人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇一

一、給學生一個空間,，讓其自己去發(fā)現(xiàn),。

在教學中，多數(shù)情況下,，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考,，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結果,。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,當然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有,。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解,，當然更談不上靈活運用了,。因此在教學中我發(fā)現(xiàn)：給學生創(chuàng)設一個合適的情境，通過教師的引,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結,，去歸納,，效果更好。

例如：在學習四邊形時,，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯,。于是大家都積極參與，認真看書總結,。教師把一個一個的題目寫成小紙條,，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形,，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學們勇于抽簽搶答,。教師一條一條小結在黑板上,，作為結論性的東西讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”,、“對角線相等的菱形是正方形”,、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”,。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時,，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件,。比如平行四邊形開拓轉化成矩形,，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件,，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”,，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。顯然,，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多,。

二、給自己一個空間,，讓自己大膽的去實踐,。

我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學,，但教學中的不確定因素很多,，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學程序,，干脆采取回避,、壓制措施，使學生的求異思維,、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調節(jié)上課的方法，結合實際情況,，變換教學方法,，讓學生始終樂于學習。經(jīng)過一段時間的實踐與比較,，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學方法更能調動學生的積極性,，學生更能學好數(shù)學。

三,、給思維一個空間,，讓其循序漸進。

問題的坡度設置也是十分關鍵的,。坡度過小,，不值得優(yōu)等生去思考,，學生的思維活躍不起來;坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式,。因此，學生的思維是循序漸進的,，要設置何時的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了,。經(jīng)過反復的比較與實踐,，同時精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏,，盡量讓差生跟上老師的步伐,，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高,。人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活,。

最讓我頭痛的是學生抄作業(yè)現(xiàn)象,，我也和其他教師探討過這個問題，但他們的意見都一樣,，對學困生你不讓抄作業(yè),，他們怎么來交作業(yè)呢?因此，我爭取多下班級少做辦公室,，但是效果不好,，他們有時不問，你鼓勵他們來問,，他們有都來問,，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè),，這個問題我一直沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅持到底,。再此：懇請各位專家和同行提出寶貴意見,，能夠有一種好的方法和途徑來解決學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

初三數(shù)學案例反思簡短篇二

本學期快要結束了,，作為教了兩個畢業(yè)班的數(shù)學老師,，我深感肩上的壓力之大，責任之重,。這種壓力不是來自自身的知識水平,，也不是來自學校的升學壓力，而是來自自身對教學的一種責任和不甘平庸的心態(tài),。本人今自身的時間就是一個問題,，但一切都不會影響我的對教學的熱情，我要做的更好,，考的更好,。目前,對于九年級這個重要的學習階段，如何進行有效的教學?才可以使學生的學習成績有所進步,，顯得尤為重要,。

一、給學生一個空間,，讓其自己去發(fā)現(xiàn),。

在教學中，多數(shù)情況下,，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生思考,，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結果,。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,當然也就不能給學生留下深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有,。對于學過的數(shù)學定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了,。因此在教學中我發(fā)現(xiàn)：給學生創(chuàng)設一個合適的情境,，通過教師的引，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結,，去歸納，效果更好,。

例如：在學習四邊形時,，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與,，認真看書總結,。教師把一個一個的題目寫成小紙條,，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形,，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學們勇于抽簽搶答,。教師一條一條小結在黑板上,，作為結論性的東西讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”,、“對角線相等的菱形是正方形”,、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”,。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時,，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件,。比如平行四邊形開拓轉化成矩形,，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件,，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”,，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。顯然,，這種上課方法的取得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。

二,、給自己一個空間,，讓自己大膽的去實踐。

我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學,，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學程序,，干脆采取回避、壓制措施,，使學生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調節(jié)上課的方法,，結合實際情況，變換教學方法,，讓學生始終樂于學習,。經(jīng)過一段時間的實踐與比較,，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數(shù)學,。

三,、給思維一個空間，讓其循序漸進,。

問題的坡度設置也是十分關鍵的,。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思考,，學生的思維活躍不起來;坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式,。因此，學生的思維是循序漸進的,，要設置何時的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了,。經(jīng)過反復的比較與實踐,，同時精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏,，盡量讓差生跟上老師的步伐,，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高,。人們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活,。

