人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

趙州橋教學(xué)反思簡短50字 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇一

我主要以雄偉,、堅固,、美觀三個特點為主線，重點品讀,，體會趙州橋的設(shè)計特點,，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會,，尤其是幾個數(shù)字,，在學(xué)生找出之后，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較,，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,，能夠說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,，感受到了趙州橋的雄偉,。

在介紹堅固時主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖,，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處,，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓,，尤其是有幾個好處這塊,，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境,，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀,，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉促,，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞，再經(jīng)過圖片的感染,，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,，然后再背誦，效果也許會好很多,，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo),。

最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久,，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng),，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,，那樣會顯得更加自然。

總體來說,，感覺自我在品讀課文上有了提高,，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,，手段更多樣了,，明白了第二課時應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課,，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂,。收獲還是不小的,。

趙州橋教學(xué)反思簡短50字 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇二

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動,，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點,，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文,，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺,。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情,，經(jīng)過教師的情感,，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”,，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點,。而雄偉,、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因,。所以,，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動學(xué)生之情,，并用多媒體突破難點,，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點,。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握,，教師自身要把教材讀“厚”,，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡便、更歡樂些,，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集很多關(guān)于趙州橋的資料,，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片,，同類橋梁與趙州橋的差異,，橋梁專家對其在建橋史上的價值進(jìn)行的評議等等。解讀完課文,，趙州橋的形象,、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧,，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干,。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉,、堅固、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的`無限魅力。

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉,，堅固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動作,，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的,，讓學(xué)生帶著自我的想象,、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。最終，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語句,，對于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請學(xué)生進(jìn)行想象寫話,，更是有效地檢驗了學(xué)生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點,，尤其是這樣設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉,，其意義又何在,，很難講清楚。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時,，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后,，便一目了然,，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設(shè)計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計深深蘊(yùn)含著祖先的智慧,。并適時引進(jìn)法國的塞雷橋的相關(guān)資料,，加深學(xué)生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果——————學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點,，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說整堂課上下來,，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在,。比如開頭揭題導(dǎo)入部分,，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識并不充分,。這一番比較之下,，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高,，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉,，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置,，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,，會讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進(jìn)程,，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知,，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。

趙州橋教學(xué)反思簡短50字 趙州橋教學(xué)反思優(yōu)點和不足篇三

新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著,，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站,，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜,，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計就是這一課,，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設(shè)計成了第一課時,，所以想借著教研的機(jī)會好好學(xué)學(xué),。

這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂,；研究重點是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味,。何為語文味？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,，通過重點詞語的理解,，體會文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：

曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染,。教師不是單純依靠課本的只字片語,，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年,？當(dāng)時有沒有這樣的橋,？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染,。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙,。存在1400多年中，僅僅整修過9次,。1400年后世界對它的評價等,。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計者的巧妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時的驚嘆,、民族自豪之情也油然而生,！

我上的是第二課時，重點學(xué)習(xí)的是第三自然段,，在備課時我設(shè)計的這課時的目標(biāo)有：一,、認(rèn)識過渡句并了解它的作用；二,、有感情地朗讀這段,，真實感悟圖案的精美；三,、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段,，并用上“有的……；有的……,；還有的……,。所有的……?！边@樣的句式,。

在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解,，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅固是指什么,？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容）,，并讓學(xué)生說說這樣寫的好處,，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段,，下半句在引出下文,。

對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案,，發(fā)揮自己的想象,，用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價,。然后讓學(xué)生讀文,，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學(xué)生帶著自己的想象,、感受再次朗讀,。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧,，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。最后,，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

三年級是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生,。《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句,、過渡句的運用,。所以，我在這方面花了稍多的時間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句,，總起句的作用是什么,。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個片段時，我給學(xué)生確定了幾個主題,，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個主題進(jìn)行寫作,。對這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣,。

當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足,，比如說讓學(xué)生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設(shè)計的：

1,、請同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序,？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標(biāo)點符號,？

2,、同學(xué)們，這樣讀了以后,，你們明白了用分號的道理嗎,？這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案,，也可以先說后面一幅精美圖案,，中間用分號，最后用句號,。這說明分號前后的三個句子是并列關(guān)系,。可是在實際課堂中可能由于時間的關(guān)系,，急于往下進(jìn)行,，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時,，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言,，在夸贊橋欄精美的圖案,，夸贊的方式有點單一等。今后我要再深入研究教材,，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實，又要創(chuàng)建高效課堂,，不要每篇課文都面面俱到,，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點，把握時間,，拓展知識,。