在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

課堂教學(xué)模式定義篇一

這是我執(zhí)教的《春聯(lián)》一課的教學(xué)特色,，本課在20xx年全國新媒體新技術(shù)觀摩研討活動獲得了專家的好評,，究其原因，我想就在于我利用白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí),、快樂學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生“樂”中有所學(xué),，“樂”中有收獲,。

一.教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.利用白板聚光燈功能依次出現(xiàn)五個福娃,， 播放春聯(lián)欣賞視頻,。激發(fā)了學(xué)生興趣，為下一步教學(xué)做鋪墊,。

2.利用白板優(yōu)勢檢測生字,，如：運(yùn)用白板的拖拽功能為字選正確讀音，聚光燈功能認(rèn)讀本課詞語,，書寫功能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字形等,。我還將利用白板技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選對聯(lián),。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,，合作交流來解決問題。

3.品讀感悟部分,，我利用交互式白板課件,，通過圖片、動畫及影視等手段進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設(shè)計使枯燥的練習(xí)變得興趣盎然。

4.練筆環(huán)節(jié),，播放世博會場館視頻和上海歡迎國際友人圖片,，同時伴隨教師深情引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。達(dá)到較好的創(chuàng)編效果,。

5. 利用白板鏈接網(wǎng)站功能向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站,，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，開闊了學(xué)生視野,。

二,、白板技術(shù)使用剖析

【整合點(diǎn)一】激趣導(dǎo)入

環(huán)境設(shè)計背景：

(學(xué)生分析)福娃是學(xué)生喜聞樂見的形象，四年級學(xué)生探究欲望強(qiáng),，讓福娃走入課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生易于接受，樂于參與,，可以興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)四年級學(xué)生在春聯(lián)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式特點(diǎn)的理解上有一定難度，通過視頻的激趣,，可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,。

(技術(shù)特點(diǎn))這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃，激發(fā)學(xué)生興趣,。任務(wù)驅(qū)動的形式,，為下一步教學(xué)做鋪墊。

環(huán)境實(shí)施方法和過程：

上課伊始,，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃,，并播放春聯(lián)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時提出問題：“福娃們不知應(yīng)該為自己的家選什么樣的春聯(lián),，你們愿意幫助他們嗎?” 學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，任務(wù)的驅(qū)動更為本課的教學(xué)做好了鋪墊,。

環(huán)境設(shè)計和實(shí)施評價：

此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，課堂實(shí)施中，春聯(lián)的視頻調(diào)動已有的知識體驗(yàn),，學(xué)生熱情高漲,，參與欲望強(qiáng)烈。

【整合點(diǎn)二】以福娃過新年和福娃闖關(guān)設(shè)置情境

環(huán)境設(shè)計背景：

(學(xué)生分析)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力,。對于春聯(lián)學(xué)生并不陌生,，有初步的對對子的知識基礎(chǔ)。但對仗和音律方面的特點(diǎn),，學(xué)生初次接觸,，理解起來有一定難度。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多種白板功能,，創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn),。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)課文以五幅春聯(lián)為例介紹了春聯(lián)形式特點(diǎn)及表達(dá)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了春聯(lián)對仗工整,，音律和諧的特點(diǎn),。

(技術(shù)特點(diǎn))這里運(yùn)用白板技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，白板的透鏡,、拖拽,、連線、書寫等功能的巧妙應(yīng)用,，使學(xué)生對春聯(lián)特點(diǎn)有更深的理解,。

環(huán)境實(shí)施方法和過程：

這部分是整節(jié)課中白板功能運(yùn)用最多的環(huán)節(jié)，品讀部分,，我運(yùn)用白板勾畫功能在電子課本上現(xiàn)場勾畫并分析春聯(lián)的特點(diǎn),，然后又利用白板技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選春聯(lián),，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子,，則出示竹梅掩映圖，再利用透鏡功能顯示房間的主人——,，然后為他的家選春聯(lián),。(梅開春浪漫，竹報歲平安,。)最后讓學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?并指導(dǎo)學(xué)生把這種感受讀出來,。從晶晶家出來時，我們已經(jīng)完全體會到這幅春聯(lián)意境,。運(yùn)用這種方法依次為五位福娃家選春聯(lián),，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應(yīng)用達(dá)到了意想不到的神奇效果。闖關(guān)環(huán)節(jié)里,，我組合課外資源，運(yùn)用白板的連線,，書寫,，層次關(guān)系等讓學(xué)生在有趣的活動中，加深了對春聯(lián)特點(diǎn)的理解,，達(dá)到了潤物無聲的效果,。

環(huán)境設(shè)計和實(shí)施評價：

此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂實(shí)施中,，多種白板功能的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生們感受到合作的樂趣，滿臉洋溢著成功的喜悅,。交互式電子白板的這些特殊功能特點(diǎn),，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,，創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式。

【整合點(diǎn)三】播放世博視頻,，學(xué)生創(chuàng)編世博春聯(lián)

(學(xué)生分析)四年級學(xué)生有初步的對對子的能力,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的知識基礎(chǔ);當(dāng)時上海世博會剛剛開幕，學(xué)生心中充滿一種民族的自豪感,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的情感基礎(chǔ),。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)語文源于生活又回歸生活，創(chuàng)編春聯(lián)是所學(xué)知識的靈活應(yīng)用,，又是本課的情感升華,。

(技術(shù)特點(diǎn))白板的鏈接視頻功能使學(xué)生受到最直接的視覺震撼。

環(huán)境實(shí)施方法和過程：

我結(jié)合當(dāng)時世博會剛剛開幕的實(shí)際,，鏈接世博視頻,，并配以深情講述，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感,，學(xué)生的創(chuàng)作靈感呼之欲出,，此時再以小組合作的形式自由選擇圖片寫下聯(lián)，課堂生成了許多精彩的世博春聯(lián),。課堂容量大了,，但學(xué)生絲毫不覺得累，整個課堂精彩紛呈,，高潮不斷,。

環(huán)境設(shè)計和實(shí)施評價：

本環(huán)節(jié)白板技術(shù)的巧妙應(yīng)用拓展了教學(xué)空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，升華了學(xué)生情感。學(xué)生對所學(xué)知識有了更深入而全面的認(rèn)識

總之,，集中了現(xiàn)代媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板為語文教學(xué)的高質(zhì),，高效提供了一條更便捷的途徑，它大大提高了課堂容量,，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),，“樂學(xué)”的教學(xué)思想就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生,，孩子們在精彩的互動課堂上享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

課堂教學(xué)模式定義篇二

課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

一,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了

翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

(一)吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。” 要做到這這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”,，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算,、觀察,、思考、討論,、交流找出規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣,。

(二)領(lǐng)會教材意圖

教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識整時”的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認(rèn)識整時,，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時,，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識。整節(jié)課知識技能,、過程方法落實(shí)得很扎實(shí),。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用,，只是看一幅說一幅,，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源,。實(shí)際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思,。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的,，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念,，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,，都不是

一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),，知識是客觀存在的,，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系,。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容,、方法,、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高,。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,，但是制定分層目標(biāo)是行得通的,。可以分成下限目標(biāo),、上限目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時,，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法,。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo),，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

