人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇一

1 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

新課程理念要求低年級(jí)課堂教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，如講故事、做游戲,、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中通過情景的創(chuàng)設(shè),，架起數(shù)學(xué)與生活橋梁,，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，體會(huì)數(shù)學(xué)來于生活,、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的,、常見的,，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的,。一方面使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)去積極的探索和思考問題,，而另一方面使學(xué)生意識(shí)到自己的不足和局限性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，激勵(lì)自己不探索出結(jié)果不罷休的思想 ,。如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先出示熟悉的五角星,，讓他們找出它的角,，初步感知角，接著問：“生活中哪些地方有角?比一比,，看誰找到的角最多”,，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,，從而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

2 引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作,，不是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破常規(guī)教學(xué)模式,，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言,，允許學(xué)生“插嘴”。常說：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要”,。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問,，發(fā)表獨(dú)特見解,，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何,，正確與否,，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯(cuò)誤的,，教師也要從積極方面加以引導(dǎo),、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因,。如,，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí),，把下列加法算式改寫成乘法算式：(1)4+4+4+4 (2)5+5+5+4 (3)1+1+1 (4)3+3+3+4,。(1)、(3)學(xué)生很順利地改寫了,，對(duì)(2),、(4)則表示否定。但通過仔細(xì)觀察,，有學(xué)生說(2)還可以改寫成5×3+4,、5×4-1，(4)還可以寫成3×3+4,、4×4﹣3,，雖然改寫的是乘加、乘減算式,，但卻說明學(xué)生善于聯(lián)系,，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí),，我給予了鼓勵(lì)“你是好樣的!”,、“你能用多種方法解題，真棒!”,，有效的評(píng)價(jià)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

3 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各小組的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是常采用的,。教師是這種合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,，在備課時(shí)教師要深入研究教材，備學(xué)生,、備教材,，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象,，確定需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如在教學(xué)《分類》一課時(shí)，小組合作,，利用提供的商品布置“小商店”;在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，學(xué)生組內(nèi)合作，利用長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱體、球體拼出你喜歡的東西,。通過這樣的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能與其他同學(xué)相互交流，大家的智慧在一起碰撞出火花,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,，培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)。

4 運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)際就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，雖然學(xué)生有時(shí)回答錯(cuò)誤，但教師也不要批評(píng),，而要提示用簡(jiǎn)單的方法回答出正確的問題,，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能更有印象。尤其是低年級(jí)學(xué)生,，教師的一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)可能會(huì)影響他的一生,。這種評(píng)價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,，獲得感受,。

課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的小孩子,，他們文化環(huán)境,、家庭背景和自身的思維方式不同，基礎(chǔ),、性格,、智力等都存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量那是不合適的,。對(duì)不同層次的,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。同一問題對(duì)不同類別的學(xué)生的不同回答,，也應(yīng)作出不同的評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使他們真正感受到老師在關(guān)心他們,，幫助他們,。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外,，還要對(duì)他們提出期待和希望,，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功,。

總之,，知識(shí)來源于實(shí)踐與創(chuàng)新中，把現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，把學(xué)生引入到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去,，要盡量給學(xué)生提供生活的素材，提供與其他同學(xué)合作的機(jī)會(huì),，來提高課堂學(xué)習(xí)的有效性,，有效的課堂既掌握知識(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高,。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)平心靜氣,，多多去在知識(shí)的海洋中探索，及時(shí)反思與評(píng)價(jià),，不斷完善,，積極的落實(shí)新課標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提升,。提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法還很多,，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，多發(fā)現(xiàn),、多積累,、多探索，才能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新的積極性,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇二

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維,、開發(fā)學(xué)生智力,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵,。數(shù)學(xué)課堂也需要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,，構(gòu)建和諧課堂,，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在教學(xué)中,，我采用以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂，培養(yǎng)樂學(xué)興趣，受到了較好的教學(xué)效果,。

一,、 營(yíng)造課堂氛圍，煥發(fā)樂學(xué)熱情,。

我們都知道,，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。因此,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，促使學(xué)生想學(xué)習(xí),。同時(shí),，教師要提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能學(xué)習(xí),。例如,，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米,、寬4米的房間里鋪地磚,，商店有25厘米2,、36厘米2,、64厘米2三種型號(hào)的地磚讓學(xué)生自由選擇，并要求學(xué)生說明理由,。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)煥發(fā)起來。

二,、 鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐,，激活內(nèi)在動(dòng)機(jī)

觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能,，它不僅為學(xué)生提供具體,、形象、生動(dòng)的感性材料,，構(gòu)建愉悅和諧的課堂,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會(huì)用探究的方法去解決問題,。例如,，在教學(xué)“圓椎體的體積”時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓椎體的體積公式的推導(dǎo)過程,，我事先要求學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體,，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊,，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿,，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出,，逐步體會(huì)圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實(shí)踐操作,，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松,，樂學(xué)。

三,、 強(qiáng)化參與意識(shí),，提倡合作交流

過去，我班的學(xué)生參與意識(shí)不高,，更談不上合作交流,，更多的是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很不理想,。見此狀況,，我結(jié)合我班實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo),。讓學(xué)生從中感受成功,，尋回愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)。

下面談一談我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題和教學(xué)措施,。從總體上看,，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，呈現(xiàn)為：沒有優(yōu)生,，而后進(jìn)生比重突出,。通過多方面比較和分析，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)計(jì)算方面和數(shù)量關(guān)系的理解及應(yīng)用能力偏低,。見此情況,，我在整理和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算關(guān),，優(yōu)化數(shù)量關(guān)系,。特別是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練，遵循從最簡(jiǎn)單,、最基本的入手,，促使他們從練習(xí)中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計(jì)算、應(yīng)用能力,。同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,。此外，還安排一些學(xué)習(xí)相對(duì)好的同學(xué)幫助他們整理知識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再次鞏固或強(qiáng)化,。至于對(duì)那些成績(jī)?cè)谥猩纤降膶W(xué)生,，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。分層次,，有步驟地安排他們練習(xí),，同時(shí)要求他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，并解決問題,，直至掌握必要的知識(shí)和方法。

