人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇一

一、給學(xué)生一個(gè)空間,，讓其自己去發(fā)現(xiàn),。

在教學(xué)中，多數(shù)情況下,，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問學(xué)生,急于讓其說出結(jié)果,。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有,。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用了,。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境,，通過教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，去歸納，效果更好,。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí),，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個(gè)特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與,，認(rèn)真看書總結(jié),。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽,，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形,，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答,。教師一條一條小結(jié)在黑板上,，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”,、“對角線相等的菱形是正方形”,、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”,。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí),，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件,。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形,，就不符合。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件,，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然,，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多,。

二、給自己一個(gè)空間,，讓自己大膽的去實(shí)踐,。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序,，干脆采取回避,、壓制措施，使學(xué)生的求異思維,、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法,，結(jié)合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí),。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué),。

三,、給思維一個(gè)空間，讓其循序漸進(jìn),。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的,。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思考,，學(xué)生的思維活躍不起來;坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式,。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的,，要設(shè)置何時(shí)的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了,。經(jīng)過反復(fù)的比較與實(shí)踐,，同時(shí)精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏,，盡量讓差生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高,。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活,。

最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象,，我也和其他教師探討過這個(gè)問題，但他們的意見都一樣,，對學(xué)困生你不讓抄作業(yè),，他們怎么來交作業(yè)呢?因此，我爭取多下班級少做辦公室,，但是效果不好,，他們有時(shí)不問，你鼓勵(lì)他們來問,，他們有都來問,，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個(gè)問題我一直沒有很好的解決,，到目前我唯一的選擇就是：堅(jiān)持到底,。再此：懇請各位專家和同行提出寶貴意見，能夠有一種好的方法和途徑來解決學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇二

本學(xué)期快要結(jié)束了,，作為教了兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大,，責(zé)任之重,。這種壓力不是來自自身的知識水平,，也不是來自學(xué)校的升學(xué)壓力，而是來自自身對教學(xué)的一種責(zé)任和不甘平庸的心態(tài),。本人今自身的時(shí)間就是一個(gè)問題,，但一切都不會影響我的對教學(xué)的熱情，我要做的更好,，考的更好,。目前,對于九年級這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)?才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步,，顯得尤為重要,。

一、給學(xué)生一個(gè)空間,，讓其自己去發(fā)現(xiàn),。

在教學(xué)中，多數(shù)情況下,，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問學(xué)生,急于讓其說出結(jié)果,。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有,。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用了,。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境,，通過教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，去歸納，效果更好,。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時(shí),，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個(gè)特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與,，認(rèn)真看書總結(jié),。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽,，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣一步過渡到菱形?”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣過渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答,。教師一條一條小結(jié)在黑板上,，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”,、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”,、“對角線相等的平行四邊形是矩形”,。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上,，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件,。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形，就不符合,。此時(shí)就應(yīng)看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件,，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了,。顯然,，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多。

二,、給自己一個(gè)空間,，讓自己大膽的去實(shí)踐。

我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),，不愿打亂即定的教學(xué)程序,，干脆采取回避、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法,，結(jié)合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí),。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué),。

三、給思維一個(gè)空間,，讓其循序漸進(jìn),。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的。坡度過小,，不值得優(yōu)等生去思考,，學(xué)生的思維活躍不起來;坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式,。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的,，要設(shè)置何時(shí)的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了,。經(jīng)過反復(fù)的比較與實(shí)踐,，同時(shí)精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏,，盡量讓差生跟上老師的步伐,，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高,。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活,。

最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象,，我也和其他教師探討過這個(gè)問題，但他們的意見都一樣,，對學(xué)困生你不讓抄作業(yè),，他們怎么來交作業(yè)呢?因此，我爭取多下班級少做辦公室,，但是效果不好,，他們有時(shí)不問，你鼓勵(lì)他們來問,，他們有都來問,，變成了我?guī)退麄冏鲎鳂I(yè)，這個(gè)問題我一直沒有很好的解決,，到目前我唯一的選擇就是：堅(jiān)持到底,。再此：懇請各位專家和同行提出寶貴意見，能夠有一種好的方法和途徑來解決學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇三

