在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)二次根式的定義和性質(zhì)，重點(diǎn)是對二次根式的性質(zhì)1和性質(zhì)的理解及應(yīng)用2,、難點(diǎn)是性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)別與聯(lián)系,、上完本節(jié)課后，我的反思如下：

2,、在實際授課中，在讓學(xué)生明白了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，通過以下步驟讓學(xué)生認(rèn)識,、理解、并掌握本節(jié)知識：（1）讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念,，并且通過一個思考欄目的四道題,，得出二次根式的定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性,；（2）通過練習(xí)掌握如何判斷一個式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過例1掌握二次根式在實數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件,；（3）通過練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩個性質(zhì),，體會從特殊到一般的思維過程，進(jìn)而掌握公式的一般推導(dǎo)方法,；本節(jié)課大部分時間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，特別是二次根式的兩個性質(zhì),，在做完思考題之后,，學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論，而且通過其他學(xué)生的補(bǔ)充越來越完善,。

4,、讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)別與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整,，但通過這樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

5,、在實際教學(xué)中,，仍然存在著對課堂時間把握不精確的問題，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,，以致有深度的練習(xí)沒時間完成,，結(jié)束的也比較倉促。在今后教學(xué)中,，應(yīng)注意時間的掌控,。

6、在引導(dǎo)學(xué)生探索求知和互動學(xué)習(xí)方面還有欠缺,。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，在我的課堂教學(xué)中，對學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導(dǎo),，并且鼓勵大家自己得出結(jié)論,，但在互動方面做的還不夠，大部分學(xué)生都是獨(dú)立思考,，很少與同學(xué)合作交流,，今后的教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí),。

通過這次公開課,，使我的教學(xué)技能得到了很好的鍛煉,，我在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)好的一面,，對不足之處進(jìn)行改善,，爭取使自己的教學(xué)水平得到提高。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程,，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會生活中處處有數(shù)學(xué),。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我做到以下兩點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動,。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際,，提出整理自己書包的要求,，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內(nèi)說說是怎樣整理的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生在動手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn),。同時讓學(xué)生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,。

2、滲透分類的數(shù)學(xué)思想

生活中的,。分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理,，是一個直觀的過程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類,，是一個抽象和過程,。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)分類的思想，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手,，提出整理書包的要求,，由于整理書包的物品都是具體，直觀的,，學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進(jìn)行擺放,，或者按四類進(jìn)行擺放，并且說說這樣分的理由,。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法,。使學(xué)生在實踐活動中體驗分類，讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,，進(jìn)一步感受物體分類的方法。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

本學(xué)期快要結(jié)束了,，作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重,。

目前,，對于九年級這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué),？才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步,，顯得尤為重要。

在教學(xué)中,，多數(shù)情況下,，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間,，甚至不留思維空間,，往往習(xí)慣于追問學(xué)生，急于讓其說出結(jié)果,。顯然,，學(xué)生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思,，當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解,，當(dāng)然更談不上靈活運(yùn)用了,。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過教師的引,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié)，去歸納,，效果更好,。

例如：在學(xué)習(xí)四邊形時，我設(shè)置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形,？看誰想得既全面又符合邏輯,。于是大家都積極參與，認(rèn)真看書總結(jié),。教師把一個一個的題目寫成小紙條,，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形,？”“已知四邊形是菱形,，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形,，怎樣過渡到矩形,？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結(jié)在黑板上,，作為結(jié)論性的東西讓同學(xué)記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”,、“有一個角是直角的菱形是正方形”,、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結(jié)出了一個結(jié)論：在判定四邊形性質(zhì)時,，應(yīng)在已知圖形的基礎(chǔ)上,，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉(zhuǎn)化成矩形,，就不符合,。此時就應(yīng)看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了,。顯然，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比機(jī)械的師講生背效果好得多,。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實際情況,，變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐與比較,，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性,，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué),。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的。坡度過小,，不值得優(yōu)等生去思考,，學(xué)生的思維活躍不起來；坡度過大,，導(dǎo)致思維卡殼,，學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。因此,，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設(shè)置何時的坡度,，既讓優(yōu)等生吃的飽,，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比較與實踐,，同時精心設(shè)置問題的坡度,，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律,。課堂上注意上課節(jié)奏,，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍,，成績逐步提高。 人們的生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)知識來源于生活,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要化難為易,、化深奧為通俗，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué),，探索數(shù)學(xué)，為未來的發(fā)展打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。只要我們教師創(chuàng)造性地教,，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花,，我們的學(xué)生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識,，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才,。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

