范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇一

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設計者,，建造年代，更重要的是,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干,。

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

在本課教學中,，我引導學生深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在學生的腦海中,，學生感嘆趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點:“雄偉,、堅固、美觀”,，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句:(1)“趙州橋非常雄偉,。”(2)“這座橋不但堅固,，而且美觀,。”(3)“這種設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,。”去感受趙州橋的無限魅力,。

另外,，在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導學生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣,。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固,、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來經(jīng)受住了洪水,、地震、風雨和使用的考驗,，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧,。

在這篇課文中，我們能夠體會到,，作者不僅是在介紹橋,，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋非常雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度,、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫,。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,。”在理解課文時,，提出這個問題讓學生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,。“趙州橋不但堅固,，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩,，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法,，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美,，在教學中,，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會。

在本節(jié)課教學中,，有兩點不足之處需要改進:

1,、我在引導學生找出說明趙州橋雄偉的句子時,，只單純的說“趙州橋長50多米,，有9米多寬,，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個數(shù)字能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”,，但沒有把數(shù)字形象化,。我應該以身邊學生熟悉的事物為例,，如以教室為例,，讓學生算算趙州橋相當于幾個教室長，學生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉,。

2、在理解趙州橋的設計特點時,，我著重強調(diào)趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒有橋墩,，只有一個大橋洞和四個小橋洞,，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結(jié)合的方式讓學生理解這種設計的好處,。但我忽視了一個比較重要的詞——“橋墩”，學生可能對“橋墩”這個詞不夠了解,，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學過程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對比,，然后讓學生理解橋墩的作用，進而來體會趙州橋沒有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒,，這樣學生就能自然而然理解趙州橋這種設計的偉大，體會趙州橋的堅固,，這樣不用老師教,，學生也會感嘆勞動人民的智慧和才干了,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇二

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固,、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能干、有本事,、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

二以教師之情撥動學生之情。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學生的情感,，讓他們經(jīng)過朗讀表達情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”,，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學生的情感,，教師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點。

在這一課的教學中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇三

《趙州橋》是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

我進行公開教學的是課文的第二課時,。教學時,，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個小標題出示出來,，讓學生回顧趙州橋的歷史、建造人等,，使學生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產(chǎn)生了極大的興趣。

描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法,，為了讓學生有一種直觀的感受,，我采用了多媒體的教學,。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時,，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了,。”這段文字中采用了圍繞中心句子進行描寫,、列數(shù)字等一些寫作方法,，我讓學生對學法進行了總結(jié)。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”,。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩,，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑,，我采用抓住重點詞的方法,，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導學生想象圖案的精美,，在教學中，我引導學生展開聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案,，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會,。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會到,，作者不僅是在介紹橋、贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

在教學中,，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學習和改進,。另外還要不斷鉆研教材教法,，努力提高自身的業(yè)務水平。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇四

鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,，為了能突出新課程教學理念，對《趙州橋》這一篇說明文,，我在試講時采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段。首先,，抓住特點：“雄偉”讓學生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導下,，學生總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面,。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團,。四人合作設計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題,，該如何回答。

在其后的教學中,，問題出現(xiàn)了：學生沒有講解而只是在念課文,。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答,。

課后我進行了深刻的反思,。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問題在于,，我忽略了學生的能力水平,，三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學階段,，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話,。即使要設計也要注意“扶放”結(jié)合,。

其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀,、預習,。還有,，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，使得我措手不及,。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導工作,。應該說這堂課上得一塌糊涂,。為此我從失敗處入手,，又進行了二次備課,。

這一次,，我讓學生充分默讀本段,，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決,。學生默讀完之后,，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”,、“創(chuàng)舉”等等,，然后學生互相用自已的回答加以解釋和補充,。這時，有一個學生站起來問：“老師,，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉,？”教室里頓時沒了聲音,，這時，我給學生出示了趙州橋的圖片,，讓學生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設計,，教室里又活躍起來，每個人都爭先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫和口語表達能力,，在時機成熟時，我讓學生到講臺上展示小組討論的成果,，一個同學這樣講到：“趙州橋有一個大拱和四個小拱,，平時，河水從大拱流過,，發(fā)大水時，河水還可以同時從四個小橋洞流過,，這種設計在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉,?！蔽页浞挚隙诉@個同學的說法,，接著在屏幕上給學生一個“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當學生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚1100年時,，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇,！”這節(jié)課我自認為是一堂比較成功的課,。

