無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

趙州橋教學反思成功與不足篇一

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設計者，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處,，并對其設計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干,。本文第2,、3自然段是重點。

這堂課上完,，我認為成功之處有：

1,、設計課件務實。我在設計制作課件時,，首先明確該課件應到達什么目標,，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受,。

2、教學環(huán)節(jié)設計合理,，思路清晰,。開課伊始，我出示課題后,，首先出示學習目標,，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標,。在教學中,，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文,，并用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉,、堅固、美觀,，從而直奔重點段,，并完成第一個學習目標。然后讓學生再次默讀課文,，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉,、堅固，同時學習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話,，并進行朗讀訓練,，讀出趙州橋的雄偉,，完成第二個學習目標。之后讓學生小聲讀課文,，畫出描述趙州橋美觀的句子,，以不一樣形式讀課文，并要求學生背誦有關段落,，以到達積累語言的目的,，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標,。為了突出學習重點,，一、四自然段以讀代講,。

3,、學習目標明確，且具有可操作性,。圍繞課文學習重,、難點，我從知識技能,、情感態(tài)度和價值觀三個方面,，設計了以下三個學習目標：

（1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文,，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

（3）積累語言,。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，,。

4,、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感,。

閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律,，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀,。在指導朗讀第二、三小節(jié)時,，透過找重點詞句,，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學生對課文的理解,。

當然,，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺,，學生的學習用心性不高,，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來,。

趙州橋教學反思成功與不足篇二

《趙州橋》是一篇說明文,。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

我進行公開教學的是課文的第二課時,。教學時,，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個小標題出示出來，讓學生回顧趙州橋的歷史,、建造人等,，使學生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產(chǎn)生了極大的興趣。

描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,，為了讓學生有一種直觀的感受,，我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時,，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了,?！边@段文字中采用了圍繞中心句子進行描寫,、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學生對學法進行了總結(jié),。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”,。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩,，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法,，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導學生想象圖案的精美,，在教學中，我引導學生展開聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案,，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會,。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋,、贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情,。最后,，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

在教學中,，我的過渡語不夠流暢,，還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法,，努力提高自身的業(yè)務水平,。

趙州橋教學反思成功與不足篇三

咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）

______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）

1．歷史上遺留下來的各種財富。（ ）

2．牢固,，結(jié)實,，結(jié)合得緊密，不易被破壞,。（ ）

3．在正式動工前,，根據(jù)預定的目的、要求,，制定的辦法,、圖紙等。（ ）

堅固— 減輕— 節(jié)省—

（ ） （ ） （ ） （ ）

計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

1．這種設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。

2．這座橋不但堅固,，而且美觀,。

__________________________

趙州橋非常（ ）。橋長50多米，有九米多寬,，中間行（ ）,，兩旁（ ）。這么長的橋,，全部用石頭（ ）,，下面沒有（ ），只有一個（ ）的大橋洞,，橫跨在37米多寬的（ ）上,。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個（ ）的小橋洞,。平時,，河水從（ ）流過，發(fā)大水的時候,，河水還可以從4個（ ）流過,。這種設計，在（ ）史上是一個（ ）,，既（ ）了流水對（ ）的沖擊,，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ）,，節(jié)省了（ ）,。

趙州橋教學反思成功與不足篇四

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。課文語言準確、簡練又不乏生動,。這是一篇老課文,，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的,。在參考了眾多教案之后,，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段,，但我可以用它把整篇課文貫穿起來,，這樣既學習了課文又感悟了文意,。同時,，我還試著準備將探究式學習引入到本課中以激發(fā)學生更大的學習熱情，并且在課前我還與學生一起收集了許多有關趙州橋的資料,，精心制作了課件,，認真?zhèn)浜谜n，設計了許多優(yōu)美的課堂語言,。我堅信我這節(jié)課一定會取得成功,。懷著這樣的一個美好的愿望我走進了課堂,。

