總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

溜冰圓舞曲教學(xué)反思總結(jié)篇一

上課鈴聲還沒有響,，七班的孩子們就早早做到了自己的位子上，打開電腦,，放好琴,，靜靜等候我的到來,。首先這是一個很好的感覺,，上起課來怎么能不高興,，怎么能不舒服，思路怎么能不開闊?

第一個環(huán)節(jié),，先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的兩首歌《青年友誼圓舞曲》《彩色的中國》,。節(jié)奏沒有問題，重點解決的聲音的問題,。坐姿要端正,，重心要下沉，表情要自然,，感情要充沛,，精神要飽滿。最重要是聲音如何出來?還要邊唱邊聽,，聽自己的聲音,，聽音樂，聽伴奏,，聽琴聲,，然后再控制自己的聲音。另外,，口腔要打開,。我?guī)е⒆觽円粋€字一個字地說，“爸爸”“媽媽”“鮮花”“喇叭”,。還一次次地示范如何用唱歌的狀態(tài)去打開口腔等等,。

孩子們很認(rèn)真，聽得很仔細(xì),，做的很認(rèn)真,，唱的很認(rèn)真，能夠感覺的出來,，于是,，效果特別的好，孩子們進(jìn)步特別明顯,。順便我叫孩子們學(xué)會看老師的指揮手勢,，效果奇佳!

我想，注重音樂課,，唱歌是一項很普通很平常但是很重要的一項內(nèi)容,，如何培養(yǎng)孩子們正確的歌唱姿勢，正確的歌唱方法,，如何讓孩子們的聲音更美,，值得思考,，并且值得實踐。

本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)是欣賞法國作曲家瓦爾德退費爾的《溜冰圓舞曲》,。首先為孩子們介紹這首樂曲的作者,，創(chuàng)作年代以及圓舞曲的相關(guān)知識。本樂曲創(chuàng)作于1882年,，距今130年,，仍舊被世界的人民傳頌，這就是經(jīng)典的魅力,。

溜冰圓舞曲教學(xué)反思總結(jié)篇二

我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》,，這篇課文是孟浩然的代表作，通過描寫詩人夜歸鹿門山的所見所聞所感,，抒發(fā)了詩人的隱逸情懷,。在備課時，我花了很長的時間,，找不到一個切入口,，最后，以單元目標(biāo)為切入口,，這個單元的目標(biāo)是“通過對古典詩歌中意象的把握,，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,，從而理解作者的思想感情,。”據(jù)此,。我設(shè)計以下的教學(xué)環(huán)節(jié),。

以李白《贈孟浩然》詩中的前四句“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞,。紅顏棄軒冕,，白首臥松云?！睂?dǎo)入,，先入為主，讓學(xué)生對孟夫子及其隱居有一個整體的印象,。然后講“置身詩境,、緣景明情”的鑒賞詩歌的三部曲方法。最后圍繞此方法設(shè)計了四個問題,。自我感覺不錯,，一氣呵成，重難點突出，教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文,，發(fā)現(xiàn)問題多多。

第一,，問題設(shè)計有點概括化,，第三個問題“展開聯(lián)想，引用意象,，用散文化的語言描述山中的畫面,，江邊的畫面,，并概括畫面的特點”,，在展示點評學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,，并沒有自己獨特理解的含義,。我在此也沒有提示學(xué)生對意象添加適合的形容詞修飾，感覺這個環(huán)節(jié)有點流于形式,。

第二,，老師的講解太感性，第四個問題“在這兩幅畫面中,，作者喜歡哪一個畫面?從哪些地方可以看出來,。”盡管學(xué)生對這個問題的回答很好,，但是總感覺空落落的,，原來老師在這里缺少具體的補充，比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,，一句帶過,，應(yīng)該重點講講，“忽”字是詩人微妙的感受,，表達(dá)了詩人為大自然所融化,，忘情山水，與自然融為一體的超然境界,，表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣,。

第三，“惟有幽人自來去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無奈與失落,。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情,，除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外，還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩《臨洞庭湖贈張丞相》,。

八月湖水平,， 涵虛混太清。

氣蒸云夢澤,， 波撼岳陽城,。

欲濟無舟楫,， 端居恥圣明。

坐觀垂釣者,， 徒有羨魚情,。

前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系,，同學(xué)們對孟浩然的理解更加深刻，知道孟浩然原來的初衷也并非做一名隱士,，而是積極博取功名利祿,。在唐朝，文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時,，往往選擇了隱居,。一種隱居是真隱居，過著與山林禽鳥為伴的生活,，與世無爭;另一種隱居是假隱居,，即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞，皇帝的認(rèn)可,，然后圖謀一官半職,，也就是我們常說的“終南捷徑”。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到,，他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活，這樣的生活是迫不得已,，并非是一種自然率性,。這樣我們就越能理解孟詩這一句“惟有幽人自來去”背后的辛酸、落寞與孤單,。

“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢?！眰湔n是教學(xué)環(huán)節(jié)一個重要的過程,，在今后的教學(xué)過程中，不僅要好好地備課,，而且還要備得好好的,，一定要深入挖掘教材，只要好好挖,，一定會有意想不到的收獲,。

