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九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇一

1,。反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,，勤于思考,，用心動口、動手,?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問,、解答,、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體,，不要把講評和改錯拖得太長,。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在一日為好,。

2,。反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,，用心熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因用心與老師配合,、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭,。

3。反饋矯正的靈活性,。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,。咳提前設(shè)計(jì)矯正方案,，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問題的原因,，然后有針對性地實(shí)施矯正方案,。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認(rèn)真訂正作業(yè),。總之,，反饋矯正必須要落在實(shí)處,。

我們要主動輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性,，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺,，而不注意自身的主動和自覺,，結(jié)果也會不如人意。

4,。運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，追求平等,、合作、對話的師生關(guān)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，透過不一樣的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，不斷完成師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考,、探索,、交流，從而獲得知識,，構(gòu)成技能,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),，從中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣,。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，要在“努力”二字上下功夫,。教師們常說的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出,，就會有一分收獲”,。

九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇二

期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單,，看著學(xué)生們參次不齊的成績，我思考了很長時(shí)間,，也想了很多,。學(xué)生成績考得不理想，原因很多,。有的因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好,，有的因?yàn)榭荚嚽皼]有認(rèn)真復(fù)習(xí)，等等,。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心,，來認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正,、積極,。針對我所教的班級情況，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：

一,、在實(shí)際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué),，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡單,，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶,，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會寫單詞,，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差,。

二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊,、任務(wù)重,，疲于趕課，對一些題型訓(xùn)練少,。

1,、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少,、聽力磁帶不能及時(shí)更新,。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

2,、在實(shí)際教學(xué)中,，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容,，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量,、閱讀難度,、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求。

3,、寫作訓(xùn)練少,，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語,，平時(shí)語法規(guī)則背得頭頭是道,，寫出來言不成句，錯漏百出,。表達(dá)句子的能力較差,。

根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,，在中考中取得優(yōu)異的成績,，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一,、依托詞匯教學(xué),，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語言運(yùn)用,。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn),。因此,，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法，要通過詞匯教學(xué),，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo),。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)語感,。

教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康,、時(shí)代感,、思想性、知識性,、趣味性較強(qiáng)的短文,，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面,，開闊學(xué)生的視野,。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重,。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識講解和訓(xùn)練,，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法,。

三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度,，提高寫作技能,。

近年來中考英語中的書面表達(dá)題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此,，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難,、循序漸進(jìn),。堅(jiān)持有詞到句、有句到段,、有段到篇的訓(xùn)練程序,，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文,、看圖說話,、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo),。

四,、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情景,，加強(qiáng)口語交流,。

1、教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課,，備教材,、備教法、備學(xué)生,，教學(xué)中力求做到精講多練,，充分保證課堂的最佳效果。

2,、課堂中貫徹交際性原則,。

3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語，控制使用母語,。

五,、注重實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究,，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素,。

1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾：將聽力,、閱讀,、寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成,，可作為常規(guī)作業(yè),，定期布置、指導(dǎo),、檢查,。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業(yè)精神,，建立扎實(shí)的英語教育技能,，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn),，自覺鍛煉成手,。

3、處理好新舊知識的銜接問題：初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合能力,，教師首先應(yīng)對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù),，且對三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理,。在教學(xué)過程中,，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合,，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統(tǒng)化,，掌握其核心部分。做到目的明確,，主次分明,，能從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識的全部，使學(xué)生的語言功能沿著少而經(jīng)常,、少而精練,、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六,、關(guān)注不同層次學(xué)生,，做好催邊促優(yōu)工作,。

1、狠抓尖子生,，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍,，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此,，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生,，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象,，同時(shí),，在班上大力表揚(yáng)他們，既促進(jìn)積極性,，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模,。

2、重視中游學(xué)生,，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍,，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此,，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展,，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式,，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識,，更要提高他們的能力,。

3、帶動下游學(xué)生,，減少落腳生

要面向全體學(xué)生,，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”,。對學(xué)生不歧視,，又耐心，有信心,，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心,，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步,。平時(shí)走到他們跟前，多停停,，多問問,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情,，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí),，而且,，最起碼也保證了課堂秩序。

