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圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇一

2,、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能理解問題、分析問題,、解決問題,。這點(diǎn)在教學(xué)過程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問題讓學(xué)生通過小組活動(dòng)操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能及時(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題,。你想擺幾個(gè)呢?需要幾根小棒?在小組中說說。既給學(xué)生時(shí)間又給學(xué)生空間,。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和用處,。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用不同的策略,。這一點(diǎn)在教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這節(jié)課突破了，著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法,，學(xué)生想出了三種方法,，并能擇優(yōu)運(yùn)用。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。

4,、如何合作交流，幫助解決問題,。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用,，老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了，讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗(yàn)與享受,，小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點(diǎn),。

5、如何對(duì)過程作出反思與評(píng)價(jià),。這一點(diǎn)作得不夠,，老師只是在課的總結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思而在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出來。

總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的,、被動(dòng)的接受過程,，而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索,、時(shí)間活動(dòng)的過程”。這一理念,，課堂上學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)之一,，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解決簡單的實(shí)際問題，并滲透一些簡單的函數(shù)思想,，學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考的方式,、方法。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇二

《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,、探索的過程,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么,，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),，我這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是要突破這一難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，愉快教學(xué)

課前,，張老師播放音樂，讓學(xué)生聽音樂打拍子,，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的,，然后揭示主題-----圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然,，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),，更能激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

2,、教師引領(lǐng),，共同探究

數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過深入的探究性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟,。針對(duì)這一點(diǎn),，在探究第一個(gè)主題圖有什么規(guī)律時(shí)，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作,、去觀察,，并結(jié)合研究報(bào)告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個(gè)三角形就多用2個(gè)小棒。但這時(shí),，張老師并沒有讓學(xué)生止步,，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，解決更深層次的問題,。張老師又讓學(xué)生變換角度思考,，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個(gè)圖形的另外的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題,。

“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機(jī)會(huì)”是新課標(biāo)提出的基本理念,。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后,，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,。從學(xué)生的匯報(bào)中形成了師生,、生生之間的有效互動(dòng)。這一過程將促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解,，從而達(dá)到“資源共享,，有效互動(dòng)，促進(jìn)理解”的目的,。

3,、發(fā)散思維，開闊視野

為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律,，我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論,，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片,，幫助學(xué)生認(rèn)知,、理解這種圖形的作用，從而與生活實(shí)際聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

從今天的效果來看,，我的教學(xué)是比較成功的,，教師積極引導(dǎo),，學(xué)生主動(dòng)參與，在經(jīng)歷直觀操作,、探索發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度中去思考問題,。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇三

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無形的風(fēng),，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,，我遵循以下理念,。

一、抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué),。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀,，在讀中理解、體驗(yàn),，感悟,、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí),，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子,、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀,。在多次閱讀中,。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹,、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作,、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二,、讀說結(jié)合,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng),、說風(fēng),、畫風(fēng)，通過句式問：“你想怎樣畫風(fēng)?”先讓學(xué)生說一說,，再把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

三,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一,。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，啟發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),。

對(duì)二年級(jí)孩子來說,，如果對(duì)他們說，“有些客觀事物看不見摸不著,，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式,，讓學(xué)生去體驗(yàn),、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：

通過揭開謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了興趣,。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,，是會(huì)感到佩服的,。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo),。

四、自主學(xué)習(xí),，以讀代講

由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,，比如自己讀通課文,，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他,，讀的不對(duì)的就糾正他,，教師巡回督促、鼓勵(lì),、指導(dǎo),。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音,、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來,。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣,。

短短的四十分鐘雖然過去了,，但這節(jié)課給了我許多的啟示,，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí),，去積累,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中,，我深深地體會(huì)到語文的源頭活水就在于生活中,，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生,，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，讓課堂生動(dòng),、精彩。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)通過請(qǐng)教其他老師,、看些優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊的《那片綠綠的爬山虎》,，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客,，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷,，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠,，堪稱楷模的文品和人品,。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》,，讓學(xué)生通過對(duì)比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同,，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語,，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況,，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時(shí),，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處,，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來;還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流,，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文,。