今年,，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此,，我作了以下反思,。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,，我的講解基本上還拘泥于教材的信息,，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學(xué)中,，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授,，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ),、能力的關(guān)注,。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,，缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,，沒有進(jìn)行有效地取舍,、組合、拓展,、加深,；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,，學(xué)生原有的知識不能得到及時,、適時地活化；課堂密度要求不足,，學(xué)生參與機(jī)會少,、參與面小,；課堂留給學(xué)生自疑,、自悟、自學(xué),、自練,、自得的時間十分有限。

3,、對中考的研究不夠,，對中考的考試范圍,、要求、形式,、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合,，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4,、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情,；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到程度上的統(tǒng)一。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1,、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2,、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面,，課外花的冤枉時間多,；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本,，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性,。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

4,、基于以上情況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。

1,、教師要有課堂效益意識,。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面,，短,、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益,；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,，以學(xué)生如何有效獲取知識,，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,，有效地進(jìn)行課前回顧,，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的,、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,，堅持對學(xué)生的聽課,、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3,、注重課堂教學(xué)效率的提高,，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精,，練習(xí)要精,，作業(yè)要精。同時,，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,，由教師自己及時反省、思考,、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程,。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料,，適當(dāng)拓寬,。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),，區(qū)別不同情況,，有針對性輔導(dǎo)。從策略上,，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究,，做到缺什么、補(bǔ)什么,，從對象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對,、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,，從而切實提高學(xué)生成績。

一是抓住課本,，有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,，在復(fù)習(xí)時,，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納,，分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字,。面對上千的題型,，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的,、概括的印象,。大到計算證明，小到具體的知識點(diǎn),，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”,。

三是專項練習(xí)，有的放矢,。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,，搜集,、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破,。

在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,，專門抄寫在一個本子上,，及時訂正反饋。教師要加以選擇,，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),，廣泛接觸各種題型,，拓展知識面,，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤,。

總之,，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,，能使知識達(dá)到系統(tǒng),、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距,。因此，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實踐能力,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

經(jīng)過本周教學(xué),，我感覺九年級三班的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣仍然不大,，個別學(xué)生對數(shù)學(xué)非常陌生，數(shù)學(xué)課上少部分學(xué)生就像布偶似的,，使我很頭疼,，具體原因有如下幾方面：

1、歷史原因：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,，七八年級基礎(chǔ)很差,，學(xué)生根本就不想學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué),，老師抓的又不緊(但是政史地生等小課抓得很緊,，數(shù)學(xué)沒時間學(xué)啊)。

2,、現(xiàn)實原因：數(shù)學(xué)課下沒有時間做題，學(xué)生不做題老師怎么講啊,，一部分學(xué)生根本就不想學(xué)數(shù)學(xué),，極個別學(xué)生一竅不通啊，學(xué)生做數(shù)學(xué)題就想做歷史,，地理題一樣啊,，就只叢課本上抄襲，數(shù)學(xué)有原題嗎?學(xué)生對理科的學(xué)習(xí)根本不會啊,。因而沒興趣,，成績差啊。現(xiàn)在史地生仍然抓的很緊啊,，數(shù)學(xué)根本沒時間學(xué),，因此要想數(shù)學(xué)成績好必須占用時間,。

3、主觀原因：學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的重要性,，不知道只要數(shù)學(xué)不好考學(xué)沒希望啊,，因此讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的地位。

4,、客觀原因：我必須讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性,，和學(xué)生多談心交流，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

這是出成績見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期,。在上好新課的基礎(chǔ)上,，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，依據(jù)計劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考,，從基礎(chǔ)知識、語言運(yùn)用,、古詩文默寫,、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識,。從這幾次摸考的成績中能夠看出扎實基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，從成績中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,，成績總是不那么令人滿意?，F(xiàn)試作如下反思：

