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找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

一、教學(xué)收獲

1、根據(jù)總復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)處理,，各環(huán)節(jié)安排了相應(yīng)的補(bǔ)充內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際和需求,。開頭安排了口算練習(xí),，對(duì)常見的題目進(jìn)行了口算（得數(shù)是整十或整百），為學(xué)生下一步應(yīng)用運(yùn)算律奠定一定基礎(chǔ),。

2,、教材內(nèi)容一開始強(qiáng)調(diào)的是整數(shù)的運(yùn)算律，然后才過過渡到整數(shù)的運(yùn)算律推廣到其它數(shù),。實(shí)際上學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)歷過知識(shí)的遷移過程,，所以我覺得根本就沒有必要再走這種簡單重復(fù)的過程，應(yīng)該統(tǒng)稱為運(yùn)算律比較恰當(dāng),。

3,、我重視強(qiáng)調(diào)了用文字來表述運(yùn)算律，以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算律的理解,。在此基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)用字母表示運(yùn)算律,。

4、用字母表示運(yùn)算律時(shí),，我作了一些調(diào)整和補(bǔ)充,，如加法結(jié)合律：a+b+c= a+c+b= b +c+a乘法結(jié)合律：abc=acb=bca 乘法分配律：ac+bc=(a+b)c ac-bc=(a-b)c。其實(shí)運(yùn)算律的表述不應(yīng)該僅局限于兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)相加或相乘,。

5,、讓學(xué)生直接記筆記，培養(yǎng)聽課記筆記的習(xí)慣,。

6,、多給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、演示和展示,，通過師生互動(dòng),、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等多種方式查找存在的問題，并進(jìn)行改正,。

二,、教學(xué)中的不足

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理,，特別是對(duì)練習(xí)題的安排上還做的不好,，沒有很好體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、層次性和實(shí)效性,，對(duì)學(xué)生暴露出來的問題沒有進(jìn)行及時(shí)提煉和解決,，還一定存在部分學(xué)生的問題還沒有暴露和展示出來,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從細(xì)節(jié)著手,，教師在讀書,、寫字、一言一行上要做好示范帶頭作用,。

3,、學(xué)生小組的合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有給予充分的考慮和安排,，沒有從時(shí)間,、空間上給予充分的保證，學(xué)生活動(dòng)空間被教師壓縮了,。

4,、少部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有得到教師合理的`關(guān)注和引導(dǎo)，也沒有得到小組同學(xué)真誠的關(guān)心和正確的幫助,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

本單元內(nèi)容包括：加法交換律和結(jié)合律,，乘法交換律、結(jié)合律和分配律,，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便計(jì)算,，應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律解決一些實(shí)際問題。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)理解并掌握了整數(shù)四則運(yùn)算的意義,，和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確解決有關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，對(duì)加法和乘法運(yùn)算中的一些規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié),。加法和乘法的運(yùn)算律,，不僅對(duì)整數(shù)運(yùn)算適用，對(duì)小數(shù),，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,，乃至對(duì)中學(xué)階段的有理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算也同樣適用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最重要,、最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，不但有助于學(xué)生加深對(duì)四則運(yùn)算意義和計(jì)算方法的理解,，而且能有效發(fā)展學(xué)生靈活選擇簡便計(jì)算的策略，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和探索有關(guān)小數(shù),，分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。鑒于本單元教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教學(xué)時(shí)我主要關(guān)注以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生自主簡便計(jì)算的意識(shí)。

一,、充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)理解并掌握運(yùn)算律,。 回憶在以前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中的一些規(guī)律已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。

如,，學(xué)習(xí)加法和乘法時(shí),，用交換加數(shù)或乘數(shù)的位置再算一遍的方法驗(yàn)算加法或乘法；口算12×3時(shí),，先算10×3=30,2×3=6,，再算30＋6=36。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng),，把已經(jīng)積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識(shí),，并應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，解決一些實(shí)際問題,。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，通過具體的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的過程,，并在對(duì)不同解法的比較中發(fā)現(xiàn)并提出問題,，再通過舉例、比較和分析,，完成對(duì)運(yùn)算規(guī)律的有意義建構(gòu),。這樣，通過現(xiàn)實(shí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,，逐步把自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的感性認(rèn)識(shí)抽象成形式化的數(shù)學(xué)結(jié)論。