課堂教學(xué)模式定義篇三

自從前幾天去清怡中學(xué)聽課,，好像作為一個局外人，看別人的課堂教學(xué),，對于課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,。

那位看官要說了，你每天上課,，也有時候聽課,，為什么單單這次才有認(rèn)識呢?俗話說，不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。當(dāng)局者迷，旁觀者清,。雖然自己每天上課,，但都是從自己的角度去認(rèn)識問題，從自己的主觀愿望出發(fā),，到底作為一個聽課的人的角度,，應(yīng)該怎樣認(rèn)識課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題。

其實(shí),，原來就經(jīng)?？刺K霍姆林斯基的論述，我們教師,，在上課之前的所謂的備課,，不是單單考慮知識的傳授，而是要更多的考慮作為一個學(xué)生該怎樣思考,，怎樣認(rèn)識和把握這些知識,。

好，書歸正傳,，說說我的心得,。

從聽課的感受來講，大致我覺得有兩類,，第一類就是文綜類,，還包括藝術(shù)類。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人,，包括學(xué)生和聽課的老師,，讓他們感受美，欣賞美,，進(jìn)而創(chuàng)造美,。例如語文課，要體驗(yàn)美麗的語句,，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課,，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學(xué)，被上課的老師搞的很枯燥,，那就不成功,。

理綜類的課程呢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗(yàn),，覺得,，我會了，我對于生活中的現(xiàn)象明白的更多了,，我更加清晰的認(rèn)識了這個世界,。

總之，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的,，欣賞的,，愉悅的。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的,，迷茫的,，被動的，煎熬的,。

在最近的課堂教學(xué)中,，我有意的注意了這個問題。在上課之前,，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗(yàn),，因?yàn)槲沂墙涛锢淼摹Ｏ朕k法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會了”,，自然現(xiàn)象“明白了”,。對身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細(xì)線,，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等,。

通過這樣搞，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動,，很活潑,，很享受。當(dāng)然,，這里不但是學(xué)生享受,，老師也覺得上課很有趣，把課堂教學(xué),，就是我們的本職工作,，變成了一件很享受的事情。你看,，我們工作,，是享受。休息,，更不用說,。我們的生活其實(shí)是時時刻刻都在享受,，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài),。

課堂教學(xué)模式定義篇四

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆,、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,。因此,，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音，動畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,，主動參與學(xué)習(xí),。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、解決問題等能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義,。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力,。由于年齡關(guān)系,，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心,。如果利用多媒體教學(xué),，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了,。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時,，我們可以通過電腦演示用平移,、加線、旋轉(zhuǎn),、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,，從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時間,，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候,，很有新鮮感,，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪,，降低課堂的教學(xué)效率,。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性,。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段。

(三)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，對教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望,。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行,。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的,。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體,。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ),。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要,。

作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識,，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源,。朱國榮老師在上《分?jǐn)?shù)的意義》時,，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一,。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一,，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一,，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學(xué)生,，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走,，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源,，展示出動態(tài)生成的藝術(shù),，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,，同樣,，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了,。”

(四)注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間,，再組織小組合作,。這樣，每個人都有思維上的參與,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好,、成績等進(jìn)行分組,，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識,、合作能力為目標(biāo)的,。筆者曾在學(xué)校組織的家長開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級)時要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整,，二是讀題,，三是寫出算式，四是說出解題思路,。在反饋過程中,，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。動手能力強(qiáng)的拼,，朗讀水平高的讀,，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說,。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中,，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次,，筆者在執(zhí)教老師請學(xué)生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀,，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以,，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn),。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通,，特別是面對面的促進(jìn)性互動,，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色,。對那些內(nèi)向的,、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥,。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,。傾聽，說起來容易,，但做起來就有困難了,。首先，要樹立傾聽的意識,。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重,，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式,。其次,，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,，建立起榜樣。最后,，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽,。(3)達(dá)成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,，從而解決問題,，理解知識，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任,。

課堂教學(xué)模式定義篇五

兩年來,，我積極實(shí)踐我校靈動課堂的教學(xué)模式，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退,，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二，小學(xué)生注意力不能持久,，就會交頭接耳小動作不斷,。在我校實(shí)施靈動課堂后，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,，教室非常安靜,。盡管孩子們面對面的坐著，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方,。對學(xué)時,，速度較快的同伴悄悄交換，暗暗尋找焦點(diǎn)問題,。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ)，“沒有實(shí)踐,，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解,。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué),，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格,，能力，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與,，一般會把發(fā)言的機(jī)會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障,。特別是小組交流和全班交流時,，仔細(xì)傾聽同伴的見解，及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功,。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時，看著自己的活動單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同,。如果意見不一致，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識,。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時,，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲。

隨著我校“以學(xué)定導(dǎo),、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立,，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求,。每天積分，每周積分并評比,，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎勵,。小組長，學(xué)科長的責(zé)任心很強(qiáng),，整個小組組員暗暗加油,，小組展示有錯，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個人的見解,。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強(qiáng)了自律，培養(yǎng)了共贏的意識,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競爭力,。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

課堂教學(xué)模式定義篇六

通過學(xué)習(xí)<<課堂教學(xué)>>,受益菲淺,特別對教學(xué)的有效性,教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻.如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn).教學(xué)的有效性,，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié),，它們是相輔相承.現(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動 的幾點(diǎn)體會.

一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)

1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣.其實(shí)不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力. 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段,也還是離不開對書本的閱讀.當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法,，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀,、思考、分析,、訓(xùn)練,，弄清知識原理，學(xué)會例題,，也可以對例題進(jìn)行改造.既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識;課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點(diǎn)評,、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,、學(xué)習(xí)能力,，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能,。

2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立,、結(jié)論,、公式、定理的總結(jié)過程,，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程,。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué).教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力.進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用,。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要,。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間,，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),，把概念的形成過程、方法的探索過程,，結(jié)論的推導(dǎo)過程,、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，真正成為認(rèn)知的主體,，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力,。 例如,，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時,教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角,而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程.并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時,通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性.這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力,。

二,、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍,，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),，以形成主動發(fā)展的動因,，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識,，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,，發(fā)展，乃至創(chuàng)造,，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個點(diǎn)確定一個圓:有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊?請你給她拿個主意. 問題提出后,，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論,，連平時數(shù)學(xué)成績較差 .的學(xué)生也躍躍欲試,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中.

數(shù)學(xué)是思維的體操,。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué),，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的,，數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥,。因此,，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情,，所以,，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇,、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性,，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲. 問題是數(shù)學(xué)的靈魂,。課堂上,，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機(jī),，通過探索,，解決問題，獲得積極的心理滿足,，只有感受真切，才能入境,。要做到這一點(diǎn),，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中,。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體,、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度,，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成,。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念,，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí),。

例如,，在對 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題,。于是教師便抓住引出課題,，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實(shí)質(zhì),，即這樣,，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思方法,。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎,、驚愕,、幽默、議論等各種教學(xué)情境,，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段,。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"

教師要傳授知識,，更要育人,。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),，法國著名數(shù)學(xué)家包羅?朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以拓寬學(xué)生的視野,，進(jìn)行愛國主義教育，對于增強(qiáng)民族自信心,，提高學(xué)生素質(zhì),，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用,。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,，有針對性地進(jìn)行教學(xué),。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比,。為了回答這個比值等于多少,，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索,，付出了艱辛的勞動,，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,，從中得到啟迪,，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié),。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式,，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然,，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義,。

有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展.