最讓我頭痛的是學生抄作業(yè)現(xiàn)象,，我也和其他教師探討過這個問題，但他們的意見都一樣,，對學困生你不讓抄作業(yè),，他們怎么來交作業(yè)呢?因此，我爭取多下班級少做辦公室,，但是效果不好,，他們有時不問，你鼓勵他們來問,，他們有都來問,，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個問題我一直沒有很好的解決,，到目前我唯一的選擇就是：堅持到底,。再此：懇請各位專家和同行提出寶貴意見，能夠有一種好的方法和途徑來解決學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。

初三數(shù)學案例反思簡短篇三

九年級畢業(yè)班總復習,，教學時間緊,，任務重，要求高,，學生對學過的知識早已忘記,。如何提高數(shù)學總復習的質量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學教師必須面對的問題,。今年這一學期比往年較長,，計劃安排兩個月進行第一輪復習。進行第一輪復習之前,，我有以下幾點認識：

1.第一輪復習的目的是要“過三關”：(1)過記憶關,。必須做到記,記準所有的重要知識、公式,、定理等,，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果,。(2)過基本方法關,。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。(3)過基本技能關,。如：給你一個題,，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法,，這時就說明具備了解這個題的技能,。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組合,，使之形成知識結構,，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式,、方程、不等式,、函數(shù),、概率、統(tǒng)計初步等;將幾何部分分為：幾何基本概念,，相交線和平行線,、三角形、四邊形,、相似三角形,、解直角三角形、圓等。復習完每個單元都要做卷檢測,，重視補缺工作,。第一輪復習的基本宗旨：知識系統(tǒng)化(知識樹)，練習專題化,。

2.第一輪復習應該注意的幾個問題,，必須扎扎實實地夯實基礎。

(1)根據(jù)往年中考有些基礎題是課本上的原題型或改編變式題,，必須深鉆教材,，絕不能脫離課本。

(2)不搞題海戰(zhàn)術,，精講精練,，舉一反三、觸類旁通,?！按罅烤毩暋笔窍鄬Χ缘模皇敲つ康拇?，也不是盲目的練,。而是有針對性的、典型性,、層次性,、切中要害的強化練習。

(3)每天批改檢查學生完成的作業(yè),，及時反饋,。對于作業(yè)、練習,、測驗中的問題,，采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等辦法進行反饋,、矯正和強化,，有利于大面積提高教學質量。

(4)注重思想教育,，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心,，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇四

初二學生大多數(shù)是14,、15歲的少年，處于人生長身體,、長知識的階段,，他們好奇,、熱情、活潑,、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,，注意力不集中……總之，初一學生處于半幼稚,、半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導,，使他們旺盛的精力,，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習,。就需要激發(fā)學生學習興趣下面我談談這學期來我對數(shù)學教學中關于激發(fā)學生學習興趣的體會：

本學期,，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己,，積極向老教師請教,，結合本校的實際條件和學生的實際情況，開展激發(fā)學生學習興趣的教學探索：

著名特級教師于漪說：“興趣往往是學習的先導,。有興趣就會入迷;入迷,，就鉆得進去，學習就會有成效”,。如何在實施素質教育的主陣地----課堂教學激發(fā)學生學習興趣呢?下面談談我這學期在數(shù)學課堂上的幾種做法,。

一、“趣”從“史”中來

數(shù)學知識的艱辛探索積累過程中,，伴有許多動人的史實故事,，閃耀著古中外數(shù)學家刻苦鉆研、獻身科學的精神光芒,。教師應熟讀這些史料,，并機智地應用到教學中去。例如復數(shù)概念的導入,，我先向學生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生,、正分數(shù)的產(chǎn)生、負數(shù)的產(chǎn)生等,，并向學生說明,，我國是最早使用分數(shù)運算法則和正、負數(shù)加法運算法則的國家,。而后，又講古希臘數(shù)學家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實,，講意大利數(shù)學家卡爾達諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù),，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù)，到揭開神秘的面紗而被廣泛應用的漫長曲折的歷程。學生聽完數(shù)學史實故事后,，精神振奮,，興趣倍增。綜合教材講史,，對知識的發(fā)生,、發(fā)展，對培養(yǎng)學生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力,。