總之,，我班學(xué)生目前存在的實(shí)際問題較多,，學(xué)生所掌握的知識(shí)情況也各不相同，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，最基本的概念,、計(jì)算法規(guī)、公式都記不清楚,，加上學(xué)生間沒有一個(gè)好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。針對(duì)這樣的狀況，我將采取除以上這些方法外,，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格去做,。如果這樣做后，還沒有轉(zhuǎn)變目前的局面,，我真的沒有辦法可行了,。最后，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導(dǎo),。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇三

這是一次中國(guó)標(biāo)志引領(lǐng)的世博之旅,，這是一次白板環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是一次闖關(guān)競(jìng)技中的趣味訓(xùn)練,，這是一次傳統(tǒng)文化與白板技術(shù)的完美結(jié)合,。白板技術(shù)使課堂妙趣橫生，白板技術(shù)為課堂帶來無限精彩,。

這是我執(zhí)教的《春聯(lián)》一課的教學(xué)特色,，本課在20xx年全國(guó)新媒體新技術(shù)觀摩研討活動(dòng)獲得了專家的好評(píng)，究其原因,，我想就在于我利用白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓學(xué)生“樂”中有所學(xué),，“樂”中有收獲。

一.教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.利用白板聚光燈功能依次出現(xiàn)五個(gè)福娃,， 播放春聯(lián)欣賞視頻,。激發(fā)了學(xué)生興趣,，為下一步教學(xué)做鋪墊。

2.利用白板優(yōu)勢(shì)檢測(cè)生字,，如：運(yùn)用白板的拖拽功能為字選正確讀音,，聚光燈功能認(rèn)讀本課詞語，書寫功能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字形等,。我還將利用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境,，為五位福娃家選對(duì)聯(lián)。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,，合作交流來解決問題,。

3.品讀感悟部分，我利用交互式白板課件,，通過圖片,、動(dòng)畫及影視等手段進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設(shè)計(jì)使枯燥的練習(xí)變得興趣盎然,。

4.練筆環(huán)節(jié)，播放世博會(huì)場(chǎng)館視頻和上海歡迎國(guó)際友人圖片,，同時(shí)伴隨教師深情引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。達(dá)到較好的創(chuàng)編效果,。

5. 利用白板鏈接網(wǎng)站功能向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站,，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，開闊了學(xué)生視野,。

二,、白板技術(shù)使用剖析

【整合點(diǎn)一】激趣導(dǎo)入

環(huán)境設(shè)計(jì)背景：

(學(xué)生分析)福娃是學(xué)生喜聞樂見的形象，四年級(jí)學(xué)生探究欲望強(qiáng),，讓福娃走入課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生易于接受，樂于參與,，可以興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中,。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)四年級(jí)學(xué)生在春聯(lián)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式特點(diǎn)的理解上有一定難度，通過視頻的激趣,，可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來,。

(技術(shù)特點(diǎn))這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃，激發(fā)學(xué)生興趣,。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式,，為下一步教學(xué)做鋪墊。

環(huán)境實(shí)施方法和過程：

上課伊始,，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃,，并播放春聯(lián)視頻,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)提出問題：“福娃們不知應(yīng)該為自己的家選什么樣的春聯(lián),，你們?cè)敢鈳椭麄儐?” 學(xué)生的興趣被充分激發(fā),，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)更為本課的教學(xué)做好了鋪墊,。

環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：

此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，課堂實(shí)施中，春聯(lián)的視頻調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體驗(yàn),，學(xué)生熱情高漲,，參與欲望強(qiáng)烈。

【整合點(diǎn)二】以福娃過新年和福娃闖關(guān)設(shè)置情境

環(huán)境設(shè)計(jì)背景：

(學(xué)生分析)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力,。對(duì)于春聯(lián)學(xué)生并不陌生,，有初步的對(duì)對(duì)子的知識(shí)基礎(chǔ)。但對(duì)仗和音律方面的特點(diǎn),，學(xué)生初次接觸,，理解起來有一定難度。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多種白板功能,，創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)課文以五幅春聯(lián)為例介紹了春聯(lián)形式特點(diǎn)及表達(dá)內(nèi)容,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了春聯(lián)對(duì)仗工整,，音律和諧的特點(diǎn)。

(技術(shù)特點(diǎn))這里運(yùn)用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境,，白板的透鏡,、拖拽、連線,、書寫等功能的巧妙應(yīng)用,，使學(xué)生對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)有更深的理解。

環(huán)境實(shí)施方法和過程：

這部分是整節(jié)課中白板功能運(yùn)用最多的環(huán)節(jié),，品讀部分,，我運(yùn)用白板勾畫功能在電子課本上現(xiàn)場(chǎng)勾畫并分析春聯(lián)的特點(diǎn)，然后又利用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境,，為五位福娃家選春聯(lián),，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子，則出示竹梅掩映圖,，再利用透鏡功能顯示房間的主人——,，然后為他的家選春聯(lián)。(梅開春浪漫,，竹報(bào)歲平安,。)最后讓學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?并指導(dǎo)學(xué)生把這種感受讀出來,。從晶晶家出來時(shí)，我們已經(jīng)完全體會(huì)到這幅春聯(lián)意境,。運(yùn)用這種方法依次為五位福娃家選春聯(lián),，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應(yīng)用達(dá)到了意想不到的神奇效果。闖關(guān)環(huán)節(jié)里,，我組合課外資源,，運(yùn)用白板的連線，書寫,，層次關(guān)系等讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中,，加深了對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)的理解，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果,。

環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：

此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂實(shí)施中，多種白板功能的應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生們感受到合作的樂趣,，滿臉洋溢著成功的喜悅。交互式電子白板的這些特殊功能特點(diǎn),，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,，創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式。

【整合點(diǎn)三】播放世博視頻,，學(xué)生創(chuàng)編世博春聯(lián)

(學(xué)生分析)四年級(jí)學(xué)生有初步的對(duì)對(duì)子的能力,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的知識(shí)基礎(chǔ);當(dāng)時(shí)上海世博會(huì)剛剛開幕，學(xué)生心中充滿一種民族的自豪感,，這是創(chuàng)編春聯(lián)的情感基礎(chǔ),。

(教學(xué)內(nèi)容解讀)語文源于生活又回歸生活，創(chuàng)編春聯(lián)是所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用,，又是本課的情感升華,。