溜冰圓舞曲教學(xué)反思總結(jié)篇三

《過秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來看，賈誼是頗富才情的,，他是西漢時期杰出的政論

家和辭賦家,，作為一個偉大政論家，他二十歲時就提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識,。

但賈誼的一生或許是個悲劇,，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才,，而是一種足以作為帝王之師的才,。為帝王師，為皇帝出謀劃策,，對于一個讀書人來說,，是何等的榮耀。賈誼生前支了不少招,、出了不少謀,，但后人公認(rèn)其招其謀見用者稀,，于是便由李商隱來發(fā)一長嘆,。所謂窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下,。賈誼和中國許多文人一樣,，都沒辦法真正地實現(xiàn)自己的理想，他們常常被排除在帝王之外,，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿,，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫,，灑灑洋洋,，用文字本身來吸引輿論的關(guān)注，進(jìn)而爭取得到皇帝的欣賞,。無疑,，賈誼也是如此。我們來看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過秦論》,。從《昭明文選》到《古文觀止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典,，可見其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫《過秦論》氣盛而情濃,，仿佛一戰(zhàn)國縱橫家再世,。

賈誼是在大漢朝開平盛世之下寫此文的，獨見古代文人的社會責(zé)任感,。他對秦王朝的統(tǒng)一過程是極其贊美的,，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈,，振長策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲樸以鞭笞天下,，威振四海……”這種海洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫得出了,。秦王朝爭得天下后,，“踐華為城，因河為池,，據(jù)億丈之城,、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵,，揭竿為旗”的農(nóng)民義軍的打擊下還不是成敗異變,，功業(yè)相反，于是他很自然地就說出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”,。盡管后來的歷史證明了賈誼確有先見之明,，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在,，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章,，以此來滿足自己的私欲，標(biāo)榜自己是個賢明的君主,。

我無論如何都沒辦法把《過秦論》這么大氣的文章和那個因梁王墮馬而郁郁寡歡,、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活,，而正是這種選擇才給后人留下了無數(shù)的猜解,。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識,，以至于為他寫傳記時,，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中,，他是極喜歡磨難英雄的,，在他看來，屈原和賈誼是同一類人,，雖然他們的人生是個悲劇,，但他們同樣可以讓后人景仰。

我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼,，亦或是賈誼自己成全了自己,。無論如何,，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道,，即使看似最枯燥的政論文,，依然可以寫得很壯美。

溜冰圓舞曲教學(xué)反思總結(jié)篇四

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,，讓學(xué)生愛讀,、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,，從中感悟,、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點,。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”,。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語感。

一,、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強語言文字的訓(xùn)練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。

再如：三,、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難,，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。

二,、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化,、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點,，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動情大家聽得入神,。同時,，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

不足之處有：

1,、由于把課文讀的太多,，課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì),。可在前面書讀得有點多,，后面顯得有點緊張,。

2、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考,、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松。

3,、課堂語言不夠豐富,，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時,，對于學(xué)生的回答，我的評價語也不夠豐富,，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御能力不強,、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強的地方,。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束,。通過這節(jié)讓我明白,，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己,。

溜冰圓舞曲教學(xué)反思總結(jié)篇五

學(xué)校搞參與式教學(xué),，我摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式(讓學(xué)生讀,，譯，老師再串講全文,，然后分析課文等),，做了新的嘗試——下發(fā)課前設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生分組學(xué)習(xí),，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師點評等方式。

教學(xué)反思：

1,、從整個教學(xué)過程來看,，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。如課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥,，充分地鍛煉了學(xué)生的能力,。

2、學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時,，同學(xué)們眾說紛紜,，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解,，并讓同學(xué)課下有意見的同我個別討論,。課堂有秩序地進(jìn)行著，每個同學(xué)都極力表現(xiàn)自己的水平,，也都能尋找充分的論據(jù),，以說服別人。

3,、思想教育應(yīng)該貫穿其中,。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半,。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的本質(zhì),，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對矛盾沖突,，對學(xué)生很有幫助。

4,、不足：人物的分析以及課文結(jié)構(gòu)的分析可以再縮短時間,，讓課外延伸多些，讓生多說說自己,，課堂效果會更好些,。

溜冰圓舞曲教學(xué)反思總結(jié)篇六

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先,，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學(xué)生一起寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文,，配樂朗讀，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué),、說話,、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

一,、對教材的把握不夠深入,。

在備課時，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題,，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀,。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,，學(xué)生能夠理解,，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點,，在實際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好,。因為我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子,。放棄了一種智慧，選擇了一種才能,，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率,。此時我深刻體會到了語文教學(xué)一定要講究實效性,。

二,、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點撥，自己就能理解課文,，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時,，我也只是做了鼓勵性評價,，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚頓挫的語氣,，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,，而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練,。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼,，老師休息吧,，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來,。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中,，豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果,，并不理想,。另外很多學(xué)生對于“踮起”、“安靜”,、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本,。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊藏的真情實感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生,。

三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么,。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點,，而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識,，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。