總之，在探究性學習中,，如何把握扶放的時機是我們應該思考的問題,。探究性學習只有建立在學生已有的學習經(jīng)驗基礎上進行，才會收到良好的教學效果,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇五

《趙州橋》教學反思《趙州橋》是一篇說明文,。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

我進行公開教學的是課文的第二課時,。教學時,，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個小標題出示出來,，讓學生回顧趙州橋的歷史,、建造人等,，使學生對趙州橋為什么是一座世界聞名的橋產(chǎn)生了極大的興趣,。

描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學生有一種直觀的感受,，我采用了多媒體的教學,。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時,，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了?！边@段文字中采用了圍繞中心句子進行描寫,、列數(shù)字等一些寫作方法,，我讓學生對學法進行了總結(jié),。

課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句,，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法,，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導學生想象圖案的精美，在教學中,，我引導學生展開聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述,，讀出體會,。

在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會到,，作者不僅是在介紹橋、贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化,。

在教學中，我的過渡語不夠流暢,，還有許多不足之處有待今后學習和改進,。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務水平,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇六

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉,。教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉,、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,。教學難點：經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,，體會趙州橋的美觀,。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅固,、美觀為主線,，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗,。主要做法如下：

投石問路，縱觀全篇,。

趙州橋給你留下什么樣的印象,？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點緊密相關(guān),。

出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學引入到設計的理解,。

趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上,，趙州橋在石拱橋的基礎上，它的兩邊還各有2個小的橋洞,，這樣的設計有它的獨特之處,。既減輕了流水對橋身的沖擊力,，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。為了讓學生更易于理解,，異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學生經(jīng)過觀察水流的增大和水流的走向,，讓學生明白,，當水流小時,，水流經(jīng)過大的石洞,，當水流大時,，水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過,，還能夠從四個小橋洞經(jīng)過,，對洪水進行分流。在演示過程中,，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧,，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋,。讓學生理解“創(chuàng)舉”,，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉,，經(jīng)過教師講述，讓學生懂得課外知識,，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建,，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中,，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風吹雨打,、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙,、巍然挺立在清水河上,。”讓學生感受趙州橋的堅固,，經(jīng)歷8次地震還安然無恙,、巍然屹立,，可見趙州橋的堅固,，是勞動人民的智慧和血汗,，是中國建橋史上的創(chuàng)舉,。

趙州橋不但堅固,，并且美觀。這是一個過渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。在主力美觀時,。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法,。主要有以下兩個問題：1,、這個自然段描述了橋的什么？2,、它們分別是什么樣貌的？用“――”標出表示樣貌的詞語,。經(jīng)過讀書,，讓學生抓住三種龍的獨特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”經(jīng)過重點詞語想象他們的樣貌,，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn)、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣,?！痹僬故沮w州橋的圖片,，讓學生去感受真的圖案,，感受他的栩栩如生,。之后，朗讀課文,，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。期間穿插讓學生同桌相互“纏繞”,、“回首”、“戲珠”的動作體會,，學生參與熱情高。

在課堂教學中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學中的一個主旋律，本課教學中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀,。課堂結(jié)構(gòu)還應更加緊湊,，教師的個人基本功還要加強,。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料,。如果課前對相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時,，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思,，我會在今后的教學中改善不足,，努力提高語文教學本事,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇七

我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點,、難點是第二,、三節(jié),。因此，在第二節(jié)教學設計中兩次運用投影片,，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創(chuàng)舉,。接著在理解第三節(jié)時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固,，而且美觀,。這些較難理解的句子,，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美,。

2,、充分運用電教手段,，使閱讀和練習緊密結(jié)合起來,，加強了操作性

在整個教學過程中，我讓學生動腦,、動口,、動手，充分調(diào)動學生的積極性,，更好地落實了教學要求,。

如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終,?！白x”的形式多樣化，有朗讀,、默讀等，每次讀都有明確要求,。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系,；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子,，使學生體會分號的用處。

3,、充分運用電教手段，深入理解課文內(nèi)容,，從中受到教育

在本課結(jié)束前,，我播放《趙州橋》的錄像片,，以加深印象,，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干,。學生通過教學，在深入理解課文內(nèi)容的同時,，受到了教育與感染,。