二,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律的過程,，培養(yǎng)合情推理能力和符號(hào)意識(shí)。教學(xué)時(shí)我精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索,，在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題后,，并沒有立刻揭示有關(guān)結(jié)論，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們再舉出類似的算式,，通過計(jì)算、比較和分析,，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),，并用自己能理解的方式描述規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，用含有字母的式子把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來,，

使得規(guī)律的表達(dá)更準(zhǔn)確、簡明,、形象,。這樣安排教學(xué)，有利于初步感悟歸納的數(shù)學(xué)思想和方法,，發(fā)展合情推理能力,，又有利于學(xué)生獲得初步的符號(hào)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡練,，也為以后學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)做一些準(zhǔn)備和鋪墊,。

三、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用加法和乘法的運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,。

學(xué)習(xí)和探索運(yùn)算律，不僅可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)運(yùn)算的理解,，而且可以有效地豐富學(xué)生解決計(jì)算問題的策略,，使計(jì)算方法更簡便、更靈活,，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力,。例如，我在教學(xué)加法交換律和結(jié)合律之后,，我根據(jù)教材提供線索專門設(shè)置不同計(jì)算方法的簡便計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)解決問題。我主要設(shè)計(jì)這兩類題型：127＋203 354+103 417+305 468+103 639-128-72 523-（23+46） 156-56-44有其容易出錯(cuò)的題目,，主要從算式的意義上讓學(xué)生理解簡便計(jì)算的合理性,。

四、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,，培養(yǎng)分析和解決問題的能力,。

眾所周知適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,，還可以幫助他們體驗(yàn)把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程,，感悟運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的策略和方法，提高分析和解決問題的能力,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),。教學(xué)時(shí)精心選擇練習(xí)，主要是相遇問題以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的習(xí)題,，如：

這類問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,，并在不同解題方法中感受乘法分配律在解決問題中的應(yīng)用,，積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，提高分析和解決問題的能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。

五、關(guān)注學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決舊知能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,。

本單元的 “探索與實(shí)踐”第12題具有一定的綜合性，解決問題時(shí)需要應(yīng)用

加法和乘法運(yùn)算律,、平均數(shù)等有關(guān)知識(shí),。教學(xué)時(shí)我更多地關(guān)注計(jì)算的過程，提醒學(xué)生怎樣計(jì)算會(huì)更簡便,，而且又正確。解題過程如下：

縱觀解題過程,，看似步驟較多寫起來較麻煩,，但是整個(gè)過程全部口算完成，不會(huì)出現(xiàn)半點(diǎn)差錯(cuò),。我相信如果教學(xué)中能有較多類似的關(guān)注,，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。而且這樣的問題再也不需要寫出太多的步驟,。

六,、積累素材，拓展書本知識(shí),，提高計(jì)算技能

在練習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感,，關(guān)注特殊數(shù)字形成計(jì)算技能。如：125,、8,、25、4,、15,、2、35??

再如：適當(dāng)補(bǔ)充乘法分配律的拓展練習(xí)58×58+41×58+58 174×63+74×63 59×101-59知識(shí)源于積累,，在學(xué)習(xí)中要不斷提醒學(xué)生做個(gè)有心人,，從根本上改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能正真學(xué)到數(shù)學(xué)的奧妙和真諦,。作為教學(xué)一線的教師要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們，真正地為學(xué)生發(fā)展著想,，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個(gè)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。第一個(gè)問題：有理數(shù)加法法則什么,？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=,？,？？50+18+10=,？12+7+8+3=,，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對(duì)比題,，通過讓學(xué)生觀察,、比較、猜想,、驗(yàn)證,。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子,，進(jìn)一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了,，現(xiàn)通過反思,，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：