(一)、聯(lián)系教材,，研究課標(biāo),。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，貼合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際狀況,，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題,，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀,、寫作,、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與潛力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查,、重視語言文字獨(dú)特的人文價值,，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動,，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異,。題目不會難，但會很靈活,，會有多層次的考查,。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記憶,，也有測試學(xué)生的理解水平,，還有測試其運(yùn)用潛力等。另外透過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍,。如50篇詩文以及14部課外讀物,，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材,，只需作好重點(diǎn)資料的鞏固就行,。

(二)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程,，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和潛力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累,。

“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此，“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1,、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時光引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志,，從而擴(kuò)大他們的知識面，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因為在短時光進(jìn)行超多的名著泛讀是不切合實際的,。到初三時，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可,。

2、抄寫,、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,，名言警句,，古詩詞。既能夠練字,，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作,。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個禮貌的辦法”(黎錦熙),。

3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精,，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、人文,、自然和社會,、人生及歷史、現(xiàn)實,、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

4、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅持每一天寫日記,，每周寫美文點(diǎn)評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。

如果能透過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文潛力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到必須程度的提高,，為中考打下堅實的基礎(chǔ),。透過三年的實踐,，效果應(yīng)是明顯的。

(三),、提高學(xué)生應(yīng)試潛力是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時光不等人,，如何進(jìn)行有針對性的備考,，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán),。因此,，應(yīng)針對中考具體狀況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試潛力,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生盡早接觸中考題型,。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練,。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計,、自主探究語文資源開展實踐活動,。如學(xué)生做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自我分析和總結(jié),，寫一篇20__年中考語文命題預(yù)測,，各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,，給同學(xué)作一些分析,、評點(diǎn)。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。

(四),、更新觀念,，抓好復(fù)習(xí)，提高成績

初三語文總復(fù)習(xí)階段,，傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學(xué)生老師功夫花的不少,，潛力卻不見提高,。因此我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段,，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”,。既服從游戲規(guī)則，又超脫其上,。找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，就應(yīng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(五),、大刀闊斧,，對各知識塊進(jìn)行定性、定量,。

《20__年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,，考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究潛力和綜合素養(yǎng)的作用,?！币蚨蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%,。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練,?！胺e累與運(yùn)用”這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,，其它的音,、字名著以及口語交際，是靠平時的積累,，無需多練,。在“閱讀”塊中,，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟潛力、對信息的篩選潛力,、對文章資料的深入探究潛力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性,、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,，并不是可寫“四不像”的文章,，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后,，在固定時光內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,，集中訓(xùn)練幾次。

(六),、善于取舍,，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,，各種資料和試題會很快堆滿案頭,，都拿來用，拿給學(xué)生練是不會取得好效果的,，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,，使了很大的力氣，收效卻甚微,。因此,，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料,，勇于取舍,，把貼合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊,，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后,，及時訓(xùn)練，強(qiáng)化知識點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上,，再把各知識塊中最具《課標(biāo)》精神的題目,，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不一樣的三四份試題,，如在現(xiàn)代文閱讀中,，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練,。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表,，依據(jù)明細(xì)表,，師生共同設(shè)計題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是透過師生的交流合作,，幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識,。

(七)、考試方法,、技巧以及考試心理的指導(dǎo),。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,，是一錘定音的考試,，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法,、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要(文首文尾,，中心段,、各段中心句)，三步析題,，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,，精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵,，細(xì)明辨,，分點(diǎn)展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,，依據(jù)題目的要求巧妙變通,，靈活運(yùn)用。對于考試心理的指導(dǎo),，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,，先易后難，勿漏做，合理分配答題時光;考完后必須仔細(xì)檢查;每場考試結(jié)束后,，要盡快對下一科做準(zhǔn)備,，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要個性做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,，他們常常懷著“反正我是考不起,，是父母要我來考的”消極心理，在考場上就會隨意而為,，明是考得出來的卻不考,，更有甚者是在考場上睡覺，我就應(yīng)做好這類考生的思想心理糾正工作,。

雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性,。但萬變不離其宗，必須要讓學(xué)生明確,，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部,。關(guān)注社會、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活,、來自大自然的完美信息,，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文,，才是終身的語文。