(技術(shù)特點(diǎn))白板的鏈接視頻功能使學(xué)生受到最直接的視覺震撼。

環(huán)境實(shí)施方法和過程：

我結(jié)合當(dāng)時(shí)世博會(huì)剛剛開幕的實(shí)際,，鏈接世博視頻,，并配以深情講述，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感,，學(xué)生的創(chuàng)作靈感呼之欲出,，此時(shí)再以小組合作的形式自由選擇圖片寫下聯(lián)，課堂生成了許多精彩的世博春聯(lián)。課堂容量大了,，但學(xué)生絲毫不覺得累,，整個(gè)課堂精彩紛呈，高潮不斷,。

環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：

本環(huán)節(jié)白板技術(shù)的巧妙應(yīng)用拓展了教學(xué)空間,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,，升華了學(xué)生情感,。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入而全面的認(rèn)識(shí)

總之，集中了現(xiàn)代媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板為語文教學(xué)的高質(zhì),，高效提供了一條更便捷的途徑,，它大大提高了課堂容量,，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),，“樂學(xué)”的教學(xué)思想就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,，孩子們?cè)诰实幕?dòng)課堂上享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇四

一,、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,，更是學(xué)校對(duì)課程的革新

課程包含了教法、教材,、教師這三大方面,，課堂要高效，離不開對(duì)課程的認(rèn)識(shí),，離不開對(duì)課程的改革,。

一、改革教法

首先,，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變,。用教材，是指不是教材里有什么就教什么,，怎么說就怎么教,，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容,。

其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,。把課堂的主體還給學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，教師是欣賞者,。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒,，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三,、改革教師

除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個(gè)愛心，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,，既要看到盛開的鮮花,，也要善待遲開的花苞，修煉出一個(gè)花苞心態(tài),。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,，賞識(shí)能導(dǎo)致成功。

通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵(lì)的方法,，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果,。

二,、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,，喚起自信;善待差異,，引導(dǎo)自選。

(一)優(yōu)點(diǎn)分享,，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個(gè)好孩子,，不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,，他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”,。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片,，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間,、有地點(diǎn),、有人物、有細(xì)節(jié),、有老師評(píng)點(diǎn),。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格,。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”,。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來,，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上,，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞，會(huì)作為書簽夾在課本里面,。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向，無形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了,。

(二)全員管理,，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人

班級(jí)全員管理，他們的做法是,，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng),、輪流做班委”。

每個(gè)組的同學(xué)有語文組長(zhǎng),、數(shù)學(xué)組長(zhǎng),、音樂組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng),、體育組長(zhǎng),、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),，有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處,、愛好,。

班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個(gè)人自由組合,，當(dāng)一周班委,，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員,、勞動(dòng)委員,、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,，大家輪流當(dāng),。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,，當(dāng)兩天班長(zhǎng),。

(三)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須要讓他在學(xué)什么,、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,，也可以在課外體現(xiàn),。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地,。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書報(bào)多讀,，好電視多看;

好文章多寫,，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交,，好事情多辦;

大社會(huì)多訪,，大自然多探。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,，好壞不重要,，興趣最重要，快樂最重要,。你越這樣做,，小孩子越放松越舒展，水平就越高,。

通過對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,，可起到的效果并不十分明顯,。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,，通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,，更是值得一試,。我相信班級(jí)管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,，老師也會(huì)輕松很多,，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的,。

三,、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶,，他們以人為本,，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,，以學(xué)生為主體,，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果,。

如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1,、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2,、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來衡量的,，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來衡量。3,、定期的評(píng)選幫扶能手4,、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施,。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,，有完善的學(xué)生管理檔案,，有對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定,。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法，細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式,，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的,。作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題時(shí),，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,，才能找到適合我們的行之有效的方法,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇五

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生深陷在應(yīng)試教育的泥潭中,，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶,，這樣雖然能暫時(shí)地提高學(xué)生成績(jī)，卻嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，其結(jié)果是高投入低效益,，教師累學(xué)生苦，付出與效益不成正比,，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué),，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的認(rèn)識(shí)。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué),。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,、學(xué)生學(xué)得好不好。具體地說,，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先,，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要;第二,，教學(xué)有效果,，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有無進(jìn)步;第三，教學(xué)有效率,，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo);最后,，教學(xué)有魅力,，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過對(duì)有效教學(xué)的深入學(xué)習(xí),，我認(rèn)真地反思了自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學(xué)行為。

第一,，我總是重視教師的教,，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前,，我都精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容,，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí),，我常忙于把自己的內(nèi)容講完,，老師講得富有激情，口干舌燥,，學(xué)生卻歪來倒去,，無精打采，遇到這種情況,，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,，注意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了,，這樣上課教師上得累,，學(xué)生收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違背,，教師做了很多無用功,。

第二，教學(xué)魅力不強(qiáng),，物理學(xué)科應(yīng)該是知識(shí)性,，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識(shí)性,，沒有太多的情境設(shè)置,，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠,，雖然學(xué)生不討厭物理，但也說不上非常喜歡,。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為疲軟,，興趣不很濃。另外,，我對(duì)于個(gè)別問題較大的學(xué)生缺乏及時(shí)的指導(dǎo)及教育,，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對(duì)以上情況,，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)無效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,，教師在課堂上要善于控制自己的情緒,，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì),，有時(shí)因?yàn)樵缟系募彝プ鳂I(yè)情況不好,，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把學(xué)生罵一頓,，然后再上課,，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了,，學(xué)生也安靜了,，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了,，反之,，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言,，思維活躍,，知識(shí)掌握得也比較好。

二,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話,。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),，使他們能主動(dòng)地,、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

三,、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,，教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生“漁”,，而不是送給學(xué)生“魚”,，我覺得教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,，課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),，不作任何提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;其次,，要給學(xué)生充分思考的余地,，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西,，在關(guān)鍵的地方加以提示,、點(diǎn)撥;再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地,，在課后的作業(yè)中,，須設(shè)計(jì)新穎的、富有啟發(fā)性的,、思考性的習(xí)題,。讓學(xué)生通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇六

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了,，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的,。不過,，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言,。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。

在這個(gè)過程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

三,、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去，問出水平來,，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇七

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆,、黑板,。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展,。因此,，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。能夠使他們積極,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、解決問題等能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力,。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心,。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來,，問題就變得簡(jiǎn)單了,。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移,、加線,、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),，找到解題的突破口,，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上,，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體,。開始的時(shí)候,，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性,。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段,。

