當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇一

一,、教育心理學已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實際應用越來越多

以前，見到過幾本教育心理學的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實踐總有段距離，況且由于自己對理論的認識比較膚淺,，導致有些內(nèi)容無法有效實踐,，得不到期待的效果。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學的最新研究成果為背景,，系統(tǒng)闡述了教學、學習等諸方面的內(nèi)容,，且和實際情況聯(lián)系密切,，比如陳述性知識和程序性知識，從知識的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹,，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費勁,，確實是一種豁然開朗的感覺,。

二、教育心理學應該是教師專業(yè)化成長的必修課

作為一線教師,，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學,，但僅憑經(jīng)驗必然導致教師教育教學的專業(yè)化水平偏低，而錯誤的經(jīng)驗給學生帶來的后果更是無法彌補,，所以,，強調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學》中,，提到這樣一個問題：當學生反復擅自離開座位時,，教師應該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗，教師要提醒學生留在自己的座位上,，并且這樣做也能幫助學生記住這條上課的紀律,。但研究發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說,，這樣做的結(jié)果是學生離開座位的想法會越來越強烈,，因為學生是在通過這一行為引起老師的注意，所以,，當老師置這些學生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學生，離座率就降低了,。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗。

對于如何教學,，如何有效教學,，如何促使學生理解知識的意義并長期保存,，如何促進能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學理論,，我們的教育教學工作才能高效進行。作為教師,，如果不能掌握這些理論,，不能有意識的應用，至多算是一個教員,，一個低水平的教員,。

三、只有掌握教育心理學理論,，才能科學,、有效的教學

讀完這本書，最大的收獲應該就是澄清了錯誤觀念,，堅定了用科學指導實踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學習中的作用，并提到了古訓：“以其所知,，喻其不知,，使其知之?！倍谧约旱慕虒W中,，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學生原有的知識和觀念,，不管學生的情況直接就講,。頂多在教學中，考慮學生學過什么東西,，并假定學生已經(jīng)掌握了這些知識,，然后在這個基礎上教學，關注點是學生以其原有知識是否能理解新的知識,，但原有知識是否掌握,，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個考慮的就少了,。

書中詳細講述了知識學習與保持的策略,，自己在教學中,，對這些策略的關注度太低,，有時只追求自己內(nèi)容的教學，而忽視了對學生學習策略的訓練?，F(xiàn)在看來,，這只能是給學生帶來知識,，而不能利用教學促進學生學習能力的提高，一定程度上也就影響了教學效果,。

四,、踐行理論知識，做教育實踐者,。

我們一直在倡導做科研型教師,。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導下，和自己的教育教學實踐聯(lián)系起來,。不需要做高深的理論研究,，也不能是簡單的教學經(jīng)驗的總結(jié)，而應是聯(lián)系實踐,，解決問題,，上升到理論。比如,，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設計德育目標和過程，在班級管理或者教學中研究如何形成學生的品德,，研究實踐中遇到的問題該如何解決,，并進一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此,，研究成果也會具有一定的推廣價值,。

所以，如果堅定了用理論指導實踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五、提升專業(yè)水平,，為教育教學把脈開方,。

教育教學需要心理學的信息和服務，心理學也必須為教育教學服務才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學校的心理輔導老師在這方面具有得天獨厚的條件,，所以，為師生提供心理學服務應是其工作的應有內(nèi)涵,，而教育心理學的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾,。比如，關于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓和年青教師成長提供了理論基礎,，心理老師可以據(jù)此為學校和教師提供富有成效的指導方案,。而通過教育心理學的學習，將會對學生的學習提供最有效的診斷和輔導,。為教育教學把脈開方,，和教師教學,、學生學習結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學校教育中的位置,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇二

老師不僅要具有本體性知識,，還要具有條件性知識和實踐性知識。本體性知識和條件性知識是教學實踐的基礎,，而實踐性知識是教師把知識很好地傳授給學生的重要條件,，實踐性知識是教師專業(yè)化發(fā)展的方向，也是教師職業(yè)的獨特性,、不可替代性的優(yōu)勢所在,。實踐證明，知識面越廣,，能在科學性,、思想性和藝術性方面，愈能運用自如,，易點燃學生學習興趣的火花,，以便取得良好的教學效果。所以學校對我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關注,，建議我們閱讀《教育心理學》這本書,。通過學習這門課程，我學到了很多專業(yè)知識,，也對學習中的很多方面有了新的認識,，下面是我學習的心得體會：