七,、樹立信心,，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法,。

信心是動力,，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,，因此,，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素,。首先,，教師要上好課。其次,，教師要提高授課的效率,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的教學(xué)方法,。

制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃,。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,，努力學(xué)好英語,。

八、關(guān)注自身發(fā)展,。

新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。

總之,，我會拿出三個(gè)月的時(shí)間,、拿出十分的力氣磨練自己,，精心備課，精心上課,，認(rèn)真總結(jié),。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中立于不敗之地,，為學(xué)校爭光添彩,。

九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇三

教學(xué)有法，但教無定法;摸石頭過河,，各顯風(fēng)采?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

跟班而上,，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,，40%的學(xué)生書寫太差,。如大寫字母w、m的拼寫,，r,、v寫得分辯不出來，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2,、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo),，不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí),，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫,，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號;4、學(xué)生懶于動筆,，絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5,、對于單詞,，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6,、學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通,。有一節(jié)課上，我寫了這個(gè)句子：shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句,。全班只有一個(gè)同學(xué)(龍瑩)做對了,。一多半學(xué)生對英語毫無興趣。今年的這一班,，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生,，在八年級期末考試中算是最好的,，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對這種現(xiàn)狀,，我首先從教音標(biāo)入手,，從練習(xí)字母的寫法開始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī),、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等,。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長的過程,。只?？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ?。

二,、抓主線，搞好課堂教學(xué),，向45分鐘要質(zhì)量,。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,，讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前,，我都認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話,、每個(gè)單詞都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn),，考慮學(xué)生原有的知識水平,、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法,，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難,，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,，課堂上就能有的放矢,。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,，精講多練,，語言簡潔明了，提問面向全體學(xué)生,，對不同知識水平的學(xué)生提問不同的問題,。對于后進(jìn)生,，多提問，多巡視,，多輔導(dǎo),，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心,。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

三,、搞好課外輔導(dǎo),，解訣實(shí)際問題丨

課外作業(yè)，布置得少而精,，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),，并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教,。對于優(yōu)等生,，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力,。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間,，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課,。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時(shí)以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差,，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會束手無策等問題，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練,，維持他們的紀(jì)律,，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次,。

四,、奉獻(xiàn)真誠，做學(xué)生喜歡的老師,。

親其師,，才能信其道,。學(xué)生喜歡崇拜老師,，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生,，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管,，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁,，從不說一句挖苦,、諷刺的話，對他們多表揚(yáng)鼓勵,，少批評甚至不批評,。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),，給予恰如其分的表揚(yáng),。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起,，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng),，讓他們時(shí)時(shí)體會到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯誤,，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),，我會公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,，雖然剛剛教了他們兩周,，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七,、八個(gè)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課,，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績得到了提高。

九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇四

初三語文教學(xué)與初一,、初二有明顯不一樣,，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

一,、知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個(gè)能夠歸納總結(jié)的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn),，但是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度(語言描述,，動作描述,，肖像描述，心理描述)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻,、排比,、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括,，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過程中,，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)光,，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對他們來講,，就不會再具有如此的難度,。

二、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識的潛力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠很簡單,，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案,，但是長期下來,，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)潛力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會出錯的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì),。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字好處的出題范圍資料基本上全是從學(xué)生課文下方的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個(gè)字的好處都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外，要求學(xué)生課文下方的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實(shí)惠不僅僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時(shí)學(xué)生不會遷移,，一見到課外文言文就懵了，

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了,。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,，問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上能夠在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會,。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形,、詞語好處理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六,、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華,、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,，那里不做贅述,。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī),。對此我有不一樣理解,，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情,，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時(shí)必須要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自我,，然后才有可能打動別人,。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享,，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果,。

九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇五

不知不覺，一個(gè)學(xué)期就過去了,，回顧這一期的教學(xué),，感覺個(gè)性地累，但教學(xué)效果不是很理想,。個(gè)性是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠惶誠恐,，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn)，而使學(xué)生有什么閃失,。因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就能夠把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)光的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一,、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的后段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”,、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二,、在閱讀教學(xué)中,，我反對無目的的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語言文字,。在不一樣層次的讀中，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流，逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自我的理解畫出來,，說一說自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語文活動,，學(xué)會參與,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人,。