課文的“修改作文”部分,，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)+心理感受的寫作特點(diǎn),，修改作文的方法,，語句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪,。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上,。在具體的實(shí)施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”,，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟,，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真,。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受,。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍,，精益求精,。在評(píng)語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和,，以及對(duì)一名文學(xué)愛好者的鼓勵(lì)和殷切期望,。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心,。

教學(xué)時(shí),，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、憑借教材,，實(shí)現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中,，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時(shí),，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平,。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法,，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法,。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的,，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文,，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人,。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，尋求新知,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知,。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文,，我看到了什么?有什么感受?2,、畫出相關(guān)句子，然后讀讀,。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示,，快速讀課文去找到答案。

三,、整合資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,，無時(shí)不有,。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，充分運(yùn)用已有的資源,，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

回過頭來，再看整個(gè)教學(xué)過程,。覺得還是有不少的缺點(diǎn),。

一，以讀為本,，自覺得讀得還不夠到位,。

初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況,，還有讀詞語的形式比較單一,，應(yīng)該指名讀、男女生對(duì)比讀,、默讀,、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本,，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀,，沒有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng),。

二、第一課時(shí)的容量比較大,，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候,，已經(jīng)沒有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫生字了，所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的安排上不太合理,，今后要多思考第一課時(shí)應(yīng)該教什么,，怎么教。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇五

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的 , 在教學(xué)中,，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率,。

這節(jié)課我主要圍繞“導(dǎo)入,、探究、深討,、練習(xí),、小結(jié)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

在導(dǎo)入中通過一個(gè)小故事中的對(duì)聯(lián),借助語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系為切入點(diǎn),，由文字構(gòu)成規(guī)律激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引起學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知“倒”的意思,。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了,。在學(xué)生知道什么叫倒數(shù)后，讓學(xué)生根據(jù)倒數(shù)的意義舉例,，通過學(xué)生的舉例進(jìn)一步理解“乘積是1的兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)”這句話。同時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)為在“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),?！边@句話中哪幾個(gè)詞比較重要。然后根據(jù)學(xué)生的回答,，理解：“互為”,、“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”,。對(duì)倒數(shù)的定義作深入的剖析,。

最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)的倒數(shù)一般先變形，再換位,。并且讓學(xué)生小結(jié)出求倒數(shù)過程中發(fā)現(xiàn)的一些小規(guī)律.在探討中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法研究出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù).

綜觀全課下來, 覺得整節(jié)課教得比較扎實(shí),該傳授的時(shí)候做到了適當(dāng)?shù)膫魇?練習(xí)也有層次感, 對(duì)于兩個(gè)特例“1”和“0”,，教學(xué)中沒有專門由老師提出,，而是在學(xué)生的深入思考中得出的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,。自我感覺處理得較好,。

學(xué)生的積極性在家長聽課當(dāng)中也充分的得到了發(fā)揮, 平時(shí)不做聲的孩子當(dāng)天也敢積極舉手發(fā)言了，充分的調(diào)動(dòng)了孩子回答問題的欲望,。

在設(shè)計(jì)中,，感覺練習(xí)的設(shè)計(jì)還是缺少了難度，缺少了靈活性的題目,，對(duì)“倒數(shù)”的運(yùn)用練習(xí)設(shè)計(jì)不夠豐富,。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇六

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),，我一直注重誦讀和積累,，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在接到開課任務(wù)后,，我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,，有感情朗讀,、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,，理解作品的思想內(nèi)涵,，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀,，課堂語言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,，竟然卡帶,，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分,。

反思二:

在文言積累方面,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,，我把學(xué)生分成兩大陣營,，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已,，這在教學(xué)處理上過于淺顯,。

反思三:

在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,，我教得累,，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,，稀里糊涂,，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意,。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,，但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,，努力尋我突破口,，這個(gè)頑疫是可以突破的。

圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例簡短 圖形找規(guī)律教學(xué)反思篇七

周五我開了本學(xué)期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》,，上完之后有如下體會(huì),。