(三)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法,、教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序,、有效的進(jìn)行,。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,，當(dāng)然它也是意料之中的,。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,，它是生成的基礎(chǔ),。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成,，同樣重要,。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成,，善于抓住和篩選有效的生成資源,。朱國(guó)榮老師在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一,。學(xué)生回答不一,，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一,，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……這時(shí),，朱老師沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走,，而是恰如其分的靈活引導(dǎo),，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源,，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果,，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了,。”

(四)注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,，再組織小組合作。這樣,，每個(gè)人都有思維上的參與,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓,。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、性格愛好,、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的,。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開放日,，教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題,，三是寫出算式,，四是說出解題思路。在反饋過程中,，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排,。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫,，條理清晰的說,。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng),。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況,。一次,，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組,，有的東張西望……所以,，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,，進(jìn)行有效的溝通,，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn),，積極承擔(dān)自己扮演的角色,。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞,、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽,，說起來容易,，但做起來就有困難了。首先,，要樹立傾聽的意識(shí),。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人,，而傾聽是你尊重他人的一種方式,。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,，建立起榜樣,。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽,。(3)達(dá)成共識(shí),。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題,，理解知識(shí),，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇八

我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了?！叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力,，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研,、與同行的探討,、觀摩課以及說課匯報(bào)等形式，對(duì)該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究,。我認(rèn)為,，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：

一,、自學(xué)教材時(shí)三維目標(biāo)要明確,，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。

深刻理解“課標(biāo)”要求,。認(rèn)真分析教材,，用精煉的語言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出具體要求,，讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容，知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計(jì)要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的自學(xué)成果,。同時(shí),，通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，所設(shè)計(jì)的題目要有很強(qiáng)的針對(duì)性,，基礎(chǔ)性,，題量要適中。

二,、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題,，或者對(duì)自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱,，交流，相互檢查落實(shí)的情況,。小組長(zhǎng)調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài),，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流,。在這個(gè)過程中,，教師也可以以小組成員的身份,，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí),，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體”地位,，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

三,、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。

教師的調(diào)控指揮下,，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果,，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問題,，,，達(dá)到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示,，交流和評(píng)價(jià),，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，積極思考,，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見解,。教師注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問題分析的新觀點(diǎn)，新方法,，營(yíng)造多維互動(dòng)氣氛,。同時(shí)，要給予適時(shí)引導(dǎo),，保證展示的方向性和順暢性,。

四、擴(kuò)展延伸要有實(shí)效性,。

擴(kuò)展延伸,，引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究,，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”的分析方法,，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,、創(chuàng)新能力,、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無邊際,，要有實(shí)效性,。

五、反饋驗(yàn)收需要老師好好的把握和設(shè)計(jì),。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計(jì)驗(yàn)收題。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次,，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題;要注意突出疑點(diǎn),、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng),，最好能夠當(dāng)堂完成,，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益,，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇九

6月20-23日，我們一行5人在張校長(zhǎng)的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié),。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課,，是必修三《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課,。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo),，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步,。

第一步,、教材自學(xué) 。建議用時(shí)15分鐘， 學(xué)生對(duì)照學(xué)案,，根據(jù)課本完成問題,，用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來。

第二步,、微課助學(xué),。(建議用時(shí)10分鐘) 看視頻《生長(zhǎng)素的兩重性及其應(yīng)用》，明確所學(xué),，用紅筆修改,，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步,、在線測(cè)學(xué),。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測(cè)。

第四步,、合作互學(xué),。(建議用時(shí)10分鐘)1、組長(zhǎng)主持,，統(tǒng)一題目答案,。2、說出你的疑難問題,，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充,，評(píng)出組內(nèi)最佳答案。3,、把疑惑寫在紙上,，交給課代表。

第五步,、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際,，查漏補(bǔ)缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí),。組長(zhǎng)收學(xué)案,，交給老師。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課,。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課,。出示目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況,，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn),，同學(xué)們完成展示案。

1,、在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2,、完成題目后，先對(duì)桌交流后小組交流

3、小組展示,，點(diǎn)評(píng)

三,、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來,。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討),，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí),。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍),，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì),。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會(huì)讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué),、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題,。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí),，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識(shí),。

四、問題與思考

1,、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動(dòng)，我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)這種方法易倦怠,，失去討論的興趣和動(dòng)力,，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能,，而數(shù)理化生等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),，提高微課的實(shí)效性和趣味性,。

課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究,。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法,。

五.建議我校的做法

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個(gè)性化學(xué)習(xí),、提升信息技術(shù)能力,，學(xué)校可有償組織部分骨干教師,，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序,，將本學(xué)期各個(gè)年級(jí)的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。對(duì)于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生,，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,，提高學(xué)習(xí)效能;而對(duì)于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，課下自己不學(xué),，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化,，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化,。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性來看,，僅有少部分適應(yīng)。再者,，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的，而我國(guó)現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的,，這會(huì)不會(huì)造成過程與目的的不相符,。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績(jī)提升;

4,、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強(qiáng)度大,、難度大的知識(shí),，文科人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐,。

5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,，不應(yīng)該成為課的中心,，課的中心應(yīng)該還是課堂。

6,、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去,，學(xué)生能不能吃得消,，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),，課下不留作業(yè),。

7、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋,。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí),。再者,，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng))的建設(shè)并非一朝一夕之功。

8,、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控,。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)機(jī)制,，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)成為兩張皮,，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣就會(huì)導(dǎo)致,，課堂上熱鬧,，學(xué)生知識(shí)技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績(jī),。

9,、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù),。

10、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足,。開始時(shí)實(shí)施時(shí),，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù),，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí),，但由于很多時(shí)候，得不到老師及時(shí)的肯定,，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱,，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。

11,、課堂紀(jì)律難控制,。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng),，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲,、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂,，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,，隨意走動(dòng)、談局外話的情況,。

最終建議：對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十

在提倡素質(zhì)教育的今天,，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求,，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué),。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新,。

1,、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑,。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑,、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新,。興趣越大,，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2,、質(zhì)疑交流,，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),，通過師生平等交流,，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”,。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高,。

3,、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅,。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用,。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一,，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。第二,，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,，可以培養(yǎng)合作精神,。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，讓課堂變得豐富直觀,。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率,。

5,、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng),。

要把課上活,，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式,、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差,，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的,。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué),，老師進(jìn)行針對(duì)性精講,，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理,。教師的主要精力放在發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,，實(shí)而不死,。

6、分層次教學(xué),，讓課堂變得滿園花開,。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”,，實(shí)行分層次教學(xué),。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高,。如此堅(jiān)持下去,，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十一

通過學(xué)習(xí)<<課堂教學(xué)>>,受益菲淺,特別對(duì)教學(xué)的有效性,教學(xué)情境,，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻.如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn).教學(xué)的有效性,，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承.現(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng) 的幾點(diǎn)體會(huì).