教育心理學是一門研究學習與教學的中間學科或者聯(lián)系學科。該學科具有較強的實用性,，它不是普通心理學原理的簡單應用,，也不是兒童發(fā)展心理學、學習心理學和差異心理學等幾門與教育有關的心理學分支學科的簡單組合,。作為一門擁有自己理論觀點的獨立學科,，教育心理學有助于教師深入理解學習與教學中的種種現(xiàn)象及其實質(zhì)，這就涉及知識(或能力)觀,、學習觀和教學觀這三方面,。只有在了解了人類獲得的知識的類型及其特點的基礎上，結(jié)合學生的學習心理,，選擇合適的教學理論和方法才能在促進教師的專業(yè)化發(fā)展的同時使學生也得到更好的學習與發(fā)展,。

教育心理學主要分為三部分，第一部分是學生心理,，第二部分是學習心理,，第三部分是教學心理。學生心理包括學生的認知發(fā)展，社會和情感發(fā)展,，智力與創(chuàng)造力以及特殊學生,。學習心理包括學習的行為主義觀,，學習的認知觀,，學習的社會認知觀和建構(gòu)主義觀，復雜的認知過程,。教學心理包括制訂教學計劃,，激發(fā)學生動機，有效課堂教學,，學習結(jié)果的測評,。其中我對學習心理這部分感觸比較深。它既介紹了學習的本質(zhì),，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹,。我認為這部分內(nèi)容相當重要，它讓我開始了對學習的思考,，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的,。行為主義、認知派,、人本主義,、構(gòu)建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產(chǎn)生了強烈的共鳴,。在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時,，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋,，但也必然會在某些方面有所欠缺,。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義,。但是,，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程,，我主要學習了六個方面的內(nèi)容：知識的學習,、學習策略的學習、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動作技能的學習,、學習的遷移、品德的形成,。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹,。這幾方面的內(nèi)容都是很實用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學習這部分的知識,。

掌握知識是學生學習的主要任務,，也是學校教育的核心內(nèi)容之一。知識的定義,，知識的分類,，知識的表征形式，以及元認知和概念學習,，這些關于知識學習的內(nèi)容讓我對"知識"二字有了不同的認識,，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識,，但卻不能用準確的文字表達出來,，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式,。學習了這門課程后,，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會把所學的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來,，嘗試著從教育心理學的觀點去理解,、解釋,。

學習策略的學習這章內(nèi)容,，我認為非常重要，雖然在我們的日常學習中經(jīng)常會使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過,，經(jīng)過學習，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學習中所使用的策略,。同時,，我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略,，提高學習效率,，更加輕松愉快的學習。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn),，也是影響學習的重要因素,，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量,。對于如此抽象的智力,，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量,，這讓我感受到了心理學的魅力所在,。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值,。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢,，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對于動作技能的學習,，知識的遷移,，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象,。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中,，善于運用已有的學習定勢,，因勢利導，促進新的學習和問題解決,，同時,，還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。