1,、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)點(diǎn)切入,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過學(xué)生自己提問題,，自己解決問題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較,，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中,，為學(xué)生提國自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,，學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí),，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化,、超越,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

不足之處：

1、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算律。

2,、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析,、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教學(xué)乘法分配律之后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很低，特別是對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律極容易混淆,。針對(duì)這種情況,，在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么呢？

1,、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，也要同時(shí)注重其內(nèi)涵。

我們往往注意了等式兩邊的“外形”結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，即兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)=兩個(gè)積的和,。缺乏從乘法意義角度的理解,。這時(shí)教師可提問“為什么兩個(gè)算式是相等的？”這里不僅要從解題思路的角度理解如：（6+4）×9=6×9+4×9是相等的,，還要從乘法的意義的角度理解,，即左邊表示10個(gè)9，右邊也表示10個(gè)9,，所以（6+4）×9=6×9+4×9,。

2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點(diǎn),，多進(jìn)行對(duì)比練習(xí),。

乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的和,。在練習(xí)中（40+4）×25與（40×4）×25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對(duì)比練習(xí)。如：進(jìn)行題組對(duì)比15×（8×4）和15×（8+4）,；25×125×25×8和 25×125+25×8,；練習(xí)中可以提問：每組算是個(gè)有什么特征和區(qū)別？符合什么運(yùn)算定律的特征,？應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便嗎,？為什么要這樣算？

3,、讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí),，經(jīng)歷解題策略多樣性的過程，優(yōu)化算法,，加深學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解,。

如：計(jì)算125×88；101×89你能用幾種方法,？對(duì)不同的解題方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，什么時(shí)候用乘法結(jié)合律簡便,，什么時(shí)候用乘法分配律簡便,？明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進(jìn)行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式,，而乘法分配律一般針對(duì)有兩種運(yùn)算的算式,。力爭達(dá)到“用簡便算法進(jìn)行計(jì)算”成為學(xué)生的一種自主行為，并能根據(jù)題目的特點(diǎn),，靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康摹?/p>

4,、多練。

針對(duì)典型題目多次進(jìn)行練習(xí),。練習(xí)時(shí)注意練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間的安排,。剛開始可以天天練,，過段時(shí)間以后可以過1-2天練習(xí)一次，再到1周練習(xí)一次,。典型題型可選擇（40+4）×25,；（40×4）×25；63×25+63×75,；65×103-65×3,；56×99+56；125×88,；48×102,；48×99等。對(duì)于比較特殊的題目可間斷性練習(xí),，對(duì)優(yōu)生提出掌握的要求,。如36×98+72；68×25+68+68×74,，32×125×25等,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

本學(xué)期學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律。乘法運(yùn)算定律包括乘法交換律,、乘法結(jié)合律,。

學(xué)生對(duì)于加法交換律和乘法的交換律掌握較好，然而對(duì)于乘法結(jié)合律則運(yùn)用得不太理想,。

反思造成的原因及解決辦法如下：

第一,，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠初步認(rèn)識(shí)，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義,。

第二，學(xué)生不能正確的分析算式并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律,，如遇到25× 16就不知道如何計(jì)算 ,，有時(shí)會(huì)把16分成10×6，有時(shí)會(huì)寫成25×10+6 ,，針對(duì)上述情況還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)算理,、算法的理解，更要在學(xué)生的腦海中滲透“湊整”的思想,。

第三,，對(duì)于有些算式，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式,，不會(huì)靈活處理,。

綜上所述，學(xué)生并沒有深刻體會(huì)到運(yùn)算定律帶來的方便,，解決辦法可以是多講多練,，多做一些對(duì)比性強(qiáng)（能簡便與不簡便的混合運(yùn)算）的題目,，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中,，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律,，(以能湊成整十、整百的優(yōu)先組合為原則)也就是如何做題,。等接觸的題目類型多了,，我想學(xué)生會(huì)感悟到原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡單，這樣,，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候,，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