一,、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣.其實(shí)不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力. 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段,也還是離不開對(duì)書本的閱讀.當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法,，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀,、思考、分析,、訓(xùn)練,，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，也可以對(duì)例題進(jìn)行改造.既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識(shí);課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,、學(xué)習(xí)能力,，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能,。

2.注重知識(shí)生成過程的教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論,、公式,、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程,。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué).教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力.進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué),，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用,。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫,，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),，把概念的形成過程,、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程,、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體,，增強(qiáng)求知欲,，從而提高學(xué)習(xí)能力。 例如,，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí),教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角,而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程.并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí),通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性.這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二,、營(yíng)造良好的教學(xué)情境,，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,，提倡讓學(xué)生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,，發(fā)展,，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓:有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意. 問題提出后,，學(xué)生們十分感興趣,，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差 .的學(xué)生也躍躍欲試,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來,，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中.

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué),，是思維過程的教學(xué),，沒有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上,，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境,，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此,，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,，所以,，課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇,、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性,，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲. 問題是數(shù)學(xué)的靈魂,。課堂上,，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī),，通過探索,，解決問題，獲得積極的心理滿足,，只有感受真切,，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲,。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體,、新穎而有趣,、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度,，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致,，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成,。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如,，在對(duì) 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),，并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣,，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理,。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思方法,。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕,、幽默,、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要,，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。"

教師要傳授知識(shí)，更要育人,。如何在數(shù)學(xué)教育中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅?朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，加入歷史具有百利而無一弊的,。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野,，進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì),，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用,。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng),，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”,。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪,，我選配了有關(guān)的史料,，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,，采用讀后小結(jié)的方式,，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義,。

有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展.

三,、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師,、學(xué)生教,、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過程.教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程.教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn).

首先,教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具.任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)語言及思維方式.它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ),生活離不開數(shù)學(xué).例如,模特高跟鞋高度的選擇,盡量讓自己的身高滿足黃金分割比例;又如,商品買賣,儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué).因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活.

其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個(gè)容器,學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí).但新課標(biāo)要求,教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識(shí),學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識(shí),學(xué)生可以有選擇的.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨(dú)立性.因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力.

再次,在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動(dòng),情感交流的過程.教師的教任務(wù)實(shí)際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的,是交往互動(dòng).在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,應(yīng)自覺地動(dòng)起來,操作數(shù)學(xué),通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí).在教學(xué)中可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高他們的交往能力.同時(shí),在發(fā)展個(gè)性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力.

還有,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系,他們應(yīng)該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生是獨(dú)特的,獨(dú)立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性.

只有把<<課堂教學(xué)>>的五個(gè)方面把握好,才會(huì)使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒.

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十二

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué),。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力,。

第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,。消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二,，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn),。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率,。

第三,，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四,，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問,。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五,，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,，有時(shí)給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時(shí)間利用率低,。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評(píng)”,。

因此,，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的,、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo),。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十三

林崇德教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng),。強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性作用和能動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱?，結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式,，代之“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式。沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，就沒有學(xué)習(xí)策略的獲得,。

一、搭建平等愉悅的課堂平臺(tái)

1,、以一顆童心對(duì)待學(xué)生,。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員,，搭建真誠(chéng)與學(xué)生交流溝通的平臺(tái),。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的,。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對(duì)話……不管做什么事,，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師,，同時(shí)又不迷信老師,。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說,，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說,。

2、以一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生,?！罢\(chéng)信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生,。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實(shí)際而言,，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師。可真要談與學(xué)生之間的誠(chéng)信,，說來還是很慚愧的,?？匆恍┙逃抑?，無論自已有多忙,，和學(xué)生約定的事總是必修課,。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的,。也許我們會(huì)忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話,、一個(gè)自己不以為然的承諾,，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。

3,、以一顆欣賞的心對(duì)學(xué)生,。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來學(xué)知識(shí)的,。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段,，這是老師不要對(duì)他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久,，可到小學(xué)一年級(jí)時(shí)他自然就懂了,。我們老師若能在課堂中，對(duì)學(xué)生的低智問題,，或者說在我們看來是太容易的問題,，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他們來說是會(huì)欣喜若狂的,。給學(xué)生鼓勵(lì),，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰不想成功?

4,、以一顆平靜的心對(duì)學(xué)生,。老師是成人，來自生活,、工作的壓力總是有的,。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭,，千萬不要把這種情緒帶進(jìn)課堂,。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的,，不是聽老師的牢騷的,。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍,，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意,。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者,。所以,，語文老師是“不以物喜，不以己悲”呀,。

二,、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍

1,、課堂氛圍是輕松的,。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中，深刻體會(huì)到,，任何人都是想耍的,。我們?cè)囅肴绻肌八！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù),，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“?！薄ＵZ文課堂應(yīng)該是有色彩的,。首先教室的布置是師生喜歡的,，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲,，說一些“窩里斗的黑話”,，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn),，活躍一點(diǎn),。

2、課堂氛圍是積極的,。語文課堂本身就是一個(gè)無窮的資源,。上小說課，我們可以分角色朗讀;上散文課,，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課,，我們可以讓學(xué)生“以文說物”;上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會(huì),，明是非,。

3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的,。葉老說“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”,。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深,，但也是有點(diǎn)可找的,。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過活,。語文是語言，也不只是語言;語文是思維,，也不只是思維,。語文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。

三,、培養(yǎng)良好的語文興趣

1,、語文老師的知識(shí)要多。語文老師是雜家的理論,，在很多教育書上都看過,。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家,，半個(gè)語言學(xué)家,，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員,，半個(gè)書法家,，半個(gè)播音員……”這樣看來似乎對(duì)我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起,，不斷充電。

2,、語文課堂的導(dǎo)入要美,。“良好的開端是成功的一半”,。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字,，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野,。我們的語文,，我們的田野。作為耕地的語文老師,，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛,。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎?