在課堂教學中,，如何應用教學理論才最為有效?對于各種學與教的理論模型,，教師應該根據(jù)什么標準進行選擇?對不同性質(zhì)的知識是否要使用不同的教學模式?在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，又該怎樣運用教學策略?對不同知識背景的學生,，教師應采用什么教學方法?等等,。這些問題的解決都在教學心理的有效課堂教學這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學都是以教師為中心的教學,，教師是課堂的焦點,，在整個教學過程中起主導作用，他們通常采用強制性的教導方法,，伴以獎勵和懲罰行為,，協(xié)調(diào)與學生的互動關系，最終達到將知識與技能傳授給學生的目的,。而學生的地位則比較被動,，僅僅作為教師備課時的相像對象，以及上課時的教授對象,，學生更多地采取順應,、被動等行為。隨著行為主義影響式微,，認知學習理論和建構(gòu)主義學習觀的影響逐漸擴大,，學生在學習過程中的主體作用越來越受重視。將學生置于學習過程的中心，引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換,。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識,，而且要引導學生建構(gòu)自己的知識。在使用以學生為中心的教學方法時,，教師有時會誤解它的真正含義：明確目標和認真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學生參與討論或其他形式的社會互動,，學習就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學相比，教師在以學生為中心的教學中所起的作用比較微弱,。所以要明確理解以學生為中心的教學方法的真正含義：學生處在教學活動中心,，以平等身份與教師互動的教學。常用的教學方法有：發(fā)現(xiàn)法,、討論法和個別化教學法,。對于小學階段學生的學習討論法和個別化教學更有效，發(fā)現(xiàn)法更實用中學生的課堂教學,，它主要是給學生提供一系列事例,，讓學生運用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。而討論法是旨在激發(fā)思考,、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學方法;個別化教學是為了滿足每個學生特定的學習需要而采用的一種教學形式,。討論法符合學習的認知主義觀，這是因為學習者在形成自己的理解時積極主動的,，而且也強調(diào)學習的社會方面,。由于現(xiàn)在我們大班額的教學使得個別化教學在課堂教學中并不那么實用，所以教學時要根據(jù)具體的情況采用合適的教學方法,。

現(xiàn)代的社會是一個信息技術的社會,，技術不僅改變了生活，也改變了教學方式,。不同形式的科技手段,，包括計算機]、影碟,、錄像,、因特網(wǎng)和教育電視等對提高教學效果都有巨大的潛力。與傳統(tǒng)教學相比,，實用技術的教學對學生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,，更加強調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時，還要求使用不同的評估方法,，如不僅要評估學生所學的知識內(nèi)容,，也要評估學生所獲得的問題解決、思維與研究技能,，甚至還有學生的動機,。結(jié)合教學方法要合理合適的實時的選擇技術進行教學,。

總之，《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)現(xiàn)學生,、呵護學生,、激勵學生、引導學生,、塑造自己,、打造日常教學亮點、培養(yǎng)學生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運用教育心理學的知識,，如何利用心理學的知識使自己的教育更加有效的方法,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇三

很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學》讀了一遍，感覺是如沐春風,，豁然開朗,。通過讀書,，使得教育教學中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的,、想當然的想法;更是學到了有效教學、學習和管理的方法與技巧,。結(jié)合自己的閱讀,，談談體會。

一,、教育心理學已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究,，實際應用越來越多

以前，見到過幾本教育心理學的教科書,，總的感覺是理論敘述比較多,，盡管內(nèi)容很好，但和實踐總有段距離,，況且由于自己對理論的認識比較膚淺,，導致有些內(nèi)容無法有效實踐，得不到期待的效果,。但在本書中,，作者以現(xiàn)代心理學的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學,、學習等諸方面的內(nèi)容,，且和實際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識和程序性知識,，從知識的表征到獲得的過程,，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹,，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費勁,，確實是一種豁然開朗的感覺,。

二、教育心理學應該是教師專業(yè)化成長的必修課

作為一線教師,，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學,，但僅憑經(jīng)驗必然導致教師教育教學的專業(yè)化水平偏低，而錯誤的經(jīng)驗給學生帶來的后果更是無法彌補,，所以,，強調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學》中,，提到這樣一個問題：當學生反復擅自離開座位時,，教師應該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗，教師要提醒學生留在自己的座位上,，并且這樣做也能幫助學生記住這條上課的紀律,。但研究發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說,，這樣做的結(jié)果是學生離開座位的想法會越來越強烈,，因為學生是在通過這一行為引起老師的注意，所以,，當老師置這些學生于不顧,，轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學生，離座率就降低了,。由此可見,，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗。

對于如何教學,，如何有效教學,，如何促使學生理解知識的意義并長期保存，如何促進能力的提高等等問題,，現(xiàn)代教育心理學已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋,，只有遵循科學理論，我們的教育教學工作才能高效進行,。作為教師,，如果不能掌握這些理論，不能有意識的應用,，至多算是一個教員,，一個低水平的教員。