二,、“趣”從“奇”中來

好奇心可以觸發(fā)學生的求知動機，集中學生的注意力,，刺激學生的思維,。在教學中，教師可利用新奇的材料,，創(chuàng)設懸念的情境,，使學生帶著疑念的心情，產(chǎn)生揭開知識奧秘的濃厚興趣,。例如,，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前，我說：“同學們,，我愿意在一個月內每天給你100元錢,，但在這個月內，你必須第一天回扣給我1分錢,，第二天給我回扣2分錢,，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍，有誰愿意?”該問題引起了學生的極大好奇心和興趣,，他們竊竊私語,，出現(xiàn)了一種“心求通而未得，口欲言而不能”的情境,，從而促使他們非常認真地投入到探求真知的學習中去,。

三、“趣”從“言”中來

在教學中,，教師若能巧妙地運用風趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學問題,，定能改變學生認為數(shù)學枯燥乏味的成見，使學生感到數(shù)學課樂趣無窮,，耐人尋味,。

例如，學生初學立體幾何的一大障礙就是識圖和畫圖,，在平面內畫立體圖形的直觀圖時,，銳角,、鈍角都可以看成直角，相交或平行的直線可以看成異面直線,，這些視覺和想象的矛盾常使學生感到困惑,。于是，教師在課堂上可對學生說：“人都是立體的,，但照片上的人像卻是平面的,，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺嗎?”學生開懷大笑，從心理上縮短了與直觀圖的距離,。再如,，《集合》中數(shù)集符號的形象識記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實地”是實數(shù)集r;“啟唇搖舌說道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復數(shù)集c。經(jīng)過這樣的提煉,，學生讀起來興趣盎然,，記起來牢固實在。

四,、“趣”從“趣”中來

數(shù)學的抽象性,，若能精心策劃設計，往往可以開發(fā)出回味無窮的趣味性,。例如：題1：甲,、乙、丙,、丁,、戌5名學生進行某種技能比賽，決出了第1到第5名的名次,。甲,、乙兩名參賽者去詢問成績，回答者對甲說：“很遺憾,，你和乙都未拿到冠軍”;對乙說,，“你當然不會是最差的”。從這個回答分析,，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設想你有三只箱子,，這三只箱子分別裝有2條黑領帶、2條白領帶,、1條黑領帶和1條白領帶,。箱子上掛有說明其內容的標簽——黑黑，白白,，黑白,。但有人換了一下標簽，所以現(xiàn)在每只箱子上的標簽都是錯誤的?，F(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領帶,，但拿時不許看箱子里面,，然后根據(jù)拿出的領帶判斷三只箱子的內容。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識性,、趣味性于一體，學生思維活躍開闊,，做起來十分投入,。

五、“趣”從“用”中來

凡是理論聯(lián)系實際的內容,，學生都特別感興趣,，教學應盡量多聯(lián)系實際，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,，處處用數(shù)學,，有一種親切感。如在講等比數(shù)列的應用時,，可舉當前現(xiàn)實生活中的一個真實例子：建設銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款,。貸款期限為10年，年利率為5.22%,，(月利率為0.435%),。貸款的償還采用等額均還方式，即從貸款的第一個月起,，每個月都歸還銀行同樣數(shù)目的錢,，10年還清貸款的本金與利息。如果貸款p萬元,，那么每個月應償還多少錢呢?事實表明,，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際進行教學,，學生津津有味,，全神貫注，并且可以培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

六,、“趣”從“美”中來

“哪里有數(shù)學，哪里就有美,?！苯虒W中，教師要努力挖掘教材中的美學因素,，充分運用生動的語言,、傳神的手勢、直觀的教具,、形象的媒體和精美的板書,，為學生創(chuàng)設優(yōu)美和諧的教學情境,，引導學生用美的觀點去感悟、理解和變通數(shù)學知識,，讓學生在審美的愉悅中,，激發(fā)興趣，豐富想象,，啟迪心智,，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力,。如,，在“橢圓的定義和標準方程”一節(jié)的教學中，應向學生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧,、對稱美,，建系取點的結構美，標準方程的簡潔美等,。

