總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1。反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，用心動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在一日為好,。

2,。反饋矯正的準(zhǔn)確性,。在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,，用心熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，嘗試到因用心與老師配合,、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

3,。反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案,，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后,，認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因,，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案,。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正必須要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo),，及時(shí)令其矯正,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然,，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意,。

4,。運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，追求平等、合作,、對(duì)話的師生關(guān)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，透過(guò)不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，不斷完成師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐,、思考,、探索、交流,，從而獲得知識(shí),，構(gòu)成技能,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之,，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫,。教師們常說(shuō)的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”,，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

期中成績(jī)已經(jīng)揭曉,，拿著成績(jī)單，看著學(xué)生們參次不齊的成績(jī),，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間,，也想了很多。學(xué)生成績(jī)考得不理想,，原因很多,。有的因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好，有的因?yàn)榭荚嚽皼](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí),，等等,。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心，來(lái)認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生,，或者教學(xué)態(tài)度是否端正,、積極。針對(duì)我所教的班級(jí)情況,，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：

一,、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械,、簡(jiǎn)單,，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法,。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫單詞,，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差。

二,、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊,、任務(wù)重，疲于趕課,，對(duì)一些題型訓(xùn)練少,。

1,、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少,、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新,。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應(yīng)有的答題技巧。

2,、在實(shí)際教學(xué)中,，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練,，學(xué)生的閱讀量,、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對(duì)閱讀能力的要求,。

3,、寫作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯能力,，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語(yǔ),，平時(shí)語(yǔ)法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來(lái)言不成句,，錯(cuò)漏百出,。表達(dá)句子的能力較差。

根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題,，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中,，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一,、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,，突出語(yǔ)言運(yùn)用,。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練,，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現(xiàn),。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法,，要通過(guò)詞匯教學(xué),，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二,、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)語(yǔ)感。

教師要有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康,、時(shí)代感,、思想性、知識(shí)性,、趣味性較強(qiáng)的短文,，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí),，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面,，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重,。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用,，改變那種只重視知識(shí)講解和訓(xùn)練，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法,。

三,、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能,。

近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書面表達(dá)題對(duì)初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫作要求,，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度,。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難,、循序漸進(jìn)。堅(jiān)持有詞到句,、有句到段,、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過(guò)訓(xùn)練仿寫,、背誦課文,、看圖說(shuō)話、記日記等不同形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作,。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo),。

四、優(yōu)化課堂教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)情景,，加強(qiáng)口語(yǔ)交流。

1,、教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課,，備教材、備教法、備學(xué)生,，教學(xué)中力求做到精講多練,，充分保證課堂的最佳效果。

2,、課堂中貫徹交際性原則,。

3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ),，控制使用母語(yǔ),。

五、注重實(shí)效,，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究,，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素。

1,、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾：將聽(tīng)力,、閱讀、寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段,，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成,，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置,、指導(dǎo),、檢查。

2,、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神,，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能，更新教學(xué)觀念,，不斷迎接新的挑戰(zhàn),，自覺(jué)鍛煉成手。

3,、處理好新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題：初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合能力,，教師首先應(yīng)對(duì)初中三年的全部?jī)?nèi)容做到心中有數(shù)，且對(duì)三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納,、分析和整理,。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式,，點(diǎn)線面結(jié)合,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)初步系統(tǒng)化，掌握其核心部分,。做到目的明確,，主次分明,，能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識(shí)的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著少而經(jīng)常,、少而精練,、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六,、關(guān)注不同層次學(xué)生,，做好催邊促優(yōu)工作。

1,、狠抓尖子生,，樹(shù)立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用,。為此,，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書,，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象,，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們,，既促進(jìn)積極性,，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的楷模,。

2,、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍,，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用,。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展,，以啟發(fā),、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，不僅教會(huì)他們知識(shí),，更要提高他們的能力。

3,、帶動(dòng)下游學(xué)生,，減少落腳生

要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”,，絕不能冷落“差生”,。對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心,，有信心,，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心,，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步,。平時(shí)走到他們跟前，多停停,，多問(wèn)問(wèn),，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷,，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí),，而且，最起碼也保證了課堂秩序,。

七,、樹(shù)立信心，明確目標(biāo),，采取靈活多變的教學(xué)方法,。

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難,，因此，信心十足,，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素,。首先，教師要上好課,。其次,，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的教學(xué)方法。