三,、只有掌握教育心理學理論,，才能科學,、有效的教學

讀完這本書，最大的收獲應該就是澄清了錯誤觀念,，堅定了用科學指導實踐的信心,。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學習中的作用，并提到了古訓：“以其所知,，喻其不知,，使其知之?！倍谧约旱慕虒W中,，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學生原有的知識和觀念,，不管學生的情況直接就講,。頂多在教學中，考慮學生學過什么東西,，并假定學生已經(jīng)掌握了這些知識,，然后在這個基礎上教學，關注點是學生以其原有知識是否能理解新的知識,，但原有知識是否掌握,，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個考慮的就少了,。

書中詳細講述了知識學習與保持的策略,，自己在教學中，對這些策略的關注度太低,，有時只追求自己內(nèi)容的教學，而忽視了對學生學習策略的訓練?，F(xiàn)在看來,，這只能是給學生帶來知識，而不能利用教學促進學生學習能力的提高,，一定程度上也就影響了教學效果,。

四、踐行理論知識,，做教育實踐者,。

我們一直在倡導做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導下,，和自己的教育教學實踐聯(lián)系起來,。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學經(jīng)驗的總結(jié),，而應是聯(lián)系實踐,，解決問題,，上升到理論。比如,，書中談到了品德形成的心理過程,，我們就可以據(jù)此設計德育目標和過程，在班級管理或者教學中研究如何形成學生的品德,，研究實踐中遇到的問題該如何解決,，并進一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此,，研究成果也會具有一定的推廣價值,。

所以，如果堅定了用理論指導實踐的信心,，也就為自己的科研找到了最好的突破口,。

五、提升專業(yè)水平,，為教育教學把脈開方,。

教育教學需要心理學的信息和服務，心理學也必須為教育教學服務才能有廣泛發(fā)展的前景,。而學校的心理輔導老師在這方面具有得天獨厚的條件,，所以，為師生提供心理學服務應是其工作的應有內(nèi)涵,，而教育心理學的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾,。比如，關于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓和年青教師成長提供了理論基礎,，心理老師可以據(jù)此為學校和教師提供富有成效的指導方案,。而通過教育心理學的學習，將會對學生的學習提供最有效的診斷和輔導,。為教育教學把脈開方,，和教師教學、學生學習結(jié)合起來,，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學校教育中的位置,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇四

在師大學習教育心理學，收獲很多,，學習到了許多教育心理學的知識,，對自己曾經(jīng)的教學工作行為進行了一定的反思。通過學習,，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為,，用科學的方式引導學生熱愛學習，懂得學習,，并且能夠成為自己的未來的設計師,。

在學習中,，我發(fā)現(xiàn)學習動機理論的應用，對職業(yè)中學的學生尤為重要,。職業(yè)中學的學生大多是學習上的失敗者,，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情,。運用學習動機理論,，適當?shù)夭扇∫恍┎呗裕軌蚋玫刈屛覀兊膶W生關注學習,，關注發(fā)展,，關注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀,，我懂得了要激發(fā)學生的學習動機,，必須做到以下幾點：

1、 創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生的認知好奇心,。

認知好奇心是學生內(nèi)在學習動機的核心，是一種追求外界信息,、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力,，表現(xiàn)為好奇、探索,、操作和掌握行為,。“情境”不僅指實際生活情境,，還包括模擬交際情景,、表演情景、直觀教具情景,、想象情景等,。情境教學不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力,、激發(fā)積極參與的好方法。

2,、 運用強化原理,，激發(fā)學生學習動機

a、 為學生設立明確,、適當?shù)膶W習目標

b,、 正確運用獎勵與懲罰

c、 及時反饋學生的學習成果

3,、 對學生進行競爭教育,，適當開展學習競爭

a 教師要教育學生認識競爭的利弊,，教給學生公平競爭的方法或手段，教會學生學會競爭,。

b 按學生的能力等級進行競爭,，讓每個學生都有獲勝的機會

c 進行多指標競

d 提倡團體競爭。

e 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭,。

懂得這些理論之后,，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設計不同的主題活動,，來激發(fā)學生的學習動機,。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法,，甚至是教育教學的靈感,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇五