在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇六

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī),，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求,。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)用心,，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀,。

透過幾個(gè)月的新課改實(shí)踐,，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、對化學(xué)新教材的認(rèn)識

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料,、能源,、環(huán)境、生命等的融合與滲透,，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題,。個(gè)性突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí),，學(xué)會學(xué)習(xí),、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2,、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的禮貌與進(jìn)步,，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,，為學(xué)生帶給了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

3,、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生透過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識,。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師透過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,，在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦,，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4,、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識,、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價(jià)值觀,、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育，使科學(xué)知識與人文資料相聯(lián)系,，到達(dá)了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合,，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會職責(zé)感。

二,、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表此刻以下方面,。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中,，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5、al2o3,、so2等是氧化物,，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì),，化合物的概念。同時(shí),，在學(xué)習(xí)元素概念之前,，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物,。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),，化合物，氧化物的概念,，讓學(xué)生理解這些概念,。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化,?！拔镔|(zhì)不需要透過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我覺得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的,，但實(shí)際操作起來困難多,。

2.教材中知識闡述太簡略

縱觀全書,，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動與探究”較多,，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出,。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差,。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品,，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替,，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做,，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,，當(dāng)然,，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的,。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時(shí),，若用醫(yī)院消毒的雙氧水,，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多,。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅,，并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力比較低,，活動時(shí)間不易控制,，“活動與探究”課常常不能按時(shí)完成。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算”,，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過,，(如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)),，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng),，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。許多教師在解決這類問題時(shí),，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致,，有的照搬過去的習(xí)題,，有的難度過大。

5.有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對話,，庸俗化為一般的問答,，課堂上一問一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”,，如“知不知”,、“是不是”,、“對不對”,、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎,，從而大大降低了知識的潛力價(jià)值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎而夸獎”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重,，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,，一味地表揚(yáng)，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的,，因?yàn)檫^多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,，起不到激勵的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì),，只要有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論,，討論時(shí)間又沒有保證,，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束,，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者,，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕,，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式,、被動式討論。

從以上能夠明白,，在新一輪課改中,，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，不斷發(fā)展,，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”,。

九年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思簡短 九年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇七

今年我任教九年級(1)班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣,。隨著教學(xué)的深入,，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：

案例一

開學(xué)第一節(jié)課,，講“化學(xué)給我們帶來什么”,，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個(gè)問題,，問了學(xué)生我國古代四大發(fā)明,，我想接下來問一下，中國古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些,。我沒有想到的是居然班上很多學(xué)生說不上來四大發(fā)明,。我愣了一下，始料未及,。為什么這個(gè)本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的資料(這是常識),，到了初三，卻回答不上來,。透過這件事,，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時(shí),，加強(qiáng)他們對中華民族歷史的了解,。我認(rèn)為，不了解中國歷史文化,，怎能走向世界呢?化學(xué)的學(xué)習(xí),，也能夠和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。

案例二

蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間,，冒出一縷白煙。之后的另一個(gè)實(shí)驗(yàn),，我打開濃鹽酸的瓶塞,，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙,。這個(gè)是在我意料之中的,。因?yàn)樵跊]有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的,，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別,。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒,，霧是液體小液滴,。我以為學(xué)生從此以后會分清煙和霧,。沒想到之后的，幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，涉及到此類現(xiàn)象,，還是有學(xué)生出錯?？磥硎俏姨吖浪麄兞?。今后，我要注意重要知識點(diǎn)的不斷反復(fù)講解,，幫忙學(xué)生理解記憶,，他們才能銘記在心。

案例三

上到“認(rèn)識氧氣的性質(zhì)”那,，我問學(xué)生：氧氣的密度如何?他們回答大或小,，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比較,。隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣小,。我對這個(gè)回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題,。我就反問剛才那個(gè)學(xué)生：請問你是每一天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎?全班哄堂大笑,，但是我明白，這一笑之后,，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了,。還是要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)多動腦，多理解記憶,，我還需要在上課的時(shí)候多點(diǎn)語言的技巧和思維的靈敏度,，這樣才能讓學(xué)生在簡單愉悅的課堂中掌握好知識。