然而，事與愿違,，這節(jié)課我失敗了,。可究竟敗在那兒呢,？在聽取了校長與年組教師的意見后,，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課?？稍O計的不可謂不精,，語言不可謂不美,，可就在這精美處我忘了語文教學的根本所在---讀,。語文的根本在于閱讀,。讀是一節(jié)課的根本,，一節(jié)課的關鍵,。只有多讀才能有收獲,。古人說“書讀百遍,，其義自見”就是這個道理,。而我恰恰欠缺了這一點,。回顧整節(jié)課,，讀的環(huán)節(jié)少之又少,。正因為讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆,。如：為了幫助學生理解趙州橋的設計特點而設計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié),，讓學生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫了起來,?？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎,，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上,，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來,，當時我很尷尬,，只好草草收場，試想如果當時我在讓學生充分閱讀課文的基礎上,，將這一環(huán)節(jié)放到課文學習之后結(jié)果還會這樣嗎,？又如：為激起學生對古代勞動人民的敬佩之情我設計了一項說話練習；如你遇見了這位橋梁專家.你會對他說些什么,？這本是一個很簡單的練習，可有的學生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了,?！憋@而易見，學生沒有理解課文,，所以才會有此一說,，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學生初讀感知橋的美,，然后又播放課件欣賞,，之后又讓學生試著美讀，然后又接著指名讀,、展示讀,。在這一充分解讀的基礎上學生融入了課文之中，接下來的說話練習也容易了許多,?！囤w州橋》一課讓我意識到語文教學離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀,，語文教學只能成為無水之源,、無本之木。

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,。課文語言準確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學,，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點,，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時,，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情,，引領學生之情,，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點,，趙州橋的雄偉、堅固,、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因,。因此，我引導學生抓住這一語言因素,，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素,。于是，我設計了簡單的教學程序,，在教學中以老師之情去撥動學生之情,，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力,，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二?以老師之情撥動學生之情。

老師也是一本書,，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響,，只有老師感動了，學生才會感動,。雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,，教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感,，讓他們通過朗讀表達情感，,。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”,。抓住關鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧,。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以,。此時學生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪,。

三?用多媒體突破難點,。

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉,，堅固的特點“躍然圖上”,，學生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點時,，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著,，各自回首遙望”這一幅圖,，運用課件，學生一下子明白了“抵”,、“回首遙望”這些關鍵詞的意思,，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位,。

關于趙州橋的基本資料,，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎,，學生喜聞樂見,，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目,，還認為完成了一件很重要的工作呢,，真是一箭雙雕,。這也是多媒體的功勞啊,！

最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程,，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”,。

匆匆地上完課,，感覺腦中一片空白,，心中只有一種荒唐的感覺,，這是一節(jié)課嗎？教師的講話語無倫次,，提出的問題不明確,，毛病百出，致使學生上課回答不上來,。這一切都是我課前始料未及的,，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復的思考著,，失敗的主要原因在以下幾個環(huán)節(jié)：

首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學生的自主,，讓學生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學生交流的時候,，學生一下說出了我喜歡第三自然段,，學生說“因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗?！边M而讓學生交流從哪些地方看出是如何美麗的,？接著我們班的邢天鐸同學說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀,。問孩子們哪段講了堅固,，哪段講了美觀。這一切進行的都很順利,。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子,？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句,，總分關系,。學生胡亂地說了一堆,，局面很是尷尬,，很是荒唐。我此時才深深地醒悟,，原來孩子們以前沒有見過這種句式,，教師應該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句,，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了,。課后我詢問了學生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎,？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這,，我覺得自己備課太不充分了,，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢？哎,，真是后悔莫及,。

再就是個人素質(zhì)較低，應變能力較差,，語言不夠精煉,，問題羅嗦。如在檢查預習的時候提的問題不夠好,。若改成通過讀課文,，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機會就多了,。

由于這么多的毛病,，讓我感到很是難堪，真有點沒臉面見在坐的同事,，人家怎么上的那么好而自己呢,？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點安慰又有點提示地說：“你怎么有點在給初中的學生講課呢,？那個過渡句孩子們不知道你就應該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說,，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開始不該先講第三自然段,，應該先講第二自然段,，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上,，我在講第二段的時候孩子們說得非常好,，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然,，孩子們也會很容易接受,。