當(dāng)然,，在普九背景下,，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,，對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,，致使老師用了超多的精力的時光，收效卻甚微,，許多問題是老師講過訓(xùn)練過的,，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾,。當(dāng)然,，這也是我今后的努力方向。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)的效率,，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷xx講試卷xx再做試卷”的題海怪圈,。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，到達(dá)“溫故而知新”的目的,。透過不斷學(xué)習(xí),，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究必須的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味,，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高潛力,。下方就我自我所采用的一些策略和方法談?wù)勎易晕业目捶ā?/p>

1,、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話

說的好“教材鉆的有多透有多深,，教學(xué)方法就有多新有多活”,。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難,，找最佳突破口,，使學(xué)生在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的簡單愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時光換來的,。

2,、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動,。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別,，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的資料多,，環(huán)節(jié)雜亂,。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項十分重要的工作。因為學(xué)生的注意力不夠持久,，如果教師在教學(xué)中語言生硬直白,、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富,，就是問,、答、寫,、練,，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無味,，也容易疲勞,，怎樣能對復(fù)習(xí)資料感興趣并持續(xù)用心呢？久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患,。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更好的學(xué)習(xí)效果,，是十分有必要的。在每一次活動前都要講清要求,，使每個學(xué)生聽清要求,，必要時做出示范。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回,。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的狀況，及時表揚(yáng)先進(jìn),，樹立榜樣,。

3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時資料的需要而設(shè)計?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)資料的重點(diǎn),，而且要確立一條清晰的主線，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來,，使課堂教學(xué)構(gòu)成一個有機(jī)的整體,，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一,。

4,、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人以前說過：“聽了,，一會兒就忘了,；看了，就記住了,；動手操作了,，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。手是腦的老師,，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的,，是高效的,。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時光，不如我自我演示來的快,。這是十分錯誤的教學(xué)思想,。

5、加強(qiáng)教學(xué)研究,，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作,，到達(dá)共同提高的目的。利用群眾備課,、教研組活動,、課題實驗組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時教學(xué)資料可利用課前幾分鐘,，大家在一齊說一說自我的教學(xué)設(shè)想,，有新穎活潑緊扣教學(xué)資料而又容易操作的形式，取長補(bǔ)短相互借鑒,，到達(dá)共同提高的目的,。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇八

經(jīng)過三年的努力，在今年的中考中,，我所教248班的數(shù)學(xué)成績比以往的任何一屆有了必須的提高,，下方就是本人的一些做法和體會。

我想這個才是最重要的,，我們時常要求學(xué)生學(xué)會聽課,，那么自我的課堂是不是能吸引住學(xué)生，能不能讓每個學(xué)生真正的參與到教學(xué)中,，只有充分備好課,，力爭讓每一節(jié)課都有一個亮點(diǎn)，讓學(xué)生感覺每節(jié)課都象是很新鮮,，渴望求知的欲望若能給吊起來,，這樣的課就應(yīng)成功一半了。我的具體做法有以下幾種：

1,、案例分析法,。比如上課前將上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中的錯題展此刻黑板上，讓學(xué)生來進(jìn)行分析,，讓學(xué)生講比我們老師講的效果要好得多,，同時也會不時產(chǎn)生新的做法，若能將幾種做法再加以優(yōu)化效果會更好,，這樣的反饋效果也就應(yīng)是最好的,；將學(xué)生的好的做法在課堂前展現(xiàn)也是不錯的方法,，這樣做的目的不僅僅是推廣了一種好的做法，而且是一種榜樣,，是一種激勵,，不僅僅能影響到受表揚(yáng)的學(xué)生，更會激起更多的學(xué)生去探索好的做法,，好的思路,，好的角度等等，在課堂前都能受到老師的表揚(yáng),，在課堂前都能讓全班同學(xué)向自我學(xué)習(xí),，那情緒就別提會有多好，整個班級的氛圍會相當(dāng)不錯,。