三,、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師,、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程.教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程.教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn).

首先,教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具.任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)語言及思維方式.它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ),生活離不開數(shù)學(xué).例如,模特高跟鞋高度的選擇,盡量讓自己的身高滿足黃金分割比例;又如,商品買賣,儲存貸款等都用到數(shù)學(xué).因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活.

其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程,自主建構(gòu)知識體系的過程.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個容器,學(xué)生的任務(wù)是接受知識.但新課標(biāo)要求,教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識,學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識,學(xué)生可以有選擇的.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨(dú)立性.因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力.

再次,在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動,情感交流的過程.教師的教任務(wù)實(shí)際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的,是交往互動.在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,應(yīng)自覺地動起來,操作數(shù)學(xué),通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識.在教學(xué)中可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高他們的交往能力.同時,在發(fā)展個性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力.

還有,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系,他們應(yīng)該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生是獨(dú)特的,獨(dú)立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極和主動性.

只有把<<課堂教學(xué)>>的五個方面把握好,才會使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒.

課堂教學(xué)模式定義篇七

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用,。

一、課前充分備課

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn),。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點(diǎn),、合理的設(shè)計教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等,。

二,、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動,、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用,。

三,、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀,、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時間,通過用計算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段,。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺,、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體,、生動,、直觀,、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象,。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升,。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高,。

課堂教學(xué)模式定義篇八

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維,、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)課堂也需要營造寬松,、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂,，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生才能樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，我采用以下幾種方法營造和諧課堂,，培養(yǎng)樂學(xué)興趣，受到了較好的教學(xué)效果,。

一,、 營造課堂氛圍，煥發(fā)樂學(xué)熱情,。

我們都知道,，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此,，要創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境,，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)。同時,，教師要提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，使學(xué)生能學(xué)習(xí)。例如,，在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長6米,、寬4米的房間里鋪地磚,，商店有25厘米2、36厘米2,、64厘米2三種型號的地磚讓學(xué)生自由選擇,，并要求學(xué)生說明理由。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會煥發(fā)起來,。

二,、 鼓勵動手實(shí)踐,，激活內(nèi)在動機(jī)

觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實(shí)踐具有綜合的教育功能,，它不僅為學(xué)生提供具體,、形象,、生動的感性材料，構(gòu)建愉悅和諧的課堂,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,，學(xué)會用探究的方法去解決問題。例如,，在教學(xué)“圓椎體的體積”時,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓椎體的體積公式的推導(dǎo)過程，我事先要求學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體,，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊,，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿,，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出,，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實(shí)踐操作,，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松,，樂學(xué),。

三、 強(qiáng)化參與意識,，提倡合作交流

過去,，我班的學(xué)生參與意識不高，更談不上合作交流,，更多的是被動地接受學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果很不理想。見此狀況,，我結(jié)合我班實(shí)際,，做好學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生從中感受成功,，尋回愿意學(xué)習(xí)的心態(tài),。

下面談一談我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題和教學(xué)措施。從總體上看,，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差,，呈現(xiàn)為：沒有優(yōu)生，而后進(jìn)生比重突出,。通過多方面比較和分析,，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對計算方面和數(shù)量關(guān)系的理解及應(yīng)用能力偏低。見此情況,，我在整理和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的計算關(guān)，優(yōu)化數(shù)量關(guān)系,。特別是對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練,，遵循從最簡單、最基本的入手,，促使他們從練習(xí)中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計算,、應(yīng)用能力。同時增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,。此外,，還安排一些學(xué)習(xí)相對好的同學(xué)幫助他們整理知識和對知識點(diǎn)的再次鞏固或強(qiáng)化。至于對那些成績在中上水平的學(xué)生,，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練,。分層次，有步驟地安排他們練習(xí),，同時要求他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，并解決問題，直至掌握必要的知識和方法,。

總之,，我班學(xué)生目前存在的實(shí)際問題較多，學(xué)生所掌握的知識情況也各不相同,，基礎(chǔ)相對薄弱,，最基本的概念、計算法規(guī),、公式都記不清楚,，加上學(xué)生間沒有一個好的競爭意識。針對這樣的狀況,，我將采取除以上這些方法外,，還要對每個學(xué)生都嚴(yán)格去做。如果這樣做后,，還沒有轉(zhuǎn)變目前的局面,，我真的沒有辦法可行了。最后,，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)模式定義篇九

開卷考試已成為今后初中政治升學(xué)統(tǒng)一考試的方向和趨勢,，這一趨勢對我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求,。

一.教學(xué)觀念要更新，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個方面入手,。(一)：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變;(二)：由教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變;(三)：由維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的觀念向平等,，民主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變;(四)：由單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，就具體的落實(shí)在課堂教學(xué)中,。

二。教學(xué)方法上的嘗試

下面,，我就談一談在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會,。

(一)。通過提問,，掌握基礎(chǔ)知識,，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問,，也包括學(xué)生的提問,。

1.教師提問

教師道德的核心是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生,。教師要面向全體,，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的學(xué)生,，設(shè)置不同難度的問題,。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn),，要及時給予肯定和表揚(yáng),，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心。

2.學(xué)生提問

古人云：“不恥下問”,，自古以來,，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學(xué)業(yè)的進(jìn)步,，認(rèn)知的豐富,。在課堂教學(xué)活動中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”,，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境,。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問,，善問。學(xué)生的問題提出來后,，先由其他學(xué)生或集體討論來解答,，學(xué)生解答不了的，再由教師來點(diǎn)撥,，教師應(yīng)作講解和區(qū)別,。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，提高了分析,，解決問題的能力,。

(二)，通過討論,、比較,、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

思品課是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系,，在開卷考試中較多,，在平時教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容理解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關(guān)或相近知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別,，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò),。使系統(tǒng)化和條理化，并進(jìn)行比較綜合理解運(yùn)用,，達(dá)到融會貫,。通過比較,、歸類、綜合等形式將分散在各章節(jié),，各學(xué)科中獨(dú)立的內(nèi)容串連成一個完整的知識體系,，便于學(xué)生對知識由點(diǎn)到線、由線到面,、由此及彼,、由表及里的整體把握。

課堂教學(xué)模式定義篇十

6月20-23日,，我們一行5人在張校長的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點(diǎn)撥”五個環(huán)節(jié),。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》,。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課,。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo)，老師在教室巡視觀察,。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步,。

第一步、教材自學(xué) ,。建議用時15分鐘,， 學(xué)生對照學(xué)案，根據(jù)課本完成問題,，用鉛筆把知識點(diǎn)在課本上勾畫出來,。

第二步、微課助學(xué),。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應(yīng)用》,，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記,。

第三步,、在線測學(xué)。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測,。

第四步,、合作互學(xué)。(建議用時10分鐘)1,、組長主持,，統(tǒng)一題目答案。2,、說出你的疑難問題,，其他同學(xué)評議補(bǔ)充，評出組內(nèi)最佳答案,。3,、把疑惑寫在紙上，交給課代表,。