總之,，本課教學,，我充分運用電教手段,，對發(fā)展語言,，發(fā)展認識，發(fā)展思維,，起著重要的作用,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇八

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。我確定了教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,。重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法,。在此基礎上，我確立了教學中應該注意的重點是抓住重點詞句理解課文,，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),。因此我在教學中注意了以下教學策略的實施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”,。讓學生自己通過朗讀獲取新的知識和感受,。我先讓學生回憶18課中最后一句話的作用,，然后引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學生就找到了最后一個自然段,，我問學生作者為什么要這樣說呢,？你從哪里看出來呢？這樣學生讀書的欲望被激發(fā)了,，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了,。

閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,，本課教學中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學,，“同學們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢,？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂,，不錯,！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落,，也不錯！”“我喜歡默讀,！”“看得仔細,，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,，并找一找本段主要寫了什么,？”（初讀）學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置,、設計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢,？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹,，我還知道了,，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋,?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么,？”“說明了這座橋十分的有名,！”“哦,？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢,？”（讀一讀,，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了,。”“這是一句句子,，其中包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢,？請找出一些詞語概括?！保ㄔ僮x此句）學生劃出了“隋朝”,、“已經(jīng)有1300多年了”,?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點,？”

（教師出示句子填空）-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”,；“歷史悠久”,；“古老”；“年代久遠”,，我再請學生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性,。然后全班評議決定使用年代久遠（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解,，層層深入，讓學生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生）,，我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學生加深對課文的理解,。我讓學生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時,，學生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思,，后來通過啟發(fā)表演,，他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學生,，作者只寫了一樣物,，但是卻寫得非常生動具體,，從而告訴學生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進行描寫,。

上完本課,，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段,，能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文,，其實里面都蘊含著貼近生活,，如果語文教學中認識不到這一點,，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W,，仍然是從“作品到作品，照圖宣講,、生硬灌輸”就無法激起學生的審美興趣,，也開啟不了學生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇九

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

學生預習課文也是學生自學的一種體現(xiàn)、我對我班學生預習課文有五個簡單的要求:

1,、兩個注音（給課文中的四會生字注音,，給生字表中的生字注音）

２,、兩個標出(標出段落,標出課文中自己不認識的字詞)

3、盡可能的從課文中找出2個多音字,形近字或者近義詞,、反義詞。

4,、畫出課文中你喜歡的句子，并且簡單地在句子旁邊寫上你喜歡的理由,。

5,、思考課后練習，初步提出疑問以待上課解決,。

對于一個剛走上教師崗位的我來說，我不知道這樣設計預習要求到底合不合理,，但我深知：學生是學習的主體。新課標也指出,，閱讀是學生個性化的行為,，不能以老師的分析代替學生的實踐。預習是學生實踐的一種好方法,。

所以我一上課,，就以問題的形式檢查學生的預習情況,。比如：趙州橋這個課題目還可以換一個什么樣的題目,？“爪”是文中讀什么音,？你最喜歡文中的哪句話,，為什么？……這樣學生也很有興趣,，相對老師的講解，這樣學課文更便于學生記憶,。

過渡句的知識是一個新知識點,，也是一個文章中的一個重點。我以學生提問,，其他學生幫忙解決的方式起始，相機出示“趙州橋不但堅固而且美觀”的句子,。從而過渡到這句話的好處，自然就有小寫作的知識點了：

這座橋不但堅固,，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花,；有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著,，各自回首遙望,；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十

咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）

______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）

1．歷史上遺留下來的各種財富,。（ ）

2．牢固,，結(jié)實，結(jié)合得緊密,，不易被破壞。（ ）

3．在正式動工前,，根據(jù)預定的目的、要求,，制定的辦法、圖紙等,。（ ）

堅固— 減輕— 節(jié)省—

（ ） （ ） （ ） （ ）

計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

1．這種設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。

2．這座橋不但堅固,，而且美觀。

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趙州橋非常（ ）,。橋長50多米，有九米多寬,，中間行（ ），兩旁（ ）,。這么長的橋,，全部用石頭（ ），下面沒有（ ）,，只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上,。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個（ ）的小橋洞,。平時，河水從（ ）流過,，發(fā)大水的時候,，河水還可以從4個（ ）流過。這種設計,，在（ ）史上是一個（ ），既（ ）了流水對（ ）的沖擊,，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ）,，節(jié)省了（ ）。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十一