上周五的時候，同事說,，下周有我來代表語文組來匯報學習心得,。沒怎么想，就答應了,?？墒菦]想到答應好答應，真地做起來還真不好弄,。

我的想法是把自己當年劃的句子整理出來,。可是整理一會兒就不行了,。當時劃了八百條,，那整理起來不就麻煩大了。而時間又極其有限,。決定整理到第六章,。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了,。湛老師說,，周四必須東西要出來。因為周日出去的緣故,，周二上了六節(jié)課,。所以回到家，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽課,，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課,。但是資料還是沒出來,，可是自己身體吃不消，于是從十一點左右開始睡,，睡到十二點,，起床，工作到四點,。把摘錄做完了,。其間老婆打電話來，對私自買躺椅表示了憤怒,。

周四上午兩節(jié)課,。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜,，就和同事們往人民廣場趕,，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c半,，回到家將近七點。放松了一會兒,，決定先睡覺,。寫完隨筆，睡到一點,，然后起來寫發(fā)言稿,。一直寫到六點。趕到學校給孩子們放三國,，自己接著寫,。第一節(jié)課沒有寫，沒電腦,。下面三節(jié)課就好多了,。到中午吃飯的時候，終于稿子寫好,。說是三四五三章,，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了。吃完午飯,，抓緊搞ppt,，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強趕出來。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍,。兩點三刻下去,，結(jié)果教室里一片狼藉,。管理人員不知道在哪里。

我講了半個小時不到一點,。只講了預設的一半左右,。只講了一個詞，學習,。實話實說,，下面聽懂的絕對不超過五個人，其中還包括華師大的倆個專家,。同志們沒有興趣,，我說的又是一大堆術語。同志們給面子,，不出聲,。可是我實在是看不到互動的感覺,。后來教授又作了一個簡單的點評,。

自己感覺還可以吧，至少自己又相當于復習了一遍,。其他人不作評論,，根本就沒聽，也沒興趣評,。就當自己痛快嘴吧,。

講完了，心里的一塊石頭落了地,，頓時輕松了很多,。今天晚上看電視，看小說,，睡覺,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇六

閱讀了《教育心理學》，覺得很有收獲,，對自己今后的教育教學工作很有幫助,。本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識,，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學實際,，且針對性強實用性強,便于自學.在通讀本書后，對教育心理學的研究方向,，原因及研究方法將會有一定的了解,，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關教育心理學方面的內(nèi)容談談我的理解及感受,。

我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義,，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質(zhì)作用和意義,。

教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應用,。這兩個學科比較好區(qū)分,，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經(jīng)進入到了我們的教學過程,。教育心理學和普通心理學,、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們?yōu)閷W科基礎的,，卻不好說誰包含了誰,，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計,、開發(fā),、運用、管理和評估的理論和實踐,。

在通讀這本書后,，我對教育心理學的內(nèi)容主旨，研究方向,，原因及研究方法有了一定的了解,，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內(nèi)容也有很大的幫助,。

首先,，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現(xiàn)象,，揭示人的心理活動規(guī)律的科學,，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學,，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象,，性質(zhì),，內(nèi)容，范圍和任務做全面的考察和了解,。

這本書談到教育心理學的對象,，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關的,，所以教育心理學也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關問題。此外,，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題,，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質(zhì)應該是由它的研究對象決定的,，即“教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學”。不同社會制度國家的教育,，對心理學的要求也共同點和不同點,，這在一定程度上就影響了教育心理學的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的,，我們的教育心理學的內(nèi)容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的,。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展。由此可見,，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點,，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇七