第五步,、整理所學(xué)(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺,，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識,。組長收學(xué)案，交給老師,。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課,。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),，根據(jù)網(wǎng)上測試情況,，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案,。

1,、在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2、完成題目后,，先對桌交流后小組交流

3,、小組展示，點(diǎn)評

三,、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí),，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),，在上課前理解要學(xué)知識,。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端,，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè),，確保學(xué)會,。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材,。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升,。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間,，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué),、微課助學(xué),、合作互學(xué),、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究,、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識解決問題,。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，思維活躍，認(rèn)識深刻,，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng),。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時,，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識。

四,、問題與思考

1,、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動,，我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過學(xué)生時間長了對這種方法易倦怠,，失去討論的興趣和動力，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能，而數(shù)理化生等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn),，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),，提高微課的實(shí)效性和趣味性。

課時難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測,，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實(shí)個性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,，微課的講解方式有待研究,。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學(xué)的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評價量規(guī)及評價方法,。

五.建議我校的做法

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,、注重個性化學(xué)習(xí),、提升信息技術(shù)能力，學(xué)?？捎袃斀M織部分骨干教師,，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期各個年級的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源,。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。對于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效能;而對于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生,，課下自己不學(xué),，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié),，這樣非常容易造成兩極分化,，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動性來看,，僅有少部分適應(yīng),。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的,，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,，這會不會造成過程與目的的不相符,。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

4、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”,，理科思維強(qiáng)度大,、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識,，還應(yīng)立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題,，循序漸進(jìn)的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。

5,、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂,。

6,、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間,。如果長期下去,，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非,，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),，課下不留作業(yè)。

7,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實(shí),。再者，學(xué)生與教師時時互動交流平臺(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,，教師可以進(jìn)行時時點(diǎn)評)的建設(shè)并非一朝一夕之功,。

8、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時監(jiān)控,。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”,，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會成為兩張皮,，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,，這樣就會導(dǎo)致,，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位,，很難取得理想成績,。

9、對懶散學(xué)生約束力不足,。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

10,、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足,。開始時實(shí)施時，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極,，能很好完成任務(wù),，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí)，但由于很多時候,，得不到老師及時的肯定,，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低,。

11,、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性,、資源的開放性以及小組的交互活動,，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,，所以課堂秩序顯得亂,，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動,、談局外話的情況,。

最終建議：對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)展開班級對比試驗(yàn),，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,，切不可操之過急。

課堂教學(xué)模式定義篇十一

我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時間了?！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動力,，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研,、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式,，對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究,。我認(rèn)為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時,，應(yīng)注意如下幾個方面的問題：

一,、自學(xué)教材時三維目標(biāo)要明確，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性,。

深刻理解“課標(biāo)”要求,。認(rèn)真分析教材，用精煉的語言進(jìn)行高度的概括,，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo),，對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容,，知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的自學(xué)成果,。同時,，通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，所設(shè)計的題目要有很強(qiáng)的針對性,，基礎(chǔ)性,，題量要適中。

二,、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題,，或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱,，交流，相互檢查落實(shí)的情況,。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài),，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流,。在這個過程中,，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí),，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”地位,，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

三,、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。

教師的調(diào)控指揮下,，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果,，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問題,，,，達(dá)到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示,，交流和評價,，活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽，積極思考,，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見解,。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點(diǎn)，新方法,，營造多維互動氣氛,。同時，要給予適時引導(dǎo),，保證展示的方向性和順暢性,。

四、擴(kuò)展延伸要有實(shí)效性,。

擴(kuò)展延伸,，引導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究,，教會學(xué)生“舉一反三”的分析方法,，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,、創(chuàng)新能力,、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度,，不可漫無邊際,，要有實(shí)效性,。

五、反饋驗(yàn)收需要老師好好的把握和設(shè)計,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計驗(yàn)收題。習(xí)題設(shè)計要有層次,，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題;要注意突出疑點(diǎn),、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng),，最好能夠當(dāng)堂完成,，并進(jìn)行及時反饋與矯正，確保課堂的效益,，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求,。

課堂教學(xué)模式定義篇十二

通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識,。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念,，深入研究新課標(biāo),，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,，認(rèn)真領(lǐng)會區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會事半功倍,。我們只有思想上提高了認(rèn)識，行動上才能跟上步伐,。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得,。也有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí),。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),。從本質(zhì)上講,，有兩個因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,，著眼于目標(biāo)的定義,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)之效,，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量,。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效,。這日積月累，涉及面甚廣,。單就課堂教學(xué)而言,，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課,、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè),、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試,、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……,。

認(rèn)真推敲起來，從一定義以上說,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效,、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī),。說到教學(xué)常規(guī),，大家都有話可說。但是,，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課,，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè),，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思,，教后筆記;總結(jié),，撰寫論文……,。這些，都沒錯。

但是細(xì)加研究,，又感覺不是那么回事,。備課,，飛躍不易;上課,，互動艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),，亂矢穿空;訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié),，論文拼湊罷了,。要真的做到有效，照我的理解,，就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì),。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標(biāo),。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性,，這一點(diǎn)無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性,，那就會導(dǎo)致活動流于形式,，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成,。我下面結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一,、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開展課堂教學(xué),，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效,。一切都要從實(shí)際出發(fā),。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時,，應(yīng)遵循“簡單,、實(shí)際,、經(jīng)濟(jì),、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，使課堂回歸自然,。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

在開展課堂教學(xué)時,，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了,。所以,，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),。學(xué)生注意力不集中,，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下,，活動一下,。學(xué)生沒弄明白這個問題,，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),，及時調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),，取得了一定的效果,。

三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有一定的知識和技能作支撐,。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能,，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明,、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁,，密度過大,，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動，忽略了知識和技能的掌握,，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣,。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列,，這些活動相互強(qiáng)化和鞏固,，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中,，使每個活動都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí),、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成,。

總而言之，“課堂活動是實(shí)際的,、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,。” 讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動,，做到適時適度,，切實(shí)可行并富有成效,。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”,，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué),。

有效,，是教育工作者永無止境的追求。

有效的方法多樣,，途徑多條,，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神,。

管理者要有科學(xué)的評價方法,，要有寬容的態(tài)度激勵的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,，平等的態(tài)度,，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距,，力爭取得更大的成績,。

課堂教學(xué)模式定義篇十三

6月20-23日，我們一行5人在張校長的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點(diǎn)撥”五個環(huán)節(jié),。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課,，是必修三《生長素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》,。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo),，老師在教室巡視觀察,。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。

第一步,、教材自學(xué) ,。建議用時15分鐘， 學(xué)生對照學(xué)案,，根據(jù)課本完成問題,，用鉛筆把知識點(diǎn)在課本上勾畫出來。

第二步,、微課助學(xué),。(建議用時10分鐘) 看視頻《生長素的兩重性及其應(yīng)用》，明確所學(xué),，用紅筆修改,，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步,、在線測學(xué),。(建議用時3分鐘)完成微課008后的檢測。

第四步,、合作互學(xué),。(建議用時10分鐘)1、組長主持,，統(tǒng)一題目答案,。2、說出你的疑難問題,，其他同學(xué)評議補(bǔ)充,，評出組內(nèi)最佳答案。3,、把疑惑寫在紙上,，交給課代表。