九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí),，教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重,，要求高,，學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題,。今年這一學(xué)期比往年較長，計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：(1)過記憶關(guān),。必須做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識,、公式、定理等,，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。(2)過基本方法關(guān),。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。(3)過基本技能關(guān),。如：給你一個(gè)題,，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法,，這時(shí)就說明具備了解這個(gè)題的技能,。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組合,，使之形成知識結(jié)構(gòu),，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式,、方程,、不等式、函數(shù),、概率,、統(tǒng)計(jì)初步等;將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線,、三角形,、四邊形、相似三角形,、解直角三角形,、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測,，重視補(bǔ)缺工作,。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識系統(tǒng)化(知識樹)，練習(xí)專題化,。

2.第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,，必須深鉆教材,，絕不能脫離課本。

(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練,，舉一反三,、觸類旁通?！按罅烤毩?xí)”是相對而言的,，它不是盲目的大，也不是盲目的練,。而是有針對性的,、典型性、層次性,、切中要害的強(qiáng)化練習(xí),。

(3)每天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時(shí)反饋,。對于作業(yè),、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題,，采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化,，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

(4)注重思想教育，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，并創(chuàng)造條件,，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇四

初二學(xué)生大多數(shù)是14,、15歲的少年,，處于人生長身體、長知識的階段,，他們好奇,、熱情、活潑,、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,，注意力不集中……總之，初一學(xué)生處于半幼稚,、半成熟階段,，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo),，使他們旺盛的精力,，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下面我談?wù)勥@學(xué)期來我對數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會：

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)探索：

著名特級教師于漪說：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會入迷;入迷,，就鉆得進(jìn)去,，學(xué)習(xí)就會有成效”。如何在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地----課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)勎疫@學(xué)期在數(shù)學(xué)課堂上的幾種做法,。

一,、“趣”從“史”中來

數(shù)學(xué)知識的艱辛探索積累過程中,，伴有許多動(dòng)人的史實(shí)故事,，閃耀著古中外數(shù)學(xué)家刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)的精神光芒,。教師應(yīng)熟讀這些史料,，并機(jī)智地應(yīng)用到教學(xué)中去。例如復(fù)數(shù)概念的導(dǎo)入,，我先向?qū)W生介紹數(shù)的概念的發(fā)展史：自然數(shù)的產(chǎn)生,、正分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生等,，并向?qū)W生說明,，我國是最早使用分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則和正、負(fù)數(shù)加法運(yùn)算法則的國家,。而后,，又講古希臘數(shù)學(xué)家希勒索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被沉舟身亡的悲壯史實(shí)，講意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾在他的朋友塔利亞巧解方程的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了虛數(shù),，講虛數(shù)由發(fā)現(xiàn)之初被視為“虛幻”“神秘”的數(shù),，到揭開神秘的面紗而被廣泛應(yīng)用的漫長曲折的歷程。學(xué)生聽完數(shù)學(xué)史實(shí)故事后,，精神振奮,，興趣倍增。綜合教材講史,，對知識的發(fā)生,、發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生探究精神與優(yōu)良品德都有極好的感召力,。

二,、“趣”從“奇”中來

好奇心可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維,。在教學(xué)中,，教師可利用新奇的材料，創(chuàng)設(shè)懸念的情境,，使學(xué)生帶著疑念的心情,，產(chǎn)生揭開知識奧秘的濃厚興趣。例如,，在講授“等比數(shù)列的求和公式”前,，我說：“同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給你100元錢,，但在這個(gè)月內(nèi),，你必須第一天回扣給我1分錢，第二天給我回扣2分錢,，……即后一天回扣給我的錢是前一天的2倍,，有誰愿意?”該問題引起了學(xué)生的極大好奇心和興趣，他們竊竊私語,，出現(xiàn)了一種“心求通而未得,，口欲言而不能”的情境，從而促使他們非常認(rèn)真地投入到探求真知的學(xué)習(xí)中去,。

三,、“趣”從“言”中來

在教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來形象描述抽象疑難的數(shù)學(xué)問題,，定能改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的成見,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課樂趣無窮，耐人尋味,。