這一課是趙州橋一課的第二課時,，教學重點在于分析課文第二、三自然段,。通過對課文的分析處理,，使學生了解趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。并且了解和贊美勞動人民的智慧和才干,。

2、采用多種教學方式,，激發(fā)學生學習情趣,，引導學生分析文本,。在領會作者描寫趙州橋獨特巧妙的設計的目的是為了要說明趙州橋的堅固這一環(huán)節(jié)中,，我給學生提供了一些課外資料進行對教材的補充，1300多年來,，趙州橋經(jīng)歷了風風雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水,，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今,，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生更深刻直觀地體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘?。在體會勞動人民智慧和才干這一環(huán)節(jié)，特別用現(xiàn)代橋梁（如杭州灣大橋,、膠州灣大橋等）與趙州橋進行對比，使學生較容易地認識到我們現(xiàn)在是科技發(fā)達的時代,，我們偉大的建筑工人設計并建造出這么雄偉壯觀的橋梁,，那么在1300多年前,，我國的勞動人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大??！

3、課外輔助練習,，鞏固課上所學知識,。最后的拓展延伸環(huán)節(jié),，通過布置句式練習的課后作業(yè),，使學生進行一個簡單的片段練習,。既聯(lián)系了有的??有的??還有的這個句式，也練習了總分的段落結(jié)構(gòu),。

另外，教學過程中的不足之處是：

首先,，要在備課過程中做充分的預設。在引導學生體會趙州橋的長度和寬度時,，沒有做很好的預設，學生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度,，這中間長與寬的轉(zhuǎn)換影響了學生對趙州橋的直觀認識，在以后的教學設計過程中,，要充分做好預設,，思考怎樣更直觀更形象地讓學生體會這類抽象概念,。

其次,，朗讀的指導和學生朗誦占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶,，應該在今后的教學中，嘗試一些分組探究學習等多樣的課堂教學方式,，爭取形成生動活潑，以學生為主題的課堂教學氛圍,。

我會在今后的教學中努力改進不足,，進一步提高語文教學能力,。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十二

１、認識１０個生字,，會寫１４個生字,。正確讀寫詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分,。

３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感。

４,、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

讓學生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法,。

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,。

１、認識１０個生字,，會寫１４個生字。正確讀寫詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

生字的記憶和理解,，能正確流利朗讀課文。

給課文分段。

1,、你們看見過哪些橋？

2,、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

3,、師：通過預習你知道了什么,？你還想知道什么？（樣子,、地方、什么時間,、設計者、材料）

1,、帶著問題讀課文。

（1）讀準字音,、句子,。

（2）了解課文大意。

2,、學生自學,，教師巡堂

3、檢查自學情況

（1）開火車讀生字,。

（2）指名讀新詞。

1,、指名分段讀課文，指名評價,。

2,、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么,？

每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段,？（三）

3、學生可同桌交流,。

4、課文中有哪些詞語不理解,？同桌交流，指名匯報,。

1、觀察,，說說要注意什么？

2,、師范些，生練寫,。

1、有感情地朗讀課文,，并背誦喜歡的部分。

2,、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法,。

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

1,、認讀生字、新詞,，你知道哪些詞語的意思？

2,、課文講了什么,？分哪幾個方面講？

１,、學習第二段：

（１）趙州橋為什么世界聞名呢,？請同學們默讀第二段,。一邊看課文,，一邊看書上的插圖,，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀,、勾畫。

（２）出示趙州橋圖,，特別的地方是什么呢?

a、這座橋沒有橋墩,，只有拱形的大橋洞。指名讀。

b,、大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞,。指名讀。

c,、師：為什么說這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,？

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了,，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料,。）

結(jié)合練習：用既又.造句

教師見機激發(fā)學生的自豪感。

（3）趙州橋還有什么特點,？指名讀第3段。

a,、第一句話好在哪里,？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固,，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀,。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句,。

b、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方,？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子,。

借助圖片,，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案,。

c,、師：這段話中有兩個分號,，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系,，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,，這種寫作手法是先分后總。

如果把最后一句調(diào)到前面去,，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分,。

1、師：一個普普通通的石匠,，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名,，課文是怎樣夸它的？指名讀,。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,，贊揚了我國古代的勞動人民。）