第五步,、整理所學(xué)(建議用時3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際,，查漏補(bǔ)缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識,。組長收學(xué)案,，交給老師。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課,。出示目標(biāo),，根據(jù)網(wǎng)上測試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn),，同學(xué)們完成展示案,。

1、在識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2,、完成題目后,，先對桌交流后小組交流

3、小組展示,，點(diǎn)評

三,、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來,。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討),，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識,。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍),，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會,。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升,。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,。自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué),、微課助學(xué),、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的知識解決問題,。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認(rèn)識深刻，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時,，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識,。

四、問題與思考

1、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動,，我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過學(xué)生時間長了對這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動力,，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能,，而數(shù)理化生等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),，提高微課的實(shí)效性和趣味性,。

課時難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實(shí)個性化指導(dǎo)的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究,。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，如何評價課堂教學(xué)的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評價量規(guī)及評價方法,。

五.建議我校的做法

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個性化學(xué)習(xí),、提升信息技術(shù)能力,，學(xué)校可有償組織部分骨干教師,，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序,，將本學(xué)期各個年級的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。對于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,，提高學(xué)習(xí)效能;而對于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，課下自己不學(xué),，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化,，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化,。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動性來看，僅有少部分適應(yīng),。再者,，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,，這會不會造成過程與目的的不相符,。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升;

4,、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強(qiáng)度大,、難度大的知識,，文科人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐,。

5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,，不應(yīng)該成為課的中心,，課的中心應(yīng)該還是課堂。

6,、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去,，學(xué)生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),，課下不留作業(yè),。

7,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實(shí)。再者,，學(xué)生與教師時時互動交流平臺(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,，教師可以進(jìn)行時時點(diǎn)評)的建設(shè)并非一朝一夕之功。

8,、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時監(jiān)控,。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制,，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會成為兩張皮,，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣就會導(dǎo)致,，課堂上熱鬧,，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績,。

9,、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù),。

10、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足,。開始時實(shí)施時,，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù),，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí),，但由于很多時候，得不到老師及時的肯定,，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱,，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。

11,、課堂紀(jì)律難控制,。由于其學(xué)習(xí)的自主性,、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲,、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,，隨意走動,、談局外話的情況,。

最終建議：對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)展開班級對比試驗(yàn),，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,，切不可操之過急,。

課堂教學(xué)模式定義篇十四

林崇德教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動,。強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性作用和能動作用。正因?yàn)槿绱?，結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式,，代之“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式。沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動,，就沒有學(xué)習(xí)策略的獲得,。

一、搭建平等愉悅的課堂平臺

1,、以一顆童心對待學(xué)生,。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員,，搭建真誠與學(xué)生交流溝通的平臺,。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的,。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對話……不管做什么事,，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師,，同時又不迷信老師,。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說,，最后才能實(shí)現(xiàn)會說,。

2,、以一顆真誠的心對學(xué)生?！罢\信是金”,，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實(shí)際而言,，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師,。可真要談與學(xué)生之間的誠信,，說來還是很慚愧的,。看一些教育名家之話,，無論自已有多忙,，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的,。也許我們會忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話,、一個自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會忘記的,。

3,、以一顆欣賞的心對學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生,，是來學(xué)知識的,。同時他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對他們要求太高,。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久,，可到小學(xué)一年級時他自然就懂了。我們老師若能在課堂中,，對學(xué)生的低智問題,，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵,，對他們來說是會欣喜若狂的,。給學(xué)生鼓勵，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,。誰不想成功?

4,、以一顆平靜的心對學(xué)生。老師是成人,，來自生活,、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵,，或者和家里人剛剛鬧了別扭,，千萬不要把這種情緒帶進(jìn)課堂,。常發(fā)怒和激動的人是不易從事老師這個工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的,，不是聽老師的牢騷的,。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時要忍,，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意,。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂,，但是課堂上的老師便是一位忍者,。所以，語文老師是“不以物喜,，不以己悲”呀,。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍

1,、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中,，深刻體會到,，任何人都是想耍的。我們試想如果都“?！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù),，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“耍”,。語文課堂應(yīng)該是有色彩的,。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片,，唱一些大家喜歡的歌曲,，說一些“窩里斗的黑話”，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn),，活躍一點(diǎn)。

2,、課堂氛圍是積極的,。語文課堂本身就是一個無窮的資源。上小說課,，我們可以分角色朗讀;上散文課,，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說物”;上議論文課,，我們可以讓學(xué)生開辯論會,，明是非,。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的,。葉老說“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”,。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深,，但也是有點(diǎn)可找的,。做什么事，都有一種新鮮感,。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時候教給經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時候讓學(xué)生自已摸到石頭過活。語文是語言,，也不只是語言;語文是思維,，也不只是思維。語文其實(shí)就是每個人自己獨(dú)自專有的唯一財富,。

三,、培養(yǎng)良好的語文興趣

1、語文老師的知識要多,。語文老師是雜家的理論,，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個作家,，半個評論家,，半個語言學(xué)家，半個導(dǎo)演,，半個演員,，半個書法家，半個播音員……”這樣看來似乎對我們語文老師太苛刻了,，可反過來看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電,。

2,、語文課堂的導(dǎo)入要美?！傲己玫拈_端是成功的一半”,。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂開端,。有人把語文課堂比為田野,。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師,，可以讓一個田里既種花生又種玉米嘛,。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎?

3,、語文課堂板書要精,。精言妙語，去粗存細(xì),。一堂語文課學(xué)生不可能全部個個精力集中,，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍,。泛泛而談,，學(xué)生必將是什么也沒有學(xué)到。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做文章,。說簡單一點(diǎn),，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容。板書的一點(diǎn)小錯誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”的理解,。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的,，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種。語文老師完全可以設(shè)計好板書,，將“記”寫在板書里,，這不是一舉兩得嗎?

總之，語文教學(xué)是豐富的,，同時也是精彩的。怎樣上好一堂語文課,，應(yīng)該是我們語文老師共同并一直思考的問題,。做學(xué)習(xí)型的語文老師也顯得更為迫切，也應(yīng)該是我們語文追求的最高理想吧,。以前愛把老師比做一桶水,，我想這桶水再多都是無濟(jì)于事的，語文老師應(yīng)該是條河流才對,，語文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田,。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動：原始、辛苦,、平常,、豐富的。怎樣上好一堂語文課,，其奧妙是說不盡道不遠(yuǎn)的,，給語文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，設(shè)計具體可行,、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式,，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用,。