七,、“趣”從“愛”中來

“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒,，熾熱的情感在升華”,。教學過程是一個認知因素與情感因素相互作用的過程，教學對象是有情感的學生,，他們有著自己豐富的內心世界,，需要得到教師更多的理解、信任和關愛,。因此,，數(shù)學教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學知識、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,、嫻熟的演算技能和高超的解題方法,，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情。教師站在講臺上要用期待的目的注視著學生,，用高昂的情緒感染著學生,，用激動的語言鼓舞著學生，用藝術的方法引導學生,，把知識變成活生生的思想和情感,，把教學過程變成學生渴望探索真理的活動，使學生始終保持濃厚的學習數(shù)學的興趣,。實踐證明,，教師注重情感投入，將會給學生帶來精神上的振奮，學習上的愉悅,、思想上的共鳴,，使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

經(jīng)過一個學期的努力,，一部分同學成績有所提高,，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。

初三數(shù)學案例反思簡短篇五

1,、注重學生的個人知識和直接經(jīng)驗

對于8,、9的認識，學生的腦子里并非一片空白,，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中,、在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學,?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！边@就是說,，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源,。

基于此點認識，我在教學主題圖后,，讓學生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外,，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數(shù)含義,。同時讓學生說一說,，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程,，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系,，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質,?？山虒W設計始終是一種設計，教學是一種創(chuàng)造性的活動,。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果,，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果,。因為一開始,，沒有對第一個學生回答的問題作適當?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說,?？梢娦W生的模仿性是很強的。在教學時,，一定要做到及時評價,，恰當評價。

2,、動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。

建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識,，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識,。由此可見,，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習,，教師無法幫學生思考,，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識,，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法,，讓學生從學會到會學。

《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”數(shù)學課程的內容是現(xiàn)實的,，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程,，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中,，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法,。

在“8和9的認識”的教學中,，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間,，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn),、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”,，我讓學生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù),，兩個兩個地數(shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后,，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間,，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。但是，在這一教學環(huán)節(jié)上,，我沒有處理好板書,。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性,。7〈 8 9 〉8

8〈 9 8 〉7

7〈 9 9 〉7

如果當學生自己選擇了兩個數(shù),，并且運用〈 或 〉說出了一個式子。這時教師就可引導學生,，還是這兩個數(shù),，你還能用另外一個符號來連結嗎?這樣，可能學生就會比較有序地說出,，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關系,。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂,。

7〈 8 8 〉7

8〈 9 9 〉8

7〈 9 9 〉7

3,、師生互動，關系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數(shù)學知識的傳授的角色,，逐步向數(shù)學學習活動的組織者,、引導者和合作者的轉換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,、師生評價,。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師,，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后,，我會提醒提問題的學生,，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵,，同時也活躍了課堂氣氛,，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高,。

4.幾點不足和一些困惑

對于8和9,，學生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫,。在教學完8,、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法,。到底這還有沒有必要教,，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討,。

另外對于評價機制,，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時,，獎勵上也有些不公平,。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果,，但沒有考慮到題目的難易程度,，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果,，而有些很難的題目,，也是一個蘋果。獎勵要體現(xiàn)公平,，在一堂課上,，可能還看不出什么,。但長此以往，如果獎勵不公平,，會降低學生的積極性,。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學生的上課積極性，如果不公平,，反而會適得其反,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇六

本節(jié)課課前進行了認真的準備，整節(jié)課上下來有很多的不足之處,，反思如下：

1,、對沉默很恐慌。當點學生回答問題時,，那個學生講得很慢,，還會錯。但是對于我而言,，這是一個十分簡單的問題,，所以就會想會不會其他學生都懂了?只是個別學生還沒有懂?而且通常這個時候，其他學生都是沉默的,，感覺不到他們是不是都懂了!這個時候我就會很恐慌,，到底該如何去做呢?盡快結束這個問題，講下一個?還是繼續(xù)重復解釋這個“簡單”的問題?沒有開公開課的時候還好,，不緊張;但是在公開課的時候有點緊張,，所以就更慌了，有點無所適從的感覺,。