3,、語文課堂板書要精,。精言妙語，去粗存細(xì),。一堂語文課學(xué)生不可能全部個(gè)個(gè)精力集中,，語文本身也是說不完道不盡的,。所以語文老師要敢于取舍。泛泛而談,，學(xué)生必將是什么也沒有學(xué)到,。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做文章。說簡(jiǎn)單一點(diǎn),，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容,。板書的一點(diǎn)小錯(cuò)誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”的理解。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的,，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種,。語文老師完全可以設(shè)計(jì)好板書，將“記”寫在板書里,，這不是一舉兩得嗎?

總之,，語文教學(xué)是豐富的,，同時(shí)也是精彩的,。怎樣上好一堂語文課，應(yīng)該是我們語文老師共同并一直思考的問題,。做學(xué)習(xí)型的語文老師也顯得更為迫切,，也應(yīng)該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水,，我想這桶水再多都是無濟(jì)于事的,，語文老師應(yīng)該是條河流才對(duì)，語文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田,。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)：原始,、辛苦、平常,、豐富的,。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠(yuǎn)的,，給語文老師也留下了很大的思考空間,。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)具體可行,、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式,，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十四

6月20-23日，我們一行5人在張校長(zhǎng)的率領(lǐng)下遠(yuǎn)赴昌樂一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)⑴,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié),，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié),。

我主要觀摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》,。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課,。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo)，老師在教室巡視觀察,。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步,。

第一步、教材自學(xué) ,。建議用時(shí)15分鐘,， 學(xué)生對(duì)照學(xué)案，根據(jù)課本完成問題,，用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來,。

第二步、微課助學(xué),。(建議用時(shí)10分鐘) 看視頻《生長(zhǎng)素的兩重性及其應(yīng)用》,，明確所學(xué)，用紅筆修改,，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記,。

第三步、在線測(cè)學(xué),。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測(cè),。

第四步、合作互學(xué),。(建議用時(shí)10分鐘)1,、組長(zhǎng)主持，統(tǒng)一題目答案,。2,、說出你的疑難問題,，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充，評(píng)出組內(nèi)最佳答案,。3,、把疑惑寫在紙上，交給課代表,。

第五步,、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺,，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí),。組長(zhǎng)收學(xué)案，交給老師,。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課,。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課。出示目標(biāo),，根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況,，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案,。

1,、在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2,、完成題目后,，先對(duì)桌交流后小組交流

3、小組展示,，點(diǎn)評(píng)

三,、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處

通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來,。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討),，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí),。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍),，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè),，確保學(xué)會(huì)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過去的教學(xué)中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時(shí)間閱讀教材,。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升,。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間,，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué)、微課助學(xué),、合作互學(xué),、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究,、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題,。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考、分析,、探索,、提高的狀態(tài)中，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻,，分析問題、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng),。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時(shí),，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。

四,、問題與思考

1,、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng),，我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)這種方法易倦怠,，失去討論的興趣和動(dòng)力，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化生等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),，提高微課的實(shí)效性和趣味性,。

課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究,。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。

五.建議我校的做法

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,、注重個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升信息技術(shù)能力,，學(xué)?？捎袃斀M織部分骨干教師，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序,，將本學(xué)期各個(gè)年級(jí)的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源,。

2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。對(duì)于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,，提高學(xué)習(xí)效能;而對(duì)于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生,，課下自己不學(xué)，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié),，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化,。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性來看,，僅有少部分適應(yīng)。再者,，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的,，而我國(guó)現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會(huì)不會(huì)造成過程與目的的不相符,。

3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升;

4,、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”,，理科思維強(qiáng)度大、難度大的知識(shí),，文科人文色彩濃厚的知識(shí),，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，選取恰當(dāng)?shù)恼n題,，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。

5,、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂,。

6,、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間,。如果長(zhǎng)期下去,，學(xué)生能不能吃得消，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非,，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),，課下不留作業(yè)。

7,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實(shí),。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果,，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng))的建設(shè)并非一朝一夕之功,。

8、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控,。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”,，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)成為兩張皮,，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,，這樣就會(huì)導(dǎo)致，課堂上熱鬧,，學(xué)生知識(shí)技能落實(shí)不到位,，很難取得理想成績(jī)。

9,、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù),。

10,、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。開始時(shí)實(shí)施時(shí),，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極,，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí),，但由于很多時(shí)候,，得不到老師及時(shí)的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱,，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低,。

11、課堂紀(jì)律難控制,。由于其學(xué)習(xí)的自主性,、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲,、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,，隨意走動(dòng),、談局外話的情況。

最終建議：對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十五

通過這次學(xué)習(xí),，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí),。其中,，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。,。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流,、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程,。這個(gè)過程充滿了多元性,、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

學(xué)生是備課的一部分,。全面了解學(xué)生,。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中,，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開,。因此,，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè),，確保課堂生成的空間。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,。教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，對(duì)樂學(xué)、善學(xué),、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí),。而對(duì)于學(xué)困生,，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo),，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題,，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端,。特別是對(duì)于學(xué)困生來說,，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在,、面向未來,。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點(diǎn)啟示：

1,、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課,。

2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),。大體方法是,，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí),，具有初步技能,，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,，發(fā)展思維,，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3,、因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法,。

4,、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo),。

5,、根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。使學(xué)生接受知識(shí)更容易,。

課堂氛圍更活躍,。

6、課堂上關(guān)注學(xué)生情感,。讓學(xué)生做到善學(xué),、樂學(xué)。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本,。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本,，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙,，還要揣摩謀篇布局之美,，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理,、意,、趣，它們是文章的生命力所在,，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn),。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點(diǎn)者,，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本,。

設(shè)計(jì)板塊教學(xué),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng),，問題一個(gè)接一個(gè),，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子,，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些,，從僵化的,、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì),，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間,。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題,，然后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊,，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化,。

擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值,。評(píng)價(jià)是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下,，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生,，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教,，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁,，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”,。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展,，應(yīng)將語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體,，同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，教師的評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧,、民主,。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式,，大膽開放地去嘗試,，精心地去設(shè)計(jì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,，唯有這樣,，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果,。

這次學(xué)習(xí),，我感悟很深，在今后的教學(xué)中,，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，深入鉆研教材,，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十六

6月,，上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)他的研究生團(tuán)隊(duì)來到我省,，進(jìn)行國(guó)外的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法的培訓(xùn)。我有幸參加了該次培訓(xùn),。培訓(xùn)結(jié)束后,，我在網(wǎng)上查閱了許多相關(guān)資料，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式有了比較淺顯的認(rèn)識(shí),。本次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)又提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),，讓我能夠更加深入地了解翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，為今后的有效教學(xué)提供指導(dǎo),。

翻轉(zhuǎn)課堂,， 于20xx年在美國(guó)各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式,，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球,。翻轉(zhuǎn)課堂模式表現(xiàn)為：教師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學(xué)生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，然后再回到課堂上進(jìn)行師生面對(duì)面交流和完成作業(yè),。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教師,、學(xué)生的角色發(fā)生重大變化,，教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方式更加多樣，其優(yōu)勢(shì)也得以顯現(xiàn),。

一,、 師生角色的重大變化增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。在翻轉(zhuǎn)課堂中,，教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者,，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題,，參與學(xué)習(xí)小組,，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后,，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問題所困擾,，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座,。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。

因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識(shí)的傳遞者時(shí),，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助,，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

二,、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教,，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻,。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn),，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化,，并伴有教師的指導(dǎo)和建議,，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外,，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué),，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助,。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外,，是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變,，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供極大的便利,，有利于知識(shí)的高效掌握,。

三、技術(shù)應(yīng)用的多樣化促進(jìn)能力的學(xué)培養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生,，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí),，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題,，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的,。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十七

自從前幾天去清怡中學(xué)聽課，好像作為一個(gè)局外人,，看別人的課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

那位看官要說了,，你每天上課，也有時(shí)候聽課,，為什么單單這次才有認(rèn)識(shí)呢?俗話說,，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。當(dāng)局者迷,，旁觀者清。雖然自己每天上課,，但都是從自己的角度去認(rèn)識(shí)問題,，從自己的主觀愿望出發(fā)，到底作為一個(gè)聽課的人的角度,，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題,。

其實(shí)，原來就經(jīng)?？刺K霍姆林斯基的論述,，我們教師，在上課之前的所謂的備課,，不是單單考慮知識(shí)的傳授,，而是要更多的考慮作為一個(gè)學(xué)生該怎樣思考，怎樣認(rèn)識(shí)和把握這些知識(shí),。

好,，書歸正傳,，說說我的心得。

從聽課的感受來講,，大致我覺得有兩類,，第一類就是文綜類，還包括藝術(shù)類,。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人,，包括學(xué)生和聽課的老師，讓他們感受美,，欣賞美,，進(jìn)而創(chuàng)造美。例如語文課,，要體驗(yàn)美麗的語句,，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課，要感受美的旋律;等等,。要是這樣的課堂教學(xué),，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功,。

理綜類的課程呢,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗(yàn)，覺得,，我會(huì)了,，我對(duì)于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,。

總之,，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的，欣賞的,，愉悅的,。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，迷茫的,，被動(dòng)的,，煎熬的。

在最近的課堂教學(xué)中,，我有意的注意了這個(gè)問題,。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗(yàn),，因?yàn)槲沂墙涛锢淼?。想辦法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會(huì)了”，自然現(xiàn)象“明白了”。對(duì)身邊的事物,，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細(xì)線,，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測(cè)量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測(cè)量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等。

通過這樣搞,，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動(dòng),，很活潑，很享受,。當(dāng)然,，這里不但是學(xué)生享受，老師也覺得上課很有趣,，把課堂教學(xué),，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情,。你看,，我們工作，是享受,。休息,，更不用說。我們的生活其實(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都在享受,，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài),。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十八

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念,，深入研究新課標(biāo),，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍,。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐,。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得,。也有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí),。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量,。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效,。這日積月累，涉及面甚廣,。單就課堂教學(xué)而言,，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課,、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè),、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試,、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……,。

認(rèn)真推敲起來，從一定義以上說,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效,、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī),。說到教學(xué)常規(guī),，大家都有話可說。但是,，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課,，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思,，教后筆記;總結(jié),，撰寫論文……。這些,，都沒錯(cuò),。

但是細(xì)加研究，又感覺不是那么回事,。備課,，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),，亂矢穿空;訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié),，論文拼湊罷了,。要真的做到有效，照我的理解,，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì),。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo),。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非,，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成,。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,。

一,、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效,。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上,，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際,、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，使課堂回歸自然。

二,、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

在開展課堂教學(xué)時(shí),，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了,。所以,，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),。學(xué)生注意力不集中,，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下,，活動(dòng)一下,。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題,。也就是說,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),，取得了一定的效果。

三,、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。

課堂教學(xué)中,，教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻,，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,，密度過大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),，忽略了知識(shí)和技能的掌握,，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合,，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展,。無論教師采用何種教學(xué)形式,，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成,。

總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的,、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，做到適時(shí)適度,，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí),、有效的課堂教學(xué),。

有效，是教育工作者永無止境的追求,。

有效的方法多樣,，途徑多條，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度,，要有永無止境的追求精神,。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制,。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用,。

在今后的工作中,，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己,，努力縮小與其他教師的差距,，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇十九

我們語文老師都有這樣的感覺,，學(xué)生請(qǐng)了幾天假,，但似乎并沒有落下什么。的確如此,，語文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán),，缺了幾天的課,，學(xué)生做起題目來就會(huì)覺得有困難;而相比之下,，語文的知識(shí)要獨(dú)立的多，缺了幾天的課,，學(xué)生抄起生字新詞來還是沒什么難度的,。我們語文怎樣讓學(xué)生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢?那就需要我們教師開展有效的課堂教學(xué)。何為“有效”?我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,，教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來,，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化,。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率,，是我們所有教師所追求的目標(biāo),。聽了學(xué)校的教學(xué)模式研討課和幾位專家的講座，我也在思考,，如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)的效率呢?