課堂教學(xué)模式定義篇十五

這次講座非常精彩，理論聯(lián)系實(shí)際,，深入淺出地介紹如何備好一節(jié)課,，讓與會者聽后豁然貫通，更讓我有所頓悟：

一,、什么是備課

通 過張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材,、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作。 它與備課,、上課,、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān) 鍵),、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書,、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進(jìn)度安排),、 學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計劃,。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備 一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課,，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課,。 其實(shí),，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷,?！?是啊，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛,，不斷積淀，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以,，我覺得要備好一節(jié)課,， 并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要,。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案,，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”，即文本教案,，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡而實(shí)”?！昂啞奔?簡單,、簡約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出來的,，有些?nèi)容完全可以記在腦子里，比如,，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教師教學(xué)用書》中都 寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問 題,、所設(shè)計恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來,，就行,。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在,、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單,、簡約才實(shí)在,，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列,，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動,，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重,，才可能充分“個體創(chuàng)造”,。 “無形教案”，即思想教案,，或者說文化教案,、人格教案,，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實(shí)到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達(dá)),。無形教案要“豐而深”,，即豐富、豐厚,、廣博,、深刻，把這些工作做好了,，或形諸筆端,，更多的是存于胸、注于腦,。只有這樣,，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”,。相對而言,，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

(二)、一般性備課的五步：

1,、 備好課標(biāo),。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。課標(biāo)對各個知識模塊教 學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時,，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,，對于備課可以 起到事半功倍的效果,。

2、 備好教材,。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,，是課堂教學(xué)的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念,、編排 特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識，對整個知識體系有全面的感知,，再針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀,。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹?要,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3,、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的 過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌 握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建,，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地 方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥,、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處,、文本空白處,、意境深遠(yuǎn) 處、情感共鳴處,、認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花,?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗,。

4,、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo),。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來,。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符,，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章,。

5,、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案,，實(shí)錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,， 多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也 稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計話題性、開放性問題,，設(shè)計活動板塊,、設(shè)計主問題，為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

總之,，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法,，或許所獲、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實(shí)踐、反思,，讓自己有一個更大的提升,。

課堂教學(xué)模式定義篇十六

數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識技能、積極思考,、解決問題的能力全方位的發(fā)展,。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識取得與搜集,，數(shù)學(xué)知識的鞏固與提高,，數(shù)學(xué)解題技能的形成及掌握，還有學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法,、策略以及在這一過程中的體驗(yàn),，等等，都必須在創(chuàng)設(shè)問題情境中完成,。豐富教學(xué)方式,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們有極大的興趣參與到課堂中,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，也體會到無比的快樂。我從事多年的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),，對他們學(xué)習(xí)的規(guī)律有一定的掌握,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會：

1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

新課程理念要求低年級課堂教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，如講故事,、做游戲、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,。教學(xué)中通過情景的創(chuàng)設(shè),，架起數(shù)學(xué)與生活橋梁,，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，體會數(shù)學(xué)來于生活,、服務(wù)于生活,，并讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的,，又感到是新奇的,、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動機(jī)去積極的探索和思考問題,，而另一方面使學(xué)生意識到自己的不足和局限性,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激勵自己不探索出結(jié)果不罷休的思想 ,。如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時,，我首先出示熟悉的五角星，讓他們找出它的角,，初步感知角,，接著問：“生活中哪些地方有角?比一比，看誰找到的角最多”,，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們充分認(rèn)識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

2 引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué),，是學(xué)生動手實(shí)踐與操作，不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，就要打破常規(guī)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多發(fā)言,，允許學(xué)生“插嘴”,。常說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”,。因此,，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解,，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑,。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否,，哪怕某些發(fā)問是可笑的,、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo),、鼓勵,，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。如,，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識”后,，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：(1)4+4+4+4 (2)5+5+5+4 (3)1+1+1 (4)3+3+3+4,。(1)、(3)學(xué)生很順利地改寫了,，對(2),、(4)則表示否定。但通過仔細(xì)觀察,，有學(xué)生說(2)還可以改寫成5×3+4,、5×4-1，(4)還可以寫成3×3+4,、4×4﹣3,，雖然改寫的是乘加、乘減算式,，但卻說明學(xué)生善于聯(lián)系,，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，我給予了鼓勵“你是好樣的!”,、“你能用多種方法解題,，真棒!”，有效的評價了學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

3 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,，各小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是常采用的。教師是這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者,，在備課時教師要深入研究教材,，備學(xué)生、備教材,，理解教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)識教學(xué)對象，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題,。如在教學(xué)《分類》一課時，小組合作，利用提供的商品布置“小商店”;在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識》一課時,，學(xué)生組內(nèi)合作,，利用長方體、正方體,、圓柱體,、球體拼出你喜歡的東西。通過這樣的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能與其他同學(xué)相互交流,，大家的智慧在一起碰撞出火花，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,，培養(yǎng)了主動參與的意識,。

4 運(yùn)用激勵性的評價

這種激勵性評價實(shí)際就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,，雖然學(xué)生有時回答錯誤,，但教師也不要批評，而要提示用簡單的方法回答出正確的問題,，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才能更有印象,。尤其是低年級學(xué)生，教師的一次不經(jīng)意的表揚(yáng)可能會影響他的一生,。這種評價不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn),，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生在評價過程中增強(qiáng)信心,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得感受,。

課堂上,，教師面對的是一個個活生生的小孩子，他們文化環(huán)境,、家庭背景和自身的思維方式不同,，基礎(chǔ)、性格,、智力等都存在著差異,，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量那是不合適的。對不同層次的,，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同,。同一問題對不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)作出不同的評價,。對學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步,，也要給予肯定和鼓勵,，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們,。而對優(yōu)等生的正確回答,，除了要給予充分肯定外，還要對他們提出期待和希望,，讓他們更加努力,，去爭取更大的成功。

總之,，知識來源于實(shí)踐與創(chuàng)新中,，把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把學(xué)生引入到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去,，要盡量給學(xué)生提供生活的素材,，提供與其他同學(xué)合作的機(jī)會，來提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,，有效的課堂既掌握知識,，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。我們在教學(xué)時平心靜氣,，多多去在知識的海洋中探索，及時反思與評價,，不斷完善,，積極的落實(shí)新課標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提升,。提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法還很多,，還需要我們在教學(xué)中做個有心人，多發(fā)現(xiàn),、多積累,、多探索，才能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

課堂教學(xué)模式定義篇十七

十幾年來,，一直都在進(jìn)行課堂改革。高中階段的教學(xué),，由于高考成績的壓力,，很難有一個根本的轉(zhuǎn)變。我們可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)加以改進(jìn),，最大限度地提高課堂效率,，爭取課堂改革“秀外慧中”。

我們的教學(xué)方式經(jīng)歷了：背課,、講課,、導(dǎo)課三個階段,。學(xué)生聽課的方式也經(jīng)歷了：被動的聽---同步的思考---積極地練習(xí)，三個階段,。教學(xué)觀念由最初的教師為主體逐漸改為學(xué)生為主體,。

在物理教學(xué)過程中，我爭取做到：凡是學(xué)生能自己做到的教師不包辦,，凡是學(xué)生能自己能說的自己說,，凡是學(xué)生能自己想的自己想，凡是學(xué)生能自己操作的自己操作,，凡是學(xué)生能自己練得自己練,。將主動權(quán)還給學(xué)生。

在實(shí)際的教學(xué)中,，大家都會遇到這樣的困惑：

不愿提問學(xué)生,，嫌費(fèi)時間，影響進(jìn)度,。我們自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),，實(shí)際檢測下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不好。所以說,，我們必須注重的是學(xué)生學(xué)了多少,，而不是老師教了多少。要給學(xué)生一定的記筆記的時間,，記憶的時間,，不為完成任務(wù)而忙。要講究效果,，提高效率,。