寒假期間翻閱了《教育心理學》這本書,，對于心理學,，特別是教師和兒童的心理特征得到一定的了解。學校教育心理學是研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學,，簡言之就是研究學生如何學習,，教師如何幫助學生學習，教育心理學是心理學的一個分支,，屬于應用心理學的范疇,。本書的主要內(nèi)容有以下：學校教育心理學的對象、范圍和意義,，現(xiàn)代心理學的教育觀,，教育目標和教師發(fā)展的心理學分析，認知和社會發(fā)展與教育,，兒童心理發(fā)展的一般原理,，人本主義學習理論，學習的遷移,、保持,、遺忘，不同類型的學習,，影響學習的心理因素,，學生的個別差異與教育，教學設計與課堂管理中的心理學原理,，學習結(jié)果的測量與評定,。在大致瀏覽這些內(nèi)容后,，我覺得受益頗多，暫且寫下其中幾點感受,。

首先一點,，我從感性上認識到教育心理學是一門很博大精深的學問，而不是我以前所想象中的那樣簡單,。比如說處理學生個性和共性之間的關系,，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學生個性,。還有怎樣實現(xiàn)學生學習的最優(yōu)化,，怎樣教學才能最大限度的調(diào)動學生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學方法，如此等等,。在書中介紹到了很多不同時代的著名學者的觀點,，各有利弊，都很值得思考,。讀了這些,，我才逐漸認識到教育心理學是一個備受重視，被廣泛研究的學科,。

第二,，不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去,，這對于教學的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義,。書中舉到了很多這樣的例子，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學研究的成果,。比如應該怎樣讓小學生克服坐不住的問題,，還有怎樣不動聲色的糾正學生的語法錯誤又不至于引起學生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法,，讀了教育心理學后,，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多,。

第三,，教育心理學提供的不只是一個研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法,，指導你怎樣利用這些看起來書面化的大理論,，把他們真正變?yōu)橹笇憬虒W的利劍。其實每個學生都是特別的,，都有值得你特別去關注的地方,，而每個學生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律,，更好的認識教學,。教育心理學所提供的這些科學的研究法我認為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的,。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學是這樣一門精密的科學,，要求很強的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界,。

第四，對教師提出了更高的要求,。教育心理學以教與學互動作用為主線,，以學習心理為核心，對學習動機,、知識和技能的掌握,、學習策略與教學策略、學習遷移,、智力與創(chuàng)造力、品德心理,、群體心理,、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng),、深入淺出的分析,。作為一個教育工作者，必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力,。教師是文化的傳遞者,，“師者，所以傳道,、授業(yè),、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。教師是榜樣,，“學高為師，身正為范”,，學生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的、不可估量的,，教師要真正成為學生的引路人,。()教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學更有效率,，更能促進學生的發(fā)展。教師要富有“愛心”,，作為一名教師,，對學生的愛應是無私的,、平等的，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要,。

教師是學生的心理輔導者。因此,，教師必須要懂教育心理學,、心理學，應了解不同學生的學習心理特點,，選擇科學合理的,、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考,，適時改進教學方法和策略,，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下,，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本,，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。

如果,，將來我能夠有幸從事教育事業(yè),，一定好好應用了解到的心理學知識，做一個合格的人類靈魂工程師,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇八

古人云：“開卷有益”,。再讀《教育心理學》這本書，讓我對這句話有了深刻的理解,。品讀完《教育心理學》,，回顧我們的教學實踐，很多教學現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合,，書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義,、概念和原則，是對我們教育教學具有指導意義的經(jīng)驗,?！督逃睦韺W》這本書，拓展了我的知識面打開了我認識教育及心理的思維,，獲得了很多以前不知道的知識,，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書,，我有如下心得體會,。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育,，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能,，促進個性發(fā)展的教育,，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學生的認識能力(觀察力,、記憶力,、思維能力、想象力,、注意力),，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感,、堅強的意志,、良好的個性(個性傾向性和個性心理特征)。協(xié)同教學實驗提出的六個“學會”,，即學會生活,、學會學習、學會思考,、學會創(chuàng)造、學會關心,、學會自我教育,，既是心理教育的目標，又是心理教育的基本內(nèi)容,。

首先通過學習教育心理學,，我知道了教育心理學的基本結(jié)構(gòu)框架、學習性質(zhì),、學習流派及主要爭論的問題;通過學習,，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有所了解,，特別是對學習動機,、學習策略、問題解決,、心理健康教育,、學生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中根據(jù)不同情況,，因地制宜,，做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作，減少盲目性,，提高教育教學效果,。