2,、調(diào)動學(xué)生的用心。為了讓學(xué)生掌握一個知識或者是一種技能,，或者是一種你認(rèn)為很有必要的數(shù)學(xué)思想,，必須要在理解新知識前，發(fā)揮自我語言的優(yōu)勢,，煽動性越強(qiáng)越好,，比如我在講一元二次方程中的公式法時，我在課堂上說,，“直接開平方法解方程你沒學(xué)好沒關(guān)系,，因為它太特殊了，配方法你也能夠不會,，因為它太繁,，這天我們將學(xué)習(xí)一種萬能的方法，它就象是一個模板一樣,，代入直接出結(jié)果,，相當(dāng)方便，十分智能化,?！庇辛诉@樣導(dǎo)入語后,，什么層次的學(xué)生都想學(xué)會,，因為它萬能呀？這樣做對于教學(xué)效果的提高有很好的作用,。

3,、要善于探索。一個優(yōu)秀的老師不是看你上課講了多少,，而是讓學(xué)生悟出了多少,，最智慧的老師會給學(xué)生留下足夠多的時光讓學(xué)生自我去捉摸,，所以探索很有必要，想要突出的問題不要我們用最大氣力,，花費(fèi)最多的時光去講,，而是讓學(xué)生自我去嘗試錯誤，讓學(xué)生們自我探索,，讓學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),，所以作為畢業(yè)班的老師更就應(yīng)給學(xué)生充分嘗試錯誤的機(jī)會和空間。

初中的學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生努力做到從友善開始,，比如：看到學(xué)生時，主動跟他們打招呼,，課余時光主動跟他們聊天,，拉近心里的距離，做這他們的好朋友,。還要從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學(xué)生之前,，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪Ｗ寧熒P(guān)系和諧起來,，信其人,，順其道。

1,、向同事學(xué)習(xí),。大家都會有一種感覺，無論什么時光,，什么地點(diǎn)每聽同事們一節(jié)課,，假若你是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度的話,，你總會從中學(xué)習(xí)到一點(diǎn)或者是幾點(diǎn)，所以有時光聽聽同科老師的課,，課余時光與同年級的教師談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,、方法，與同科的教師探究更好的解題方法,，是十分有必要的,，活到老學(xué)到老，一點(diǎn)不錯,，只有這樣自我才會不斷的進(jìn)步,。三年來我們備課組在這一點(diǎn)做得是十分好的，每次的教研會,，大家都會暢所欲言,，將各種想法從分散到統(tǒng)一，再從統(tǒng)一到分散,，真正做到了資源共享,，分工合作，相信每一個同志經(jīng)過三年都會有必須的提高,。

2,、向?qū)W生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的課堂解答思路,，作業(yè)解答過程,，檢測的解答方法，對于學(xué)生好的思考角度,，好的做法,，我都會用另外的一個本子專門記錄學(xué)生的好的做法，好的思路,，盡量做到“你有我優(yōu),，你優(yōu)我先，你先我簡,，你簡我全”,，這就是向?qū)W生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)和遵循的游戲規(guī)則,。學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過三年的努力,，248班的數(shù)學(xué)成績有了必須的提高,，個性是韋雪芬、周立斌,、黃嘉慧,、凌航、周保宏,、韋婷婷,、韋曉敏等同學(xué)，在這次的中考中都考到了a等分,，并且考上高中都進(jìn)入宏志班或民族班,。當(dāng)然經(jīng)過一輪教訓(xùn)還是很多的，在今個學(xué)期我教的252班（也是畢業(yè)班）中我將改善以下幾個方面：

1,、樹立高標(biāo)意識,。由于我學(xué)生的問題，所以在平時的教學(xué)中對優(yōu)秀學(xué)生這一塊沒有做的精中更精,，在拓展方面做的不是很到位,，練習(xí)量不是太足。

2,、面向全體學(xué)生,。對于中等生和后進(jìn)生都要關(guān)注，不要認(rèn)為班里有6,、7個成績差不多的就行了,，沒有能面向全體，從而喪失了更多的可能,，所以要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，按照新課標(biāo)的具體要求去做，真正讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的數(shù)學(xué)知識,。

走進(jìn)新課改,，學(xué)校對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自我,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自我的力量,。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇九

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)二次根式的定義和性質(zhì),，重點(diǎn)是對二次根式的性質(zhì)1和性質(zhì)2的理解及應(yīng)用，難點(diǎn)是性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)別與聯(lián)系,，上完本節(jié)課后,，我的反思如下：