提問學(xué)生，不善于引導(dǎo),，甚至自問自答,。這樣的提問沒有實(shí)際教學(xué)效果，反而會損害學(xué)生求知的欲望,。所以教師要善于提問,，提有價值的問題，同時注意問題的梯度性,。學(xué)生在遇到困難時,，如何適時引導(dǎo)幫助他完成思考，這對于他以后的學(xué)習(xí)起著深遠(yuǎn)的影響,。

事實(shí)證明,，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考的學(xué)生,，成績往往很出色,。組織課堂教學(xué),，我們追求的是學(xué)生思維的活躍度，而不是表面上的熱熱鬧鬧,。這就要求教師仔細(xì)琢磨知識點(diǎn)的銜接,，不斷地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。

鑒于以上情況,，我認(rèn)為要上好一堂物理課需要做以下準(zhǔn)備：

教學(xué)中,，首先要解決的是教師觀念.教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。堅(jiān)決杜絕：“臺上天花亂墜,，臺下昏昏欲睡”的不良局面。

教學(xué)中應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心”的“三主一心”教學(xué)思想,。教師為主導(dǎo)就是要通過誘導(dǎo),、啟發(fā)、檢測,、評價等手段,，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué),、會學(xué),。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮他們的主動性,。訓(xùn)練是掌握知識獲取技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，這也是近年高考的新要求,。

教師最大的藝術(shù)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)，采用各種教學(xué)手段,，最大限度地調(diào)動學(xué)生感官,，激起學(xué)生求知興趣，使他們集中注意力,，積極思維,。通過思維活動的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動的跳起來“摘果子”,，比較輕松地獲得知識,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教育家葉圣陶指出：“嘗謂教學(xué)各種學(xué)科,，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教,，而學(xué)生則能自為研索,，自求解決。故教師之為教不在于全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)”,。難怪乎有“物理貴在引導(dǎo)，妙在開竅”之說,。

要使學(xué)生在課堂上始終處于積極參與,、動手、動腦,、動口,、相互交流合作的狀態(tài)中，這樣學(xué)生的思維,、表達(dá),、實(shí)踐、合作能力才能得到充分發(fā)展,，更重要的是學(xué)生能從中悟出學(xué)習(xí)的真諦,，從而自然而然地以主人翁身份投入到教學(xué)活動中去，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力極為有利,。

總之,，學(xué)生是課堂的主體;貴在引導(dǎo)，教師在整個教學(xué)過程中是組織者,、引導(dǎo)者,。變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”;變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”;變學(xué)生“被動”為學(xué)生“主動”;變學(xué)生“模仿”為學(xué)生“探索”;變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”。

在實(shí)際教學(xué)中,，不同學(xué)科,，同一學(xué)科的不同課型，不同年級,，同一年級的不同層次的班級的授課方式稍有不同,，但都離不開兩個最重要的點(diǎn)：一是要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來(眼動、腦動,、耳聽,、嘴說，手動)二是要關(guān)注學(xué)生這堂課到底學(xué)了多少,，而不是教師講了多少,。

今后的教學(xué)中，我還要：繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,，繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),。教學(xué)語言力爭更加簡潔，更加幽默,。給學(xué)生以正確有力,，回味無窮的指導(dǎo),。做一個稱職的導(dǎo)演，和那些可愛的演員們,，共同上演一幕幕精彩的40分鐘,。

課堂教學(xué)模式定義篇十八

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會生存，學(xué)會做人,、學(xué)會合作,，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認(rèn)識,，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化,、社會信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,，折射出了人們對美好未來的追求,。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對,。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅(jiān)持課前小測;

二、在語法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),，上課時先讓學(xué)生通過自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納總結(jié),，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;

三、堅(jiān)持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革,，這對我來說既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會：

一,、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增,，加強(qiáng)了參與意識,，逐漸消除畏懼心理。面對優(yōu)生,，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題,，增加閱讀量等,。

二、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語,。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。

四、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心,、愛心,。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共成長,。

課堂教學(xué)模式定義篇十九

6月，上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)他的研究生團(tuán)隊(duì)來到我省,，進(jìn)行國外的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的培訓(xùn),。我有幸參加了該次培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后,，我在網(wǎng)上查閱了許多相關(guān)資料,，對翻轉(zhuǎn)課堂模式有了比較淺顯的認(rèn)識。本次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)又提供了一個學(xué)習(xí)平臺,，讓我能夠更加深入地了解翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式,，為今后的有效教學(xué)提供指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂,， 于20xx年在美國各地興起,，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球,。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻,，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對面交流和完成作業(yè),。與傳統(tǒng)課堂相比,，翻轉(zhuǎn)課堂的教師、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化,，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣,，其優(yōu)勢也得以顯現(xiàn)。

一,、 師生角色的重大變化增加了學(xué)習(xí)的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師的角色已經(jīng)從知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者,，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題,，參與學(xué)習(xí)小組,，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo),。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會被相同的問題所困擾,，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時,，教師能及時地給予指導(dǎo)。

因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識的傳遞者時,，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動,，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助,，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

二,、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教,，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻,。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化,，并伴有教師的指導(dǎo)和建議,，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外,，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué),，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，每個學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助,。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,，是對課堂地點(diǎn)的演變,，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供極大的便利,，有利于知識的高效掌握。

三,、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生,，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí),，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題,，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的,。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式,。

課堂教學(xué)模式定義篇二十

10月24日，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動,，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告,。他們的課精彩紛呈，出神入化,。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧,，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范，受益匪淺,，從于老師的課中,，我明確了語文教學(xué)的方向。

一,、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字,，說一口流利的普通話，有通順的表達(dá),。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一是注重寫字的指導(dǎo)。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。如果說面容是我們的第一張名片，那么字就是我們的第二張名片,。容貌是父母給的,，我們無法改變，但我們可以寫一手漂亮的漢字,。雖然我們已經(jīng)進(jìn)入到電腦時代,，但仍需要把字寫規(guī)范、美觀,，這是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要,。寫字教學(xué)首先從一筆一劃的板書開始。在這幾節(jié)語文課上,，每位老師都讓學(xué)生伸出手,，跟老師板書課題,，、課后生字,，指導(dǎo)字型結(jié)構(gòu)和筆劃順序,。如于老師在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一課時，重點(diǎn)指導(dǎo)了“妻,、龐”這兩個課后生字,，他先讓學(xué)生觀察，然后指名到黑板上寫這些字,，考考學(xué)生的觀察力,，結(jié)合學(xué)生的板書，再作重點(diǎn)筆劃的指導(dǎo),，教給學(xué)生“一看、二寫,、三對照,，一個更比一個好”的寫字口訣，并時刻提醒學(xué)生要保持正確的寫字姿勢,，這些都是我們在教學(xué)中經(jīng)常忽視的,。我們往往用潦草的連筆字來板書，以此來炫耀自己高超的寫字功底,，教學(xué)生字只指導(dǎo)讀,，而忘了指導(dǎo)寫，造成大多數(shù)學(xué)生寫字筆順不對,，現(xiàn)在想來,，這難道不是我們的“功勞”嗎?