2、經(jīng)驗不豐富,。這個是承接上面的問題的,。因為把握不了學生到底有沒有懂，所以重復地講知識點,，然后最后變成了都是自己在講,，學生的思考時間太少!上課的有效提問太少，都是一些不用動腦筋的問題,，學生只要回答是不是就可以了,。不得不說是這樣，因為這樣問,，他們會回答,，會讓我覺得他們懂了，放心地講下面的知識點,。對于這個問題總結地說來：對沉默恐慌,，需要學生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了,，同時也是自己的經(jīng)驗不足，無法自己判斷學生到底有沒有懂!所以一二兩點的本質是一樣的,。

3,、要明白上課的重點是什么。亮相課的另一個問題是重點不突出,，備課的時候需要考慮,，這節(jié)課的重點是什么?如何去講這個重點才能讓學生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個重點?這些都是我以后備課時需要重點考慮的

4、自己在教學語言方面還是比較欠缺,，一方面,，在于對講課內容的過渡及講課過程中的語言運用，缺乏生動性,，無法體現(xiàn)出一個老師對于文字的駕馭能力,，此外，還有“羅嗦”的問題,，有時我自己說的太多,，完全不給學生說的機會，但是作為一堂符合要求的課,，應該是以學生活動為主的;另一方面,，則是對學生的評價，在講課過程中,，我往往會在學生回答問題后重復學生的回答,，這樣的評價會直接影響學生的積極性，另外,，也無法對學生做到有效的引導,。

總之，在這次亮相課的整個過程中,，我學到了很多,，對自己身上的存在的問題也有了更清楚的認識，今后的在教學中要多思,、多問,、多實踐，希望自己能在接下來的教學中不斷地累積,，教學水平能上一個新臺階,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇七

這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復習積變化的規(guī)律,。透過例1,，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固,。所以,，我從以下幾個方面作安排:

1.突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復習,，在教學中卻將它當新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以(除以)多少,，積就會乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律,，引導學生直接運用這個規(guī)律計算出1.5×5，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證,，感受規(guī)律的正確性,。

2.突出豎式的書寫格式

有了前應對算理的理解，當遇到用豎式計算0.72×5時,，學生不會感到困難,，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解,，所以抓住小數(shù)點為什么不對齊來引導學生思考,，推導出應根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，最后還有將積縮小相應的倍數(shù),。

3.突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點,，因此安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù),，另一個是決定小數(shù)的位數(shù),，透過用兩道練習來讓學生認識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結尾還安排了頭腦風暴,，填寫×=3.6,，讓學生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，擴散學生思維,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，去主動思考，激勵探究,。

4.突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實際學習中,，口算由于數(shù)目比較小,，計算結果能夠比較快速地反饋，易于檢驗學生計算的正確與否,，同時能夠幫忙學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路,，所以在計算中增加了口算練習，讓學生主動說出自己的想法,，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗方法的正確性,。

在本節(jié)課的學習中,，還有一些做得不足的地方：

學生開始對學習充滿興趣，用心地思考,，運用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是,，在前面的學習過程中都很流暢,，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握狀況也良好,，但并沒有最大化的去讓學生參與到課堂,，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質疑,，討論,，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，再去解決問題,，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學過程中,，學生略顯疲態(tài),，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學教學活動務必是學生學，師生合作探究,，發(fā)現(xiàn)的過程,。

所以，在以后的教學中,，務必以學生為主體,，教師為主導，活動為主線的教學模式,，讓學生參與到課堂,，自主探究，合作交流,，再質疑的過程,，才能真正實現(xiàn)高效的課堂。

初三數(shù)學案例反思簡短篇八

本學期,，我擔任一年級兩個班數(shù)學科任,。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動,，天真爛漫,，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強烈的求知欲,。根據(jù)學生的情況以及教材的特點,，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

一、認真鉆研教材,，備好課,。

要教好書，首先要了解教材,。了解教材,，就要對教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個符號都弄清楚,，了解教材的結構,，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學生的年齡特征,，認真擬訂好教學計劃。根據(jù)每節(jié)內容,，認真確定好教學目標,。此外，還要了解學生原有的知識技能質量,，他們的興趣,、方法、習慣,，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難,，并結合教材，認真安排每一節(jié)課的活動,。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務的出色完成,。