例如,，學(xué)生初學(xué)立體幾何的一大障礙就是識圖和畫圖，在平面內(nèi)畫立體圖形的直觀圖時(shí),，銳角,、鈍角都可以看成直角，相交或平行的直線可以看成異面直線,，這些視覺和想象的矛盾常使學(xué)生感到困惑,。于是，教師在課堂上可對學(xué)生說：“人都是立體的,，但照片上的人像卻是平面的,，你能在你的照片上摸到你的鼻子的感覺嗎?”學(xué)生開懷大笑，從心理上縮短了與直觀圖的距離,。再如,，《集合》中數(shù)集符號的形象識記：“山峰山谷連一起”是自然數(shù)集n;“上下皆平平整整”是整數(shù)集合z;“做人要腳踏實(shí)地”是實(shí)數(shù)集r;“啟唇搖舌說道理”是有理數(shù)集q;“人到中年大腹便便”是復(fù)數(shù)集c,。經(jīng)過這樣的提煉，學(xué)生讀起來興趣盎然,，記起來牢固實(shí)在,。

四、“趣”從“趣”中來

數(shù)學(xué)的抽象性,，若能精心策劃設(shè)計(jì),，往往可以開發(fā)出回味無窮的趣味性。例如：題1：甲,、乙,、丙、丁,、戌5名學(xué)生進(jìn)行某種技能比賽,，決出了第1到第5名的名次。甲,、乙兩名參賽者去詢問成績,，回答者對甲說：“很遺憾，你和乙都未拿到冠軍”;對乙說,，“你當(dāng)然不會是最差的”,。從這個(gè)回答分析,，5人的名次排列共可能有多少種不同情況?題2：設(shè)想你有三只箱子,，這三只箱子分別裝有2條黑領(lǐng)帶、2條白領(lǐng)帶,、1條黑領(lǐng)帶和1條白領(lǐng)帶,。箱子上掛有說明其內(nèi)容的標(biāo)簽——黑黑，白白,，黑白,。但有人換了一下標(biāo)簽，所以現(xiàn)在每只箱子上的標(biāo)簽都是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領(lǐng)帶,，但拿時(shí)不許看箱子里面，然后根據(jù)拿出的領(lǐng)帶判斷三只箱子的內(nèi)容,。你最少拿幾次?從哪只箱子里拿?這些題目集知識性,、趣味性于一體，學(xué)生思維活躍開闊,，做起來十分投入,。

五、“趣”從“用”中來

凡是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,，學(xué)生都特別感興趣,，教學(xué)應(yīng)盡量多聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué),，有一種親切感,。如在講等比數(shù)列的應(yīng)用時(shí)，可舉當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)真實(shí)例子：建設(shè)銀行受托辦理某單位職工集資建房貸款,。貸款期限為10年,，年利率為5.22%，(月利率為0.435%),。貸款的償還采用等額均還方式,，即從貸款的第一個(gè)月起，每個(gè)月都?xì)w還銀行同樣數(shù)目的錢,，10年還清貸款的本金與利息,。如果貸款p萬元，那么每個(gè)月應(yīng)償還多少錢呢?事實(shí)表明,，聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生津津有味,，全神貫注,，并且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

六,、“趣”從“美”中來

“哪里有數(shù)學(xué),，哪里就有美?！苯虒W(xué)中,，教師要努力挖掘教材中的美學(xué)因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言,、傳神的手勢,、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和變通數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生在審美的愉悅中,，激發(fā)興趣，豐富想象,，啟迪心智,，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造能力,。如,，在“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中,，應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓圖形的和諧、對稱美,，建系取點(diǎn)的結(jié)構(gòu)美,，標(biāo)準(zhǔn)方程的簡潔美等。

七,、“趣”從“愛”中來

“哪里有成功的教育,，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華”,。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過程,，教學(xué)對象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界,，需要得到教師更多的理解,、信任和關(guān)愛。因此,，數(shù)學(xué)教師在課堂上不僅要有精深的數(shù)學(xué)知識,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的演算技能和高超的解題方法,，而且還要具有樂教愛生的崇高的思想感情,。教師站在講臺上要用期待的目的注視著學(xué)生，用高昂的情緒感染著學(xué)生,，用激動(dòng)的語言鼓舞著學(xué)生,，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)學(xué)生，把知識變成活生生的思想和情感,，把教學(xué)過程變成學(xué)生渴望探索真理的活動(dòng),，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明,，教師注重情感投入，將會給學(xué)生帶來精神上的振奮,，學(xué)習(xí)上的愉悅,、思想上的共鳴，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級也取得了較好的成績,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇五

1,、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)

對于8、9的認(rèn)識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，可任由教師任意涂抹,。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。”這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