二是注意培養(yǎng)語感，重視朗讀在感悟中的作用,。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里,。”朗讀是教語文的根本大法,，丟掉一個“讀”字,，幾乎什么都不會有了，包括“人文性”,。課堂上,，于老師并沒有過多地對文本的講解，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然,、流暢,，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞，反復(fù)涵詠,，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生與文中的人物走到一起,，想到一起，以產(chǎn)生心靈共振,，情感共鳴,。以此來教會學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。語感有了，語言的內(nèi)化也就有了,，為孩子打下扎實(shí)的語文功底,。

二、文意結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知,、感悟,，從而受到情感態(tài)度、價值觀的熏陶,。工具性則體現(xiàn)在字,、詞、句,、篇上,。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想、情感,、道德,、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息,，從中內(nèi)化語言材料,，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗(yàn),，提高語文能力,。我們受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重語言文字的識記,、理解,，而忽視了語言表達(dá)教學(xué)，教出的學(xué)生高分低能,，翻開我們的作文本不難看出,，十個學(xué)生中有三個句子不通順，五個流水賬,，兩個學(xué)生寫得稍具體,，還是抄的優(yōu)秀作文,，表達(dá)能力極差。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué),，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá),，并較成功地外化為各種語言作品，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

三,、尊重學(xué)生，平等對話

平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感,，美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個人的創(chuàng)造力,，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書,，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線,，讓孩子看清字的寫法,。于老師堅(jiān)持“蹲下來看學(xué)生”，對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛,，這是一種境界,，這才是真正的語文教學(xué),。

課堂是師生的平等交流,，教師蹲下身子和學(xué)生對話，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,，呵護(hù)其難得的參與熱情,，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽，哪怕是幼稚的,、膚淺的,，甚至是觀點(diǎn)相反的見解。只有這樣,，學(xué)生才能成為課堂真正的主人,，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了,。

于老師的課厚重質(zhì)樸,，從容自若，流淌著濃濃的語文味,。在大興多媒體教學(xué)的今天,，于老師用一本書，一支筆,，用實(shí)實(shí)在在的板書,、朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受。聽于老師的課,，就像面對秋天的田野那么沉靜,。這次聽課活動雖然結(jié)束了，但我還時時沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中,。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，重建新的教育理念，改變教學(xué)方式,，努力提升自身素質(zhì),，在語文教學(xué)的道路上大步前行!

課堂教學(xué)模式定義篇二十一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時地提高學(xué)生成績，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比,，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對教學(xué)有了一種新的認(rèn)識。

有效教學(xué)是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下,，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說,，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價值，教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步;第三，教學(xué)有效率,，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一,，我總是重視教師的教,，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前,，我都精心的計劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,，爭取讓物理課堂大容量。上課時,，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來倒去,，無精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動一下,，注意一下，但一會兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價值學(xué)習(xí)有效率相違背,，教師做了很多無用功,。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng),，物理學(xué)科應(yīng)該是知識性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合,，而我的物理課堂更多的注重知識性,，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴,，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡,。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,，興趣不很濃。另外,，我對于個別問題較大的學(xué)生缺乏及時的指導(dǎo)及教育,，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對以上情況,，改進(jìn)教學(xué)就勢在必行,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒,，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會,，有時因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好,，就會怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓,，然后再上課,，在這個時候，自己是出了氣了,，學(xué)生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了,，反之,，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍,，知識掌握得也比較好。

二,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí),，使他們能主動地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚”,，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間;其次,，要給學(xué)生充分思考的余地,，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示,、點(diǎn)撥;再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中,，須設(shè)計新穎的、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題,。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

課堂教學(xué)模式定義篇二十二

學(xué)生在智力和個性上都有較大的差異，如果以“齊步走”的方式來施教,，必然會產(chǎn)生種種弊端,。因此對于教師而言，除努力學(xué)習(xí)新知識,、勤奮敬業(yè)之外,，還必須更新教育觀念，改變教育思想,，才能達(dá)到向課堂教育要質(zhì)量,、要效益的教學(xué)目的,。

一,、 打鐵必須自身硬。

對技校生而言,，由于基礎(chǔ)較差,，知識面較窄，對老師傳授的專業(yè)知識接受慢，掌握難度相對較大,。這就要求教師必須吃透教材,，對所授內(nèi)容做到心中有數(shù)，授課過程中把握輕,、重,、緩、急,，從而達(dá)到教學(xué)的目的,，提高教育教學(xué)的效果。如果不能脫離或基本脫離教材而授課,，不僅會使學(xué)生感到枯燥,，無味，還會使學(xué)生感覺到老師的知識貧乏,，只會照本宣科,，從而對授課教師失去信心。

另一方面,，技校教師除具備必需的專業(yè)知識外,，還必須要具有相關(guān)學(xué)科的知識，以便能根據(jù)學(xué)生接受的情況,，隨時進(jìn)行補(bǔ)充和輔導(dǎo),，這樣學(xué)生不僅會感覺到教師的知識淵博，增加對老師的信任度,，更使自己的知識缺陷得以彌補(bǔ),。

二、因課施教,，授課切忌模式化,。

多少年來，在應(yīng)試教育的影響下,，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味,，興趣淡然。如果我校教師不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教學(xué)效果會可想而知,。因此教師在熟知每課的內(nèi)容后，可將演講法,、問題法,、練習(xí)法、誘導(dǎo)法等適時地運(yùn)用到教學(xué)中去,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,，讓學(xué)生去感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程,，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),，以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入知識的殿堂。

三,、授課內(nèi)容“寧精勿濫”,。

不想學(xué)或不愿學(xué)是我校部分學(xué)生的表現(xiàn)。老師上課時如果不做適當(dāng)篩選,，照本宣科,，既使課程全部講完，學(xué)生也會感覺老師的講課猶如懶婆娘的裹腳布——又臭又長,。因此,，教師在教育觀點(diǎn)上要遵循“精講”的原則，即學(xué)生易接受的或?qū)碓趯?shí)踐中可能會常用的多講,，重點(diǎn)講,，而純理論性的概念則不講或少講，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到成功的喜悅,，增強(qiáng)其自信心,。

四、課堂組織 教學(xué)要“嚴(yán)而不死,，活而不亂”,。

上課時，保持教室的安靜,，維護(hù)良好的教學(xué)秩序,，既是教師的天職，也是學(xué)生的義務(wù),。但由于技校生的特殊性,，按同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，可能會適得其反,。因此教師在授課過程中不僅要以“嚴(yán)”導(dǎo)其行,，還要以“愛”溫其心靈。要根據(jù)每個班級,、每個學(xué)生的不同特點(diǎn),，提出不同的要求，分層次管理,。既讓積極努力的學(xué)生能感受到教師教育教學(xué)的認(rèn)真,，又能使部分基礎(chǔ)差，極不愿學(xué)的學(xué)生也能體會到教師對他們良苦用心,，使學(xué)生,、老師在理解和尊重中達(dá)成共識,。但切忌對上課紀(jì)律極差的學(xué)生放任自流和挖苦諷刺,，否則課堂紀(jì)律則會越變越糟,。

以上是我在教學(xué)過程中的一些粗淺的看法和體會，望同行們批評指導(dǎo),。