2,、帶著這種感受自由再讀課文,。

你喜歡那一段,？能試著背一背嗎,？

除了趙州橋外,，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑,？

19

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固,、美觀

智慧

才干

歷史遺產(chǎn)

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十三

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀。課文語言準確,、簡練又不乏生動。這是一篇老課文,，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的,。在參考了眾多教案之后,，我將著眼點放在了課文的第四自然段上,。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來,，這樣既學習了課文又感悟了文意。同時,，我還試著準備將探究式學習引入到本課中以激發(fā)學生更大的學習熱情，并且在課前我還與學生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料,，精心制作了課件,，認真?zhèn)浜谜n，設計了許多優(yōu)美的課堂語言,。我堅信我這節(jié)課一定會取得成功。懷著這樣的一個美好的愿望我走進了課堂,。

然而,，事與愿違，這節(jié)課我失敗了,。可究竟敗在那兒呢,？在聽取了校長與年組教師的意見后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課,。可設計的不可謂不精,，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學的根本所在---讀,。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本,，一節(jié)課的關(guān)鍵,。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍,，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點,。回顧整節(jié)課,，讀的環(huán)節(jié)少之又少,。正因為讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆,。如：為了幫助學生理解趙州橋的設計特點而設計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖,，孩子們興趣盎然的畫了起來?？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上,，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來,，當時我很尷尬，只好草草收場,，試想如果當時我在讓學生充分閱讀課文的基礎上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學習之后結(jié)果還會這樣嗎,？又如：為激起學生對古代勞動人民的敬佩之情我設計了一項說話練習,；如你遇見了這位橋梁專家.你會對他說些什么？這本是一個很簡單的練習,，可有的學生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了,。”顯而易見,，學生沒有理解課文，所以才會有此一說,，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學生初讀感知橋的美,，然后又播放課件欣賞，之后又讓學生試著美讀,，然后又接著指名讀,、展示讀,。在這一充分解讀的基礎上學生融入了課文之中，接下來的說話練習也容易了許多,。《趙州橋》一課讓我意識到語文教學離不開文本的閱讀,，離開了文本閱讀，語文教學只能成為無水之源,、無本之木。

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要通過這篇課文的教學,，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文,，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情,，通過教師的情感,，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁,，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點,，趙州橋的雄偉、堅固,、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此,，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素,。于是，我設計了簡單的教學程序,，在教學中以老師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點,，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力,，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二?以老師之情撥動學生之情。

老師也是一本書,，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響,，只有老師感動了，學生才會感動,。雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學生的情感,，讓他們通過朗讀表達情感，,。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”,、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固,，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神,，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以,。此時學生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,，兩個字------自豪,。

三?用多媒體突破難點。

在這一課的教學中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉,，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著,，各自回首遙望”這一幅圖,，運用課件,，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面,，讀得非常到位。

關(guān)于趙州橋的基本資料,，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎,，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書,，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢,，真是一箭雙雕,。這也是多媒體的功勞?。?/p>

最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程,，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”,。

匆匆地上完課，感覺腦中一片空白,，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎,？教師的講話語無倫次，提出的問題不明確,，毛病百出,，致使學生上課回答不上來。這一切都是我課前始料未及的,，上課慌亂的情景到現(xiàn)在還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復的思考著,，失敗的主要原因在以下幾個環(huán)節(jié)：

首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學生的自主,，讓學生喜歡哪段讀哪段,，結(jié)果在學生交流的時候，學生一下說出了我喜歡第三自然段,，學生說“因為這段話寫出了趙州橋非常的美麗?！边M而讓學生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固,。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀,。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀,。這一切進行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子,？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句,，總分關(guān)系。學生胡亂地說了一堆,，局面很是尷尬，很是荒唐,。我此時才深深地醒悟,，原來孩子們以前沒有見過這種句式,，教師應該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景,。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎,？孩子很是難為情的說：沒有,。聽到這,，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢,？哎，真是后悔莫及,。

再就是個人素質(zhì)較低，應變能力較差,，語言不夠精煉，問題羅嗦,。如在檢查預習的時候提的問題不夠好,。若改成通過讀課文,，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機會就多了,。

由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪,，真有點沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢,？我的這些舉動讓我們細心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點安慰又有點提示地說：“你怎么有點在給初中的學生講課呢,？那個過渡句孩子們不知道你就應該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題,。然后接著說你一開始不該先講第三自然段,，應該先講第二自然段,，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來,，是呀在課堂上,，我在講第二段的時候孩子們說得非常好,，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然,，孩子們也會很容易接受。