此時我深深的意識到，隨著新課改潮流,，應該發(fā)揮學生的主體作用,。但是不應該所有的文章都應該那樣設計的。有時候關鍵時刻應該還是需要教師的正確的引導,。如果今天老師能夠及時正確的引導,，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的,。再就是如果想發(fā)揮學生的自主，就應該好好備課,，備好學生,，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣,，向楊昱婷學習,，精心鉆研教材，找出關鍵的地方,，關鍵詞語對學生進行正確的引導,，就會取得非常好的效果?？傊枰覍W習需要我改進的地方還有很多很多,，我也將繼續(xù)努力的學習,，虛心向別人請教,，爭取更大的進步，縮小與別人之間的差距,。

趙州橋教學反思成功與不足篇五

昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文,，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進的地方,。

1,、課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強,。

2,、注重和學生的互動，在網(wǎng)絡教學的過程中采用連麥,、發(fā)語音條,、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況，并且根據(jù)學生的回答情況及時反饋,，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的學生,。同時在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學生在書本上做筆記，加深印象,。

1,、各個環(huán)節(jié)時間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長,，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯,，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強調(diào),，并且表揚讀準確的同學,。其他生字學生都不易讀錯,，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

2,、過渡語的使用需要加強,。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬,。

3,、應該注重學習方法的引導。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語,？學生回答的不是很合適,，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子,，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法,。

4、更多地注重學生的讀,。網(wǎng)絡教學比較難以看到學生的讀書情況,，但是對于小學生來說，課文朗讀是極其重要的,，在接下來的教學過程中我會把課件精簡,，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時間讓學生多讀課文,。

以上是自己的一些反思,，面對網(wǎng)絡教學還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步,。

趙州橋教學反思成功與不足篇六

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要通過這篇課文的教學,，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感,。

首先,，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙,。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務,，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法,，引導學生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情,，然后通過學生自讀和接讀課文,，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備,。

其次,，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段,。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點,。為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創(chuàng)舉，我從重點詞“創(chuàng)舉”入手,，先說在字典中的意思,，然后引導學生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設計為創(chuàng)舉,，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的,？通過這些問題，學生既理解了創(chuàng)舉的含義,，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時,，我采用出示重點句子,，在學生品詞析句,，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀,。但由于時間太緊,，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位,，如果在朗讀時,，再加大些力度，體會出層次性,，會更好,。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學生對圖案的美驚嘆不以,，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖,，運用課件,，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時,，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神,，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧,。

“這座橋不但堅固,，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”,，后面講的內(nèi)容是“美觀”,。課文用這種表達方式,，使文章顯得眉目清楚,。教學時,，讓學生明白“這句話這樣寫,，有什么好處,？”

通過學習，學生學習的積極性特別高,，學得也比較深入,。學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時,，也確確實實地感受到在語文課堂教學中,，應 “以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式,，真正成為學習的主人,。

趙州橋教學反思成功與不足篇七

《趙州橋》一課教學快結(jié)束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環(huán)節(jié),，收到了意想不到的的效果,。“我們都明白趙州橋是以地名而命名的,，請同學們再為這座橋取個有意義的名字,，并說明理由?！痹捯魟偮?，學生情緒激昂，踴躍舉手：

――李春橋,。因為這是李春設計和參加建造的,，為了紀念他，取這個名字,。

――光榮橋,。這座橋使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲,。

――“拱上加拱”橋,。這是李春在設計上的一個創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征,。

――奇跡橋,。趙州橋能一向保存到今日，已有1300年的歷史了,，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才干,，是我國建橋史上的一個奇跡。

還有“智慧橋”,、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽著同學們娓娓道來的理由,，我心里真是有著說不出的驚喜,。我想，這一次教學上的改革,，總算收到了必須的成效,。

趙州橋教學反思成功與不足篇八

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力,、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

二以老師之情撥動學生之情,。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪勵。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感,，讓他們通過朗讀表達情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震,、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年,，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

三用多媒體突破難點,。

在這一課的教學中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。