基于此點(diǎn)認(rèn)識,，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),。學(xué)生說出了媽媽給我買了4個(gè)蘋果,，爸爸又給我買了4個(gè)蘋果，我一共有8個(gè)蘋果,。因?yàn)橐婚_始,，沒有對第一個(gè)學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來都這樣類似的說,?？梢娦W(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的,。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià),，恰當(dāng)評價(jià),。

2、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識,，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考,，無法代學(xué)生體驗(yàn),。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中,，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法,。

在“8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過程,。如“數(shù)點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。但是,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書,。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的,，沒有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8

8〈 9 8 〉7

7〈 9 9 〉7

如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù),，并且運(yùn)用〈 或 〉說出了一個(gè)式子,。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個(gè)數(shù),，你還能用另外一個(gè)符號來連結(jié)嗎?這樣,，可能學(xué)生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。一次選擇就讓學(xué)生會用兩種符號來表示兩個(gè)數(shù)的大小,，板書也不會讓人感覺很亂。

7〈 8 8 〉7

8〈 9 9 〉8

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3,、師生互動(dòng),，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色,，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,、師生評價(jià),。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師,，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個(gè)問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生,，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動(dòng),，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

對于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8,、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。到底這還有沒有必要教,，或者放在這個(gè)地方教合不合適,，還值得探討。

另外對于評價(jià)機(jī)制,，我自問對每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的,。但在上課時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)上也有些不公平,。如在做摘蘋果的練習(xí)時(shí),，我是一道題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度,，有些很容易的題目,，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋果，而有些很難的題目,，也是一個(gè)蘋果,。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)公平，在一堂課上,，可能還看不出什么,。但長此以往，如果獎(jiǎng)勵(lì)不公平,，會降低學(xué)生的積極性,。本來獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平,，反而會適得其反,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇六

本節(jié)課課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，整節(jié)課上下來有很多的不足之處,，反思如下：

1,、對沉默很恐慌,。當(dāng)點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí),，那個(gè)學(xué)生講得很慢,，還會錯(cuò)。但是對于我而言,，這是一個(gè)十分簡單的問題,，所以就會想會不會其他學(xué)生都懂了?只是個(gè)別學(xué)生還沒有懂?而且通常這個(gè)時(shí)候，其他學(xué)生都是沉默的,，感覺不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會很恐慌,，到底該如何去做呢?盡快結(jié)束這個(gè)問題，講下一個(gè)?還是繼續(xù)重復(fù)解釋這個(gè)“簡單”的問題?沒有開公開課的時(shí)候還好,，不緊張;但是在公開課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,，所以就更慌了，有點(diǎn)無所適從的感覺,。

2,、經(jīng)驗(yàn)不豐富。這個(gè)是承接上面的問題的,。因?yàn)榘盐詹涣藢W(xué)生到底有沒有懂,，所以重復(fù)地講知識點(diǎn)，然后最后變成了都是自己在講,，學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效提問太少,，都是一些不用動(dòng)腦筋的問題，學(xué)生只要回答是不是就可以了,。不得不說是這樣,，因?yàn)檫@樣問，他們會回答,，會讓我覺得他們懂了,，放心地講下面的知識點(diǎn)。對于這個(gè)問題總結(jié)地說來：對沉默恐慌,，需要學(xué)生的聲音來讓我知道他們已經(jīng)懂了,，同時(shí)也是自己的經(jīng)驗(yàn)不足，無法自己判斷學(xué)生到底有沒有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的,。

3,、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問題是重點(diǎn)不突出,，備課的時(shí)候需要考慮,，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的

4、自己在教學(xué)語言方面還是比較欠缺,，一方面,，在于對講課內(nèi)容的過渡及講課過程中的語言運(yùn)用，缺乏生動(dòng)性，無法體現(xiàn)出一個(gè)老師對于文字的駕馭能力,，此外,，還有“羅嗦”的問題，有時(shí)我自己說的太多,，完全不給學(xué)生說的機(jī)會,，但是作為一堂符合要求的課，應(yīng)該是以學(xué)生活動(dòng)為主的;另一方面,，則是對學(xué)生的評價(jià),，在講課過程中，我往往會在學(xué)生回答問題后重復(fù)學(xué)生的回答,，這樣的評價(jià)會直接影響學(xué)生的積極性,，另外，也無法對學(xué)生做到有效的引導(dǎo),。

總之,，在這次亮相課的整個(gè)過程中，我學(xué)到了很多,，對自己身上的存在的問題也有了更清楚的認(rèn)識,，今后的在教學(xué)中要多思、多問,、多實(shí)踐,，希望自己能在接下來的教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺階,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇七