此時我深深的意識到,，隨著新課改潮流，應該發(fā)揮學生的主體作用,。但是不應該所有的文章都應該那樣設計的,。有時候關(guān)鍵時刻應該還是需要教師的正確的引導。如果今天老師能夠及時正確的引導，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的,。再就是如果想發(fā)揮學生的自主，就應該好好備課,，備好學生，備好教材,，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學習,，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方,，關(guān)鍵詞語對學生進行正確的引導，就會取得非常好的效果,。總之需要我學習需要我改進的地方還有很多很多,，我也將繼續(xù)努力的學習,，虛心向別人請教,，爭取更大的進步,，縮小與別人之間的差距。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十四

昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文,，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進的地方,。

1、課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊,，連續(xù)性比較強。

2,、注重和學生的互動,，在網(wǎng)絡教學的過程中采用連麥,、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況,，并且根據(jù)學生的回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的學生,。同時在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學生在書本上做筆記,，加深印象,。

1、各個環(huán)節(jié)時間安排還需要再調(diào)整,。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯,，就是“爪”這個字,，這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強調(diào),，并且表揚讀準確的同學。其他生字學生都不易讀錯,，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

2,、過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬,，這樣顯得課堂比較生硬。

3,、應該注重學習方法的引導,。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語,？學生回答的不是很合適,，然后我直接告訴了他答案，應該多引導孩子,，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法,。

4,、更多地注重學生的讀,。網(wǎng)絡教學比較難以看到學生的讀書情況，但是對于小學生來說,，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡,，留下最主要的內(nèi)容,，剩余的時間讓學生多讀課文,。

以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡教學還有很多需要改進的地方,，希望自己能夠不斷進步。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十五

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固,、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要經(jīng)過這篇課文的'教學，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點,，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文,，文章的情感不易備學生發(fā)察覺,。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情,，經(jīng)過教師的情感,，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學目標——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”,，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點,。而雄偉,、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因,。所以,，我設計了簡單的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情,，并用多媒體突破難點,，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點,。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,，是對教材的準確把握，教師自身要把教材讀“厚”,，而在教學過程中引領學生讀“薄”,。我們的“簡單”應當讓學生學得更簡便、更歡樂些,，讓學生的感受更深刻些,。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集很多關(guān)于趙州橋的資料,，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片,，同類橋梁與趙州橋的差異,，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文,，趙州橋的形象,、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧,，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干,。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉,、堅固、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇,，去感受趙州橋的無限魅力,。

在這一課的教學中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”,，學生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作,，然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學生帶著自我的想象,、感受再次朗讀,。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧,，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進行朗讀指導,。最終，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語句,，對于學生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請學生進行想象寫話,，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關(guān)于趙州橋設計上的特點,，尤其是這樣設計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉,，其意義又何在,，很難講清楚。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時,，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后,，便一目了然,，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧,。并適時引進法國的塞雷橋的相關(guān)資料,，加深學生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果------學生理解了趙州橋設計的特點,，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說整堂課上下來,，我的教學目標基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在,。比如開頭揭題導入部分,，我采用的是新舊橋梁比較的方式,，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分。這一番比較之下,，他們并不能看到歷史的發(fā)展,，工程技術(shù)水平的提高，以及當初隋朝石匠的創(chuàng)舉,，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分,。這使我認識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置,，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,，會讓學生有更深刻的感受。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進程,，發(fā)展他們的歷史人文認知,，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會。

趙州橋的教學反思優(yōu)點和不足篇十六

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

在感受趙州橋十分雄偉時,，我以教室為例，趙州橋長50多米,，相當于7間教室連在一齊,；寬9米多，相當于一間半教室的寬度,，引導學生結(jié)合生活實際體會雄偉,，比較形象。

分析趙州橋的堅固時,，我引導學生透過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋,，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智,。在課堂上,，我做了個試驗，用一張紙做成橋面,，兩岸用詞典代替,，橋面平直時，紙無法撐住書,；橋面呈拱形時,，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么,？學生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固,。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用,，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水,，８次地震和多年的戰(zhàn)爭,，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在?河上,，使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘?，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面,，讀出體會,。讀的形式多樣，先引讀,，然后比賽朗讀,，最后背誦。

透過分析,，學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。