通過學習,，我也更加明白教師和學生心理健康的重要性;教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,，穩(wěn)定的心理素質(zhì),，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學習和提高,。而作為一名學生忙學習態(tài)度和品德也是非常值得重視的,，需要不斷的提高自己，掌握不同的學習技巧和學習方法,，提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力,。

要善于了解學生，知道學生存在個體差異,，知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,，面對學生的差異，采取不同教學方法和手段,，引導學生自主學習,、進行分層教學，進行個別化教學,、適應性教學;及時了解學生,，不斷消除學生的心理困惑，培養(yǎng)學生學習的自覺性,、主動性,、堅持性、獨立性和責任感,。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關系,，作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心,，做他們的知心人,，相互信任、彼此愿意接近,。要能夠利用各種方法和手段,，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風,，有統(tǒng)一的奮斗目標,，師生關系融洽，互相愛護,、關心和幫助,。教師要真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當?shù)钠谕档?，促進學生全面成長,。要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學生心理發(fā)展規(guī)律的方法,，形成科學的對待學生的態(tài)度,。

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學生有很大影響,，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會,。教師的衣著舉止,，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風,，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,。通過學習,，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，看待自己的優(yōu)缺點;學習掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力;調(diào)整情緒,，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題，建立起良好的人際關系;培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

因為首先,，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”,，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性,。其次，教師是榜樣,。"學高為師,，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程,，教師的人格力量是無形的,、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人,。第三,，教師是管理者。教師要有較強的組織領導,、管理協(xié)調(diào)能力,，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展,。第四,，教師要富有"愛心"，作為一名教師,，對學生的愛應是無私的,、平等的，就像父母對待孩子,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要,。最后，教師是學生的心理輔導者,。因此,，教師必須要懂教育學、心理學,，應了解不同學生的學習心理特點,，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略,，并在上課過程中多加思考,，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學,，爭取精益求精,。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念,，以學生發(fā)展為本,，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。教學的目的就是教書育人,。人格的培養(yǎng)對學生來說是最重要的,。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把學習中得到的體會實踐于我的教學工作中,。

“習得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞,，我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認真，學習成績不理想,，原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學心理,，害怕去學校，害怕見老師,，了解了這些心理學理論,，對我的教育教學有很大的幫助，使我不再“盲目操作”,，可以依“理”辦事,，有章可循。用愛,用情,用心,做教育,。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究,。去精心養(yǎng)護它,讓它永遠垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習得無助”,，而且不僅僅是學習方面,。

對于孩子來說，由于身心的不成熟,，自我控制和約束的能力相對較弱,，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降,，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動,。而對學習一旦失去了信心，學習就很難進行下去,，當然也不可能有好的結(jié)果。所以,，對于孩子,，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功,，體驗更多的成功后帶來的喜悅,。這樣孩子才會把繁重的學習任務，變成內(nèi)在的動機，只有有了內(nèi)在的動機和興趣,，學習才會變得輕松,。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心,，也才會更愿意去嘗試困難,，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我,，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步,。

總之，《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)現(xiàn)學生,、呵護學生,、激勵學生、引導學生,、塑造自己,、打造日常教學亮點、培養(yǎng)學生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),，從多角度,、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運用教育心理學的知識,，如何利用心理學的知識使自己的教育更加有效的方法,。

作為一個教師，真的很有必要學一些有關心理學方法的知識,，或許純理論的東西,，學起來會有些累，像《教育心理學》就是一本不錯的好書,，值得每個教師好好品嘗,。了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的幫助,，使我不再“盲目操作”,，可以依“理”辦事，有章可循,。用愛,用情,用心,做教育,。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護它,讓它永遠垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福,。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇九

最近學習了皮連生的教育心理學,，通過學習，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣,，同時也感責任的重大,。我們不僅學到了豐富的知識,，還進一步提高了業(yè)務素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談談我對學習的心得：