學(xué)生從二年級(jí)就開始接觸乘法計(jì)算,，對(duì)乘法積累了較多的感性認(rèn)識(shí),，這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。對(duì)于乘法定律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法定律和運(yùn)用乘法定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),。教學(xué)中,，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出猜想、進(jìn)行驗(yàn)證,、總結(jié)應(yīng)用的思路進(jìn)行的,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1,、提供自主探索的機(jī)會(huì),。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。在探索整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)的過程中,，我為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)之前,，學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中讓學(xué)生處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化,、突破,、超越。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)工作中,，并對(duì)照開學(xué)初的計(jì)劃,，我從以下方面加強(qiáng)改進(jìn)日常教學(xué)：

1、注重從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手,。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘、除法的意義,、計(jì)算方法,、四則混合運(yùn)算，使學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來,。

2,、注意教給學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力,。如在簡便運(yùn)算中,，讓學(xué)生分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算律計(jì)算,，通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律具有的普遍意義,，又能對(duì)這些知識(shí)得到加深理解和牢固掌握,。

3、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,，能解決小數(shù)乘,、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4,、注重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí),，讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處，以提高整體水平,。

雖然班級(jí)的基礎(chǔ)偏差,，面臨的形勢比較嚴(yán)峻，但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，日常加強(qiáng)題組訓(xùn)練,，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ),。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律和乘法結(jié)合律的過程,，理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律,，并能應(yīng)用這兩個(gè)乘法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

2,、在學(xué)習(xí)新知的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)間的遷移能力，靈活選擇和應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握乘法運(yùn)算律,，能合理應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活選擇和應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律，正確計(jì)算,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

1、談話：加法中有哪些運(yùn)算律,？請(qǐng)舉例,。

（加法交換律、加法結(jié)合律）

2、猜想新知：你認(rèn)為乘法中是否也有類似的定律,？

（學(xué)生發(fā)表自己的想法）

二,、自主探究

1、出示掛圖

說說題目的條件和問題分別是什么,？列式計(jì)算,。

5×33×5

觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)什么,？

用等號(hào)將這兩道算式連起來,。

學(xué)生舉例。

2,、給這種運(yùn)算律取名,，并相互用語言表述這種運(yùn)算律。

3,、集體取名,，并交流運(yùn)算律的內(nèi)容。

4,、用字母表示這種運(yùn)算律,。

5、練習(xí)

15×6＝6×（ ） （ ）×46＝（ ）×54

□×○＝（ ）×（ ） a×8＝8×（ ）

6,、自學(xué)乘法結(jié)合律

7,、集體交流自學(xué)情況。

（1）舉例

（2）用字母表示

（3）用語言表述乘法結(jié)合律的內(nèi)容

8,、完成“試一試”

三,、鞏固練習(xí)（略）

四、課堂小結(jié)

五,、課堂作業(yè)

教后反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法加換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算律,，相對(duì)來說比較輕松，因?yàn)槌朔ǖ倪\(yùn)算律和加法的運(yùn)算律相似,，所以這節(jié)課我放手讓學(xué)生自己去探究規(guī)律,，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的方法,，乘法結(jié)合律和乘法加換律相比,，用語言完整地表述有一定困難，教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生規(guī)范語言,，既能使學(xué)生獲得清晰的認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生展示自身才能創(chuàng)造了足夠的空間。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律,，并且孩子們剛學(xué)完四則運(yùn)算，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我是以孩子們最熟悉的體育大課堂中的體育活動(dòng)為情境引入的,，讓學(xué)生通過觀察,、比較和分析，初步感受運(yùn)算的規(guī)律,。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子,，進(jìn)一步觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1．提供自主探索的機(jī)會(huì)

本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過學(xué)生自己提問題,，自己解決問題,，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較,，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提國自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新,、深化,、超越。

3．引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。 不足之處：

1． 在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算律,。

2． 安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子,，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的列子好不好,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編,。然后進(jìn)一步分析,、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。