(xué)生的讀,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對于小學(xué)生來說,，課文朗讀是極其重要的,，在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容,，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文,。

以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方,，希望自己能夠不斷進(jìn)步,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇六

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感,。

首先，以簡馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙,。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時(shí)中,，我采用不同的方法,，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后通過學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準(zhǔn)備,。

其次，化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉,，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么,？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的,？通過這些問題,，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),，我采用出示重點(diǎn)句子,，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀,。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促,，沒有十分到位,，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度,，體會出層次性,，會更好。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著,，各自回首遙望”這一幅圖,，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”,、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,，朗讀時(shí),，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動人民的智慧,。

“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀,?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,，后面講的內(nèi)容是“美觀”,。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚,。教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處,？”

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入,。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí),，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中,，應(yīng) “以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇七

《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),，收到了意想不到的的效果?！拔覀兌济靼宗w州橋是以地名而命名的,，請同學(xué)們再為這座橋取個(gè)有意義的名字，并說明理由,?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生情緒激昂,，踴躍舉手：

――李春橋,。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字,。

――光榮橋,。這座橋使每一個(gè)中國人感到無尚光榮、無比驕傲,。

――“拱上加拱”橋,。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征,。

――奇跡橋,。趙州橋能一向保存到今日，已有1300年的歷史了,，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干,，是我國建橋史上的一個(gè)奇跡。

還有“智慧橋”,、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案,，聽著同學(xué)們娓娓道來的理由，我心里真是有著說不出的驚喜,。我想，這一次教學(xué)上的改革,，總算收到了必須的成效,。

趙州橋教學(xué)反思成功與不足篇八

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力,、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

二以老師之情撥動學(xué)生之情,。

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪勵,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價(jià)趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

三用多媒體突破難點(diǎn),。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。