制定一個(gè)切實(shí)可行,、周密有效的計(jì)劃,。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，努力學(xué)好英語(yǔ),。

八、關(guān)注自身發(fā)展,。

新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。

總之,，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間,、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課,，精心上課,，認(rèn)真總結(jié)。爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成績(jī),，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī),，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念,，提出了新要求,。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)用心,，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材,，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀,。

透過(guò)幾個(gè)月的新課改實(shí)踐,，我們有許多體會(huì)和反思,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過(guò)活動(dòng)與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2,、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的禮貌與進(jìn)步,，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問(wèn)題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生帶給了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

3,、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生透過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí),。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦,，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4,、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí),、科學(xué)方法教育的同時(shí),，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀,、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育,，使科學(xué)知識(shí)與人文資料相聯(lián)系，到達(dá)了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感,。

二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué),。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂,，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表此刻以下方面,。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中,，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒(méi)有下定義如p2o5、al2o3,、so2等是氧化物,，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難,，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì)，化合物的概念,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì),、化合物,。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),，化合物，氧化物的概念,，讓學(xué)生理解這些概念,。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化,?！拔镔|(zhì)不需要透過(guò)化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來(lái)的”學(xué)生感到茫然，我覺(jué)得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的,，但實(shí)際操作起來(lái)困難多。

2.教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略

縱觀全書,，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略,。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少,，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒(méi)有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動(dòng)與探究”較多,，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有分開(kāi)，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出,。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差,。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品,，儀器、還有許多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室,。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,，我們有的教師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替,，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做,，這樣，無(wú)形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,，當(dāng)然,，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的,。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)象不明顯;加熱過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水,，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃,，究其原因是過(guò)氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁(yè)的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅,，并要研得很細(xì)效果才明顯,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力比較低，活動(dòng)時(shí)間不易控制,，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成,。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),，(如鋅與稀硫酸,、稀鹽酸的反應(yīng))，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開(kāi)始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng),，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問(wèn)題時(shí),，只好教給學(xué)生,，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致,，有的照搬過(guò)去的習(xí)題,，有的難度過(guò)大。

5.有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對(duì)話,，庸俗化為一般的問(wèn)答,，課堂上一問(wèn)一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問(wèn)的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問(wèn)”,，如“知不知”,、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”,、“好不好”之類沒(méi)有啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂,，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的潛力價(jià)值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,，一味地表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的,，因?yàn)檫^(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,，起不到激勵(lì)的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)以及過(guò)程都沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì),，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論,，討論時(shí)間又沒(méi)有保證,，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束,，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者,，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕,，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式,、被動(dòng)式討論。

從以上能夠明白,，在新一輪課改中,，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，不斷發(fā)展,，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”,。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

今年我任教九年級(jí)(1)班,，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣,。隨著教學(xué)的深入,，課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，引發(fā)了我如下的一些反思：

案例一

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，講“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”,，書上提到了我國(guó)古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個(gè)問(wèn)題,，問(wèn)了學(xué)生我國(guó)古代四大發(fā)明,，我想接下來(lái)問(wèn)一下，中國(guó)古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些,。我沒(méi)有想到的是居然班上很多學(xué)生說(shuō)不上來(lái)四大發(fā)明,。我愣了一下，始料未及,。為什么這個(gè)本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的資料(這是常識(shí)),，到了初三，卻回答不上來(lái),。透過(guò)這件事,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)中華民族歷史的了解,。我認(rèn)為,，不了解中國(guó)歷史文化，怎能走向世界呢?化學(xué)的學(xué)習(xí),，也能夠和歷史學(xué)科做到更緊密的融合,。

案例二

蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間,，冒出一縷白煙,。之后的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我打開(kāi)濃鹽酸的瓶塞,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個(gè)是在我意料之中的,。因?yàn)樵跊](méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)之前,，學(xué)生對(duì)于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別,。我于是講解了一下,，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴,。我以為學(xué)生從此以后會(huì)分清煙和霧,。沒(méi)想到之后的，幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，涉及到此類現(xiàn)象,，還是有學(xué)生出錯(cuò)?？磥?lái)是我太高估他們了,。今后，我要注意重要知識(shí)點(diǎn)的不斷反復(fù)講解,，幫忙學(xué)生理解記憶,，他們才能銘記在心。