二,、認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內容少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學生中大部分都讀過學前班,，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關鍵,。據(jù)此，在課堂教學中,，我盡量使教法新穎,，關注每一個學生的反饋。創(chuàng)設教學情景,，調動學生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示,，讓學生看得見,，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果,，從而達到動口,、動手、動腦的目的,，充分調動起學生的各種感官,。課堂提問面向全體學生，講練結合,，練習中多以游戲形式進行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣,，創(chuàng)造良好的學習氛圍,。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習,。這樣,，學生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學,，學中玩，學得樂，樂于學,。

三,、及時作好教后反饋，全面提高教學質量,。

小學生愛動,、好玩，缺乏自動能力,，有些學生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,，認真反饋，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導,。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學習信心,，幫助他們進步，從而全面提高教學質量,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇九

在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉,。

一,、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者,。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者,。

(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者,。

二,、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

篇三：初中數(shù)學教學反思

“教然后而知困,?！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思,，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習,。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思,。

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱,、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少,。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作，主動建構過程,。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣,，真正做初中數(shù)學的小主人,。然后有計劃、有步驟,、分階段,、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法,。使我們的學生能夠主動地,、獨立地學習，達到新課程要求標準,。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務,，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談,。

一,、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力

學生往往不善于預習,，也不知道預習起什么作用,，預習僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點,。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,，所以要特別重視課堂的學習效率,，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢,。實踐證明,，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習,，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力,。

二、加強互助學習,，共同提高

教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對,，這也是合作學習的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展,，構建了團結,，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境,。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷,。

三、課內重視聽講,，培養(yǎng)學生的思維能力

初中新生往往對課程增多,、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,，積極展開思維預測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,，課后要及時復習不留疑點,。

四、指導學生思考

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上,，通過新舊知識之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成,。因此,，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界,。在思維方法指導時,，應使學生注意：多思,、勤思，隨聽隨思;深思,，即追根溯源地思考,，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想,、歸納;

五,、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣,。

要想學好數(shù)學,，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術,，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復習,。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習鞏固,、深化理解知識的應有作用。

六,、指導學生記憶,。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識,，對學生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少,，這就不能適應初中學生的新要求。因此,，重視對學生進行記憶方法指導,，這是初中數(shù)學教學的必然要求。

初三數(shù)學案例反思簡短篇十

緊張有序的高二教學工作已經(jīng)結束了,，經(jīng)受了磨礪和考驗的我,，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業(yè)務水平方面更有了進步,，這都離不開學校領導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫忙,。

“學高為師,，身正為范”，作為一名人民教師,，最重要的是教書育人,，而要做好教學工作就務必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質。

這一年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點,，精心設計每一節(jié)課,，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時用心主動的學習老教師的實際教學方法,，與此同時,，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作,，注意學生的心理素質的提高,。盡管我在教學中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾,。

為了以后更好提高教學效果,。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學,，就應作到夯實“三基”,，理順知識網(wǎng)絡。因為高考命題是以課本知識為載體,，全面考查潛力,，所以，促進學生對基本知識,、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵,。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化,，重基礎知識,、基本方法和基本思想

透過一年來的高二的數(shù)學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為,，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關重要的,。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們能夠進一步改善的地方,，可大大提高整體的數(shù)學成績,。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生,，先從思想認識和學習方法上加以指導,，提高拔尖人才,，這樣把一些偏、難,、怪的資料減少一些,，在平時考試中，個性注意對試題整體的把握,，指導學生的整體學習思想,。

二、教師指導好學生對教材的合理利用

數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”,，許多的試題就來源于教材的例題和習題,，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作,，對于教材的改造和加工至關重要,，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的資料,，用聯(lián)想的方式,，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系,，理解解題思想和知識方法的本質聯(lián)系，提高實際運用潛力十分重要,。

三,、理解知識網(wǎng)絡，構建認識體系

各知識模塊之間不是孤立的,，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點,，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等,。這樣,，就能夠把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源,，如魚得水,。

事實上，在知識點的交匯處命題,，在試題中已十分普遍,。因此，在教學中,，選用練習時,，不宜太難，以基礎題訓練為主,，否則就會挫傷學生的信心;也不應過重,，不利于對知識的理性歸納,。由于l1學生的數(shù)學基礎普遍較好，復習時節(jié)奏與速度不宜太慢,，但盡量給予補缺補漏的時間,。本人在這方面不足之處：w6復習、練習過于綜合,，有必須難度,，因此收效不好