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。透過例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以,，我從以下幾個(gè)方面作安排:

1.突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以(除以)多少,，積就會乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1.5×5，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證,，感受規(guī)律的正確性,。

2.突出豎式的書寫格式

有了前應(yīng)對算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時(shí)，學(xué)生不會感到困難,，但要他們說出為什么,，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對齊來引導(dǎo)學(xué)生思考,，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3.突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，另一個(gè)是決定小數(shù)的位數(shù),，透過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,，填寫×=3.6,，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴(kuò)散學(xué)生思維,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，去主動(dòng)思考，激勵(lì)探究,。

4.突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小,，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速地反饋,，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還有一些做得不足的地方：

學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，用心地思考,，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是,，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢,，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握狀況也良好,，但并沒有最大化的去讓學(xué)生參與到課堂,，并沒有意識去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論,，交流中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，再去解決問題,，真正去經(jīng)歷探究的過程,，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài),，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必是學(xué)生學(xué),，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程,。

所以,，在以后的教學(xué)中，務(wù)必以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂,，自主探究,，合作交流，再質(zhì)疑的過程,，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇八

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任,。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫,，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材,，備好課,。

要教好書，首先要了解教材,。了解教材,，就要對教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖,、每個(gè)符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法、習(xí)慣,，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二,、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

雖然一年級教學(xué)內(nèi)容少,、淺,，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”,、“對口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,，學(xué)生不僅感興趣,，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)得樂，樂于學(xué),。

三,、及時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動(dòng),、好玩，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇九

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

“教然后而知困,?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究,，小組合作,，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

三,、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),，顧此失彼、精力分散,，使聽課效率下降,。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同,。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系,，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此,，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思,，隨聽隨思;深思,，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想,、猜想,、歸納;

五、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固,、記憶,、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識的應(yīng)有作用,。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的,。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少,，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇十

緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我,，在各個(gè)方面都得到了很大的提高,，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫忙,。

“學(xué)高為師,，身正為范”，作為一名人民教師,，最重要的是教書育人,，而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,，與此同時(shí),，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高,。盡管我在教學(xué)中留意謹(jǐn)慎,，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過一番深思,，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”,，理順知識網(wǎng)絡(luò),。因?yàn)楦呖济}是以課本知識為載體，全面考查潛力,，所以,，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵,。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識,、基本方法和基本思想

透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的,。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練,，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績,。與此同時(shí),，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo),，提高拔尖人才,，這樣把一些偏、難,、怪的資料減少一些,，在平時(shí)考試中，個(gè)性注意對試題整體的把握,，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二,、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”,，許多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的資料,，用聯(lián)想的方式,，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。

三,、理解知識網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建認(rèn)識體系

各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點(diǎn),，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等。這樣,，就能夠把已有知識連成一個(gè)完整的體系,，在解決問題時(shí)便會左右逢源，如魚得水,。

事實(shí)上,，在知識點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已十分普遍,。因此,，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí),，不宜太難,，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學(xué)生的信心;也不應(yīng)過重,，不利于對知識的理性歸納,。由于l1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度不宜太慢,，但盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間,。本人在這方面不足之處：w6復(fù)習(xí)、練習(xí)過于綜合,，有必須難度,，因此收效不好

四、高度重視新課程新增資料的復(fù)習(xí),。

新課程新增資料：簡易邏輯,、平面向量,、線形規(guī)劃、概率,、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn),，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比,，教學(xué)時(shí)間比較緊張,，復(fù)習(xí)時(shí)間相對短，新增資料考察要求逐年提高,，分值也不斷加大,，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。

在新課程試題中,，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導(dǎo)數(shù)解決也能夠用定義解決,。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法,。只有重視和加強(qiáng)新增資料的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐,，提高學(xué)生的認(rèn)知潛力和思維潛力,。

五、明確考試資料和考試要求,，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

我結(jié)合自身的狀況,，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)資料的時(shí)候,，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍,，平時(shí)通讀爭取做到心中有數(shù)，同時(shí)經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),，其次我總是努力多聽本組老師的課,，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法,，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo),，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認(rèn)真研究,，從知識,、方法和思想上入手。透過實(shí)踐證明效果很好,，能夠在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用,。