1,、由于本節(jié)課是九年級上冊第二十一章的內(nèi)容，是一節(jié)新授課,，而且所有學(xué)生沒有教科書,，因此如何在沒有教科書的前提下，讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)內(nèi)容,，對我來說也是一次新的嘗試,，在備課時我就按照目標(biāo)讓學(xué)生明白、過程讓學(xué)生經(jīng)歷,、結(jié)論讓學(xué)生討論,、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)的指導(dǎo)原則進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其對例題與練習(xí)題也進(jìn)行了精心的挑選,，按照由易到難由簡入繁的順序安排,，并且認(rèn)真制作了課件，便于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)的解決,。

2,、在實際授課中，在讓學(xué)生明白了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，通過以下步驟讓學(xué)生認(rèn)識,、理解、并掌握本節(jié)知識：（1）讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念,，并且通過一個思考欄目的四道題,，得出二次根式的`定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性；（2）通過練習(xí)掌握如何判斷一個式子是否是二次根式的條件,，并經(jīng)過例1掌握二次根式在實數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件,；（3）通過練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩個性質(zhì)，體會從特殊到一般的思維過程,，進(jìn)而掌握公式的一般推導(dǎo)方法,；本節(jié)課大部分時間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程,。

3,、在學(xué)習(xí)過程中，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,，特別是二次根式的兩個性質(zhì),，在做完思考題之后，學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論,，而且通過其他學(xué)生的補(bǔ)充越來越完善,。

4、讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區(qū)別與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整,，但通過這樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

5,、在實際教學(xué)中,，仍然存在著對課堂時間把握不精確的問題,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,，以致有深度的練習(xí)沒時間完成，結(jié)束的也比較倉促,。在今后教學(xué)中,，應(yīng)注意時間的掌控。

6,、在引導(dǎo)學(xué)生探索求知和互動學(xué)習(xí)方面還有欠缺,。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中,，對學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導(dǎo),，并且鼓勵大家自己得出結(jié)論，但在互動方面做的還不夠,，大部分學(xué)生都是獨(dú)立思考,，很少與同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí),。

通過這次公開課，使我的教學(xué)技能得到了很好的鍛煉,，我在今后的教學(xué)中,，將繼續(xù)學(xué)習(xí)好的一面，對不足之處進(jìn)行改善,，爭取使自己的教學(xué)水平得到提高,。

九年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十

不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了,。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試務(wù)必進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié),，針對在總復(fù)習(xí)時面臨著時光少，資料多,，要求高等突出問題,，如何選取一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時,，就一個字：累,。不論老師還是學(xué)生總期望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對照考標(biāo)上出示的知識點(diǎn),，一條條列舉分析,，學(xué)生邊寫筆記邊思考，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí),，逐條過關(guān),。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新鮮感,，當(dāng)然也就沒有任何激情可言,，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉,，味同嚼蠟,。學(xué)生應(yīng)對這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動性和自我的思維創(chuàng)造性，完全處于被動地位,，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí),，毫無個體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識點(diǎn)為重,，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客,，甚至產(chǎn)生妄自尊大的情緒，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性極為不利,，若教師盲目增加難度,，實在是違背了基礎(chǔ)教育的初衷，同時也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果,。

盡管自我一向都反思自我的復(fù)習(xí)方法,，可仍然不明白怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個學(xué)生有所收獲,。透過前段時光的復(fù)習(xí),，覺得學(xué)生對知識點(diǎn)的過關(guān)程度不好，有的只掌握了表面,，一做題就出現(xiàn)很多的問題,。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走,，很少去獨(dú)立思考和反思總結(jié),，導(dǎo)致沒掌握的知識復(fù)習(xí)后仍然沒掌握。在后面的復(fù)習(xí)中將采用以下的方法,。

1,、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2,、學(xué)生鉆研教材,，自主進(jìn)行單元知識小結(jié),，清理本單元務(wù)必掌握的知識點(diǎn)。

3,、學(xué)生進(jìn)行整理,，教師幫忙學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)，同時能夠兼顧不一樣層次的學(xué)生的不一樣要求,。

4,、師生共同對本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納,。

5,、師生共同對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評價練習(xí)。