四、高度重視新課程新增資料的復習,。

新課程新增資料：簡易邏輯,、平面向量、線形規(guī)劃,、概率,、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學狀況與過去相比,，教學時間比較緊張，復習時間相對短,，新增資料考察要求逐年提高,，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具,。

在新課程試題中,，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法,。例如函數(shù)的單調性問題既能夠用導數(shù)解決也能夠用定義解決,。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強新增資料的復習,，才能緊跟教改和高考改革的步伐,，提高學生的認知潛力和思維潛力。

五,、明確考試資料和考試要求,，把握好復習方向和明確重難點

我結合自身的狀況，工作中,，我首先在進行復習資料的時候,，先把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數(shù),，同時經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學習好的經(jīng)驗,，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學重點和難點,，掌握難點的突破方法,，及時反思并結合自己學生的狀況做為教學中的指導,，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究,，從知識,、方法和思想上入手。透過實踐證明效果很好,，能夠在今后的教學中得到應用,。

六、把握教材,，注重通性通法的教學,、做好學習方法的指導工作

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,，強調“注意通性通法,，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關的知識,。盡管復習時間緊張,，但我們仍然要注意回歸課本?；貧w課本,，不是要強記題型、死背結論,，而是要抓綱悟本,，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上,，選取一些針對性極強的題目進行強化訓練,，這樣復習才有實效,。

學生的心理素質極其重要,，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題,，培養(yǎng)鍥而不舍的精神,。考試是一門學問,，高考要想取得好成績,，不僅僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題潛力,，而且取決于臨場的發(fā)揮,。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當做高考,，從心理調節(jié),、時間分配,、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應,。

教師自己還要思考一個問題,，就是針對學生存在的問題如何調整復習策略，使復習更有重點,、有針對性,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇十一

開學一個多月了，xx月xx日進行了七年級數(shù)學月考,，考試批閱后,，感覺無論是教室教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中,，暴露出學生對計算題掌握不牢,，練習不夠，運用知識點十分不熟練,，思維缺乏想象潛力和創(chuàng)造性,。為了尋找差距，彌補不足,，現(xiàn)對這次考試總結如下：

一,、試卷分析：

1、從整體上看,，本次試題難度適中,，貼合學生的認知水平。試題注重基礎計算,，資料緊密聯(lián)系生活實際,，有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方式和學法的引導和培養(yǎng),。

2,、不足之處是：(1)計算但是關，六道計算題錯誤率高,，有理數(shù)的加,、減、乘,、除的法則掌握不夠牢固,，個性是對計算的方法缺乏靈活性：(2)不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三,、觸類旁通潛力,，缺乏靈活性：(3)不能夠認真審題。(4)運用數(shù)學知識解決生活實際問題的潛力不足。

二,、原因分析：結合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)我們在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。

1,、思想認識不夠,。

相信學生的潛力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題,。直接導致在教室教學過程中沒有很好的結合學生的實際狀況進行備課,，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加,，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣,，為后面的繼續(xù)教學增添了很大的困難。

2,、備課過程中準備不足,，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際狀況。

透過調閱部分中等生的考試試卷,，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,，知識點混淆不清，解題思路混亂,，不能抓住問題的關鍵,。

3、對部分成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠,，放松了對他們的學習要求,。

本次考試不僅僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格,。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中,，沒有過多的去關注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,，導致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,，學習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績出現(xiàn)重大危機,。

三,、改善措施：

1,、提高教室教學效率。

根據(jù)年級學生的年齡和思維特點,，充分利用學生的生活經(jīng)驗,，設計生動搞笑、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識,。

2、重視知識的獲得過程,。

任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作,、實踐、探索等活動充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構成過程中,，獲取知識、構成潛力,。另外,，教室上教師應為學生留下思考的時間。好的教室教學應當是富于思考的,，學生應當有更多的思考余地,。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否主動主動地思考,，而教師的職責更多的是為學生帶給思考的機會,，為學生留有思考的時間和空間。

3,、關注學生中的弱勢群體,。

做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合,，與學生多溝通,，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成優(yōu)良的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據(jù)學生差異,，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展,。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點,，重在引導學生學會學習,，讓學生能樂學、愛學,、好學,，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能,，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度,，加強學生分析問題的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維潛力,，為今后的學習教學打好基礎,。