一,、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是順利實(shí)施課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，如果課前預(yù)習(xí)充分的話,，學(xué)生在課堂上會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,，因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人,。明確預(yù)習(xí)的重要性之后，我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法,。尤其是低年級(jí)學(xué)生,，應(yīng)以生字為主，課文為輔,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子，做到字字入目,，不加字,，不減字，不重復(fù),，遇到難讀的字,、詞、句多讀幾次,，直到達(dá)標(biāo)為止,。預(yù)習(xí)生字時(shí),，利用教材和各種工具書預(yù)習(xí)生字的相關(guān)知識(shí)，比如說結(jié)構(gòu),、部首,、組詞等等。提高預(yù)習(xí)有效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是檢查,、激勵(lì),。要持之以恒，只有這樣,，才能真正提高課堂教學(xué)的效果,。

二、以學(xué)定教,，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效,。

現(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多,，不顧實(shí)際需要與否的小組合作學(xué)習(xí),，為了表演而進(jìn)行的演一演、畫一畫等,，其實(shí)際效用在哪里,，無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘,，在這些無用的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,，真正屬于學(xué)生的有用的時(shí)間又有多少呢?一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說,，集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),，而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。

三,、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,，思維能力,，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,，能舒緩學(xué)生緊張的大腦,，放松學(xué)生的心情,，能有效地緩解學(xué)生的疲勞，營(yíng)造活潑歡快的氣氛,，非常適合低段學(xué)生。我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,，如耐人尋味的故事,，精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言,，緊張刺激的競(jìng)賽,，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)更有效,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫,。

語文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,，就是要多讀多寫多記。讀寫是重點(diǎn),。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后,，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，小蝌蚪找到了媽媽,，都跳到荷葉上,，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興啊!你們想小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說些什么?教完《窗前的氣球》后,，可以問孩子們：你們想不想去看看科利亞?“科利亞也非常想念你們,，他盼望能得到你們的祝福?！比缓笞尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球,，寫一句祝福科利亞的話,，還可以畫上漂亮的圖案,。

五、以有效的課堂檢測(cè)為考核

課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，可有許多教師都忽略了它,。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課堂檢測(cè)可以鞏固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念知識(shí)等;②可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;③可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感;第四，是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到“有效性”的最佳方法,。只有通過課堂檢測(cè),，才能知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí),。這樣，我們教師才能做到心中有數(shù),。課堂檢測(cè)并不是盲目的做題,，而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題,，必須做到題題有意義,。通過檢測(cè)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)會(huì)程度和存在的問題,，為課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性的準(zhǔn)備,。

六、以有效的教學(xué)反思為切入點(diǎn)和生長(zhǎng)劑

教學(xué)反思是一種尋找不足,、發(fā)現(xiàn)閃光,，從而再總結(jié)、再分析,、再學(xué)習(xí),、再提高的思維活動(dòng)過程。它是有效教學(xué)的切入點(diǎn),，是有效教學(xué)的生長(zhǎng)劑,，它可以再一次地促進(jìn)、推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng),。所以,，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)反思,。教學(xué)反思可以不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、改進(jìn)我們的教學(xué)策略。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果寫三年教學(xué)反思,，則可能成為名師?！笨梢?，教學(xué)反思在我們教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。我們可以反思點(diǎn)睛之筆,，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用;我們可以反思意外收獲,，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);我們可以反思失敗之處，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤,。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)再生的過程,，可以棄其糟粕、取其精華，完善自我,、超越自我,，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中做到游刃有余、胸有成竹,。

我想如果我們能把努力提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求,，并持之以恒地去做。相信學(xué)生會(huì)越來越離不開語文課,。

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇二十

兩年來,，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo)，生進(jìn)師退,，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷,。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中，教室非常安靜,。盡管孩子們面對(duì)面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方。對(duì)學(xué)時(shí),，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點(diǎn)問題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白,，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動(dòng),，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。?duì)學(xué),，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī),。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，性格,，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待,。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯(cuò)的，對(duì)同伴也是啟發(fā),。

由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí),，仔細(xì)傾聽同伴的見解,，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時(shí),，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同,。如果意見不一致,，要迅速對(duì)自己存在的問題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí)。最為可貴的在聽取他人意見時(shí)不盲從,，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時(shí)，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會(huì)對(duì)他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),，做到關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲,。

隨著我校“以學(xué)定導(dǎo),、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立,，使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都有比較明確的積分要求,。每天積分,，每周積分并評(píng)比，每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),。小組長(zhǎng),，學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng)，整個(gè)小組組員暗暗加油,，小組展示有錯(cuò),，其他組的同學(xué)躍躍欲試，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見解,。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫的作業(yè)拿來給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力,。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!

211課堂教學(xué)模式 211三案引學(xué)教學(xué)模式篇二十一

簡(jiǎn)潔的語言、高度的概括,、鮮明的方向,，這是我讀過《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話,。過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水,，教師必須要有一桶

水”，也就是說讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生,，這也是典型的填鴨式教學(xué),，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥,，學(xué)生學(xué)得枯燥無味,，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了,。

“知識(shí)的超市”多么形象的比喻,，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲,。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)開心的選購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩,，學(xué)生才有積極獲取的興趣,，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，離開了學(xué)生的學(xué),，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生,，并做好“還權(quán)”和“放手”,，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí),，課堂效益才能以極大的提升。因此,，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué),，學(xué)會(huì),，會(huì)學(xué)和立志學(xué)?！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們,，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管,，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念,，要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語言等等,。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

要擁有高效的課堂,，需要教師與學(xué)生的共同參與,。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，既可以師生合作,、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到“知己知佊,，百戰(zhàn)不殆”,，教師要了解學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng),、經(jīng)驗(yàn)薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲,。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力,，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ),。

理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果,。回首我的課堂,，似乎還在“穿新鞋走老路”,，嘴里說著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候,，總怕自己講得少了學(xué)生不明白,，反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很,，雖然說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，每一節(jié)課不會(huì)都是十全十美的，但是,，我還是想把這種遺憾降到最低限度,，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂,，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂,。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率,，雖不完美，但在努力前進(jìn),。

今后我一定強(qiáng)制自己樹立高效課堂,、高效教學(xué)的意識(shí),，在不斷的反思中提高自己的能力水平,，時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率,，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提,。