一,、熱愛教育事業(yè),，獻身教育事業(yè)是師德的思想基礎

"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把教師比喻為"紅燭",、"人梯",、"春蠶"、"鋪路石",，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大,。所以，教師從自己執(zhí)教之日起,，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識,，才能徹底清除"拜金主義"."仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè),，象陶行知所說的那樣："捧著一顆心來,，不帶半根草去"，無論何時,，都能夠理直氣壯地說,，投身教育事業(yè)，我終生無悔,。

二,、熱愛、尊重學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴,，是心和心的呼應,。教師只有熱愛學生，才能教育好學生,，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用,。可以說,，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本,。對學生冷漠，缺乏熱情,，決不是一個有良好師德的好教師,。教師愛學生體現(xiàn)在"嚴"和"慈"上。常言道："嚴師出高徒,。"又說："嚴是愛,，寬是害。"對學生不嚴格要求,，嚴格訓練,，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。"自古雄才多磨難,，從來紈绔少偉男,。"所以，對學生不嚴不行,。當然,，嚴要得法，嚴要有度,，不能按法西斯式的訓練來要求,。慈，就是對學生要關心,、愛護,、寬容、尊重,。充分鼓勵學生的自尊和自信,，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發(fā)展,。

三,、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，"為人師表"是教師最崇高的榮譽,，也是教師的神圣天職,。二十一世紀的中國，不僅在經(jīng)濟發(fā)展上將上一個新臺階,，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度,。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質(zhì),、提高全體人民,，特別是青少年一代文明程度的直接責任。"教育者先受教育",。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號,。這就要求教師要時時處處以身作則,，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好,。比如要求學生不遲到早退,，教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為規(guī)則,，教師應自覺遵守教師守則,。否則,，光要求學生，而自己又不身體力行,，反而胡作非為,，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴,。正如孔子所說："其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從,。"正說明這個道理。

四,、教好書是師德的關鍵

教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識,。在知識的海洋里,，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙,，而教師如同一葉扁舟,，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,，風雨無阻,，無怨無悔。浪頭上行舟,，難免驚心動魄,，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn),。胸無點墨,，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在,，但我們無法想象,，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

教育心理學的心得體會500字 教育心理學的心得體會1000字篇十

讀了《教育心理學》這本書,，感想深刻,。我認識到了教育不僅僅是教學，教學過程中的心理輸導也是至關重要的,。

教師學習教育心理學,，是為了系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)中學生的年齡和心理特點，選擇適當?shù)慕谭?，采取相應的措施,，有效地提高教學質(zhì)量?；蛟S你認為不經(jīng)意的一句話,，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生,。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步。一兩個月,，僅僅一兩個月,，奇跡就會這樣出現(xiàn)了，經(jīng)過老師的鼓勵和表揚,，那位受鼓勵和表揚的同學將帶著這個信念,，去不斷的努力，總有一天他會真正成功的,。我也會永遠帶著這個信念：“好孩子都是夸出來的!”去關愛我的學生,，最后我要說的是：賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才,，欣賞孩子的長處,，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅,，找到學習的快樂和自信,，并真誠地幫助他們，那么,，奇跡就會發(fā)生,，壞學生、后進生都會變成好學生!

教師為什么必須學習教育心理學呢?

第一,，是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學習教育心理學,，本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學習教育心理學,，才能知道作為一位人民教師,，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì),。

第二,，是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：1,、可以有效地提高教學質(zhì)量,。在教學過程中,，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學,，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,，才能選擇適當?shù)慕滩模扇∠鄳拇胧?，有效地提高教學質(zhì)量。2,、可以更好地培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義品德,。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律,，及在各種因素影響下形成的心理特點,，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人,。3、可以更有針對性地對學生因材施教,。.也就是說，教師了解了不同時期,、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優(yōu)點,，矯正學生的缺點,。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,，克服學生的缺點,。4、可以科學地總結(jié)教育經(jīng)驗,，我覺得這也是第一點的基礎,，是為提高教學質(zhì)量作準備的。

通過讀《教育心理學》這本書,，我將會心理學里面的知識,，正確運用有效的評價和適當?shù)谋頁P等正面引導的外因作動機的誘導，促使學生的認知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的,、積極進取的人格特征。讓我們在教學過程中培養(yǎng)學生的道德情感，從而健全他們的人格和品德,。