初三數(shù)學案例反思簡短篇十二

數(shù)學這門基礎學科,，自小學、初中,、高中直至大學伴隨著每個學生的成長,，學生對它投入了超多的時間與精力，然而每個人并不必須都是成功者,?？忌细咧械膶W生就應說基礎是好的，然而進入高中后,，由于對知識的難度,、廣度、深度的要求更高,，有一部分學生不適應這樣的變化,，由于學習潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化，有一部分學生由眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者,，多次階段性評估考試不及格,，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來,，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對高一學生來講，環(huán)境能夠說是全新的,，新教材,、新同學,、新教師、新群眾……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外,，經(jīng)過緊張的中考復習,，考取了自己理想的高中,，必有些學生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理,，他們在入學前,，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念,，如映射,、集合、異面直線等,，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面,。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。那么怎樣才能學好高中數(shù)學呢?

一,、認清學習潛力狀態(tài)

1,、心理素質。由于學生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學習,，這就要看他(或她)是否具備應對挫折,、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法,。會學習的學生因學習得法而成績好,，成績好又能夠激發(fā)興趣，增強信心,，更加想學,，知識與潛力進一步發(fā)展構成了良性循環(huán)，不會學習的學生開始學習不得法而成績不好,，如能及時總結教訓,，改變學法，變不會學習為會學習,，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展，不思改善,，不作努力,，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差,，潛力越得不到發(fā)展,，構成惡性循環(huán)。因此高中學習是對學生心理素質的考驗,。

2,、學習方式、習慣的反思與認識

(1)學習的主動性,。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依靠心理,，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性,，表此刻不訂計劃,，坐等上課，課前不作預習,，對老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務,，顧此失彼,，被動學習。

(2)學習的條理性,。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的外延,，分析重點難點，突出思想方法,，而一部分同學上課沒能專心聽課,，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時鞏固、總結,、尋找知識間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型,，對概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機械模仿，死記硬背,，也有的晚上加班加點,，白天無精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結果是事倍功半，收效甚微,。

(3)忽視基礎,。有些"自我感覺良好"的學生，常輕視基礎知識,、基本技能和基本方法的學習與訓練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠,，重"量"輕"質",，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼",。

(4)學生在練習,、作業(yè)上的不良習慣。主要有對答案,、不相信自己的結論,，缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質;慢騰騰作業(yè)，不講速度,，訓練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè)、練習效率不高,。

3,、知識的銜接潛力,。

初中數(shù)學教材資料通俗具體,，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學資料抽象,，多研究變量,、字母，不僅僅注重計算,，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度。

另一方面,，高中數(shù)學與初中相比,，知識的深度、廣度和潛力的要求都是一次質的飛躍,，這就要求學生務必掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備,。由于初中教材知識起點低，對學生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調整,，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下,，初中降低的幅度大,，有的資料為應付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應用)，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應用它來解決其它數(shù)學問題,，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低,。因此,，從必須好處上講，調整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了,。如不采取補救措施，查缺補漏,，學生的成績的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識,、潛力的銜接問題。

二,、努力提高自己的潛力

1,、改善學法、培養(yǎng)良好的學習習慣,。

不同學習潛力的學生有不同的學法,，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改善學法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程,，一個人不斷理解新知識,，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結,，才有不斷地提高,。"不會總結的同學，他的潛力就不會提高,，挫折經(jīng)驗是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經(jīng)?？偨Y規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師,、同學平時的接觸交流,，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃,、課前自學,、專心上課、及時復習,、獨立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面,，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預習,、上課、整理,、作業(yè))和一個步驟(復習總結),。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強的目的性,、針對性,，要落實到位。

在課堂教學中培養(yǎng)聽課習慣。聽是主要的,，聽能使注意力集中,，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會,，聽的時候注意思考,、分析問題，但是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應適當?shù)毓P記,，領會課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調活動是最好的習慣。在課堂,、課外練習中培養(yǎng)作業(yè)習慣,，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔,，培養(yǎng)一種美感，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務必獨立完成。能夠培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的職責感,。在作業(yè)時要提倡效率,，就應十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散,、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學潛力是有害而無益的,，抓數(shù)學學習習慣務必從高一年級抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都就應進行學習習慣的指導,。