這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解地圖的三要素以及會(huì)比較比例尺的大小,，會(huì)判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系,，會(huì)正確判斷地圖上的方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單,，包含了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)一，初識(shí)地圖“語言”;學(xué)習(xí)任務(wù)二,，深入認(rèn)識(shí)比例尺;學(xué)習(xí)任務(wù)三,，活學(xué)活用，判斷方向;學(xué)習(xí)任務(wù)四,，隨堂鞏固,。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步掌握這節(jié)課的重點(diǎn)要點(diǎn)。

第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，我是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成的,，因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，大多都能找到,，上課的時(shí)候直接展示,。展評(píng)的時(shí)候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種,，第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來,。還有一個(gè)問題就是判斷方向的三種方法，學(xué)生不會(huì)詳細(xì)的描述,，只會(huì)簡單的照書上抄,，通過我的引導(dǎo)，有些學(xué)生說的還是不錯(cuò)的,。

第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，深入認(rèn)識(shí)比例尺，在這一塊學(xué)生的問題還是比較大的,，第一題讓學(xué)生比較三種比例尺的大小,，很多學(xué)生不知道比例尺其實(shí)是圖上距離/實(shí)地距離，是個(gè)分?jǐn)?shù),，他們比較大小,，基本上都是只看實(shí)地距離,，哪個(gè)比例尺的實(shí)地距離大，他們就覺得哪個(gè)比例尺大,。要糾正他們這個(gè)錯(cuò)誤觀念,，需要不斷給他們搭設(shè)支架，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)比例尺,，在這部分,，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解,。

學(xué)習(xí)任務(wù)二的第二個(gè)問題,，對(duì)他們來說應(yīng)該難度也比較大。里面有幾個(gè)轉(zhuǎn)彎的地方,，需要他們很強(qiáng)的綜合分析能力,。只要一個(gè)地方弄錯(cuò)，可能后面都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,。在這部分,，我是讓學(xué)生先做，上來展評(píng),，不斷的質(zhì)疑反駁,，但是可能因?yàn)殡y度較大，學(xué)生說來說去都不能清楚的解釋出來,，這個(gè)時(shí)候,，我就作簡單的提示，

幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律,。但是最后,，我覺得效果還是不能令人滿意，自己感覺還是有部分學(xué)生是沒有弄明白的,。

第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，是讓學(xué)生根據(jù)有指向標(biāo)地圖來判斷方向。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，我還故意選擇了一個(gè)指向標(biāo)傾斜的地圖,，讓他們知道，并不是所有的指向標(biāo)都是指的“上面”是“北”,，以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的,。學(xué)生在做的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)還是存在問題的,，于是我讓學(xué)生們小組進(jìn)行交流討論,，分享集體的智慧。展評(píng)的時(shí)候,，問題大多出在最后一問上,，這一問是難度比較大的,，要分步來分析，這題還有一個(gè)難度就是學(xué)生不理解什么是轉(zhuǎn)向,，不知道該怎樣來描述這種方向的變化,。學(xué)生這時(shí)候腦子就有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過彎來了，我在這時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥好的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平移指向標(biāo)，兩點(diǎn)連線,，找出相對(duì)的位置關(guān)系，這樣學(xué)生能清楚的看出方向的變化。但是我個(gè)人感覺最后由于時(shí)間的關(guān)系,，這道題的活動(dòng)還是不充分的,，有點(diǎn)匆忙，有的學(xué)生還是有點(diǎn)不清楚的,，這是一個(gè)遺憾之處,。

最后隨堂檢測出了三道選擇題，從學(xué)生做下來的情況反映出,，學(xué)生這節(jié)課的掌握情況還是不錯(cuò)的,，錯(cuò)誤率比較低，總體令人滿意,。

就這節(jié)課的內(nèi)容來說,，本身就存在難度，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的分析能力和讀圖能力,。就整節(jié)課來說,，我覺得我的學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)總體偏難，特別是對(duì)于平行班的孩子來說,。其實(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候,，就感覺似乎對(duì)于學(xué)生來說偏難，但是我最后還是沒有降低難度,，因?yàn)槲矣X得這是學(xué)生必須要達(dá)到的難度,，考試時(shí)候經(jīng)常會(huì)考到類似的問題，所以還是需要掌握鞏固,。