案例三

上到“認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)”那,，我問(wèn)學(xué)生：氧氣的密度如何?他們回答大或小,，然后我引導(dǎo)，說(shuō)：氣體的密度要和空氣去做比較,。隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣小,。我對(duì)這個(gè)回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題,。我就反問(wèn)剛才那個(gè)學(xué)生：請(qǐng)問(wèn)你是每一天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎?全班哄堂大笑,，但是我明白,，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了,。還是要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動(dòng)腦,，多理解記憶，我還需要在上課的時(shí)候多點(diǎn)語(yǔ)言的技巧和思維的靈敏度,，這樣才能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的課堂中掌握好知識(shí),。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

教學(xué)有法,，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河,，各顯風(fēng)采。現(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一,、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班,，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,，40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母w,、m的拼寫,，r、v寫得分辯不出來(lái),，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2,、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3,、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí),，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4,、學(xué)生懶于動(dòng)筆,，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛病;5,、對(duì)于單詞,，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6,、學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通,。有一節(jié)課上，我寫了這個(gè)句子：shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句,。全班只有一個(gè)同學(xué)(龍瑩)做對(duì)了,。一多半學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班,，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生,，在八年級(jí)期末考試中算是最好的,，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我首先從教音標(biāo)入手,，從練習(xí)字母的寫法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書寫正規(guī),、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等,。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。只?？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ?。

二,、抓主線，搞好課堂教學(xué),，向45分鐘要質(zhì)量,。

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前,，我都認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話,、每個(gè)單詞都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn),，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平,、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法,，考慮他們接受知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,，課堂上就能有的放矢,。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,，精講多練,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生,，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題,。對(duì)于后進(jìn)生,，多提問(wèn)，多巡視,，多輔導(dǎo),，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心,。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

三,、搞好課外輔導(dǎo),，解訣實(shí)際問(wèn)題丨

課外作業(yè)，布置得少而精,，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),，真正做到因材施教,。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握,，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外,，我還利用課余時(shí)間,，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái),，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差,，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無(wú)策等問(wèn)題,，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練,，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題,，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次,。

四、奉獻(xiàn)真誠(chéng),，做學(xué)生喜歡的老師,。

親其師，才能信其道,。學(xué)生喜歡崇拜老師,，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生,，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管,，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁,，從不說(shuō)一句挖苦,、諷刺的話，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，少批評(píng)甚至不批評(píng),。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),，給予恰如其分的表?yè)P(yáng),。特別是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起,，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤,，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,，雖然剛剛教了他們兩周,，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七,、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽(tīng)課,，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

不知不覺(jué),，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,，回顧這一期的教學(xué)，感覺(jué)個(gè)性地累,，但教學(xué)效果不是很理想,。個(gè)性是初欠帶畢業(yè)班，更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失。因此,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中,，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)字的后段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ),?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的“門面”,，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫,、評(píng)議,、試寫”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二,、在閱讀教學(xué)中,，我反對(duì)無(wú)目的的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自我的理解畫出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，“個(gè)性”務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)列轉(zhuǎn)向放任自流,，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)能夠舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人,。

在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思與總結(jié)篇七

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一,、初二有明顯不一樣,，他所有的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。

一,、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，但是我們的初三學(xué)生，到了臨考前,，諸如連人物描述的幾種角度(語(yǔ)言描述,，動(dòng)作描述，肖像描述,，心理描述),，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比,、擬人)都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來(lái)講,，就不會(huì)再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識(shí)的潛力,。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠很簡(jiǎn)單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來(lái),，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果,，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)潛力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂(lè)觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。

三,、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫來(lái),，憑著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來(lái),，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四、文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字好處的出題范圍資料基本上全是從學(xué)生課文下方的注釋中來(lái)的,，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的好處都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下方的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了,，

五,、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開(kāi)端,，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了。比如告訴學(xué)生議論文,、說(shuō)明文答案基本上能夠在原文中找出來(lái);寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì),。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形、詞語(yǔ)好處理解;病句,、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六、最后說(shuō)說(shuō)作文,，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí)、實(shí)而不華,、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，那里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對(duì)此我有不一樣理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了，評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動(dòng)自我，然后才有可能打動(dòng)別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語(yǔ)文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果,。