六、把握教材,，注重通性通法的教學(xué),、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識,。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本,，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,，而是要抓綱悟本,，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上,，選取一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要,，以平和的心態(tài)參加考試,，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神,?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成績,，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,、熟練的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場的發(fā)揮,。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié),、時(shí)間分配,、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng),。

教師自己還要思考一個(gè)問題,，就是針對學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn),、有針對性,。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇十一

開學(xué)一個(gè)多月了，xx月xx日進(jìn)行了七年級數(shù)學(xué)月考,，考試批閱后,，感覺無論是教室教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀,。尤其是在本次月考考試中，暴露出學(xué)生對計(jì)算題掌握不牢,，練習(xí)不夠,，運(yùn)用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象潛力和創(chuàng)造性,。為了尋找差距,，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)對這次考試總結(jié)如下：

一,、試卷分析：

1,、從整體上看，本次試題難度適中,，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,。試題注重基礎(chǔ)計(jì)算，資料緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,，有利于教學(xué)方式和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2,、不足之處是：(1)計(jì)算但是關(guān),，六道計(jì)算題錯(cuò)誤率高，有理數(shù)的加,、減,、乘、除的法則掌握不夠牢固,，個(gè)性是對計(jì)算的方法缺乏靈活性：(2)不會具體問題具體分析,，缺乏舉一反三、觸類旁通潛力,，缺乏靈活性：(3)不能夠認(rèn)真審題,。(4)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的潛力不足。

二,、原因分析：結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

1,、思想認(rèn)識不夠,。

相信學(xué)生的潛力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題,。直接導(dǎo)致在教室教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行備課,，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難,。

2、備課過程中準(zhǔn)備不足,，沒有充分認(rèn)識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際狀況,。

透過調(diào)閱部分中等生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,，知識點(diǎn)混淆不清,，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵,。

3、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求,。

本次考試不僅僅中等生的成績下滑，部分中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格,。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,，沒有過多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績出現(xiàn)重大危機(jī),。

三、改善措施：

1,、提高教室教學(xué)效率,。

根據(jù)年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑,、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識知識,。

2、重視知識的獲得過程,。

任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過操作,、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,，獲取知識、構(gòu)成潛力,。另外,，教室上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間,。好的教室教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地,。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，是否主動(dòng)主動(dòng)地思考，而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生帶給思考的機(jī)會,，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,。

3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體,。

做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通,，消除他們的心理障礙;幫忙他們構(gòu)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。

總之,，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能樂學(xué),、愛學(xué)、好學(xué),，采取有針對性的補(bǔ)救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的潛力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維潛力，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ),。

初三數(shù)學(xué)案例反思簡短篇十二

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué)、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長,，學(xué)生對它投入了超多的時(shí)間與精力，然而每個(gè)人并不必須都是成功者,?？忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后,，由于對知識的難度,、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化,，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，多次階段性評估考試不及格,，有的難以提高,，直至在高考中再次體現(xiàn)出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對高一學(xué)生來講,，環(huán)境能夠說是全新的，新教材,、新同學(xué),、新教師、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程,。另外,，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中,，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學(xué)后無緊迫感,。也有些學(xué)生有畏懼心理,，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,，如映射、集合,、異面直線等,，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一,、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1、心理素質(zhì),。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對挫折、冷靜分析問題,、找出克服困難走出困境的辦法,。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又能夠激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué)，知識與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí),，經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展，不思改善,，不作努力,，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差,，潛力越得不到發(fā)展,，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),。

2,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，表此刻不訂計(jì)劃,，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí),，對老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù),，顧此失彼,，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性,。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本,，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型,，對概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無精打采，或是上課根本不聽,，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫,，但對難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣,。主要有對答案,、不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心;討論問題不獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,，作業(yè),、練習(xí)效率不高。

3,、知識的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體,，多為常量，題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,，多研究變量,、字母，不僅僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識起點(diǎn)低，對學(xué)生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下,，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用)，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題,，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低,。因此,，從必須好處上講，調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏,，學(xué)生的成績的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識、潛力的銜接問題,。

二,、努力提高自己的潛力

1、改善學(xué)法,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。改善學(xué)法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累過程，一個(gè)人不斷理解新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高,。"不會總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué),、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對性,，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣,。聽是主要的,，聽能使注意力集中,，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂,、聽會，聽的時(shí)候注意思考,、分析問題,，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼,，課堂效益低下,，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣,。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔,，培養(yǎng)一種美感，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨(dú)立完成。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。